SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI PHÒNG GIÁO DỤC TRUNG HỌC Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY, THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG GIẢI PHÁP” Người thực hiện: HÀ CÔNG CHÍNH Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học bộ môn:  (Ghi rõ tên bộ môn) - Lĩnh vực khác:  (Ghi rõ tên lĩnh vực) Có đính kèm: Các sản phẩm không thể hiện trong bản in SKKN  Mô hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác (các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm) Năm học: 2013 - 2014 BM 01-Bia SKKN SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC –––––––––––––––––– I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN 1. Họ và tên: HÀ CÔNG CHÍNH 2. Ngày tháng năm sinh: 16/09/1970 3. Nam, nữ: Nam 4. Địa chỉ: Bàu Cá – Trung Hòa – Trảng Bom – Đồng Nai 5. Điện thoại: (CQ)/ (NR); ĐTDĐ: 0912.143.717 6. Fax: E-mail: congchinh.gdtrh@dongnai.edu.vn 7. Chức vụ: Chuyên viên 8. Nhiệm vụ được giao: Phụ trách công tác Giáo dục dân tộc, chuyên môn GDCD, Âm nhạc, Mĩ thuật 9. Đơn vị công tác: Phòng Giáo dục trung học - Sở GDĐT Đồng Nai II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Thạc sĩ - Năm nhận bằng: 2013 - Chuyên ngành đào tạo: Lý luận - PHDH môn Giáo dục chính trị III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy - Số năm có kinh nghiệm: 17 - Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây: - Cách sử dụng phương tiện trực quan trong giảng dạy GDCD 11. - Thiết kế các hoạt động dạy và học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong học tập môn Giáo dục công dân 12. 2 BM02-LLKHSKKN GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY, THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG GIẢI PHÁP” I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bác Hồ luôn coi việc bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau là công việc trọng đại của đất nước, của dân tộc. Bác dạy “Người có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó. Người có tài mà không có đức thì vô dụng”. Vì vậy, giáo dục phải là bồi dưỡng được cái đức, cái vốn quí của một con người. Tuy nhiên, không phải ai cũng đã thấm nhuần được tư tưởng đó của Người. Trong những năm qua, đất nước đã và đang chuyển mình trong công cuộc đổi mới sâu sắc và toàn diện. Thế giới hôm nay đang tiến tới một xu hướng toàn cầu hóa nền kinh tế, đó là một thách thức quan trọng đối với mọi quốc gia, và nền kinh tế thị trường đang trở thành một không gian mang tính toàn cầu. Trong bối cảnh chung đó, Việt Nam cũng chuyển mình hòa nhập để thực hiện nền kinh tế thị trường theo định hướng xã hội hội chủ nghĩa có sự quản lý của nhà nước, nhằm thực hiện mục tiêu: “Dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ, công bằng, văn minh”. Sau hơn hai thập kỷ thực hiện chiến lược phát triển kinh tế xã hội, chủ động hội nhập kinh tế quốc tế, nền kinh tế Việt Nam đã có những chuyển biến rõ rệt. Bên cạnh những kết quả đạt được, nền kinh tế thị trường cũng dần bộc lộ một số hạn chế nhất định như sự phân hoá giàu nghèo, bất công xã hội, một số tệ nạn gia tăng: tham nhũng, buôn lậu, trốn thuế, mại dâm, ma tuý. Đặc biệt, những mặt trái của nền kinh thế thị trường làm ảnh hưởng lớn đến sự nghiệp giáo dục, trong đó sự suy thoái về đạo đức và những giá trị nhân văn là vấn đề toàn xã hội quan tâm. Đánh giá thực trạng Giáo dục, đào tạo: Nghị quyết TW 2 khóa VIII nhấn mạnh “Đặc biệt đáng lo ngại là một bộ phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thoái về đạo đức, mờ nhạt về lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp vì tương lai của bản thân và đất nước”. Điều này, thể hiện rõ ở một bộ phận người dân, đặc biệt là ở lứa tuổi thanh