SỬ DỤNG BĐTD ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TIN HỌC LỚP 11 PHẦN ÔN TẬP CHƯƠNG III:CẤU TRÚC RẼ NHÁNH VÀ LẶP SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị: Trường THPT Kiệm Tân SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TIN HỌC LỚP 11 PHẦN ÔN TẬP CHƯƠNG III: CẤU TRÚC RẼ NHÁNH VÀ LẶP Người thực hiện: TRƯƠNG TIẾN VỤ Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy học bộ môn  Lĩnh vực khác:  Có đính kèm:  Mô hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác Năm học: 2013 -2014 1 SỬ DỤNG BĐTD ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TIN HỌC LỚP 11 PHẦN ÔN TẬP CHƯƠNG III:CẤU TRÚC RẼ NHÁNH VÀ LẶP SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN 1. Họ tên: TRƯƠNG TIẾN VỤ 2. Ngày, tháng, năm sinh: 20/07/1986 3. Giới tính: Nam 4. Địa chỉ: Ấp Gia Yên – Xã Gia Tân 3 – Huyện Thống Nhất – Tỉnh Đồng Nai 5. Điện thoại: 0965353634 6. Email: Tienvu.kiemtan@gmail.com 7. Chức vụ: Giáo viên 8. Đơn vị công tác: Trường THPT Kiệm Tân II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: CỬ NHÂN SƯ PHẠM - Năm nhận bằng: 2009 - Trường đào tạo: ĐHSP – ĐH Huế - Chuyên môn đào tạo: Sư Phạm Tin Học III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Tin học - Số năm có kinh nghiệm: 5 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm trong 5 năm gần đây: 2 SỬ DỤNG BĐTD ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TIN HỌC LỚP 11 PHẦN ÔN TẬP CHƯƠNG III:CẤU TRÚC RẼ NHÁNH VÀ LẶP MỤC LỤC I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 4 II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 5 1. Tư duy 5 1.1. Khái niệm Tư duy 5 1.2. Đặc điểm của tư duy 5 2 Sơ đồ tư duy: 6 2.1 Khái niệm sơ đồ tư duy 6 2.2 Cấu trúc Sơ đồ tư duy 7 2.3 Cách tạo sơ đồ tư duy: 7 Một số hướng dẫn khi tạo sơ đồ tư duy 9 2.4 Vai trò, ý nghĩa và tác dụng của Mindmap 10 3 giới thiệu một số phần mềm vẽ sơ đồ tư duy 11 3.1 Mindmanager Pro 11 3.2 ThinkBuzan iMindMap 12 3.3 Các phần mềm khác 13 III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN 13 1. Phạm vi nghiên cứu 13 2. Nội dung thực hiện 13 2.1 Ứng dụng sơ đồ tư duy trong dạy học 13 Ứng dụng trong làm việc tổ, nhóm 14 Ứng dụng trong nghiên cứu khoa học 14 2.2 Xây dựng và sử dụng sơ đồ tư duy cho bài học ôn tập về cấu trúc rẽ nhánh và lặp 14 2.2.1 Nhiệm vụ và cấu trúc của bài ôn tập, luyện tập 14 2.2.2 Xây dựng và sử dụng SĐTD cho bài ôn tập chương III: cấu trúc rẽ nhánh và lặp (phần kiến thức cần nắm vững) 15 2.2.2.1 Mục tiêu bài học: 15 2.2.2.2 Chuẩn bị: 16 2.2.2.3 Tóm tắt nội dung của bài: 16 2.2.2.4 Ứng dụng SĐTD 17 IV. HIỆU QỦA CỦA ĐỀ TÀI: 19 V. