Trường THCS & THPT Bàu Hàm I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI. Giáo dục đạo đức có vị trí quan trọng trong toàn bộ công tác giáo dục ở nhà trường phổ thông. Bác Hồ đã dạy “Dạy cũng như học phải biết chú trọng cả Tài lẫn Đức. Đức là đạo đức cách mạng. Đó là cái gốc rất quan trọng”. Vì vậy, đạo đức cũng là cái gốc con người phát triển toàn diện mà nhà trường phổ thông phải đào tạo. Do đó, trong công tác giáo dục ở trường trung học phổ thông phải đặt trọng tâm vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. Công tác giáo dục đạo đức tốt sẽ là cơ sở để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Một trong những quan điểm đổi mới GD& ĐT hiện nay là tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, được thể hiện trong nghị quyết của Đảng, Luật giáo dục và các văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Luật giáo dục đã xác định: “Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp cho học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân… “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và Chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc…” Trong những năm gần đây, nền kinh tế thị trường, kinh tế tri thức đã tác động trên mọi mặt của đời sống xã hội thì mặt trái của nó cũng len lõi, xâm nhập vào tầng lớp thanh niên, học sinh làm họ suy giảm phẩm chất, chạy theo lối sống tầm thường, thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp vì tương lai của bản thân và đất nước. Điều đáng lo ngại là những tệ nạn xã hội đã tác động vào nhà trường làm cho một bộ phận học sinh chậm tiến bộ, khó giáo dục, thậm chí hư hỏng, phạm pháp. Dư luận đặc biệt quan tâm đến việc giáo dục tư tưởng đạo đức, lối sống cho thế hệ trẻ giai đoạn hiện nay. - Trang 1 - Trường THCS & THPT Bàu Hàm Trường THCS & THPT Bàu Hàm, huyện Trảng Bom, thuộc trường ở vùng sâu vùng xa, vùng chiếm đa số người dân tộc Hoa Nùng. Trường có hai cấp học là THCS và THPT cho nên cũng không thoát khỏi những bất cập, mặt trái của nền cơ chế thị trường. Học sinh bỏ học rất nhiều, phần lớn bỏ học là do vi phạm đạo đức, hạnh kiểm yếu, học lực kém, vi phạm tệ nạn xã hội, pháp luật… Công tác giáo dục đạo đức học sinh còn một số hạn chế như: đội ngũ cán bộ giáo viên trẻ chưa sâu sát với công việc, thiếu kinh nghiệm trong thực tế nên chưa có biện pháp nâng cao giáo dục đạo đức cho học sinh một cách cụ thể, rõ ràng; một số giáo viên bộ môn chưa quan tâm, trú trọng đến việc giáo dục đạo đức học sinh hoặc coi việc giáo dục đạo đức học sinh là việc của giáo viên chủ nhiệm, của người khác không phải việc của mình. Trong thực tế, tình hình học sinh vi phạm đạo đức, chất lượng đạo đức của các em học sinh trong những năm qua của trường THCS & THPT Bàu Hàm là đáng báo động. Vì vậy, việc nghiên cứu để tìm ra những giải pháp nhằm giảm thiểu tình trạng như trên là hết sức cần thiết. Do đó tôi đã chọn đề tài : “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Đạo Đức cho học sinh trường THCS & THPT Bàu Hàm ” được thực hiện với mong muốn góp phần nâng cao công tác quản lý, giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THCS & THPT Bàu Hàm những năm tiếp theo đạt hiệu quả. II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1. Cơ sở lý luận Dân tộc Việt Nam với lịch sử bốn ngàn năm văn hiến, vốn có truyền thống yêu nước nồng nàn, truyền thống đoàn kết, tương trợ giúp đỡ nhau trong khó khăn, trong hoạn nạn, “lá lành đùm lá rách”. Truyền thống hiếu học, tôn sư trọng đạo, trọng vọng tri thức luôn còn mãi trong tâm khảm mỗi người dân Việt Nam. - Trang 2 - Trường THCS & THPT Bàu Hàm Dạy học và giáo dục là khoa học của khoa học. Những người làm giáo dục, làm nghề dạy học lao động, hành nghề bằng chính nhân cách, lương tâm và trách nhiệm của mình. Thành phẩm của ngành giáo dục tạo ra là những con người. Thế hệ tương lai có đủ bản lĩnh, trí tuệ và năng lực, tình cảm tiếp bước truyền thống cha ông đến đâu phụ thuộc nhiều vào giáo dục. Đề cao vai trò của giáo dục, đào tạo Bác Hồ đã khẳng định “khi ngủ ai cũng như lương thiện, thức dậy phân ra kẻ dữ hiền, hiền dữ phải đâu là tính sẵn, phần nhiều do giáo dục mà nên”. Nề nếp, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm cùng với truyền thống đoàn kết, tương trợ giúp đỡ nhau vượt lên mọi khó khăn, thử thách để hoàn thành tốt nhiệm vụ của trường THCS & THPT Bàu Hàm những năm qua là một thuận lợi lớn thôi thúc tôi phải tìm tòi các biện pháp tích cực để nâng cao giáo dục đạo đức cho học sinh, nhằm duy trì và phát huy những thành tích tốt đẹp, tạo dựng vị trí của nhà trường. Trong những năm qua, từ những chỉ đạo đổi mới phương pháp quản lý, đổi mới phương pháp dạy học của Bộ Giáo dục và Đào tạo, của Sở GD& ĐT Đồng Nai và đặc biệt là quá trình thực hiện đổi mới phương pháp quản lý, phương pháp giảng dạy, thực hiện phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” của trường THCS & THPT Bàu Hàm đã tạo điều kiện cho tôi thực hiện và kiểm nghiệm những giải pháp đổi mới của mình trong thực tế. Tuy nhiên trường THCS & THPT Bàu Hàm có chất lượng đầu vào của học sinh còn khá thấp, tinh thần đổi mới phương pháp giảng dạy của một bộ phận giáo viên chưa cao, ý thức tự giác trong học tập và rèn luyện của nhiều học sinh còn yếu. - Trang 3 - Trường THCS & THPT Bàu Hàm Lực lượng giáo viên trẻ, mới ra trường chiếm số lượng đông, tuy có ưu thế là tích cực năng động nhưng còn nhiều hạn chế về kinh nghiệm, thiếu phương pháp giảng dạy và phương pháp giáo dục học sinh. 2. Thực trạng công tác hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THCS&THPT Bàu Hàm. 2.1. Đặc điểm tình hình: Trường THCS & THPT Bàu Hàm được thành lập theo quyết định số 1812/QĐ – UBND tỉnh Đồng Nai ngày 25 tháng 6 năm 2007. Trụ sở đóng tại Ấp Tân Hợp, xã Bàu Hàm, huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai. Địa bàn nơi trường đóng là vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn đa số là người dân tộc Hoa Nùng. Điều kiện kinh tế xã hội rất khó khăn, dân cư trong địa bàn sinh sống bằng nghề làm ruộng, rẫy, tệ nạn xã hội ở địa bàn phát triển mạnh trong những năm gần đây. 2.1.1. Học sinh: Năm học 2013 – 2014, toàn trường có 1282 học sinh cơ cấu thành 36 lớp. đa phần các em học sinh là con em người dân tộc gia đình