BM 01-Bia SKKN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT VÕ TRƯỜNG TOẢN Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ CẢI TIẾN VỀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC LÒNG YÊU QUÊ HƯƠNG ĐẤT NƯỚC THÔNG QUA TIẾT DẠY LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG “MỘ CỰ THẠCH – MỘT CƠNG TRÌNH MỘ ĐÁ CỔ ĐỘC ĐÁO” Người thực hiện: NGUYỄN ĐÌNH HỒNG Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  - Lĩnh vực khác:  Có đính kèm: Các sản phẩm khơng thể in SKKN  Mơ hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác (các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm) Năm học: 2013 - 2014 BM02-LLKHSKKN SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: NGUYỄN ĐÌNH HỒNG Ngày tháng năm sinh: 19/09/1980 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: xã Suối Cát, huyện Xuân Lộc, tỉnh Đồng Nai Điện thoại DĐ: 0985.289.290; 0918.289.290 Fax: E-mail: Ngdhoang.vtt@gmail.com Chức vụ: Thư ký Hội đồng Nhiệm vụ giao: giảng dạy môn Lịch Sử THPT, chủ nhiệm lớp 12B3 Đơn vị công tác: trường THPT Võ Trường Toản II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân khoa học - Năm nhận bằng: 2003 - Chuyên ngành đào tạo: Lịch sử III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: giảng dạy môn Lịch sử THPT - Số năm có kinh nghiệm: 11 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: + Giáo dục lịng u q hương đất nước thơng qua tiết dạy lịch sử địa phương “Mộ Cự Thạch – Một cơng trình mộ đá cổ độc đáo” SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ CẢI TIẾN VỀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC LỊNG U Q HƯƠNG ĐẤT NƯỚC THƠNG QUA TIẾT DẠY LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG “MỘ CỰ THẠCH – MỘT CƠNG TRÌNH MỘ ĐÁ CỔ ĐỘC ĐÁO” I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cũng nhiều môn học khác trường THPT, dạy học lịch sử nhằm “Nâng cao dân trí bồi dưỡng nhân tài” Dạy – học lịch sử dân tộc nói chung lịch sử địa phương nói riêng trường THPT có chức năng, nhiệm vụ làm phong phú học lịch sử dân tộc Qua khơi dậy cho hệ trẻ lịng tự hào yêu quý quê hương Việt Nam, mục tiêu giáo dục - đào tạo xây dựng sở thực tiễn giáo dục Việt Nam, định hướng trị lớn đất nước: Dân giàu, nước mạnh, xã hội công dân chủ, văn minh theo định hướng chủ nghĩa xã hội Vì vậy, mục tiêu giáo dục có giá trị bất biến như: bồi dưỡng tình u q hương đất nước, lịng nhân yêu thương, quý trọng người, lòng dũng cảm, trung thực thẳng thắn, hăng say lao động, có sức khỏe, có tri thức phổ thơng khoa học tự nhiên xã hội, điều chương I “ Những quy định chung” Luật Giáo Dục Quốc Hội nước Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam số 38/2005/QH XI ngày 14 tháng năm 2005 quy định “ Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc” Tuy nhiên, việc tổ chức dạy – học lịch sử địa phương trường THPT nhằm giáo dục lòng yêu quê hương đất nước chưa nhiều giáo viên dạy lịch sử quan tâm mức Điều dẫn đến chất lượng kiến thức lịch sử địa phương em học sinh cịn nhiều thiếu sót Từ hạn chế này, xin cải tiến số phương pháp thực chuyên đề: Giáo dục lòng yêu quê hương đất nước thông qua tiết dạy lịch sử địa phương “Mộ Cự Thạch – Một cơng