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG 21 PHỤ LỤC MỘT SỐ BĐTD HỌC SINH ĐÃ THỰC HIỆN 23 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT 27 3 SỬ DỤNG BĐTD ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TIN HỌC LỚP 11 PHẦN ÔN TẬP CHƯƠNG III:CẤU TRÚC RẼ NHÁNH VÀ LẶP SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TIN HỌC LỚP 11 PHẦN ÔN TẬP CHƯƠNG III:CẤU TRÚC RẼ NHÁNH VÀ LẶP I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) là một trong những nhiệm vụ quan trọng của cải cách giáo dục cũng như cải cách cấp trung học phổ thông. Hiện nay vấn đề đổi mới PPDH nói chung cũng như đổi mới PPDH Tin học nói riêng đã được pháp chế hóa trong điều 28, Luật Giáo dục: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm; rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh (HS)”. Việc dạy học không chỉ dừng lại ở việc truyền thụ kiến thức mà quan trọng hơn là dạy cho học sinh phương pháp tự học, tự chiếm lĩnh kiến thức. Trong các PPDH tích cực, phương pháp sử dụng sơ đồ tư duy (SĐTD) sẽ giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức, xác định được kiến thức cơ bản từ đó đạt hiệu quả cao trong học tập. Mặt khác sử dụng phương pháp SĐTD còn giúp học sinh rèn luyện, phát triển tư duy logic, khả năng tự học, phát huy tính tích cực và sáng tạo của học sinh không chỉ trong học tập môn Tin học mà còn trong các môn học khác và các vấn đề khác trong cuộc sống. Tin học là môn khoa học mới đưa vào chương trình phổ thông, nên các khái niệm còn rất lạ lẫm đối với học sinh, và đặc biệt khi các em bước đầu làm quen với khái niêm lập trình và sử dụng Cấu trúc rẽ nhánh và lặp trong ứng dụng giải bài toán như thế nào? Nhưng làm thế nào để học sinh thực hiện được điều này đó là yêu cầu đặt ra cho mỗi giáo viên. 4 SỬ DỤNG BĐTD ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TIN HỌC LỚP 11 PHẦN ÔN TẬP CHƯƠNG III:CẤU TRÚC RẼ NHÁNH VÀ LẶP Xuất phát từ thực tiễn giảng dạy tại trường THPT Kiệm Tân bên cạnh những khó khăn về cơ sở vật chất còn nhiều thiếu thốn, mặt bằng chung về chất lượng học sinh của trường còn thấp, học sinh còn thụ động trong quá trình nhận thức do đó việc đổi mới PPDH cũng là một trong những công việc khó khăn cho giáo viên. Xuất phát từ những lí do trên, tôi chọn đề tài: “sử dụng sơ đồ tư duy để nâng cao hiệu quả dạy học tin học lớp 11 phần ôn tập chương III: cấu trúc rẽ nhánh và lặp”. II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1. Tư duy 1.1. Khái niệm Tư duy Theo lôgic học: Tư duy là sự phản ánh thế giới khách quan vào đầu óc con người một cách khái quát và gián tiếp. Theo Từ điển Bách khoa toàn thư Việt Nam, tập 4 (NXB Từ điển bách khoa. Hà Nội. 2005): “Tư duy là sản phẩm cao nhất của vật chất được tổ chức một cách đặc biệt - Bộ não người Tư duy phản ánh tích cực hiện thực khách quan dưới dạng các khái niệm, sự phán đoán, lý luận .v.v ” 1.2. Đặc điểm của tư duy a. Tính “có vấn đề” của tư duy Tư duy chỉ xuất hiện khi gặp những hoàn cảnh, những tình huống có vấn đề; những tình huống chứa một mục đích mới, một vấn đề mới mà vốn hiểu biết cũ, phương pháp hành động đã biết không