sinh sống trong rẫy xa, điều kiện kinh tế khó khăn, bố mẹ lo làm ăn sinh sống ít có thời gian chăm sóc và quản lý con cái dẫn đến học sinh lơ là, buông lỏng việc học hành, trốn học đi theo bạn bè, sa ngã vào những tệ nạn xã hội. Từ đó, việc quản lý, giáo dục của gia đình đối với các em học sinh còn nhiều hạn chế, coi việc giáo dục các em là trách nhiệm của nhà trường. Chất lượng đầu vào thấp và không đồng đều, phần lớn đều là những em không trúng tuyển vào các trường có thi tuyển hoặc không tham gia thi tuyển mà chỉ xét tuyển. đối tượng học sinh của trường phần đông là các em mất căn bản, không có động cơ và thái độ học tập đúng đắn, có không ít học sinh được xếp vào dạng học sinh cá biệt. - Trang 4 - Trường THCS & THPT Bàu Hàm 2.1.2. Đội ngũ cán bộ - giáo viên – công nhân viên: Năm học 2013 – 2014 trường có 86 cán bộ, giáo viên, công nhân viên trong đó chiếm đa số là giáo viên trẻ. Lực lượng giáo viên trẻ nhiệt tình, năng động nhưng thiếu kinh nghiệm trong công tác quản lý giáo dục học sinh, công tác chủ nhiệm còn nhiều hạn chế. 2.1.3. Về cơ sở vật chất: Trường có 40 phòng học, 10 phòng chức năng, 03 phòng máy vi tính, 01 phòng học ngoại ngữ, khu nhà hiệu bộ đầy đủ cho các phòng ban, sân chơi, bãi tập rộng. Trang thiết bị dạy học được trang bị tương đối đầy đủ cho việc dạy và học trong nhà trường. 2.2. Thực trạng: 2.2.1. Thuận lợi: Cơ sở vật chất của nhà trường bước đầu được trang bị tương đối đầy đủ, đáp ứng yêu cầu cho công tác tổ chức các hoạt động dạy và học. Tập thể sư phạm nhà trường trẻ nhiệt tình, đoàn kết, từng bước phấn đấu xây dựng nhà trường vững mạnh. Các tổ chức đoàn thể, và chính quyền địa phương luôn quan tâm, hỗ trợ nhà trường trong công tác giáo dục học sinh. 2.2.2. Khó khăn: Đội ngũ giáo viên phần lớn là còn trẻ, lực lượng nòng cốt chưa đủ mạnh, còn thiếu kinh nghiệm trong công tác quản lý, chủ nhiệm cũng như trong công tác chuyên môn. Trình độ học tập của học sinh không đồng đều, thái độ học tập chưa nghiêm túc, thực hiện chưa tốt nội quy của nhà trường, bạo lực học đường còn xảy ra ảnh hưởng xấu đến môi trường giáo dục của nhà trường. - Trang 5 - Trường THCS & THPT Bàu Hàm Nhận thức của phụ huynh đối với việc giáo dục con cái còn nhiều hạn chế, ban đại diện cha mẹ học sinh chưa đóng góp nhiều cho hoạt động giáo dục học sinh. 2.3. Chất lượng đạo đức của học sinh: 2.3.1. Nhận xét Kết quả đạt được về phía học sinh là phần lớn các em có được những hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực hành vi đạo đức, từng bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin vào khả năng của bản thân, có trách nhiệm với hành động của mình, yêu thương, tôn trọng con người, mong muốn đem lại niềm vui, hạnh phúc cho mọi người. Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn còn một số bộ phận không nhỏ học sinh chưa ngoan, thường hay vi phạm đạo đức. 2.3.2. Những biểu hiện của thực trạng đạo đức học sinh  Tích cực: Đa số học sinh đã cố gắng rèn luyện đạo đức tốt, bước đầu biết nghe lời cha mẹ, thầy cô, nghiêm chỉnh chấp hành các quy định của lớp, nội quy của trường, biết sống tốt và sống đẹp.  Tiêu cực: Một số bộ phận không ít học sinh có biểu hiện chán nản, không thích học, thường xuyên gây mất trật tự trong lớp, nói tục, vô lễ với thầy cô, nói dối thầy cô và bạn bè, giao lưu với đối tượng xấu bên ngoài, uống rượu, đánh nhau có hung khí.  Nguyên nhân tiêu cực: - Khách quan: - Ở lứa tuổi này sự giao tiếp với bạn bè là một nhu cầu rất lớn. Các em có xu hướng tụ tập thành từng nhóm có cùng sở thích, phù hợp với tình tình để vui chơi, đùa nghịch, có những lúc, những nơi các em có các hành động không đúng, không phù hợp với lứa tuổi của mình. Trong giai đoạn này quá trình phát triển - Trang 6 - Trường THCS & THPT Bàu Hàm sinh lý ảnh hưởng đến rất nhiều tính cách của các em: các em rất dễ bị xúc động khi có một tác động nào đó, bản thân các em dễ bị lôi kéo, kích động, lòng kiên trì và khả năng tự kiềm chế yếu. Ở lứa tuổi này tính tình không ổn định, dễ nổi cáu, khi thì quá sôi nổi nhiệt tình nhưng có trở ngại lại dễ buông xuôi, chán nản. Đối với các em ở lứa tuổi này, cái gì cũng dễ dàng, đơn giản, các em luôn ở trạng thái hiếu thắng hoặc tự ti vì thế dễ dàng đi đến những hành động thiếu suy nghĩ chín chắn, nhiều lúc vi phạm mà vẫn không biết. - Do sự bất ổn của gia đình, cha mẹ đi làm ăn xa các em phải ở với nội, ngoại thiếu sự quan tâm và quản lý các em. - Cha mẹ không quan tâm, nuông chiều, thiếu sự kiểm tra và giáo dục. - Tình hình đời sống nhân dân còn khó khăn, tệ nạn bên ngoài nhà trường nhiều, cha mẹ học sinh chưa ý thức hết vai trò giáo dục của mình. - Đa số người dân địa phương nghèo phải lao động phổ thông, để kiếm sống cho cả gia đình. - Tâm sinh lý lứa tuổi của các em còn non trẻ, dễ bị dao động, hiếu động. - Chủ quan: - Ý thức đạo đức của học sinh chưa cao, kỷ năng vận dụng chuẩn mực đạo đức còn thấp, chưa phân định được ranh giới giữa cái xấu và cái tốt. - Khả năng tự chủ chưa cao, khi vi phạm đạo đức sửa chữa chậm hoặc không chịu sửa chữa. 3. Những điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn trong hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tại trường THCS & THPT Bàu Hàm 3.1. Những điểm mạnh. - Cơ sở vật chất của nhà trường bước đầu được trang bị tương đối đầy đủ, đáp ứng yêu cầu cho công tác tổ chức các hoạt động dạy và học. - Tập thể sư phạm nhà trường trẻ nhiệt tình, đoàn kết, từng bước phấn đấu xây dựng nhà trường vững mạnh. - Trang 7 - Trường THCS & THPT Bàu Hàm - Được sự quan tâm sâu sát của các tổ chức đoàn thể và chính quyền địa phương, hỗ trợ nhà trường trong công tác giáo dục học sinh. - Trường đã tổ chức cho học sinh tham gia tích cực các hoạt động giáo dục theo quy định của năm học do Sở giáo dục và đào tạo Đồng Nai đã triển khai cụ thể như sau: - Tổ chức sinh hoạt dưới cờ hàng tuần phát động các phong trào thi đua có liên quan đến các hoạt động giáo dục đạo đức trong nhà trường, nêu gương người tốt việc tốt, vượt khó học giỏi… - Ngoài ra nhà trường còn tổ chức các sinh hoạt khác nhằm giáo dục HS như các kỹ năng sinh hoạt tập thể, tổ chức các trò chơi dân gian, giáo dục sức khỏe sinh sản,… để học sinh rèn luyện trở thành con ngoan, trò giỏi, bạn tốt, công dân tốt. - Giáo dục lao