niên, học sinh. Dường như việc họ thờ ơ trước những cái xấu và hành vi vô đạo đức, bất chấp đạo lý, xem nhẹ tình nghĩa là một điều hiển nhiên. Lối sống thực dụng, sống gấp và thiếu lý tưởng, đề cao lợi ích cá nhân, giá trị vật chất, tôn thờ đồng tiền, hiện tượng suy thoái, xuống cấp về đạo đức, lối sống ở nhiều nơi, nhiều lĩnh vực, nhiều tầng lớp xã hội, đặc biệt là trong lối sống học sinh THCS nói chung đã và đang trở thành mối quan tâm hàng đầu của tất cả mọi người, mọi tầng lớp trong xã hội. Thật vậy, hiện tượng suy thoái, xuống cấp về đạo đức, lối sống ở nhiều nơi, nhiều lĩnh vực, nhiều tầng lớp xã hội, đặc biệt là trong lối sống học sinh cả nước nói chung, và của học sinh THPT Đồng Nai nói riêng, đã và đang trở thành mối quan tâm hàng đầu của toàn Đảng, toàn dân và toàn xã hội. Vì vậy, việc giáo dục giá trị đạo đức cho học sinh THPT của tỉnh Đồng Nai trong giai đoạn hiện nay là một trong những nhân tố quan trọng góp phần hình thành một thế hệ những con người mới đáp ứng sự nghiệp phát triển của đất nước và của địa phương. Với ý nghĩa đó quan trọng đó và với cương vị là người làm công tác quản lý và giảng dạy nhiều năm, bản thân nhận thức rõ được trách nhiệm phải có các giải 3 pháp thiết thực, phù hợp nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT, coi việc giáo dục, rèn luyện các giá trị đạo đức cho học sinh là nền tảng, là gốc rễ vững chắc cho các mặt giáo dục khác trong nhà trường. Vì vậy, bản thân mạnh dạn chọn vấn đề: “Giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay, thực trạng và những giải pháp” làm đề tài SKKN của mình. II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1. Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Toàn cầu hoá là một xu thế khách quan mà mỗi quốc gia, mỗi dân tộc, dù muốn hay không, cũng đều chịu sự tác động của nó. Việt Nam là nước đang phát triển, quá trình toàn cầu hoá tạo cho chúng ta những thời cơ thuận lợi có thể đi tắt đón đầu để phát triển nhưng cũng đặt ra nhiều thách thức. Thách thức đó bao gồm cả nguy cơ suy thoái, đặc biệt là suy thoái về đạo đức, đạo đức truyền thống, lối sống con người Việt nam hiện nay. Vấn đề này đã và đang thu hút được sự quan tâm, nghiên cứu của nhiều học giả trên nhiều lĩnh vực, có thể kể đến một số công trình nghiên cứu như: - Vấn đề về đạo đức và giáo dục giá trị đạo đức cho con người Việt Nam Huỳnh Khái Vinh (chủ biên) (2001), “Một số vấn đề về lối sống, đạo đức, chuẩn giá trị xã hội”, gồm một số nội dung quan trọng như: Sự tác động của các nhân tố chính trị, kinh tế, xã hội và xu hướng chuyển đổi lối sống, đạo đức, chuẩn giá trị xã hội trong giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước; kế thừa và phát triển nếp sống đạo đức và các giá trị truyền thống dân tộc và cách mạng… tác giả đề ra phương hướng, quan điểm và giải pháp xây dựng lối sống, đạo đức, chuẩn giá trị xã hội mới. Nguyễn Trọng Chuẩn, Nguyễn Văn Phúc (chủ biên) (2003) “Mấy vấn đề đạo đức trong điều kiện kinh tế thị trường ở nước ta hiện nay”, tác giả đã phân tích một số nội dung quan trọng: “Kinh tế thị trường ở nước ta hiện nay và những biến đổi trong lĩnh vực đạo đức”; “Giữ gìn và phát huy các giá trị đạo đức truyền thống trong bối cảnh kinh tế thị trường ở nước ta hiện nay”; “Quan hệ giữa các giá trị truyền thống và hiện đại trong xây dựng đạo đức… Nguyễn Ngọc Phú (chủ biên) (2006) “Chuẩn mực đạo đức con người Việt Nam hiện nay”, tác giả đã khái quát một cách hệ thống chuẩn mực đạo đức truyền thống của con người Việt Nam và dưới sự biến đổi của nền kinh tế thị trường tác động đến chuẩn mực đạo đức, tác giả đưa ra những chuẩn mực chủ yếu của con người Việt Nam trong xây dựng và bảo vệ tổ quốc xã hội chủ nghĩa hiện nay. - Vấn đề giáo dục