Đang tải... (xem toàn văn)
kỹ năng giao tiếp cho trẻ
!"#$%&' (!) !""#$%&'()*+ ,-."#$/&01"'( 234%561" 73$58%9+$,-.' (%4:;<%6%=>?5 %43& !@:'(ABC$D >D>%C,-.E:;'F&$D >AGHAIJ?&$&@ :'K+$&?+E%4"4L:M NO*B#@7*8%0O"#O+ E&ENI%PO;4&P%3 &@ QR&O!> &'K O)O"4%:?H*>I @:%4S??+%4"&%%4*7 $ ?H:/""% &:&T &EN;*6+&EN?E '& EN;;)U/*;%+$&JB 4@"K+-++ B"4VW@Q>&#&'XND@&EN; I:2&%CB$7Q+JY$ 1 O;D@ &J*H:2%4Z $%&/:2O>[ Q[3% JBQC7OP[;\#%4> ]UE6%&O7[CJ)C7 %+5/&B52%%+56' -"%6:^&;$"#JB; "VXE3336&3&E_= 6E_:$%[%>S0 2?MJ3\#%4>]'-OEC "U$&ENY[:'XY[B; `ab'XOY[?5,-.'W Y[%\?5%+J*H :*"4%'c";%+$,-. : "#?&&EN& &&X.dF'.?&&X.dF)*+ "SA:"#$=&&7+P O>%C%%6S?$%CO?+SA'.R $%&EN:*&>S0%4"*& J3$&?+=6O&:%4 35%4"4e'-"%6B%+9+,-. ?&&X.dF%=B4%43$ %& &@:' .D3%+9+%C,-.?&& X.dF@:^&A"#D"33+ ?7'K4O!EDI5C !"#$%&'()*+&,-.&/$$+ 01&2&,-3 2 456&78 .DU/D>!6%3,-.@:^&fg h]CS E3*+&9+,-.:^&fg h]?&&"S?' 9:;0<&=.$=&78 F&$9+P[@:Xfgh]' X*+&9+,-.:^&fgh]? &&X.dF' bii:^&4fgh]@";H*F6 jXgj-'.";(,Z.";(H WZ.";jkO' >!?@/- .:^&fgh]AP['.DP[ ""#+'-"#0EN#&*+& &\#%5$P[@:l"#&U% +U' ' $=5&78 f'b'-D>&?&U/!6@%BC9+,-. :?:&&X.dF' f'a'-D>39+,-.:^&fgh] ?&&X.dF"; 3 f'm'(CSB*+&9+,-.:^&fgh ]?&&X.dF' f'n'. &*+&ACSB>?7' )A0B&&78 (3+C?&$D>I0EN #O"U&D>U*7 V !"!!#$#% (5D>&?&O+%"4%C %BC%:2DE3D&? +"?+5 !5e''+&! ;S E3U/!6C' !"!!&' *!+!,!-./%0123 ( "U&U*77&39+,-. :^&fgh]E&&%D"; *+ 8/% 8' *!+!+!-./45067 .=+%4&&%D7E4/" ;=+%4:^&fgh]+&$ $%C&,-.@:? && X.dF' *!+!8!-./93/ F&&%D%:??&$&& "S?6CD>' *!+!:!-./;</ k0EN>D&5 Q+"#' 4 "!!&( .3+&"U&ACSB+ +?7&EN&*+&9+,-.:^&fgh] ?&&X.dF' CDE&&E$FG- g;&8!6%C,-.:^&fgh] ?&&X.dF' gop3%D @%+9+,-.: ^&fgh]?&&X.dF g(CSB*+&9+,-.:^&fgh] ?&&X.dF HIJKG- -;/;6+7%NN6%[ "#*Qm"UV W"UbVWU/!6@Y[:^& ?&&X.dF' W"UaVWU/3_@%+9+Y[: ^&fgh]?j(&&X.dF' W"UmVd E3*+&9+,-.:^ &fgh]?&&"S?%3 +"' 5 )*+, -".-/01213-45678 LM&78=J 9:;<! .R"4C%CCBE^ CD>&5%"4&P %3&"V Q5&EN5SA55'%'%e ,!,!,!,!=0<! .R]jo%BC"#"I!D >"dqnrigmss.W-t%uqnavgmnr.W-tAV>?; 43@0A/;9B '!wasgrx .D"4`dyd""#D>" D !5' .R`dydA"#&&;?5)*+ 3$%&*7BSA"'K4&$V KBCO)"@%+@ "z@{'{'|E%qbsrat . Q5z@{'{'oD2qbsrnt %BC@ Q5"Uzqbsrvt@{'u'o% c%BC"#D>% Q& E"4 Q5"U@{'u'o%D7 >C#%0DA' qbsvbt'K O$D>&%C' 6=>?@A BC<AD;:EBA;F:. 6 GHEI. J$./6-.+&&&-@E (E+&"4&5& QV X'{'{,','u%y'{'o',So'u'|2%o}2qbsnvt '.2qbsrftK'-'u2%-'~22qbsrbt'u2Eqbshmt''' WG"V,','u%%''*2%A+% O$zV3@0F B'>3@/G 0<.3H/DAG'wmfx X'{'{V3@/53@07%5 /53@0FI!'wfx y'{'o',S7V>3@/94&; B0&B9< 9D/ @5J'wmx W=D>o'u'|2%V >=K 9/0JL69/0J#59/0JMN50& OP03@0F/4553QI4' wnnx |'•'uV9/0J/ORG50F 5HG5STG'wnnx ; 'X'{E2%. Q5SAzA *)?+OU%4V))&@ "%4)&?@"%4'wax .D&D>2"4"€)@ "#@""#*+C C/DQ3U%/EU*7@' GHEVN0F&&78.OP? J&-@&&/$;.$QR$6' 7 (E+"4& Q&EN5{'{'oD2% |'u'o%'j Q5"%4' g FS2E)*+@) C+"U>@*•;@& ;U•BI@V@gg"#'( E+D*?