trình mộ đá cổ độc đáo” II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận Lịch sử dân tộc trình vận động liên tục theo quy luật Lịch sử địa phương phận cấu thành lịch sử dân tộc Ở đó, vừa thể chung mang tính quy luật lại vừa thể riêng, đặc thù làm phong phú lịch sử dân tộc Mối quan hệ lịch sử dân tộc lịch sử địa phương thể mối quan hệ chung riêng Cái chung riêng không tách rời nhau, chung tồn riêng, riêng biểu chung Nhận thức này, nhằm khắc phục quan điểm phiến diện dạy học lịch sử nhấn mạnh lịch sử dân tộc mà quên đi, thờ lịch sử địa phương, tách biệt hai q trình dạy học lịch sử Vận dụng quan điểm dạy học toàn diện, quan điểm lịch sử vào nghiên cứu giảng dạy lịch sử địa phương phải nhìn nhận mối quan hệ với lịch sử địa phương thấy tác động dấu ấn lịch sử địa phương lịch sử dân tộc trình giáo dục lòng yêu quê hương đất nước, lòng tự hào, tự tôn dân tộc Lịch sử dân tộc lịch sử địa phương có đối tượng nghiên cứu tiến trình phát triển lịch sử dân tộc người dân tộc sáng tạo trình lịch sử Nếu lịch sử dân tộc tập trung nghiên cứu lịch sử phát triển dân tộc, quy định chung lịch sử địa phương lại cụ thể để chứng minh cho quy luật phát triển lịch sử dân tộc, vừa nét đặc thù cho lịch sử địa phương phát triển lịch sử dân tộc Như vậy, tồn khách quan lịch sử Việt Nam chứa đựng mối quan hệ lịch sử dân tộc với lịch sử địa phương Sử dụng kiến thức lịch sử địa phương để dạy tốt lịch sử dân tộc dạy học lịch sử địa phương phải nắm vững giá trị kiện, tượng lịch sử có đóng góp to lớn cho lịch sử dân tộc Từ đó, giáo dục cho học sinh tình cảm u q hương, nơi “chơn cắt rốn” đồng thời có sở lý luận khoa học giải vấn đề phức tạp, thời diễn địa phương nước Thực tiễn a Thuận lợi Nhà nước ta thời gian qua có nhiều sách quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ nhà giáo tăng lương, phụ cấp đứng lớp, tặng kỉ niệm chương, phong tặng danh hiệu nhà giáo nhân dân, nhà giáo ưu tú … Ngành Giáo dục tỉnh nhà tổ chức nhiều lớp tập huấn, hội thảo chuyên đề bồi dưỡng kiến thức nâng cao nghiệp vụ chun mơn cho giáo viên có hội mở rộng kiến thức phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy – học Ngày nay, nhà nước quan tâm coi trọng vị trí mơn Lịch sử trường phổ thông, việc tiến hành đầu tư nhiều vào soạn sách giáo khoa, tài liệu tham khảo cho giáo viên học sinh, việc lựa chọn môn Lịch sử trở thành môn thi bắt buộc kỳ thi tốt nghiệp THPT, nhờ đội ngũ giáo viên lịch sử ngày tăng cao số lượng chất lượng, báo hiệu điều đáng vui mừng q trình khơi phục lại vị trí mơn Lịch sử nhà trường xã hội Sự tiến khoa học kĩ thuật, Internet giúp cho người dạy – học có điều kiện chiếm lĩnh kiến thức khoa học lịch sử b Khó khăn Có thể nói nay, việc tổ chức dạy học lịch sử địa phương nhằm giáo dục truyền lòng yêu quê hương đất nước cho hệ trẻ nhiều hạn chế Những chế bắt nguồn từ nhiều nguyên nhân: * Khách quan Nhiều địa phương chưa biên soạn chương trình, tư liệu lịch sử địa phương dạy trường THPT Cơ sở vật chất trường chưa đồng trường vùng sâu, vùng xa Sự thay đổi đơn vị hành cấp xã, huyện hình thành nên khu dân cư làm cho việc xây dựng kế hoạch, soạn giáo án, xác định nội dung, địa bàn, giảng dạy lịch sử địa phương gặp