Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC NÔNG LÂM NGUYỄN THỊ DIỆU LINH ĐÁNH GIÁ NHẬN THỨC VỀ BẢO VỆ MÔI TRUỜNG CỦA HỌC SINH PHỔ THÔNG TẠI HUYỆN PHÚ BÌNH TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC MÔI TRƢỜNG Thái Nguyên - 2014 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC NÔNG LÂM NGUYỄN THỊ DIỆU LINH ĐÁNH GIÁ NHẬN THỨC VỀ BẢO VỆ MÔI TRUỜNG CỦA HỌC SINH PHỔ THÔNG TẠI HUYỆN PHÚ BÌNH TỈNH THÁI NGUYÊN Ngành: Khoa học môi trƣờng Mã số ngành: 60 44 03 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC MÔI TRƢỜNG Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN KHẮC THÁI SƠN Thái Nguyên - 2014 i Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng cá nhân tôi. Các số liệu, kết quả nghiên cứu trong luận văn là trung thực và chưa được ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác. Nếu sai tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm. Thái Nguyên, tháng 11 năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Diệu Linh ii Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cám ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Khắc Thái Sơn, giảng viên khoa quản lí tài nguyên, Trường Đại học Nông Lâm Thái Nguyên đã trực tiếp hướng dẫn, chỉ bảo, giúp đỡ tôi hoàn thành luận văn này. Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, phòng quan lý đào tạo Sau Đại học, khoa Môi trường, cùng toàn thể các thầy, cô giáo Trường Đại học Nông Lâm Thái Nguyên đã nhiệt tình giảng dạy, truyền đạt cho tôi những kiến thức lý luận chính trị quý báu, tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong quá trình học tập. Tôi xin trân trọng cám ơn Ban giám hiệu, các thày cô giáo của trường THPT Phú Bình, THCS Bảo Lý, THCS Tân Kim, THCS Hương Sơn, Tiểu học Bảo Lý đã động viên, tạo điều kiện cho tôi cả về tinh thần và vật chất trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn này. Xin trân thành cảm ơn học sinh của các trường nghiên cứu đã nhiệt tình tham gia trả lời phỏng vấn, điều tra một cách chính xác và khách quan nhất đề luận văn có được kết quả chính xác nhất. Cuối cùng, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới gia đình, bạn bè và người thân đã động viên, giúp đỡ tôi trong cuộc sống, học tập và nghiên cứu. Thái Nguyên, tháng 10 năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Diệu Linh iii Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT BVMT : Bảo vệ môi trường BVTV : Bảo vệ thực vật GDBVMT : Giáo dục bảo vệ môi trường GD- ĐT : Giáo dục đào tạo GDMT : Giáo dục môi trường ONMT : Ô nhiễm môi trường THCS : Trung học cơ sở THPT : Trung học phổ thông iv Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC Trang Trang bìa phụ Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Danh mục các từ viết tắt iii Mục lục iv Danh mục các bảng vi Danh mục các hình vii MỞ ĐẦU 1 1. Tính cấp thiết của đề tài 1 2. Mục tiêu của đề tài 2 CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN TÀI LIỆU NGHIÊN CỨU 3 3 3 1.1.2. Cơ sở thực tiễn của đề tài 4 1.1.3. Cơ sở pháp lý của đề tài 5 1.2. Khái quát về môi trường và bảo vệ môi trường 6 1.2.1. Khái niệm về môi trường và bảo vệ môi trường 6 1.2.2. Các vấn đề môi trường hiện nay của Việt Nam. 8 1.2.3. Giáo dục môi trường 9 1.2.4. Khái niệm về truyền thông môi trường 16 1.2.5. Các yếu tố cấu thành môi trường 16 1.2.6. Ô nhiễm môi trường 18 1.2.7. Rác thải 18 1.2.8. Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng môi trường 19 1.3. Những nghiên cứu về nhận thức của người dân về bảo vệ môi trường 20 1.3.1 Những nghiên cứu về nhận thức của người dân và học sinh về bảo vệ môi trường trên thế giới 20 v Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.3.2. Những nghiên cứu về nhận thức của người dân về bảo vệ môi trường ở Việt Nam 23 1.3.3. Những nghiên cứu về tuyên truyền và nhận thức của học sinh về bảo vệ môi trường 27 1.4. Nguồn kiến thức giáo dục môi trường ở các cấp 28 1.4.1. Giáo dục bảo vệ môi trường ở bậc tiểu học 29 1.4.2. Giáo dục bảo vệ môi trường ở bậc trung học 30 CHƢƠNG 2: ĐỐI TƢỢNG, NỘI DUNG VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 33 2.1. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 33 2.1.1. Đối tượng nghiên cứu 33 2.1.2. Phạm vi nghiên cứu 33 2.2. Thời gian và địa điểm nghiên cứu 34 2.2.1. Thời gian nghiên cứu 34 2.2.2. Địa điểm nghiên cứu 34 2.3. Nội dung nghiên cứu 34 2.4. Phương pháp nghiên cứu 35 2.4.1. Phương pháp thu thập số liệu thứ cấp 35 2.4.2. Phương pháp thu thập số liệu sơ cấp 35 2.4.3. Phương pháp xử lí và phân tích số liệu 36 2.4.4. Phương pháp biểu đạt kết quả 36 CHƢƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐẠT ĐƢỢC 36 3.1. Khái quát về học sinh tại huyện phú bình ảnh hưởng đến nhận thức bảo vệ môi trường 36 3.1.1. Nhận xét chung về các trường phổ thông nghiên cứu tại Phú Bình ảnh hưởng như thế nào đến nhận thức về bảo vệ môi trường của học sinh 37 3.1.2. Ý thức tham gia bảo vệ môi trường của học sinh phổ thông tại huyện Phú Bình 40 3.2. Đánh giá nhận thức về bảo vệ môi trường của học sinh phổ thông tại huyện Phú Bình. 42 vi Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.2.1. Đánh giá nhận thức của học sinh về bảo vệ môi trường theo vùng nghiên cứu 42 3.2.2. Đánh giá nhận thức của học sinh về bảo vệ môi trường theo khối lớp 46 3.2.3. Đánh giá nhận thức của học sinh về bảo vệ môi trường theo học lực 50 3.2.4. Đánh giá nhận thức của học sinh về bảo vệ môi trường theo hạnh kiểm 54 3.2.5. Đánh giá nhận thức của học sinh về bảo vệ môi trường theo giới tính 57 3.2.6. Đánh giá nhận thức của học sinh về bảo vệ môi trường theo dân tộc 61 3.3. Các giải pháp nhằm nâng cao nhận thức về bảo vệ môi trường của học sinh phổ thông. 64 3.3.1. Nâng cao hiệu quả của việc tích hợp các nội dung bảo vệ môi trường thông qua các tiết học của các môn Văn, Sử, Địa, Sinh, Kỹ thuật và đặc biệt là môn Giáo dục công dân 64 3.3.2 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh thông qua các hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt đầu tuần, tham quan, lao động và các cuộc thi tìm hiểu về môi trường 64 3.3.3. Tăng cường đầu tư cho công tác giảng dạy và học tập 65 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 67 1. Kết luận 67 2. Kiến nghị 68 TÀI LIỆU THAM KHẢO 69 PHỤ LỤC vi Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 3.1: Tổng kết học lực của học sinh trường THPT Phú Bình 39 Bảng 