động: trường tổ chức cho học sinh lao động: thu dọn vệ sinh môi trường, cải tạo cảnh quan sư phạm. Thông qua các buổi lao động giáo dục cho học sinh tinh thần kỷ luật, biết thương yêu và kính trọng người lao động. - Giáo dục thẩm mỹ: Thông qua việc lồng ghép vào các môn học, sinh hoạt Đoàn TNCS HCM để giáo dục cho các em biết cảm nhận được cái đẹp chân chính. - Trong năm học giáo viên chủ nhiệm thực hiện đầy đủ các loại sổ sách, có lên kế hoạch hoạt động cụ thể hàng tuần, tháng, năm . - Kết hợp được nhiều hoạt động, đoàn thể trong công tác giáo dục đạo đức học sinh - Đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường đã quán triệt trong hội đồng giáo viên nhiệm vụ, trách nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh là nhiệm vụ của mọi thành viên trong nhà trường, giáo dục đạo đức cho học sinh là một quá trình thường xuyên, liên tục, diễn ra ở mọi lúc, mọi nơi. Một giờ dạy trên lớp không chỉ đơn thuần là truyền thụ kiến thức khoa học cho học sinh mà còn giáo dục cho các em những hành vi, cử chỉ, tình cảm, nhân sinh quan, thế giới quan khoa học. Do vậy giáo viên bộ môn đã có chú ý liên hệ giáo dục đạo đức học sinh thông qua bài - Trang 8 - Trường THCS & THPT Bàu Hàm học, tiết học. Thường xuyên nhắc nhở uốn nắn những sai phạm của học sinh trong giờ học. 3.2. Những điểm yếu: - Còn một số giáo viên chủ nhiệm chưa có tâm huyết với công tác giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh, hoặc tác dụng giáo dục đạo đức đến học sinh chưa cao, trong lớp vẫn còn học sinh chưa tiến bộ chưa tích cực rèn luyện đạo đức. - Chất lượng đầu vào thấp và không đồng đều, phần lớn đều là những em không trúng tuyển vào các trường có thi tuyển hoặc không tham gia thi tuyển mà chỉ xét tuyển. đối tượng học sinh của trường phần đông là các em mất căn bản, không có động cơ và thái độ học tập đúng đắn, có không ít học sinh được xếp vào dạng học sinh cá biệt. - Có một số học sinh rất ngoan, lễ phép với thầy cô, học giỏi nhưng lại vi phạm bị các học sinh khác lôi kéo vi phạm nội quy của nhà trường. - Một bộ phận giáo viên chưa phát huy hết vai trò trách nhiệm của một GVCN, chưa thiết lập được mối quan hệ chặt chẽ, thường xuyên với cha mẹ học sinh. - Nhân dân sống trên địa bàn của trường kinh tế gia đình khó khăn, đa số người dân sống bằng nghề lao động chân tay, do đó học sinh ngoài việc học tập còn phải phụ giúp cha mẹ làm nương rẫy để nuôi sống gia đình. 3.3. Thuận lợi: Nhà trường luôn được sự quan tâm sâu sát của sở giáo dục và đào tạo, UBND huyện Trảng Bom cũng như tạo điều kiện, phối hợp chặt chẽ của chính quyền, các đoàn thể ở địa phương nơi trường đóng. Chi bộ, ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm chỉ đạo huy động, bổ sung và tận dụng tối đa cơ sở vật chất hiện có để phục vụ cho việc tổ chức nhiều sân chơi như cầu lông, đá cầu, bóng bàn, bóng đá, trồng cây xanh tạo cảnh quan, sinh hoạt chủ điểm, hoạt động ngoài giờ lên lớp, văn nghệ giúp học sinh vui chơi sau những giờ học.Qua tập luyện và các hoạt động ngoại khóa, các em có ý thức rèn - Trang 9 - Trường THCS & THPT Bàu Hàm luyện sức khỏe, rèn luyện kỹ năng sống, hạn chế la cà hàng quán và giao du với thanh niên xấu bên ngoài nhà trường. 