nhiều khó khăn Học sinh vùng nông thôn, vùng sâu vùng xa kinh tế gia đình cịn nhiều khó khăn, phương tiện thơng tin đại chúng, Internet chưa có ảnh hưởng lớn q trình tìm kiếm thơng tin, tư liệu phục vụ giảng dạy lịch sử địa phương Khơng phải địa phương có di tích lịch sử để phục vụ cho công tác dạy – học lịch sử địa phương * Chủ quan Một vài trường có triển khai dạy lịch sử địa phương Tuy nhiên, dừng lại mức độ phối kết hợp với Đoàn niên nhà trường tổ chức đưa học sinh tham quan di tích lịch sử, nhà bảo tàng kỷ niệm ngày 22/11 26/3, … (khơng tổ chức thường xun) Kinh phí tổ chức học tập lịch sử địa phương thực địa nhiều hạn chế ảnh hưởng không nhỏ đến tiến trình dạy - học hiệu cơng tác giáo dục tư tưởng cho học sinh Đội ngũ giáo viên dạy môn Lịch sử trường THPT tỉnh nói chung trường THPT Võ TRường Toản nói riêng đơng đảo, trẻ cịn nhiều hạn chế chuyên môn, kinh nghiệm giảng dạy Bản thân giáo viên bị tác động bời yếu tố xã hội cho rang mông học Lịch sử môn phụ, có học sinh chọn thi đại học khối C nên chưa quan tâm nhiều đến việc dổi phương pháp dạy học Vì vậy, cịn nặng nề việc cung cấp thơng tin mà tạo hội cho học sinh phát huy khả tìm tịi sáng tạo trình chiếm lĩnh tri thức, chưa thể gây hứng thú học tập cho học sinh, chưa học sinh nhận thức việc học lịch sử địa phương có tác dụng thiết thực để nâng cao kiến thức lịch sử dân tộc Đồng Nai tỉnh phát triển kinh tế xã hội lớn đất nước nên điểm nhập cư cho nhiều giáo viên ngoại tỉnh Vì vậy, giáo viên dạy lịch sử địa phương tỉnh Đồng Nai chưa hiểu hết người, văn hóa người Đồng Nai Để làm tốt chức năng, nhiệm vụ mơn lịch sử nói chung lịch sử địa phương giáo dục lòng yêu quê hương đất nước, hình thành nhân cách sống cao đẹp yêu quê hương đất nước, chủ nghĩa xã hội Tơi xây dựng nội dung giáo dục lịng u quê hương đất nước thông qua học lịch sử địa phương dùng cho học sinh khối 12 ban với chủ đề: “Mộ Cự Thạch – Một công trình mộ đá cổ độc đáo” Số liệu thống kê Trước thực số cải tiến phương pháp giáo dục lòng yêu quê hương đất nước thông qua tiết dạy lịch sử địa phương “Mộ Cự thạch – Một cơng trình mộ đá cổ độc đáo” dạy nội dung cho học sinh khối 11 (học lớp học) Tuy nhiên, tài liệu phục vụ giảng dạy giáo viên tự sưu tầm học sinh chưa có tài liệu tay nên phương pháp học lúc chủ yếu cung cấp kiến thức chiều (Giáo viên trung tâm) Sau tiết học, tơi có đặt 04 câu hỏi nhận thức sau kết đạt (theo bảng thống kê) Nội dung câu hỏi nhận thức học Tỉ lệ % số học sinh trả lời câu hỏi năm học 2011– 2012 Lớp % trả Lớp % trả 11A8 lời 11A10 lời đúng Di tích mộ Cự Thạch Hàng Gịn 18/41HS 43.9 20/43HS 46.5 thuộc huyện/ thị tỉnh Đồng Nai? Mộ Cự Thạch Hàng Gòn tồn từ bao giờ? Chủ nhân mộ Cự Thạch cư dân giới? Bộ Văn hóa xếp hạng Mộ Cự thạch Hàng Gịn di tích quốc gia năm nào? Dựa vào đặc điểm kiến trúc ngơi mộ Cự Thạch Hàng Gịn Em có nhận xét nghệ thuật kiến trúc ngơi mộ cổ này? Năm học 2012 – 2013, tiếp tục dạy nội dung cho 02 lớp 12A8, 12A10 (lớp 11 lên lớp 12 học năm trước) di tích Mộ Cự Thạch Hàng Gịn – Thị xã Long Khánh – tỉnh Đồng Nai (tổ chức tham quan, học tập ngoại khóa) Để minh họa cho vấn đề nhận thức lý luận trên, xin trình bày việc giáo dục lịng u q hương đất nước thông