3.2: Kết quả xếp loại về học lực của học sinh THCS Bảo Lý 39 Bảng 3.3: Kết quả xếp loại về học lực của học sinh Tiểu học Bảo Lý 40 Bảng 3.4: Trường học thường xuyên tổ chức các hoạt động, cuộc thi, tuyên truyền về chủ đề môi trường 41 Bảng 3.5: Đánh giá ý nghĩa của việc bảo vệ môi trường của học sinh theo vùng 42 Bảng 3.6: Đánh giá sự hiểu biết của học sinh về nguyên nhân mà người dân hay học sinh bỏ rác không đúng nơi quy định 43 Bảng 3.7: So sánh sự phụ thuộc của nhận thức về bảo vệ môi trường 45 Bảng 3.8: Ý nghĩa của việc bảo vệ môi trường theo khối lớp 46 Bảng 3.9: Phản ứng của học sinh khi thấy học sinh khác vứt rác vào bể nước 49 Bảng 3.10: Hiểu biết của học sinh về nguồn nước sạch đang khan hiếm trên thế giới theo học lực 51 Bảng 3.11: Đánh giá của học sinh về vấn đề thuốc bảo vệ thực vật gây ảnh hưởng tới môi trường theo học lực 52 Bảng 3.12. So sánh sự phụ thuộc của nhận thức bảo vệ môi trường với học lực 53 Bảng 3.13: Hành động của học sinh vứt rác ở đâu trong lớp theo hạnh kiểm? 54 Bảng 3.14: Đánh giá hiểu biết của học sinh về việc bảo vệ nguồn nước theo hạnh kiểm 56 Bảng 3.15: So sánh sự ảnh hưởng của hạnh kiểm đối với nhận thức bảo vệ môi trường 57 Bảng 3.16: Thái độ của học sinh khi thấy bạn lấy nước quá nhiều tràn ra cả xô theo giới tính 58 Bảng 3.17: Đánh giá việc phân loại rác đem lại hiệu quả trong việc bảo vệ môi trường của học sinh theo giới tính 59 Bảng 3.18: Đánh giá nguồn nước xung quanh nơi học sinh sinh sống 61 Bảng 3.19: Nguồn cung cấp thông tin về môi trường của học sinh theo dân tộc 62 vii Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ [...]... do học sinh chọn đề tài Đánh giá nhận thức về bảo vệ môi trường của học sinh phổ thông tại huyện Phú Bình Với đề tài này sẽ giúp chúng ta có cái nhìn đúng đắn nhất về nhận thức và thái độ của học sinh phổ thông về bảo vệ môi trường Từ đó đưa ra những biện pháp nhằm nâng cao nhận thức của học sinh về bảo vệ môi trường 2 Mục tiêu của đề tài Nghiên cứu nhằm đánh giá được sự hiểu biết và thái độ của học. .. học sinh phổ thông về các vấn đề môi trường, từ đó thấy được vai trò của các cơ quan chức năng, cơ quan truyền thông trong việc quản lý môi trường 2.2 Mục tiêu cụ thể - Đánh giá được những nét chung về học sinh phổ thông tại huyện Phú Bình và các trường nghiên cứu ảnh hưởng gì đến nhận thức về bảo vệ môi trường - Đánh giá được sự khác nhau về nhận thức bảo vệ môi trường của học sinh phổ thông tại huyện. .. Tìm hiểu đánh giá nhận thức về bảo vệ môi trường và các vấn đề lên quan tới môi trường hiện nay Đánh giá theo các chỉ tiêu khác nhau để từ đó có cách nhìn chính xác và khách quan hơn đối với nhận thức của học sinh phổ thông hiện nay tại huyện Phú Bình nói riêng hay học sinh phổ thông nói chung Đưa ra những biện pháp nhằm góp phần nhằm nâng cao nhận thức của học sinh đối với các vấn đề môi trường hiện... Nhà nước bảo vệ lợi ích quốc gia về tài nguyên và môi trường, thống nhất quản lý bảo vệ môi trường trong cả nước, có chính sách đầu tư, bảo vệ môi trường, có trách nhiệm tổ chức thực hiện việc giáo dục, đào tạo, nghiên cứu khoa học và công nghệ, phổ biến kiến thức khoa học và pháp luật về bảo vệ môi trường Luật Bảo vệ Môi trường của Việt Nam ghi rõ trong Điều 6: "Bảo vệ môi trường là sự nghiệp của toàn... phường Mọi thông tin, các cuộc vận động, các hoạt động của cộng đồng chỉ có thông qua sự vận động của tổ chức của họ thì mới có kết quả đặc biệt là các hoạt động về bảo vệ môi trường Vì tính chất quan trọng của công tác bảo vệ môi trường Nên đã có rất nhiều những nghiên cứu về đánh giá nhận thức của người dân tới môi trường và bảo vệ môi trường * Đề tài: “Tác động của báo chí đến việc nhận thức của thanh... nhận thức Vì thế cần có cách nhìn toàn diện về việc đánh giá nhân thức của lứa tuổi học trò để việc giáo dục được tốt hơn Vậy nên, muốn bảo vệ môi trường được tốt hơn, thì tại sao chúng ta không giáo dục và đào tạo những lớp măng non của đất nước ngay từ khi đang ngồi trên ghế nhà trường Để từ đó học sinh có nhận thức đúng đắn hơn về bảo vệ môi trường chính là bảo vệ chúng ta Số hóa bởi Trung tâm Học. .. trong nhận thức của mỗi con người chúng ta hiểu, nhận thức đúng đắn thì từ đó hành động, việc làm của chúng ta mới đúng đắn được Về các vấn đề môi trường và bảo vệ môi trường cũng vậy, chúng ta hiểu biết được tầm quan trọng của việc bảo vệ môi trường, việc bảo vệ môi trường ảnh hưởng tới cuộc sống của chúng ta thì từ đó những hành động, việc làm của chúng ta mới đúng đắn và có ý thức bảo vệ môi trường. .. cầu Nên việc bảo vệ môi trường không phải là việc làm của một cá nhân nào mà là của toàn xã hội Vậy muốn có những hành động bảo vệ môi trường ta nên giáo dục từ trong nhận thức của mỗi cá nhân Giáo dục truyền thông môi trường có ý nghĩa quan trọng tác động lên ý thức của ta - Chúng ta thấy rằng giáo dục truyền thông môi trường là biện pháp nâng cao nhận thức của chúng ta có hiệu quả nhất về tất cả các... niên về bảo vệ môi trường trên địa bàn xã Sơn Dương, huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ ,Khóa luận tốt nghiệp của Triệu Thị Hương – trường Đại học Công Đoàn chỉ ra công tác báo trí và thực trạng môi trường trên địa bàn nghiên cứu, sự tác động của báo chí đến nhận thức của thanh niên về vấn đề bảo vệ môi trường hiện nay, những yếu tố ảnh hưởng đến việc tiếp nhận thông tin trên báo chí về môi trường của thanh... vệ môi trường tỉnh Thái Nguyên giai đoạn 2011 - 2015” 1.2 Khái quát về môi trƣờng và bảo vệ môi trƣờng 1.2.1 Khái niệm về môi trường và bảo vệ môi trường 1.2.1.1 Khái niệm về môi trường Môi trường bao gồm các yếu tố tự nhiên và yếu tố vật chất nhân tạo quan hệ mật thiết với nhau Bao quanh con người, có ảnh hưởng đến đời sống sản xuất, sự tồn tại và phát triển của con người và thiên nhiên”[1] Môi trường . bảo vệ môi trường của học sinh 37 3.1.2. Ý thức tham gia bảo vệ môi trường của học sinh phổ thông tại huyện Phú Bình 40 3.2. Đánh giá nhận thức về bảo vệ môi trường của học sinh phổ thông tại. giá nhận thức của học sinh về bảo vệ môi trường theo khối lớp 46 3.2.3. Đánh giá nhận thức của học sinh về bảo vệ môi trường theo học lực 50 3.2.4. Đánh giá nhận thức của học sinh về bảo vệ môi. quát về học sinh tại huyện phú bình ảnh hưởng đến nhận thức bảo vệ môi trường 36 3.1.1. Nhận xét chung về các trường phổ thông nghiên cứu tại Phú Bình ảnh hưởng như thế nào đến nhận thức về bảo