giá trị đạo đức cho học sinh Một số bài báo, Tạp chí của nhiều tác giả đã bàn đến các nội dung giáo dục giá trị đạo đức cho học sinh như: Đặng Hữu Toàn (2001), Hướng các giá trị đạo đức truyền thống theo chuẩn giá trị chân thiện mỹ trong bối cảnh toàn cầu hoá và phát triển kinh tế thị trường, Tạp chí Triết học số 4; Nguyễn Thị Thanh Huyền (2007), Toàn cầu hoá và nguy cơ suy thoái đạo đức, lối lối con người Việt Nam hiện nay, Tạp chí Triết học số 2; Nguyễn Lương Bằng (2012), Tiêu chí đánh giá, xếp loại đạo đức học sinh phổ thông- một số vấn đề đặt ra trong bối cảnh hiện nay, Tạp chí Đại học Sài Gòn, số 8 2012 … và một số tài liệu “Học tập và làm theo tấm 4 gương đạo đức Hồ Chí Minh” do Ban tư tưởng Văn hóa Trung ương soạn thảo. Mỗi công trình, đề tài là một góc nhìn riêng của các tác giả, là tiếng nói hiện thực của từng nhà nghiên cứu góp phần xây dựng bức tranh thêm hài hòa về hành vi, lối sống con người và đất nước Việt nam trong bối cảnh hội nhập thế giới. Đây là nguồn tư liệu tham khảo quý giá cho bản thân trong quá trình hoàn đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng của mình. 2. Mục đích và nhiệm vụ của đề tài 2.1. Mục đích - Từ lý luận và thực tiễn giáo dục giá trị đạo đức cho học sinh tại các trường THPT trên địa bàn tỉnh Đồng Nai, đề tài nghiên cứu đề xuất quan điểm và giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục giá trị đạo đức cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay. 2.2. Nhiệm vụ - Nghiên cứu các vấn đề lý luận về giáo dục giá trị đạo đức cho học sinh THCS trong giai đoạn hiện nay. - Phân tích, đánh giá thực trạng công tác giáo dục các giá trị đạo đức cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay. - Đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục giá trị đạo đức cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay. 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh THPT. - Phạm vi nghiên cứu: Một số nội dung cơ bản của các giá trị đạo đức truyền thống dân tộc Việt Nam; nâng cao hiệu quả giáo dục và phát huy giá trị đạo đức truyền thống Việt Nam trong lối sống học sinh cùng với việc kết hợp hài hoà các giá trị đạo đức hiện đại; số liệu liên quan đến đối tượng nghiên cứu tính từ năm học 2011 - 2012 đến nay. 4. Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu - Cơ sở lý luận: Triết học duy vật biện chứng về mối quan hệ giữa tồn tại xã hội và ý thức xã hội; Các quan điểm của tư tưởng Hồ Chí Minh và Đảng cộng sản Việt Nam về vấn đề phát huy và kế thừa các giá trị đạo đức truyền thống dân tộc, vấn đề xây dựng đạo đức mới trong lối sống thanh thiếu niên, học sinh; đối chiếu và sử dụng những số liệu thống kê của Sở Giáo dục và Đào tạo và các trường THPT trên địa bàn tỉnh. - Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu chung nhất của đề tài là các nguyên tắc, phương pháp luận của triết học duy vật biện chứng. Trong đó chú trọng phương pháp thống nhất lịch sử - lôgíc, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hóa, khái quát hóa. Bên cạnh đó, đề tài còn sử dụng phương pháp điều tra, thống kê số liệu để so sánh, đánh giá làm sáng tỏ cơ sở thực tiễn và tổng kết kinh nghiệm thực tiễn, nhằm đưa ra các giải pháp. 5. Giả thuyết khoa học 5 Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trong năm học vừa qua còn nhiều khó khăn và hạn chế. Nếu các giải pháp mà đề tài đưa ra, được vận dụng một cách khoa học, phù hợp sẽ góp phần nâng cao hiệu quả công tác này tại các nhà trường trong giai đoạn hiện nay. 6. Đóng góp của đề tài - Đề tài đề ra một số giải pháp cơ bản nhằm kế thừa và nâng cao hiệu quả giáo dục giá trị đạo đức của dân tộc trong việc xây dựng đạo đức mới cho học sinh THPT. - Đề tài góp phần làm cơ sở lý luận cho các tổ chức chính trị xã hội trong việc giáo dục giá trị đạo đức cho học sinh. - Đề tài cũng có thể dùng làm tài liệu tham khảo cho những người quan tâm đến công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. CHƯƠNG 1 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY I. Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT ở Đồng Nai 1. Những kết quả đạt được Trong những năm qua, công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trên địa bàn tỉnh Đồng Nai được triển khai đồng bộ, có nhiều đổi mới về phương thức và nội dung, kiên trì phương châm giáo dục qua thực tiễn hành động, nêu gương điển hình tiên tiến, phát huy vai trò tự giáo dục, rèn luyện của học sinh, góp phần bồi dưỡng lý tưởng cách mạng, giáo dục truyền thống, đạo đức, lối sống, ý thức pháp luật cho học sinh trên địa bàn tỉnh. Công tác giáo dục đạo đức, lối sống trong đoàn viên, thanh niên học sinh được quan tâm đặc biệt, chú trọng đề cao lòng nhân ái, đạo lý uống nước nhớ nguồn, lối sống văn hóa, nghĩa tình, trách nhiệm với bản thân, gia đình và xã hội; đấu tranh bài trừ các hủ tục lạc hậu, mê tín dị đoan, các văn hóa phẩm độc hại, tiêu cực và tệ nạn xã hội, lối sống buông thả, lệch lạc về hành vi, hành xử hung bạo, thờ ơ, vô cảm, thiếu trách nhiệm; góp phần định hướng giá trị Chân - Thiện - Mỹ trong học sinh. Bên cạnh đó, các hình thức dạy học và tuyên truyền phổ biến giáo dục đạo đức, giáo dục pháp luật hiệu quả khá cao như: dạy học tích hợp các nội về tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật trong môn học Giáo dục công dân và các môn học khác, thi tìm hiểu về tấm gương đạo đức của Chủ tịch Hồ Chí Minh, tìm hiểu pháp luật, … được củng cố và nhân rộng; tuyên truyền miệng, phát hành tài liệu tuyên truyền; góp phần giáo dục ý thức công dân, ý thức chấp hành pháp luật, nội quy kỷ luật, tôn trọng quy ước cộng đồng, hình thành thói quen đạo đức, kỹ năng sống tốt đẹp trong toàn thể đội viên và học sinh ở trong nhà trường. Với những nỗ lực đổi mới nội dung, phương thức giáo dục, trong thời gian qua, nhà trường học đã tập trung xây dựng các điển hình tiên tiến trong từng đối tượng thiếu niên học sinh; đa dạng hóa và nâng cao chất lượng các phong trào; chủ động phối 6 hợp với các tổ chức, đoàn thể trong nhà trường tuyên truyền, định hướng, giáo dục học sinh, chủ động tiếp cận, giáo dục, cảm hóa các đối tượng học sinh chậm tiến. Nâng cao chất lượng và hiệu quả hai mặt giáo dục. Đổi mới các hoạt động giáo dục, hoạt động tập thể, gắn học với hành, lý thuyết với thực tiễn; giúp học sinh có được những kỹ năng sống cơ bản. Tăng cường giáo dục đạo đức, pháp luật trong nhà trường, kiên quyết không để xảy ra bạo lực học đường. Trong quá trình giảng dạy chú trọng nội dung tích hợp giáo dục đạo đức pháp luật và bảo vệ môi trường, chú trọng giáo dục truyền thống đạo đức cách mạng, học tập theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh. Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh đều nhận thức rõ tầm quan trọng và lợi ích thiết thực của việc “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Qua các hoạt động hướng nghiệp giáo dục ngoài giờ lên lớp, học sinh được học tập, phát huy được sở trường của bản thân, đồng thời được thể hiện mình, được trao đổi, được làm việc nhóm… Học sinh đã có thêm sự hứng thú khi được thực hành nhiều hơn, tham gia các hoạt động vui chơi bổ ích và các hoạt động trò chơi dân gian nhiều hơn. Từ đó các em cảm thấy yêu mến trường lớp, yêu mến thầy cô và bạn bè. Nhà trường có nhiều sáng kiến, tổ chức thực hiện tốt phong trào, xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh, thân thiện, năng động. Học sinh phát triển mạnh mẽ, toàn diện, có thể lực, có kỹ năng sống tốt, kỹ năng