qua tiết dạy lịch sử địa phương “Mộ Cự Thạch – Một cơng trình mộ đá cổ độc đáo” A Xác định mục đích yêu cầu học Kiến thức: Qua học học sinh nhận thức - Vị trí địa lý – lịch sử hình thành ngơi mộ Cự Thạch - Hiểu nét cấu tạo mộ Cự Thạch - Hiểu giá trị lịch sử văn hóa cơng trình mộ đá cổ người Việt xưa Kỹ năng: Phát triển khả quan sát, ghi chép phân tích học sinh Thái độ: Giáo dục cho học sinh lòng yêu quê hương đất nước, yêu lao động, tinh thần vượt khó dám nghĩ dám làm trách nhiệm tơn tạo, bảo tồn giá trị lịch sử văn hóa em học sinh B Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên - Muốn tiến hành buổi học tập Mộ đá cổ Cự Thạch Hàng Gịn địi hỏi giáo viên cần phải có kiến thức chung mộ này: Địa mộ, trình hình thành, thời gian phát hiện, giá trị lịch sử văn hóa ngơi mộ… - Chuẩn bị tài liệu sách báo, tranh ảnh liên quan đến học Căn vào thời gian co thể để xây dựng kế hoạch, giáo án, hướng dẫn học sinh thực nội dung cần đạt được, bước công tác tổ chức học tập - Lập kế hoạch, dự trù kinh phí tổ chức học tập lịch sử địa phương, xin ý kiến đạo ban lãnh đạo nhà trường liên hệ với ban quản lý bảo tồn khu di tích trước tổ chức học tập Đối với học sinh - Trước xuống địa điểm học tập học sinh phải biết ngơi mộ Cự Thạch Hàng Gịn: đâu? Học sinh cần phải tìm hiểu nội dung gì? Nhằm định hướng cho em học tập - Chuẩn bị tư trang, sách vở, bút mực…., nắm nội quy quy định viếng thăm mộ cổ - Thơng báo cho gia đình, người thân nắm bắt kế hoạch học tập… 3 Xác định nội dung tiết học (03 nội dung) a Điều kiện tự nhiên cư dân b Mộ Cự Thạch – di xưởng người Việt Cổ c Nghệ thuật kiến trúc mộ đá cổ độc đáo Nội dung cụ thể Để giúp học sinh có thuận lợi việc tìm hiểu điều kiện tự nhiên cư dân giáo viên cần tiến hành nội dung chủ yếu sau: Hoạt động 1: Giáo viên khái quát chung ngơi mộ Cự Thạch Hàng Gịn (trên sở tài liệu, hình ảnh minh họa quan sát thực tế): Mộ Cự Thạch mộ cổ quy mô Việt Nam Ngôi mộ nằm ấp Hàng Gòn xã Hàng Gòn, thị xã Long Khánh, Đồng Nai độ cao 250m so với mặt nước biển cách ngã ba Tân Phong hướng Long Khánh Bà Rịa Vũng Tàu khoảng 10 km, cách thành phố Biên Hịa – Đồng Nai khoảng 80km; năm 1984 ngơi mộ Bộ Văn hóa Việt Nam xếp hạng di tích quốc gia, quan quản lý ngơi mộ cấp quốc gia Bộ Văn hoá - Thể thao Du lịch (Mộ Cự Thạch Hàng Gòn) Hoạt động 2: Giáo viên chia nhóm học tập, định hướng cho học sinh quan sát, ghi chép trả lời Nhóm 1: Ai người có cơng phát mộ? vào thời gian nào? Chủ nhân ngơi mộ cổ ai? Trên cở sở tìm hiểu tài liệu em yêu cầu tìm kiếm phương tiện truyền thông, tranh ảnh, tài liệu ban quản lý di tích cung cấp việc quan sát thực tế Học sinh trả lời: Năm 1927, kỹ sư cầu đường Jean Bouchor – người Pháp phát mộ mở đường liên tỉnh số nối Long Khánh – Bà Rịa…… Chủ nhân mộ cổ cư dân Việt cổ sống khoảng thời gian 150 trước công nguyên đến 240 năm sau công nguyên Với câu hỏi trên, giáo viên giúp học sinh nhận thức lãnh thổ Việt Nam khơng có Thẩm Khun, Thẩm Hai (ở Lạng Sơn) hay Núi Đọ Thanh Hóa… nơi người Việt cổ sinh sống mà từ sớm người Việt Cổ sinh sống rãi rác khắp lãnh thổ Việt Nam Điều này, khẳng định Việt Nam nôi xuất loài người quan trọng qua câu trả lời giúp học sinh hiểu vùng đất khơng