thể giải quyết, buộc con người phải vượt khỏi những phạm vi những hiểu biết trước đây và đi tìm cái mới. Muốn giải quyết vấn đề mới đó, đạt được mục đích mới đó, con người phải tìm cách giải quyết mới. Điều đó buộc con người phải suy nghĩ, tức là con người phải tư duy. b. Tư duy lôgic Tư duy lôgic là tư duy về mối quan hệ nhân quả mang tính tất yếu, tính quy luật. Vì vậy các yếu tố, đối tượng (gọi chung là các yếu tố) trong tư duy lôgic bắt 5 SỬ DỤNG BĐTD ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TIN HỌC LỚP 11 PHẦN ÔN TẬP CHƯƠNG III:CẤU TRÚC RẼ NHÁNH VÀ LẶP buộc phải có quan hệ với nhau, trong đó có yếu tố là nguyên nhân, là tiền đề, yếu tố còn lại là kết quả, là kết luận. c. Tư duy khoa học Tư duy khoa học là tư duy có mục đích đảm bảo sự chính xác, hợp với các quy luật tự nhiên và dựa trên các chứng cứ xác thực. Vì vậy tư duy khoa học là tư duy lôgic biện chứng duy vật. Yêu cầu đối với tư duy khoa học là các kết luận của tư duy khoa học phải kiểm chứng được và được kiểm chứng. Khoa học nghiên cứu sâu về từng hiện tượng, sự vật và các mối quan hệ trực tiếp, vì vậy tính chất chủ yếu của tư duy khoa học là phân tích, hay đặc trưng của tư duy khoa học là tư duy phân tích. 2 Sơ đồ tư duy: 2.1 Khái niệm sơ đồ tư duy SĐTD (Mindmap): là phương pháp được đưa ra như là một phương tiện mạnh để tận dụng khả năng ghi nhận hình ảnh của bộ não. Đây là cách để ghi nhớ chi tiết, để tổng hợp, hay để phân tích một vấn đề ra thành một dạng của lược đồ phân nhánh. Khác với máy tính, ngoài khả năng ghi nhớ kiểu tuyến tính (ghi nhớ theo 1 trình tự nhất định chẳng hạn như trình tự biến cố xuất hiện của 1 câu truyện) thì não bộ còn có khả năng liên lạc, liên hệ các dữ kiện với nhau. Phương pháp này khai thác cả hai khả năng này của bộ não. Phương pháp này có lẽ đã được nhiều người Việt biết đến nhưng nó chưa bao giờ được hệ thống hóa và được nghiên cứu kĩ lưỡng và phổ biến chính thức trong nước mà chỉ được dùng tản mạn trong giới sinh viên học sinh trước các mùa thi. Đây là một kĩ thuật để nâng cao cách ghi chép. Bằng cách dùng bản đồ ý, tổng thể của vấn đề được chỉ ra dưới dạng một hình trong đó các đối tượng thì liên hệ với nhau bằng các đường nối. Với cách thức đó, các dữ liệu được ghi nhớ và nhìn nhận dễ dàng và nhanh chóng hơn. Thay vì dùng chữ viết để miêu tả một chiều biểu thị toàn bộ cấu trúc chi tiết của một đối tượng bằng hình ảnh hai chiều. Nó chỉ ra dạng thức của đối tượng, sự quan hệ hỗ tương giữa các khái niệm (hay ý) có liên quan và cách liên hệ giữa chúng với nhau bên trong của một vấn đề lớn. 6 SỬ DỤNG BĐTD ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TIN HỌC LỚP 11 PHẦN ÔN TẬP CHƯƠNG III:CẤU TRÚC RẼ NHÁNH VÀ LẶP 2.2 Cấu trúc Sơ đồ tư duy SĐTD có cấu trúc gồm 4 yếu tố chính: • Đường nét – sử dụng đường cong là chính để nối các nhánh chính tới hình ảnh và nối các nhánh