hòa nhập cao, góp phần hình thành nhân cách con người mới. Bảng 3: Kết quả xếp loại đạo đức năm học 2011 – 2012 cấp THPT LỚP Tổng số HS Xếp loại Đạo đức Tốt Khá TB Yếu Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % 10 26.751 18.656 69.74 5.968 22.31 1.738 6.50 389 1.45 11 25.030 18.417 73.58 5.000 19.98 1.299 5.19 314 1.25 12 22.817 18.516 81.15 3.826 16.77 471 2.06 4 0.02 Toàn cấp 74.598 55.589 74.52 14.794 19.83 3.508 4.70 707 0.95 (Nguồn: Phòng GDTrH – Sở Giáo dục và Đào tạo Đồng Nai) Bảng 4: Kết quả xếp loại đạo đức năm học 2012 – 2013 cấp THPT LỚP Tổng số HS Xếp loại Đạo đức Tốt Khá TB Yếu Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % 10 27.482 17.293 62.92 7.138 25.97 2.072 7.54 979 3.56 11 24.985 16.684 66.78 6.053 24.23 1.614 6.46 634 2.54 12 23.715 16.963 71.53 5.106 21.53 1.204 5.08 442 1.86 Toàn cấp 76.182 50.940 66.87 18.297 24.02 4.890 6.42 2.055 2.70 7 (Nguồn: Phòng GDTrH – Sở Giáo dục và Đào tạo Đồng Nai) a) Nhận xét chung: - Ưu điểm: + 90,89% học sinh có đạo đức khá, tốt, đa số học sinh biết nghe lời, kính trọng cha mẹ, thầy cô, có ý thức rèn luyện tu dưỡng phẩm chất đạo đức tốt; thực hiện tốt mọi nội quy, quy định của trường, của lớp, biết sống tốt, sống đẹp, phù hợp với các chuẩn mực đạo đức xã hội; + Học sinh có chiều hướng phát triển tốt về mặt tình cảm đạo đức, rèn luyện được kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tự nhận thức đúng, sai, tự hiểu và vận dụng được một số kiến thức pháp luật, chẩn mực đạo đức trong cuộc sống hàng ngày. - Hạn chế: + Một bộ phận học sinh có biểu hiện chán nản, lười học, thường xuyên vi phạm và gây mất trật tự trong lớp, nói tực, chửi thề, nói dối không trung thực, vô lễ với thầy, cô, với bạn bè và người lớn tuổi, kết bạn chơi với những đối tượng xấu ở bên ngoài, uống rượu, hút thuốc lá + Số học sinh gặp khó khăn trong rèn luyện đạo đức vẫn còn nhiều, một số giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm chưa thật sự quan tâm đến việc giáo dục đạo đức thông qua các tiết học ở trên lớp, thậm chí còn có thái độ thờ ơ, thiếu trách nhiệm khi thấy học sinh có dấu hiệu vi phạm đạo đức. Sự phối hợp giáo dục giữa nhà trường, gia đình và xã hội còn nhiều mặt hạn chế. b) Nguyên nhân của những kết quả đạt được trong giáo dục giá trị đạo đức cho học sinh: - Thứ nhất, ngành giáo dục và Đào tạo Đồng Nai luôn nhận được sự quan tâm, chỉ đạo kịp thời của Bộ Giáo dục và Đào tạo về thực hiện các nhiệm vụ trọng tâm của ngành. - Thứ hai, nhiều năm qua, Tỉnh ủy, Hội đồng Nhân dân, Ủy ban Nhân dân, Ủy ban Mặt trận tổ quốc Việt Nam tỉnh Đồng Nai và các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương quan tâm, chỉ đạo thường xuyên và kịp thời các nhiệm vụ chính trị đối với ngành giáo dục và đào tạo. Bên cạnh đó, với những cố gắng và nỗ lực to lớn của ngành Giáo dục và Đào tạo tỉnh nhà, các đơn vị trường học trên địa bàn tỉnh đã thực hiện thành công, tạo ra những chuyển biến tích cực, toàn diện trên các mặt giáo dục các giá trị đạo đức cho học sinh, trong đó có nhiều bước, nhiều khâu mang tính đột phá mới, tạo nên động lực thúc đẩy phong trào rèn đức, luyện tài trong học sinh phát triển mạnh mẽ. Những quyết tâm đổi mới nội dung, phương thức giáo dục học sinh đã mang lại những bước tiến mới về lý luận và thực tiễn. - Thứ ba, các sở, ban, ngành, tổ chức, đoàn thể, các lực lượng xã hội và nhân dân tích cực phối hợp chăm lo phát triển sự nghiệp giáo dục và đào tạo. Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục năng động, tích cực, sáng tạo trước yêu cầu đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục. Lòng yêu nước, yêu người, yêu nghề, sự nỗ lực vượt qua mọi khó khăn, thử thách to lớn 8 của đội ngũ nhà giáo và quyết tâm đổi mới của ngành giáo dục đào tạo tỉnh nhà đã góp phần quan trọng trong việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục và sự nghiệp trồng người. - Thứ tư, truyền thống hiếu học của dân tộc được phát huy mạnh mẽ, thể hiện trong từng gia đình, từng cộng đồng dân cư. Nhân dân đã không tiếc công sức, tiền của đầu tư và khuyến khích động viên con em vượt khó, chăm chỉ học tập, hỗ trợ và tạo điều kiện dạy tốt, học tốt cho các nhà trường. - Thứ năm, các hoạt động nhằm giáo dục các giá trị đạo đức của các đơn vị trường học được đoàn viên thanh niên, học sinh đón nhận, cấp ủy đảng và chính quyền đồng tình, quan tâm ủng hộ, các lực lượng xã hội đánh giá cao; sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong việc giáo dục học sinh có nhiều bước tiến mới; vị trí của thanh niên, học sinh trong nhà trường và xã hội được đặt ở vị trí tương xứng. Những kết quả đó tiếp tục là tiền đề quan trọng thúc đẩy và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh trong thời gian tới. II. Những hạn chế trong giáo dục giá trị đạo đức cho học sinh THPT trên địa bàn tỉnh Đồng Nai Bên cạnh những kết quả đáng khích lệ, khả quan đã đạt được trong thời gian qua, công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông trên địa bàn tỉnh Đồng Nai trong giai đoạn hiện nay vẫn còn một số mặt tồn tại và hạn chế. - Một bộ phận không nhỏ các em học sinh vẫn chưa hiểu và xác định được các giá trị đích thực của cuộc sống, sống buông thả, thực dụng, vô cảm, ích kỷ thiếu trách nhiệm với bản thân, với gia đình và xã hội. Hiện tượng học sinh vi phạm đạo đức ngày càng nhiều, khiến dư luận xã hội lo lắng, nhiều thầy, cô giáo và các nhà quản lý giáo dục phải đau đầu. - Công tác giáo dục chính trị tư tưởng đã có đổi mới nhưng chưa tác động sâu sắc đến đông đảo đoàn viên, thanh niên học sinh; công tác tuyên truyền, định hướng lý tưởng, giáo dục đạo đức lối sống, nêu gương người tốt, việc tốt cho học sinh chưa thường xuyên. Nhiều cơ sở giáo dục chưa chủ động trong công tác phối hợp tuyên truyền, giáo dục pháp luật đối với học sinh. Công tác nắm bắt, định hướng tình hình tư tưởng học sinh có lúc, có nơi thiếu kịp thời. Một bộ phận học sinh thiếu trách nhiệm với bản thân và xã hội, thiếu ý chí khắc phục khó khăn để vươn lên, có lối sống không lành mạnh, ý thức chấp hành pháp luật có nhiều hạn chế. Tính tương tác trong các hoạt động giáo dục còn ít. Việc tổng kết và nhân rộng các mô hình, cách làm hay trong công tác giáo dục đạo đức học sinh còn nhiều vấn đề bất cập, chưa phát huy được tác dụng tích cực. - Vai trò của các tổ chức đoàn thể trong nhà trường trong việc tổ chức các hoạt động nhằm giáo dục các giá trị đạo đức, lối sống cho đoàn viên, thanh niên học sinh chưa thật sự hiệu quả; cơ sở vật chất, thiết chế vui chơi, giải trí cho học sinh còn ít và thiếu đồng bộ. - Thách thức trước mặt trái của cơ chế thị trường đã tác động rất lớn đến sự hình thành và phát triển nhân cách của học sinh. Sự bùng nổ của khoa học công nghệ, cùng với mạng Internet chứa đựng rất nhiều yếu tố phức tạp, học sinh dễ nhiễm các yếu tố 9 sinh hoạt văn hóa không lành mạnh . - Nội dung, phương pháp giáo dục tuy đã được đổi mới nhưng còn bộc lộ nhiều hạn chế; còn có những nội dung trong chương trình giáo dục không thiết thực, nặng về lý thuyết, nhẹ về thực hành, chưa gắn với yêu cầu xã hội, chưa phù hợp với nhu cầu và khả năng học tập của đối tượng học sinh. Trong năm 2012 - 2013, tình trạng bạo lực học đường, ý thức chấp hành pháp luật, vi phạm an toàn giao thông trong học sinh từng bước được khắc phục nhưng vẫn chưa được triệt để. Có 359 học sinh vi phạm an toàn giao thông, so với cùng kỳ tăng 55 trường hợp. Số học sinh bị tai nạn giao thông: Có 215 học sinh