đơn có Cù Lao Phố, Văn Miếu Trấn Biên hay làng Bưởi Tân Triều mà nhà tổ tiên ta xưa Đây minh chứng sinh động để đập tan âm mưu “diễn biến hịa bình” lực thù địch cho vùng đất Đồng Nai nói riêng Nam Bộ nói chung đất người Cămpuchia chúng ngày đêm rêu rao mạng Internet nơi có nốt nơi đất người Cămpuchia, nhằm chia rẽ đoàn kết hai nhà nước Việt Nam – Cămpuchia Từ đây, giúp em học sinh có ý thức bảo vệ giá trị vật chất, tinh thần tổ tiên để lại có suy nghĩ hành động đắn để chống lại âm mưu “diễn biến hịa bình” lực thù địch muốn chống đối đảng, nhà nước ta thời gian gần có nhiều cá nhân, tổ chức phản động ngồi nước cấu kết nói xấu quyền cách mạng, chia rẽ khối đại đoàn kết dân tộc Nhóm 2: Giáo viên nêu câu hỏi: Dựa vào đâu nhà khoa học cho có khả có “xưởng chế tác đá người tiền sử gấn khu vực mộ chính”? Từ thực tế di tích kết hợp với tài liệu tham khảo mạng Internet học sinh trả lời được: Một khai quật khu vực “công xưởng”, nhà khảo cổ phát mảnh gốm cổ bị vỡ, cịn tìm thấy nhiều mảnh vỡ trình chế tác từ phiến đá lớn…Theo P.GS TS Phạm Đức Mạnh công xưởng chế tác Cự Thạch phát nguyên trạng lớp đá phế liệu dày tới 15 -> 40cm nằm phiến đá lớn di vật đồng – gốm tập trung đông đông bắc khu vực khai quật trải dài sang phần đông nam khoảng 12 – 14m Với câu hỏi trên, giáo viên giúp học sinh phát triển óc quan sát, ghi chép khả phân tích để đến kết luận Đồng Nai nói riêng Đơng Nam nói chung có xưởng chế tác đá người tiền sử gần khu vực mộ Cự Thạch Hàng Gịn Nhóm 3: Giáo viên u cầu học sinh quan sát hai tranh (Mộ Cự Thạch Hàng Gịn) Tam Đảo, (di tích Cự Thạch chân núi tỉnh Vĩnh Phúc) (Mộ Cự Thạch Hàng Gòn) đồng thời quan sát thực tế mộ Cự Thạch Hàng Gịn qua trả lời câu hỏi: - Dựa vào hình ảnh quan sát ngơi mộ ngồi thực địa, em mô tả lại kiến trúc mộ Em có nhận xét nghệ thuật kiến trúc mộ cổ Cự Thạch Hàng Gòn? Qua việc quan sát, ghi chép, so sánh mộ Cự Thạch Hàng Gòn di tích Cự Thạch chân núi Tam Đảo tỉnh Vĩnh Phúc học sinh mô tả được: Mộ Cự thạch Hàng Gòn dạng hầm mộ, cấu tạo đá hoa cương lớn trụ đá dài, nặng khoảng 30 - 40 Ngơi mộ có hình chữ nhật dài 4,2m, ngang 2,7 mét, cao 1,6 mét ghép bới đá hoa cương bào nhẵn mặt ngoài; đá thẳng đứng dùng làm vách, nằm ngang dùng làm mặt đáy nắp đậy Liên kết đá hoa cương nhờ vào hệ thống rãnh dọc chắn Xung quanh mộ có nhiều trụ đá hoa cương cao 7,5 mét, tiết diện mặt cắt ngang hình chữ nhật dài 1,10m X 0,3m, phần lớn đầu trụ khoét lõm hình yên ngựa Từ việc quan sát mô tả đặc điểm kiến trúc mộ, học sinh nhận thức mộ đá cổ Cự Thạch so sánh với di tích Cự Thạch phát chân núi Tam Đảo – Vĩnh Phúc khơng đơn có giá trị kích thước (ngơi mộ đá lớn Đơng Nam Á tính đến thời điểm này) mà quan trọng giúp học sinh nhận thức để xây dựng mộ Như vậy, thời điểm trình độ khoa học kỹ thuật chưa phát triển, khơng có cần cẩu, khơng có máy xúc, máy ủi… với tinh thần đồn kết sức mạnh, tài năng, óc sáng tạo cư dân Việt Cổ ví “Nền văn minh sơng Đồng Nai” vận chuyển tảng đá nặng từ 30 đến 40 Từ đây, lần học lịch sử địa phương lại có tác dụng giáo dục tình cảm yêu quê hương đất nước nồng nàn, yêu lao động chân có ý thức bảo tồn di sản văn hóa dân tộc Qua việc thực tiết học lịch sử địa phương xoay