{'{'oD2"& !5dK' g F>S2\•G%4 \'(E+?|'u'o%'‚H PV>;B9/0J&RA. 3@./B7/04 S5@/9MND/5/9DU3V OR/.WX0B!'wavx .D& !5"'X'{E22%•'|'ƒ ,','u%{'{'|E2%eW?DDC) #!%"#!"8&'j%M)%4 I*7B@&'(• +*B>\CE^;' ,!,!,!+!Y0! (A/ED>]* CP%3&%"#CD>? ',&?& &D>%C/K+*"4"V Z[T#E\20J07%4E W&&7AC6"V-_K[oDqbssat-_,MK+ qbssft-_.Hu"#%•"UFjqbssrt.;.HX(>' .2.R !5z@-_,MK+'=9/ 0J07%5/]7& 8 7&/50;9/G^=. /_!=7 /N5 <O%ORN!'wfix.2. !5"Uz@ .;.HX(>q@*DtV>9/0JM`B aRAT93@0F %5%M`53@H/94'wbbx' „[T+E\23@M`/HG E.2"4&&7VuXjqbsvvt.;.5 .@-_-5|Qqbssft-Wjqbssat-_.g j{qbssat-_F…Jqbssvte g .&7-Wj%4%BCD>V>C#%' +*•E"†"SD‡sagshK5' >b3;#%DU%34'^,cc:_wbrxZ-[ bssrTMV34'A"O&&%C%=@ &EN)*+&7A"O6 H"U&$P["U*7I &%D6%E5+?7U' g .&7.;.5.@%4>3@/0SD /I0d'qbsvbtAD>%C%=%?+O %43& ! &@:2/R>]&& 'KGH%9/0J4 MNI0d25`0d60MN'wnbx W=2&7-_F…JV>=3@M`DU B59&0F% 5%MM`50/G5H/94![7 &//M//9e @&/9MNBIS7IS/'zwfax 9 -=BC$D>&%C&+ $"V)!b40X='@&7(1oqbsvitZ=5 DAD/'@.;.5.@qbsvbtZ"%40X '@&7|\%[j+Z.;..@%4>?WS I/<L34'qbsvftZuXj%4&V %#7I3@J/0SDAzqbsvvtZ f'@WkP•Dqbssft.;.5.@%-_ kjAf'qbsshtZ TMV34'-Wjqbssrte -"%6W&&7CAGH"#*7B Q@ €"#E)+?7"U+'''@' ()*+&EN;&ENC 7*;"<C&7D D>%4 C$"Vb3;#%340 4I/<L'@.k'oDd j•'> TMV34O/<L'@-Wjg(j" %(jFj-''' -$O$D>@&. !5 &EN5A;&5&ENK+- &EN5;' 9:;<!B:?JD ,!,!+!,!=0<! ."4 !5dKo'd'KSAC6RO [mi"U$Vg@/0SIBThDU '!()*+RO[riA/%BC ? 5 "# C D > ! 5 ? "V {' 10 [...]... phương pháp tổ chức các hoạt động khám phá MTXQ một cách có hiệu qua 33 1.3.3 Vai trò của hoạt động khám phá môi trường xung quanh đối với việc rèn luyện kĩ năng giao tiếp cho trẻ 5- 6 tuổi Khám phá khoa học về môi trường xung quanh là hoạt động thực sự hấp dẫn làm thõa mãn nhu cầu nhận thức của trẻ Trong quá trình hoạt động trẻ được tích cực được huy động các giác quan đồng thời trẻ thường... dấu trong MTXQ ( và cải tạo) chúng nhằm thỏa mãn nhu cầu nhận thức và tồn tại của bản thân trong môi trường đó.” 1.3.2 Đặc điểm hoạt động khám phá môi trường xung quanh của trẻ 5- 6 tuổi Đối với lứa tuổi mẫu giáo 5- 6 tuổi, trẻ bắt đầu ý thức được hành động của mình và hoạt động nhận thức khám phá môi trường xung quanh của trẻ mới ở dạng sơ khai Trẻ lĩnh hội kiến thức về MTXQ và... giáo 5- 6 tuổi có thể hình thành và phát triển được Các kỹ năng trên sẽ là cơ sở cho quá trình nghiên cứu đề tài này 29 1.3 Hoạt động khám phá môi trường xung quanh và vai trò của nó trong việc rèn luyện kĩ năng gia tiếp cho trẻ 5- 6 tuổi 1.3.1 Khái niệm 1.3.1.1 Hoạt động Có rất nhiều cách định nghĩa khác nhau về hoạt động, dưới nhiều góc độ khác nhau: + Dưới góc độ triết học: Hoạt động... sinh lý của trẻ cũng khác nhau nên kỹ năng về giao tiếp của trẻ cũng khác nhau Vì vậy giáo viên cần nắm vững điều đó nhằm có những biện pháp phù hợp nhằm