3.4. Khó khăn: Địa bàn nơi trường đóng là địa bàn dân cư phức tạp, đa phần là người dân tộc Hoa Nùng, nên chưa có sự quan tâm tới việc học hành của con cái. Các tệ nạn xã hội như Ma tuý, các trò chơi điện tử phát triển mạnh đã ảnh hưởng không nhỏ đến việc hình thành nhân cách đạo đức cho thế hệ trẻ. 4. Một số biện pháp: Xuất phát từ thực trạng và các nguyên nhân đã nêu, căn cứ mục tiêu và nhiệm vụ của bậc học THCS &THPT trong giai đoạn hiện nay, dưới góc độ của người làm công tác quản lý nhà trường, tôi đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS & THPT Bàu Hàm. 4.1. Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ CB - GV-CNV về GDĐĐ cho HS Việc nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ CBGV là yếu tố vô cùng quan trọng ảnh hưởng lớn đến chất lượng GDĐĐ HS và GD toàn diện của nhà trường. Phải làm cho toàn thể CBGV-CNV thấy rõ tầm quan trọng và sự cấp thiết của công tác GDĐĐ cho HS trong giai đoạn hiện nay. Từ đó nâng cao ý thức, tinh thần trách nhiệm, tích cực tham gia hoạt động nhằm góp phần nâng cao chất lượng GDĐĐ cho HS nói riêng và chất lượng GD toàn diện của nhà trường nói chung. - Đối với cán bộ quản lý (BGH, các tổ trưởng): Phải quán triệt mọi chủ trương, đường lối của Đảng, Nhà nước, các quy chế của Bộ GD - ĐT, chỉ thị của Sở GD - ĐT về công tác GDĐĐ cho HS THPT . - Trang 10 - [...]... LOẠI HẠNH KIỂM” của nhà trường đã mang lại hiệu quả cao trong cơng tác giáo dục nhằm nâng cao chất lượng Hạnh kiểm cho học sinh ở trường THCS & THPT Bàu Hàm SỞ GD & ĐT TỈNH ĐỒNG NAI TRƯỜNG THCS &THPT BÀU HÀM CÁCH TÍNH ĐIỂM XẾP LOẠI HẠNH KIỂM I Quy định chung - Theo Thơng tư số 58/2011/TT-BGDĐT Về việc đánh giá xếp loại học sinh THCS& THPT; Tất cả mọi HS đđang theo học trong nhà trường đều được đánh giá... ngày nhập học - Trang 11 - Trường THCS & THPT Bàu Hàm Chỉ đạo cho lực lượng Đồn trường triển khai việc ký cam kết thực hiện nghiêm nội quy, quy chế của nhà trường đối với phụ huynh và học sinh với nhà trường Thơng báo với phụ huynh, học sinh được biết và nắm rõ “ Cách tính điểm để xếp hạnh kiểm” cho học sinh Thực hiện việc in nội quy học sinh, cách tính điểm để xếp hạnh kiểm, những điều học sinh khơng... với điều kiện hiện có của nhà trường 3 Bồi dưỡng và phân cơng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm 4 Xây dựng tập thể HS tự quản tốt 5 Đa dạng hố các hoạt động ngồi giờ lên lớp 6 Tổ chức phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội nhằm GDĐĐ cho HS 7 Ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong quản lý GDĐĐ cho HS Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Đạo Đức cho học sinh trường THCS & THPT Bàu Hàm, và tổ chức thực hiện ba... thực sự tác động khả quan đến chất lượng dạy và học của nhà - Trang 22 - Trường THCS & THPT Bàu Hàm trường, đồng thời nâng cao uy tín, chất lượng của nhà trường đối với nhân dân trên địa bàn Thơng qua việc tổ chức thực hiện đồng bộ các giải pháp đã giúp cho từng giáo viên và học sinh đã nâng cao nhận thức về tư tưởng chính trị, xây dựng cho mình thói