quanh nội dung “Mộ Cự Thạch – Một cơng trình mộ đá cổ độc đáo” giúp em học sinh hiểu rõ giá trị vật chất tinh thần người Việt Cổ tạo dựng thời kỳ khoa học kỹ thuật, công nghệ chưa phát triển, đồng thời giúp em có hội thể khả tìm tịi, sáng tạo, tích cực chủ động việc chiếm lĩnh tri thức nhân loại, tự bồi dưỡng tình yêu nước, yêu dân tộc Việt Nam Và quan trọng sau tiết học thực địa em học sinh hiểu trả lời xác nội dung câu hỏi điều tra mà năm học 2012 – 2013, em chưa thể trả lời khả quan năm học trước (theo bảng thống kê) Nội dung câu hỏi nhận thức Tỉ lệ % số học sinh trả lời câu hỏi năm học 2012 – 2013 Lớp % trả lời Lớp % trả 12A8 12A10 lời Di tích mộ Cự Thạch Hàng Gòn 29/41HS 70.7 31/43HS 72.09 thuộc huyện/ thị tỉnh Đồng Nai? Mộ Cự Thạch Hàng Gịn tồn từ bao giờ? Chủ nhân ngơi mộ Cự Thạch cư dân giới? Bộ Văn hóa xếp hạng Mộ Cự thạch Hàng Gịn di tích quốc gia năm nào? Dựa vào đặc điểm kiến trúc mộ Cự Thạch Hàng Gịn em có nhận xét nghệ thuật kiến trúc mộ cổ này? Mặc dù kết tiết học lịch sử địa phương năm học 2012 – 2013, nhìn vào số liệu thống kê cao năm học trước Tuy nhiên, kết chưa thực khách quan nguyên nhân như: đối tượng học sinh học lần 01 học, nhân thức học sinh lớp 12 cao lớp 11, … Vì vậy, năm học 2013 – 2014, định cải tiến số phương pháp giáo dục lịng u nước thơng qua tiết dạy lịch sử địa phương em học sinh lớp 10 (lớp đầu cấp) Cụ thể: phương pháp nghiên cứu, khai thác di sản di tích Mộ Cự Thạch - Một cơng trình mộ đá cổ độc đáo ấp Hàng Gòn xã Hàng Gòn, thị xã Long Khánh, Đồng Nai III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Sở dĩ lựa chọn phương pháp để thực tiết dạy học học sinh lớp 10C7 để so với học sinh lớp 10C9 (học lớp – “học chay”) Vì so với cách thức tổ chức dạy học lịch sử địa phương năm học 2011 – 2012, 2012 – 2013, phương pháp giúp giáo viên học sinh nghiên cứu khai thác giá trị di tích nhiều khía cạnh phù hợp với đối tượng học sinh mà hiệu việc giáo dục, bồi dưỡng lòng yêu quê hương đất nước Tuy nhiên, để phát huy tốt hiệu giáo dục, người giáo viên cần phải “khoanh vùng” vật, hình ảnh, chủ đề nghiên cứu khai thác phù hợp với đối tượng nhận thức học sinh lớp 10 Để đảm bảo yêu cầu đó, người giáo viên cần phải tuân thủ yêu cầu sau: Công tác chuần bị cho việc tiến hành học di tích phải chuẩn bị chu đáo (điều kiện tiến hành, mục tiêu, nội dung, kế hoạch khảo sát thực địa, báo cho học sinh chuẩn bị trước kiến thức, lập trường tư tưởng) Đây yếu tố định thành công hoạt động dạy – học Nội dung học khu di tích phải đảm bảo tính xác, bám sát nội dung kiến thức mà di tích có Bài học di tích phải đảm bảo giúp học sinh trực quan sinh động, độc lập quan sát tư phải thể tính độc lập cao Bên cạnh đó, người giáo viên cần phải nêu rõ yêu cầu cần thiết học sinh tham gia học tập: Tự tìm hiểu số thơng tin di tích Một cơng trình mộ đá cổ độc đáo ấp Hàng Gòn xã Hàng Gòn, thị xã Long Khánh, Đồng Nai, mạng Internet tài liệu có liên quan; chuẩn bị giấy, bút đặc, máy ghi hình… Để tiến hành tốt học lịch sử địa phương di tích, thân xây dựng kế hoạch tổ chức, thời gian tổ chức (ngày 26/03/2014), nội dung học Lịch sử địa phương (như năm học trước) trình báo với Tổ chuyên môn, Ban Giám hiệu nhà