với nhau. Vì các đường cong có tổ chức sẽ lôi cuốn, thu hút sự chú ý của mắt hơn rất nhiều và sử dụng đường cong giúp chúng ta có thể di chuyển đến mọi vị trí bề mặt của SĐTD. • Từ ngữ - sử dụng một từ khoá trong mỗi dòng bởi vì mỗi từ khoá mang lại cho BĐTD của chúng ta nhiều sức mạnh và khả năng linh hoạt cao. Mỗi từ hay mỗi hình ảnh đơn lẻ giống như một cấp số nhân, mang đến cho những sự liên tưởng và liên kết của nó diện mạo đặc biệt. Khi chúng ta sử dụng những từ khoá riêng lẻ, mỗi từ khoá đều không bị giằng buộc, do vậy nó có khả năng khơi dậy các ý tưởng mới, các suy nghĩ mới. • Màu sắc – luôn sử dụng màu sắc bởi vì màu sắc cũng có kích thích não như hình ảnh. Màu sắc mang đến cho SĐTD những rung động cộng hưởng, mang lại sức sống và năng lượng vô tận cho tư duy sáng tạo và nó cũng thật vui mắt. • Hình ảnh – do hình ảnh có giá trị tương đương cả nghìn từ và giúp chúng ta sử dụng trí tưởng tượng của mình. Một hình ảnh thú vị giúp chúng ta tập trung vào những điểm quan trọng và làm bộ não của chúng ta phấn chấn hơn. 2.3 Cách tạo sơ đồ tư duy: • Viết tên chủ đề ở trung tâm, hay vẽ một hình ảnh phản ánh chủ đề. • Từ chủ đề trung tâm, vẽ các nhánh chính. Trên mỗi nhánh chính viết một khái niệm, phản ánh một nội dung lớn của chủ đề, viết bằng CHỮ IN HOA. Nhánh và chữ viết trên đó được vẽ và viết cùng một màu. Nhánh chính đó được nối với chủ đề trung tâm. Chỉ sử dụng các thuật ngữ quan trọng để viết trên các nhánh. • Từ mỗi nhánh chính vẽ tiếp các nhánh phụ để viết tiếp những nội dung thuộc nhánh chính đó. Các chữ trên nhánh phụ được viết bằng chữ in thường. • Tiếp tục như vậy ở các tầng phụ tiếp theo. 7 SỬ DỤNG BĐTD ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TIN HỌC LỚP 11 PHẦN ÔN TẬP CHƯƠNG III:CẤU TRÚC RẼ NHÁNH VÀ LẶP Một số lưu ý khi vẽ sơ đồ tư duy: - Sử dụng hình ảnh minh hoạ nếu có thể thay cho chữ viết cho mỗi ý - Mỗi ý, nếu không thể dùng hình phải rút xuống tối đa thành một từ khoá ngắn gọn - Tâm ý nên được để tự do tối đa. Bạn có thể nảy sinh ý tuởng nhanh hơn là khi viết ra. - Các kí hiệu hay biểu tượng qua hình vẽ sẽ làm bản đồ sống động hơn - Các hình mũi tên thường chỉ ra chiều hướng và kiểu liên hệ giữa các đối tượng. - Các hình vẽ để hình tượng hoá các ý và giúp biểu thị các kiểu lời giải. - Biểu thị các đặc tính kĩ thuật (thí dụ khi muốn dùng phưong pháp hoá học thì ta vẽ 1 cái ống nghiệm, phương pháp cơ khí thì dùng hình búa kềm, sinh hoc thì vẽ cây , ) - Sử dụng màu sắc ở mọi nơi trong bản đồ tư duy vì màu sắc giúp tăng cường trí nhớ, khiến mắt thích nhìn, đồng thời kích thích quy trình thích hợp của võ não. - Nên dùng chữ in. Chữ in tạo cảm giác như ảnh chụp, rõ ràng, dễ đọc và toàn diện hơn. Tuy mất thêm chút thời gian nhưng khi đọc lại, bạn sẽ tiết kiệm được nhiều thì giờ hơn. - Chữ in phải nằm trên đường phân nhánh, và các đường phân nhánh phải liên