bị thương nhẹ (giảm 47); 32 học sinh bị thương nặng (tăng 09); 23 học sinh bị chết (tăng 04). Các địa phương có học sinh bị chết do tai nạn khá nhiều là Tân Phú (06), Trảng Bom (05). Có 1.991 học sinh vi phạm kỷ luật bị xử lý, so với cùng kỳ tăng 622 trường hợp. Trong đó, có 1.129 học sinh bị phê bình (tăng 351), 368 học sinh bị khiển trách (giảm 150), 372 học sinh bị cảnh cáo (tăng 148), 134 học sinh bị buộc thôi học có thời hạn (tăng 25). Các trường có số học sinh bị buộc thôi học có thời hạn cao: THPT Hồng Bàng (20), THCS và THPT Lạc Long Quân (20), THPT Tôn Đức Thắng (14), THPT Điểu Cải (12), THCS và THPT Bàu Hàm (09). + Qua khảo sát cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh, bên cạnh những kết quả đạt được như trên, bản thân đã ghi nhận được, ý thức thực hiện nội quy của học sinh còn chưa tốt như: nghỉ học, trốn tiết, lười học bài cũ, gian lận trong kiểm tra vi phạm ở mức cao. Các bài giảng của giáo viên chưa được hấp dẫn để nhiều học sinh nói chuyện riêng trong giờ học. Nhiều học sinh vi phạm nội quy như: hút thuốc, uống rượu, bia, trộm cắp, đánh bạc, đánh nhau, vi phạm luật giao thông. Đặc biệt là tình trạng vô lễ, xúc phạm đối với giáo viên và người lớn, tỷ lệ vi phạm 30,7%. + Nguyên nhân dẫn tới việc học sinh vi phạm đạo đức là do: Thiếu sự quan tâm của gia đình: 90,9% (đối với cán bộ, giáo viên), và 81,2% (đối với học sinh); bản thân học sinh không có sự tu dưỡng, rèn luyện tốt: 82,8% (đối với cán bộ, giáo viên) và 68,2% (đối với học sinh); những tác động tiêu cực của bạn bè: 77,3% (đối với cán bộ, giáo viên) và 76,0% (đối với học sinh); sự ảnh hưởng của khoa học công nghệ: điện thoại, internet, games…68,2% (đối với cán bộ, giáo viên) và 54,0% (đối với học sinh). Đây thực sự là vấn đề rất đáng quan tâm của cán bộ quản lý và giáo viên xem lại các biện pháp giáo dục đạo đức của nhà trường. + Ngoài ra, những yếu tố ảnh hưởng đến quá trình rèn luyện đạo đức học sinh cũng không kém phần quan trọng như qua khảo sát, bản thân nhận thấy các yếu tố bên ngoài tác động đến việc rèn luyện đạo đức của học sinh ở mức độ quan trọng và rất quan trọng như: Sự động viên khích lệ của bạn bè 99,2%; khen thưởng, kỷ luật kịp thời 96,8%; nội dung giáo dục phù hợp 96,4%; sự quan tâm thường xuyên của các thầy, cô giáo 96,0%; không bị định kiến của nhà trường và xã hội 92,8%; được gia đình thông hiểu, tạo điều kiện 91,2%; và cuối cùng là được tự do trong mọi hoạt động 77,6%. Các nhà quản lý cần xem xét cụ thể các yếu tố tác động ở trên để đưa ra các nội dung, hình thức, biện pháp giáo dục đạo đức cho phù hợp. + Về các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý công tác giáo dục đạo đức 10 [...]... sống trong thanh niên, học sinh làm phong phú nội dung các giá trị đạo đức truyền thống trong thời đại mới, đem lại sức mạnh cho công cuộc xây dựng và phát triển đất nước CHƯƠNG 2 NHỮNG GIẢI PHÁP CHỦ YẾU NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY I Những giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục giá trị đạo đức cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện. .. trí và vai trò của môn học này trong giáo dục đạo đức cho học sinh; đổi mới nội dung chương trình và phương pháp dạy học môn Giáo dục công dân nói riêng và các môn học khác nói chung, phương pháp dạy học nói chung một cách khoa học hơn nữa để phù hợp với sức học của học sinh, không nên quá dồn ép kiến thức tạo áp lực trong việc học tập của học sinh - Tiếp tục thực hiện việc điều chỉnh nội dung dạy học, ... hùng, chịu khó, trung thực, ý thức cộng đồng 43%, nhóm cán bộ, giáo viên cho giá trị lạc quan, vì nghĩa, giản dị, yêu gia đình 35% Thông qua tình hình và thực tế khảo sát thực trạng giáo dục đạo đức học sinh