quen tự giác trong học tập, lao động Xây dựng và... chỉ đạo cơng tác GDĐĐ học sinh Phải đặt vị trí, vai trò GDĐĐ như các mơn văn hóa khác - Chỉ đạo điểm một số mơ hình về cơng tác GDĐĐ cho học sinh, rút kinh nghiệm và phổ biến cho các trường khác học tập 1.2 Đối với trường THCS & THPT Bàu Hàm - Xây dựng kế hoạch chi tiết có tính khả thi về cơng tác GDĐĐ cho học sinh - Thực hiện nghiêm túc việc kiểm tra, theo dõi, nhắc nhở đối với cơng tác giáo dục rèn... nhà trường về “Cách tính điểm, xếp loại hạnh kiểm cho học sinh ; “ Xây dựng các tiêu chí để tạo dựng “Nét văn hóa trường học Tổ chức cho học sinh tồn trường học nội quy nhà trường ngay những ngày đầu năm học, để học sinh nhận thức rõ việc thực hiện nội quy, quy chế của nhà trường và nhanh chóng đưa học sinh tồn trường vào việc thực hiện nghiêm túc nội quy, quy chế của nhà trường, ổn định học sinh. .. ngồi giờ lên lơp để GDĐĐ cho học sinh 2 Khả năng áp dụng - Trang 24 - Trường THCS & THPT Bàu Hàm Đề tài của bản thân mới được nghiên cứu ứng dụng trong phạm vi trường THCS & THPT Bàu Hàm ba năm qua và bước đầu thu được kết quả khả quan, đã giảm thiểu được tình trạng học sinh vi phạm các nội quy, quy chế trong nhà trường, giảm thiểu được số học sinh bị xếp hạnh kiểm loại Yếu ở trường Triển khai thực hiện... Chí Minh về Đạo Đức NXB Sự thật Hà Nội, 1993 4 Điều lệ trường Trung học 5 Giáo dục học - Tập 2 – Hà Thế Nhữ, Đặng Vũ Hoạt NXB Giáo dục 1998 6 QuẢn lý nhà trường – Tập 2 – Trường CBQL giáo dục TP Hồ Chí Minh 7 Mấy vấn đề đạo đức trong điều kiện kinh tế thị trường ở nước ta hiện nay Trung tâm Khoa học xã hội và nhân văn quốc gia, Viện triết học 2003 8 Tham khảo tư liệu từ nguồn Internet và một số ý kiến... luyện đạo đức cho học sinh - Xây dựng kênh thơng tin điện tử, tăng cường mối liên lạc giữa nhà trường với PHHS và các tổ chức đòan thể trong và ngồi trường học 1.3 Đối với gia đình học sinh: - Dự đầy đủ các cuộc họp hội phụ huynh học sinh do nhà trường tổ chức - Tăng cường mối liên lạc giữa nhà trường để nắm bắt được tình hình học tập, rèn luyện của con em, để kịp thời phối hợp với nhà trường giáo dục học. .. giảng năm học - Sinh hoạt vai trò nhiệm vụ của học sinh nội quy trường lớp - Sinh hoạt an tồn giao thơng đường bộ - Học quy định đánh giá xếp loại đạo đức học sinh - Xây dựng động cơ học tập đúng đắn cho học sinh Chủ đề hoạt động tháng 10: “ Thanh niên với tình bạn, tình u và gia đình” Nội dung gợi ý hoạt động chung: - Tìm hiểu cách mạng tháng mười Nga - Thi viết thư quốc tế UPU “ khối 10” - Giáo dục sức . nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Đạo Đức cho học sinh trường THCS & THPT Bàu Hàm ” được thực hiện với mong muốn góp phần nâng cao công tác quản lý, giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THCS. quản lý nhà trường, tôi đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS & THPT Bàu Hàm. 4.1. Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ. pháp giảng dạy và phương pháp giáo dục học sinh. 2. Thực trạng công tác hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THCS& amp ;THPT Bàu Hàm. 2.1. Đặc điểm tình hình: Trường THCS & THPT