kết với nhau. - Việc dùng kí hiệu hay biểu tượng và màu sắc qua hình vẽ - Dùng các loại hình mũi tên khác nhau để chỉ ra chiều hướng và kiểu liên hệ giữa các ý. 8 SỬ DỤNG BĐTD ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TIN HỌC LỚP 11 PHẦN ÔN TẬP CHƯƠNG III:CẤU TRÚC RẼ NHÁNH VÀ LẶP - Các kí tự đặc biệt như ! ? {} & * | © ® " $ ' @ sẽ tăng "chất lượng cô đọng của ý và làm rõ nghĩa cho bản đồ. - Dùng nhiều hình vẽ kiểu "logo" để hình tượng hóa các ý và giúp biểu thị các kiểu lời giải. - Viết hay vẽ đề tài của đối tượng xuống giữa trang giấy và vẽ một vòng bao bọc nó. Việc sử dụng màu sẽ nâng cao chất lượng và vận tốc ghi nhớ. Nếu viết chữ thì hãy cô đọng nó thành một từ khóa chính. - Đối với mỗi ý quan trọng, vẽ một đường (hay một đường có mũi tên ở đầu tùy theo quan hệ từ đối tượng trung tâm đối với ý phụ bên ngoài) đường phân nhánh xuất phát từ hình trung tâm. - Kết nối giữa các khái niệm trọng tâm được nhận ra ngay nhờ vị trí kế cận và tính tương quan của chúng. Một số hướng dẫn khi tạo sơ đồ tư duy 1. Bắt đầu từ trung tâm với hình ảnh của chủ đề. Tại sao lại phải dùng hình ảnh? Vì một hình ảnh có thể diễn đạt được cả ngàn từ và giúp bạn sử dụng trí tưởng tượng của mình. Một hình ảnh ở trung tâm sẽ giúp chúng ta tập trung được vào chủ đề và làm cho chúng ta hưng phấn hơn. 2. Luôn sử dụng màu sắc. Bởi vì màu sắc cũng có tác dụng kích thích não như hình ảnh 3. Nối các nhánh chính (cấp một) đến hình ảnh trung tâm, nối các nhánh nhánh cấp hai đến các nhánh cấp một, nối các nhánh cấp ba đến nhánh cấp hai,…. bằng các đường kẻ. Các đường kẻ càng ở gần hình ảnh trung tâm thì càng được tô đậm hơn, dày hơn. Khi chúng ta nối các đường với nhau, bạn sẽ hiểu và nhớ nhiều thứ hơn rất nhiều do bộ não của chúng ta làm việc bằng sự liên tưởng 4. Mỗi từ/ảnh/ý nên đứng độc lập và được nằm trên một đường kẻ 9 SỬ DỤNG BĐTD ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TIN HỌC LỚP 11 PHẦN ÔN TẬP CHƯƠNG III:CẤU TRÚC RẼ NHÁNH VÀ LẶP 5. Tạo ra một kiểu bản đồ riêng cho mình (Kiểu đường kẻ, màu sắc,…) 6. Nên dùng các đường kẻ cong thay vì các đường thẳng vì các đường cong được tổ chức rõ ràng sẽ thu hút được sự chú ý của mắt hơn rất nhiều 7. Bố trí thông tin đều quanh hình ảnh trung tâm. 2.4 Vai trò, ý nghĩa và tác dụng của Mindmap - Ý chính ở trung tâm và được xác định rõ hơn. - Quan hệ tương hỗ giữa mỗi ý được chỉ ra tường tận. Ý càng quan trọng thì sẽ nằm vị trí càng gần với ý chính. - Liên hệ giữa các khái niệm then chốt sẽ được tiếp nhận lập tức bằng thị giác. - Ôn tập và ghi nhớ sẽ hiệu quả và nhanh hơn. - Thêm thông tin (ý) dễ dàng hơn bằng cách vẽ chèn thêm vào bản đồ. - Mỗi bản đồ sẽ phân biệt nhau tạo sự dễ dàng cho việc gợi nhớ. - Các ý mới có thể được đặt vào đúng vị trí trên hình một cách dễ dàng, bất chấp thứ tự của sự trình bày, tạo điều kiện cho việc thay đổi một cách nhanh chóng