Nâng cao hiệu quả việc ƯDCNTT trong giảng dạy môn Ngữ văn THCS NÂNG CAO HIỆU QUẢ VIỆC ƯDCNTT TRONG GIẢNG DẠY MÔN NGỮ VĂN THCS I. PHẦN MỞ ĐẦU I.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ứng dụng CNTT vào dạy-học là một xu thế tất yếu của thời đại. Chính vì vậy, các nhà nghiên cứu CNTT không ngừng xây dựng, thiết kế phần mềm dạy học để phục vụ việc dạy-học và nghiên cứu các môn khoa học. Tuy nhiên, tùy theo điều kiện dạy học, nội dung từng bài học, đối tượng nghiên cứu cụ thể mà chúng ta có phương pháp ứng dụng CNTT với các mức độ và hình thức khác nhau sao cho khoa học và hiệu quả. Thế kỉ XXI, công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ và đi vào mọi lĩnh vực của đời sống. Đặc biệt, trong quá trình đổi mới phương pháp giáo dục ở nhà trường phổ thông, việc áp dụng công nghệ thông tin góp phần hỗ trợ việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa quá trình dạy học.Việc vận dụng CNTT trong giảng dạy Ngữ văn góp phần đổi mới phương pháp dạy học theo hướng hiện đại hóa, phù hợp với xu thế mới của thời đại . Có thể nói, việc vận dụng CNTT vào giảng dạy Ngữ văn nói riêng và dạy học nói chung đã thu được nhiều kết quả và tạo nên sự chuyển biến trong dạy học, nhất là về mặt phương pháp. Song, việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy Ngữ văn trong nhà trường phổ thông chậm và ít hơn các bộ môn khác. Do đó, nói như TS. Đỗ Ngọc Thống “Đã đến lúc nếu không muốn nói là quá muộn, cần nghiên cứu và triển khai việc ứng dụng CNTT vào dạy học ở bộ môn Ngữ văn một cách rộng rãi, đúng hướng và có hiệu quả.” Trong những năm gần đây, Bộ giáo dục và đào tạo cũng yêu cầu “đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong giáo dục đào tạo ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học theo hướng dẫn học CNTT như là một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới phương pháp dạy học ở các môn”. Thực hiện tinh thần chỉ đạo trên của Bộ giáo dục – Đào tạo và của Sở giáo dục - đào tạo Quảng Ninh, nhận thức được rằng, việc ứng dụng CNTT phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy học là một trong những hướng tích cực nhất, hiệu quả nhất trong việc đổi mới phương pháp dạy học và chắc chắn sẽ được sử dụng rộng rãi trong nhà trường phổ thông trong một vài năm tới, tôi đã mạnh dạn học tập và đưa CNTT vào giảng dạy bốn năm nay. Vì vậy vấn đề đặt ra không phải chỉ là ứng dụng công nghệ thông tin mà còn phải là nâng cao hiệu quả của việc ứng dụng đó trong giảng dạy để đạt được những kết quả cao nhất . Đó cũng là lý do mà tôi chọn, nghiên cứu đề tài này. GV: Phạm Thị Thu Hằng Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh 1 Nâng cao hiệu quả việc ƯDCNTT trong giảng dạy môn Ngữ văn THCS I.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Ưng dụng CNTT trong nhà trường là một phương tiện hữu ích và hiệu quả, nhằm tăng cường nội lực, tính chủ động của các nhà trường, góp phần hiện đại hóa giáo dục - đào tạo. Với mục tiêu đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, đổi mới quản lý tài chính và triển khai phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực. Phòng Giáo dục huyện Đông Triều đã đẩy mạnh phong trào “Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học ở tất cả các bộ môn. Với bộ môn Ngữ văn ở trường THCS, ƯDCNTT giúp nầng cao chất lượng đào tạo nhằm cải tiến phương pháp dạy học. Trong đó, việc tích cực vận dụng CNTT và các thiết bị dạy học hiện đại là nhân tố có tác động quan trọng nhất đối với việc nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường trong thời gian qua, I.3 THỜI GIAN, ĐỊA ĐIỂM - Trong phạm vi đề tài này tôi không có tham vọng nói nhiều về tất cả các công dụng của các phần mềm trong thiết kế giáo án điện tử trong môn Ngữ văn vì trình độ tin học còn hạn chế. Nhưng với những gì hiểu biết và học tập được tôi mạnh dạn đưa ra ý kiến để các đồng nghiệp có thể tham khảo, thảo luận, rút kinh nghiệm và vận dụng có hiệu quả các phương tiện hiện đại vào công tác chuyên môn nghiệp vụ của mình. Vì vậy tôi chọn vấn đề "Nâng cao hiệu quả việc Ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy môn ngữ văn THCS". - Đề tài này tôi thử nghiệm và thực hành trong chương trình môn Ngữ văn trường THCS Nguyễn Đức Cảnh trong bốn năm học gần đây. I.4. ĐÓNG GÓP VỀ LÝ LUẬN THỰC TIỄN + Đóng góp về mặt lý luận: Trong thời đại ngày nay, trước sự phát triển mạnh mẽ của khoa học kĩ thuật và công nghệ thông tin, làn sóng vĩ đại của công nghệ đang tổ chức lại một cách cơ bản đời sống xã hội của con người về mọi mặt từ kinh tế đến văn hoá. Sự bùng nổ về thông tin đặt ra nhu cầu về tiếp nhận thông tin và giải quyết vấn đề của con người ngày càng phải nâng cao không ngừng và đáp ứng kịp với yêu cầu của thời đại. Do vậy, việc đào tạo ra những con người có năng lực, có trình độ nhận thức cao đang là mục tiêu hàng đầu của nhân loại trong thế kỉ XXI. Sự đổi mới của mục tiêu giáo dục và nội dung giáo dục đặt ra yêu cầu phải đổi mới phương pháp dạy học. Nghị quyết TW 2, khoá VIII đã xác định mục tiêu của việc đổi mới phương pháp giáo dục đào tạo là nhằm: “khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các GV: Phạm Thị Thu Hằng Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh 2 Nâng cao hiệu quả việc ƯDCNTT trong giảng dạy môn Ngữ văn THCS phương pháp tiên tiến và phương tiện vào quá trình dạy và học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu của học sinh, nhất là sinh viên đại học.” Vấn đề đổi mới phương pháp dạy học và nâng cao chất lượng dạy học các môn nói chung, phương pháp dạy học lịch sử nói riêng đã được đặt ra và thực hiện một cách cấp thiết cùng với xu hướng đổi mới giáo dục chung của thế giới. Luật giáo dục sửa đổi đã chỉ rõ: “phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đạc điểm của từng lớp học, từng môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh”. Tồn tại ở trường phổ thông với tính cách là một khoa học, bộ môn Ngữ văn có tác dụng nhất định đến việc hình thành thế giới quan, tình cảm đạo đức, phát triển năng lực nhận thức và hành động … cho học sinh. Tuy nhiên, hiện nay chất lượng giảng dạy và học tập môn Ngữ văn chưa thực sự làm cho xã hội an tâm. Vì thế việc đổi mới một cách toàn diện về nội dung lẫn phương pháp dạy học là vô cùng cần thiết. Trong một thập niên trở lại đây, nhiều quan niệm, phương pháp dạy học mới đã và đang được nghiên cứu, áp dụng ở trường phổ thông như: dạy học nêu vấn đề, dạy học tích cực, dạy học lấy học sinh làm trung tâm, dạy học theo dự án, dạy học với sự hỗ trợ của công nghệ… . Tất cả đều nhằm mục đích tích cực hoá hoạt động của học sinh, phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh. Đặc biệt việc sử dụng công nghệ tin học để xây dựng bài giảng điện tử (hay giáo án điện tử) các môn nói chung, dạy học Ngữ văn nói riêng, được xem là một trong những công cụ đem lại hiệu quà tích cực trong việc đổi mới việc dạy và học. Như đã trình bày ở trên, ƯDCNTT trong môn Ngữ văn là một trong những phương pháp dạy học mới đem lại hiệu quả cao trong dạy và học đồng thời cũng là cách để giáo viên và học sinh được tiếp cận với các phương tiện hiện đại nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo, mạnh dạn tiếp thu và sử dụng phương tiện dạy học hiện đại vào trong nhà trường của cả giáo viên và học sinh. Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong soạn giảng môn Ngữ văn còn đem lại hiệu quả hơn hẳn, gây được hứng thú, tích cực cho học sinh, tạo sự hấp dẫn và học sinh tiếp thu bài một cách có hiệu quả hơn. Việc ứng dụng công nhệ thông tin vào thiết kế GAĐT và giảng dạy môn Ngữ văn trong nhà trường cũng phù hợp với quy luật nhận thức là đi từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng và từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn. GV: Phạm Thị Thu Hằng Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh 3 Nâng cao hiệu quả việc ƯDCNTT trong giảng dạy môn Ngữ văn THCS + Đóng góp về thực tiễn - Trong những năm học gần đây việc ứng dụng công nghệ thông tin đã được nói đến nhiều và đã được áp dụng trong giảng dạy các môn học nói chung và môn ngữ văn nói riêng. Sử dụng phần mềm cũng là một yêu cầu