thúc đẩy sự phát triển của mỗi cá nhân, giúp trẻ bộc lộ năng lực của bản thân mình Như vậy, dựa vào các đặc điểm về việc khám phá và lĩnh hội tri thức về thế giới xung quanh của trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi mà các nhà giáo dục cần... tượng giao tiếp, xác định đúng thời gian, không gian, khoảng cách giữa mình và đối tượng giao tiếp, biết chọn thời điểm mở đầu và kết thúc - Kỹ năng đồng cảm và chia sẻ với đối tượng giao tiếp Trên đây là 10 kỹ năng nhỏ trong ba nhóm kỹ năng lớn của giao tiếp là kỹ năng định hướng, kỹ năng điều chỉnh và điều khiển hành vi giao tiếp và kỹ năng định vị mà trẻ mẫu giáo 5- 6. .. tượng, các mối quan hệ 31 qua lại, sự thay đổi và phát triển của chúng, thông qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh trẻ học được kĩ năng quan sát, so sánh, phân loại, đo lường, phán đoán, giải quyết vấn đề, chuyển tải nội dung và đưa ra kết luận Theo đó, có thể hiểu rằng: Hoạt động khám phá môi trường xung quanh là quá trình con người tìm kiếm, phát hiện những... quá trình giao tiếp bao gồm các KN: - Kỹ năng làm chủ trạng thái cảm xúc và điều khiển điều chỉnh các diễn biến tâm lý của mình - Kỹ năng hướng đối tượng vào nội dung giao tiếp - Biết tạo ra những cảm xúc tích cực ở đối tượng giao tiếp - Kỹ năng sử dụng phương tiện ngôn ngữ - Kỹ năng sử dụng phương tiện phi ngôn ngữ * Kỹ năng định vị bao gồm các kỹ năng sau: - Kỹ năng xác... phương pháp, môi trường… nhằm góp phần hình thành cho trẻ KNGT tốt nhất có thể Cùng chủ đề nghiên cứu về giao tiếp ở lứa tuổi trẻ em, năm 2003, tác giả Hoàng Thị Phương, nghiên cứu một số biện pháp giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ 5 đến 6 tuổi, giao tiếp được khai thác dưới góc độ hành vi văn hóa sơ đẳng nhưng là cơ bản, phổ biến, đặc trưng cho lứa tuổi mẫu giáo. .. trọng từ cô giáo, bạn bè và những người xung quanh Từ đó trẻ tích cực tham gia vào quá trình khám phá những điều kỳ diệu xung quanh mình - Trẻ sinh ra trong hoàn cảnh khác nhau, đặc điểm phát triển tâm sinh lý của trẻ cũng khác nhau nên kỹ năng về giao tiếp của trẻ cũng khác nhau Vì vậy giáo viên cần nắm vững điều đó nhằm có những biện pháp phù hợp nhằm thúc đẩy sự phát triển... động giúp trẻ hình thành và phát triển KNGT một cách có hiệu qua 35 1.3.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc rèn luyện KNGT của trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trong hoạt động khám phá MTXQ 1.3.4.1 Các yếu tố chủ quan a Vốn sống, vốn kinh nghiệm của bản thân trẻ: là những kiến thức có trong bản thân của mỗi cá nhân trẻ, được tích luỹ trong suốt quá trình sinh sống, học hỏi thông qua việc tự