và linh hoạt cho việc ghi nhớ. - Có thể tận dụng hỗ trợ của các phần mềm trên máy tính. - Cách thiết lập bản đồ tư duy cho bản thân - Bản đồ tư duy giúp chúng ta mở rộng tầm nhìn, xây dựng kế hoạch, giao tiếp với người khác, tiết kiệm thời gian, tập trung sự chú ý, chau chuốt tư tưởng và làm cho rõ ràng hơn,vượt qua kỳ thi với thành tích tốt. - Ghi nhớ chi tiết cấu trúc đối tượng hay sự kiện mà chúng chứa các mối liên hệ phức tạp hay chằng chéo. - Tổng kết dữ liệu. - Hợp nhất thông tin từ các nguồn nghiên cứu khác nhau. 10 [...]... http://bandotuduy.violet.vn 22 SỬ DỤNG BĐTD ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TIN HỌC LỚP 11 PHẦN ÔN TẬP CHƯƠNG III:CẤU TRÚC RẼ NHÁNH VÀ LẶP PHỤ LỤC MỘT SỐ BĐTD HỌC SINH ĐÃ THỰC HIỆN SĐTD của bạn Anh Đài lớp 11C8 23 SỬ DỤNG BĐTD ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TIN HỌC LỚP 11 PHẦN ÔN TẬP CHƯƠNG III:CẤU TRÚC RẼ NHÁNH VÀ LẶP SĐTD của bạn Ngọc Anh lớp 11C2 SĐTD của bạn Mỹ Duy n lớp 11C6 24 SỬ DỤNG BĐTD ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ... lớp 11C6 24 SỬ DỤNG BĐTD ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TIN HỌC LỚP 11 PHẦN ÔN TẬP CHƯƠNG III:CẤU TRÚC RẼ NHÁNH VÀ LẶP SĐTD của bạn Quỳnh Trâm lớp 11C10 25 SỬ DỤNG BĐTD ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TIN HỌC LỚP 11 PHẦN ÔN TẬP CHƯƠNG III:CẤU TRÚC RẼ NHÁNH VÀ LẶP SĐTD của 1 số học sinh khác 26 SỬ DỤNG BĐTD ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TIN HỌC LỚP 11 PHẦN ÔN TẬP CHƯƠNG III:CẤU TRÚC RẼ NHÁNH VÀ LẶP DANH MỤC... 11 và mở rộng cho các khối lớp 10 và 12 2 Nội dung thực hiện 2.1 Ứng dụng sơ đồ tư duy trong dạy học Ứng dụng trong tóm tắt nội dung và ôn tập thi cử 13 SỬ DỤNG BĐTD ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TIN HỌC LỚP 11 PHẦN ÔN TẬP CHƯƠNG III:CẤU TRÚC RẼ NHÁNH VÀ LẶP Ứng dụng trong làm việc tổ, nhóm Ứng dụng trong nghiên cứu khoa học 2.2 Xây dựng và sử dụng sơ đồ tư duy cho bài học ôn tập về cấu trúc rẽ nhánh... Kiến Trương Tiến Vụ 21 SỬ DỤNG BĐTD ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TIN HỌC LỚP 11 PHẦN ÔN TẬP CHƯƠNG III:CẤU TRÚC RẼ NHÁNH VÀ LẶP TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 2 Tony Buzan Bản đồ Tư duy trong công việc, NXB LĐ-XH 2007 Hồ Sỹ Đàm (chủ biên) SGK Tin học 11, Sách Giáo Viên Tin học 11 NXB Giáo dục 3 Lê Khắc Thành Phương pháp dạy học môn Tin học, NXB ĐH sư phạm Hà nội 2009 4 Nguyễn Bá Kim, Học tập trong hoạt động và... của học sinh 4 lớp và một số tiết kiểm tra khảo sát để nắm được tình hình cụ thể của học sinh 4 lớp, kết quả được tổng hợp như sau: 19 SỬ DỤNG BĐTD ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TIN HỌC LỚP 11 PHẦN ÔN TẬP CHƯƠNG III:CẤU TRÚC RẼ NHÁNH VÀ LẶP - Bảng thống kê kết quả bài kiểm tra định kì khi chưa áp dụng SKKN cho 4 Lớp 11C(2,6,8,10) năm học 2012 – 2013: Lớp Sĩ số 0 – 2.0 SL 11C2 42 11C6 42 11C8 42 2.5 –... iMinmap 18 SỬ DỤNG BĐTD ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TIN HỌC LỚP 11 PHẦN ÔN TẬP CHƯƠNG III:CẤU TRÚC RẼ NHÁNH VÀ LẶP IV HIỆU QỦA CỦA ĐỀ TÀI: Việc đổi mới cách thức dạy học dựa trên SĐTD mà tác giả áp dụng đã được giảng dạy tại 4 lớp 11( C2,C6,C8,C10) năm học 2013-2014 Việc áp cách thức dạy học mới này đã nhận được nhiều thái độ tích cực của học sinh Trong quá trình học, học sinh cũng tích cực tư duy để tìm... SĐTD của học sinh hoặc sử dụng SĐTD của GV đã chuẩn bị từ trước GV: cho điểm số SĐTD và bài thuyết trình của 2 HS lên thuyết trình 17 SỬ DỤNG BĐTD ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TIN HỌC LỚP 11 PHẦN ÔN TẬP CHƯƠNG III:CẤU TRÚC RẼ NHÁNH VÀ LẶP GV: Nêu bài tập áp dụng từ thấp đến HS: Thực hiện các bài tập cao có sử dụng cấu trúc rẽ nhánh và lặp để HS tiến hành vận dụng SĐTD Giáo viên đã xây dựng bằng phần mềm... dàng sử dụng các mẫu sơ đồ, chế 11 SỬ DỤNG BĐTD ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TIN HỌC LỚP 11 PHẦN ÔN TẬP CHƯƠNG III:CẤU TRÚC RẼ NHÁNH VÀ LẶP độ xem nhiều sơ đồ, các cảnh báo dự án và công cụ lọc giúp nâng cao các chiến lược, dự án và kế hoặc quản lý tiến trình Phát triển nhanh dự án và tối đa hóa năng suất công việc, MindManager maps có thể kết nối với nhiều nguồn dữ liệu, trong đó bao gồm các ứng dụng. .. lọc thông tin và tổng hợp thông tin Ngoài ra còn giúp học sinh tiếp cận với 1 phương pháp học tập mới mang lại hiệu quả cao Phương pháp này này đã được tôi áp dụng đối với 4 lớp 11 của trường THPT Kiệm Tân trong năm học 2013 – 2014 này Trước khi áp dụng, để có được số liệu so sánh kết quả học tập của học sinh 4 lớp năm học 2013 - 2014 Tôi căn cứ vào kết quả học tập trong năm học 2012 2013 của học sinh... CHỮ CÁI VIẾT TẮT Từ viết tắt Giải nghĩa SĐTD Sơ đồ tư duy PPDH Phương pháp dạy học GD&ĐT Giáo dục và đào tạo GV Giáo viên HĐ Hoạt động HS Học sinh NXB Nhà xuất bản SGK Sách giáo khoa SKKN Sáng kiến kinh nghiệm THPT Trung học phổ thông 27 SỬ DỤNG BĐTD ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TIN HỌC LỚP 11 PHẦN ÔN TẬP CHƯƠNG III:CẤU TRÚC RẼ NHÁNH VÀ LẶP SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị: Trường THPT Kiệm Tân CỘNG HÒA XÃ . BĐTD ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TIN HỌC LỚP 11 PHẦN ÔN TẬP CHƯƠNG III:CẤU TRÚC RẼ NHÁNH VÀ LẶP SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TIN HỌC LỚP 11 PHẦN ÔN TẬP CHƯƠNG III:CẤU TRÚC. dung thực hiện 2.1 Ứng dụng sơ đồ tư duy trong dạy học Ứng dụng trong tóm tắt nội dung và ôn tập thi cử 13 SỬ DỤNG BĐTD ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TIN HỌC LỚP 11 PHẦN ÔN TẬP CHƯƠNG III:CẤU TRÚC. đề tài: sử dụng sơ đồ tư duy để nâng cao hiệu quả dạy học tin học lớp 11 phần ôn tập chương III: cấu trúc rẽ nhánh và lặp”. II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1. Tư duy 1.1. Khái niệm Tư duy Theo