trường để hỗ trợ thời gian, kinh phí phương tiện tổ chức việc liên hệ với Ban quản lý khu di tích để thực tiết học Sau tổ chức học tập, yêu cầu học sinh làm thu hoạch với nội dung năm học trước thực lớp 10C7 (được học di tích) để so sánh với lớp 10C9 Kết sau: Nội dung câu hỏi nhận thức Tỉ lệ % số học sinh trả lời câu hỏi năm học 2013 – 2014 Lớp % trả lời Lớp % trả 10C7 10C9 lời câu hỏi câu hỏi 26/38HS 68.42 Di tích mộ Cự Thạch Hàng Gòn 37/38HS 97.36 thuộc huyện/ thị tỉnh Đồng Nai? Mộ Cự Thạch Hàng Gòn tồn từ bao giờ? Chủ nhân mộ Cự Thạch cư dân giới? Bộ Văn hóa xếp hạng Mộ Cự thạch Hàng Gịn di tích quốc gia năm nào? Dựa vào đặc điểm kiến trúc ngơi mộ Cự Thạch Hàng Gịn em có nhận xét nghệ thuật kiến trúc mộ cổ này? IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Như vậy, với phương pháp nghiên cứu, khai thác di sản di tích, tơi thấy hiệu tiết dạy học lịch sử địa phương nâng cao chất so với năm học trước không phản ánh qua tỉ lệ phần trăm số lượng học sinh trả lời câu hỏi tập nhận thức mà giúp học sinh hứng thú học tập, chiếm lĩnh tri thức lịch sử địa phương, dân tộc, góp phần giải vấn đề thực tiễn, đóng góp vào việc phát triển giáo dục – đào tạo, phục vụ cho công tác giáo dục đào tạo, nghiên cứu khoa học trường THPT Võ Trường Toản Qua đó, hình thành nhân cách sống, tình u q hương đất nước, khát vọng tuổi trẻ kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Đồng thời, góp phần bảo vệ an ninh tổ quốc V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Để cho tiết học lịch sử địa phương nói riêng, lịch sử dân tộc nói chung sinh động, đạt hiệu cao việc bồi dưỡng tình cảm yêu quê hương, đất nước, góp phần chuyển biến tích cực nhận thức học sinh, phụ huynh học sinh toàn xã hội (xem môn lịch môn phụ, cần học thuộc lòng) Đề nghị ngành giáo dục tỉnh Đồng Nai triển khai vấn đề sau: - Sở Giáo dục Đào tạo Đồng Nai cần tổ chức hội thảo chuyên đề nâng cao chất lượng giảng dạy lịch sử địa phương - Sở Giáo dục Đào tạo Đồng Nai cần phối hợp với Sở Văn hóa – Thể thao – Du lịch tổ chức biên soạn chương trình, tài liệu tuyên truyền, giảng dạy lịch sử địa phương tỉnh Đồng Nai - Sở Giáo dục Đào tạo Đồng Nai cần có văn hướng dẫn cụ thể việc chi hỗ trợ nguồn kinh phí tổ chức học tập lịch sử địa phương di sản, di tích, bảo tàng lịch sử - Giáo viên trực tiếp giảng dạy lịch sử địa phương phải nhiệt huyết, yêu nghề, xây dựng kế hoạch tổ chức tiết học lịch sử địa phương, đổi phương pháp dạy – học tích cực - Cần gia tăng thời lượng chương trình học lịch sử địa phương cho khối THPT nhiều để em học sinh có điều kiện tìm hiểu sâu, rộng lịch sử địa phương tỉnh Đồng Nai - Xây dựng Thư viện Internet để học giáo viên, học sinh thuận lợi cơng tác tìm kiếm nguồn tư liệu, tài liệu phục vụ dạy – học VI TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp dạy học lịch sử - Phan Ngọc Liên – Trần Văn Trị, NXBGD 1999 Một số chuyên đề phương pháp dạy học lịch sử - NXBĐHQGHN 2002 3.Thư viện tỉnh Đồng Nai – di tích lịch sử văn hóa (www.thuviendongnai.gov.vn ) Báo xây dựng điện tử - quan Bộ xây dựng (www.xaydungvietnam.vn) Báo Tiền Phong Online (www Tienphong.vn) Mộ Cự Thạch Hàng Gòn – Hội đồng nhân dân tỉnh Đồng Nai (hdnd.dongnai,gov.vn) Trên cải tiến nhỏ phương pháp nghiên cứu, khai thác di sản di tích Mộ Cự Thạch - Một cơng trình mộ đá cổ độc đáo ấp Hàng Gòn xã Hàng Gòn, thị xã Long Khánh, Đồng Nai soạn giảng dựa nguồn tài liệu Ban quản lý khu di tích mộ Cự Thạch Hàng Gịn cung cấp tài liệu tìm kiếm mạng Internet áp dụng 02 lớp 10C7, 10C9 trường THPT Võ Trường Toản năm học 2013 – 2013 Qua tơi muốn góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục tỉnh nhà Tuy nhiên, trình thực hiện, chắn khiếm khuyết mong nhận quan tâm đóng góp ý kiến quý đồng nghiệp để tơi có thêm kinh nghiệm q báu nhằm hồn thiện khả chun mơn Tơi xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô! Cẩm Mỹ, ngày 11 tháng 05 năm 2014 NGƯỜI THỰC HIỆN Nguyễn Đình Hoàng BM04-NXĐGSKKN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT VÕ TRƯỜNG TOẢN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Cẩm Mỹ, ngày 15 tháng 05 năm 2014 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2013 – 2014 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: MỘT SỐ CẢI TIẾN VỀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC LỊNG U Q HƯƠNG ĐẤT NƯỚC THƠNG QUA TIẾT DẠY LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG “MỘ CỰ THẠCH – MỘT CƠNG TRÌNH MỘ ĐÁ CỔ ĐỘC ĐÁO” Họ tên tác giả: NGUYỄN ĐÌNH HỒNG Chức vụ: Thư ký Hội đồng GD Đơn vị: trường THPT Võ Trường Toản Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: Lịch Sử  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Đề giải pháp thay hồn tồn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn - Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực tồn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực tồn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay hoàn tồn mới, thực đơn vị có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực đơn vị có hiệu  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào dịng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phịng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  Đạt  Trong ngành  Không xếp loại  Tôi xin cam kết chịu trách nhiệm không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ Phiếu đánh dấu X đầy đủ tương ứng, có ký tên xác nhận tác giả người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến kinh nghiệm NGƯỜI THỰC HIỆN XÁC NHẬN CỦA TỔ CM …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… HIỆU TRƯỞNG ... u q hương đất nước thơng qua tiết dạy lịch sử địa phương ? ?Mộ Cự Thạch – Một cơng trình mộ đá cổ độc đáo? ?? SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ CẢI TIẾN VỀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC LỊNG U Q HƯƠNG ĐẤT NƯỚC... chế này, xin cải tiến số phương pháp thực chuyên đề: Giáo dục lòng yêu quê hương đất nước thông qua tiết dạy lịch sử địa phương ? ?Mộ Cự Thạch – Một cơng trình mộ đá cổ độc đáo? ?? II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ... học: 2013 – 2014 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: MỘT SỐ CẢI TIẾN VỀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC LỊNG U Q HƯƠNG ĐẤT NƯỚC THƠNG QUA TIẾT DẠY LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG “MỘ CỰ THẠCH – MỘT CƠNG TRÌNH MỘ ĐÁ CỔ ĐỘC ĐÁO” Họ