trong giai đoạn hiện nay, ta thấy rõ hơn thực trạng học sinh khi phân tích yếu tố tích cực và tiêu cực Thứ nhất, yếu tố tích cực trong lối sống: Học sinh cả nước nói chung, học sinh tỉnh Đồng Nai... Giải pháp thay thế hoàn toàn mới, đã được thực hiện trong toàn ngành có hiệu quả cao  - Giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, đã được thực hiện trong toàn ngành có hiệu quả cao  - Giải pháp thay thế hoàn toàn mới, đã được thực hiện tại đơn vị có hiệu quả cao  - Giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, đã được thực hiện tại đơn vị có hiệu quả  - Giải pháp mới gần đây đã áp dụng ở đơn vị khác... con người mới Trong đó phải chú ý phát huy mặt tích cực, hạn chế khuyết điểm và thiếu hụt, để cho nhân cách thế hệ trẻ nảy nở theo những chuẩn mực chân, thiện, mỹ 2 Giáo dục giá trị đạo đức cho học sinh thông qua các môn học trong nhà trường a) Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua môn học Giáo dục công dân và các môn học khác Giáo dục đạo đức cho học sinh THPT, thông qua giảng dạy môn học Giáo 16... dấu X vào 1 trong 3 ô dưới đây) - Đề ra giải pháp thay thế hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đúng đắn  - Đề ra giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, bảo đảm tính khoa học, đúng đắn  - Giải pháp mới gần đây đã áp dụng ở đơn vị khác nhưng chưa từng áp dụng ở đơn vị mình, nay tác giả tổ chức thực hiện và có hiệu quả cho đơn vị  2 Hiệu quả (Đánh dấu X vào 1 trong 5 ô dưới đây) - Giải pháp. .. giả tổ chức thực hiện và có hiệu quả cho đơn vị  3 Khả năng áp dụng (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô mỗi dòng dưới đây) - Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính sách: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện và dễ đi vào cuộc sống: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong cơ quan,... chức giáo dục học sinh bằng cách tổ chức phối hợp nhà trường, gia đình và xã hội nhằm giáo dục học sinh, sự phối hợp nhà trường và gia đình được thực hiện bởi một số biện pháp sau: + Thăm gia đình học sinh: giáo viên chủ nhiệm sẽ thu thập được những thông tin có giá trị về học sinh; Có kế hoạch nghiên cứu đặc điểm gia đình và đặc điểm của từng học sinh của lớp chủ nhiệm, biết phân loại học sinh theo các... thông trên địa bàn tỉnh Đồng Nai trong giai đoạn hiện nay, tôi đã tổ chức khảo sát, điều tra sơ bộ những giá trị đạo đức Việt Nam, trên cơ sở đó đưa ra những giải pháp phù hợp nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Trên thực tế về việc điều tra thực địa đã được thực hiện 200 phiếu khảo sát, cho 200 người, đại diện hai nhóm đối tượng gồm học sinh: 100 phiếu; cán bộ, giáo viên:... trong giai đoạn hiện nay 1 Nâng cao nhận thức về giá trị đạo đức cho học sinh trong giai đoạn hiện nay a) Nhận thức về giá trị đạo đức - Đẩy mạnh công tác giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học 14 sinh THPT trong giai đoạn hiện nay, có vai trò to lớn trong việc nâng cao nhận thức cũng như điều chỉnh tư tưởng, thái độ và hành vi của con người Bên cạnh việc phát huy các phương tiện thông . thân mạnh dạn cho n vấn đề: Giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay, thực trạng và những giải pháp làm đề tài SKKN của mình. II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1. Tình. dạy và học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong học tập môn Giáo dục công dân 12. 2 BM02-LLKHSKKN GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY, THỰC TRẠNG. ĐỨC CHO HỌC SINH THPT TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY I. Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT ở Đồng Nai 1. Những kết quả đạt được Trong những năm qua, công tác giáo dục đạo đức cho học sinh