trong đổi mới phương pháp dạy học nhằm tích cực hoá các hoạt động học tập của học sinh với sự trợ giúp của các phương tiện dạy học hiện đại. Việc sử dụng bài giảng điện tử sẽ tăng hiệu quả đáng kể đối với các tiết dạy của giáo viên. Có thể dó là sự kết hợp của những ưu điểm của phương pháp dạy học truyền thống và của các công nghệ hiện đại. - Riêng đối với bộ môn Ngữ văn các đồ dùng trực quan hầu như không có, tranh minh hoạ trong sách giáo khoa lại tối màu, khó quan sát và cảm nhận được vì vậy để khắc phục được những tồn tại trên giáo viên phải chuẩn bị, sưu tập tranh ảnh, tài liệu liên quan đến bài dạy, đồ dùng dạy học rất vất vả, cồng kềnh mà đôi khi không hiệu quả. Nhưng với bài giảng điện tử có thể thay coi là những công cụ dạy học đa năng vì nó có thể thay thế cho hầu hết các công cụ dạy học khác mà lại đem lại hiệu quả cao trong dạy và học. điều đặc biệt là các loại hình bài soạn và dạy bằng GAĐT dễ thành công và có hiệu quả cao. - Từ thực tế hiệu quả của bài dạy có ứng dụng công nghệ thông tin đến nay, tôi cảm thấy sử dụng bài giảng điện tử, có ứng dụng công nghệ thông tin với chức năng ưu việt của nó làm cho giớ học sinh động, hấp dẫn hơn do có nhiều nguồn cung cấp thông tin và kiến thức, học sinh hứng thú và say mê với môn học hơn Qua việc tiếp cận CNTT tôi luôn luôn suy nghĩ, tìm tòi, học hỏi các bạn đồng nghiệp cũng như tìm hiểu về tư liệu CNTT. Đặc biệt làm thế nào để ứng dụng trong dạy học có hiệu quả. Dưới sự chỉ đạo của Phòng GD-ĐT, sự tin tưởng của Ban giám hiệu nhà trường tôi đã mạnh dạn và cố gắng áp dụng CNTT trong dạy học . Do vậy trong những năm học vừa qua, việc ƯDCNTT trong nhà trường đã đạt kết quả rõ rệt. GV: Phạm Thị Thu Hằng Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh 4 Nâng cao hiệu quả việc ƯDCNTT trong giảng dạy môn Ngữ văn THCS II . PHẦN NỘI DUNG II.1 CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN 1. Ý NGHĨA CỦA VIỆC SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN 2. SỬ DỤNG PHẦN MỀM POWER POINT VÀO VIỆC XÂY DỰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ 3. KHAI THÁC TƯ LIỆU QUA INTERNET PHỤC VỤ CÁC BÀI GIẢNG 4. MỘT SỐ HÌNH THỨC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN II.2-CHƯƠNG 2: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU II.2.1: Ý NGHĨA CỦA VIỆC SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG VIỆC DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Từ những năm 1970 trở lại đây, sự phát triển nhanh chóng của ngành công nghệ thông tin (CNTT) với những tiện ích của nó trong việc quản lí và cung cấp thông tin đã có tác dụng to lớn đối với sản xuất và đời sống xã hội. Công nghệ thông tin đã trở thành công cụ trong nhiều lĩnh vực khác nhau trong đó có giáo dục và đào tạo. Công nghệ thông tin- truyền thông là một trong những công cụ được sử dụng thực hiện đổi mới trong giáo dục đào tạo và đang được các nước trên thế giới quan tâm ứng dụng. Thấy được tầm quan trọng của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục và đào tạo, Bộ Chính trị đã có Chỉ thị 58-CT/TW về việc: “…đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong công tác giáo dục và đào tạo ở các cấp học, bậc học, ngành học”. Sau đó, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và đào tạo có chỉ thị 29/CT-BGDĐT (tháng 7/2001) đề ra nhiệm vụ ứng dụng CNTT cho các trường phổ thông từ năm 2002-2005, là phải ứng dụng từ 5-10% thời gian lên lớp có sử dụng phương tiện CNTT và thực hiện giáo án điện tử. Thực hiện giáo án điện tử hay bài giảng điện tử giáo viên cần có sự hỗ trợ của máy tính. Toàn bộ kế hoạch lên lớp của giáo viên phải được lập trình sẵn. Các hoạt động dạy và học được thiết kế hợp lý trong một cấu trúc chặt chẽ, sử dụng các công cụ đa phương tiện bao gồm: các văn bản hình ảnh, âm thanh, phim minh hoạ để chuyển tải tri thức và điều khiển người học. GV: Phạm Thị Thu Hằng Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh 5 Nâng cao hiệu quả việc ƯDCNTT trong giảng dạy môn Ngữ văn THCS Khi lên lớp bằng giáo án điện tử, giáo viên phải thực hiện một bài giảng điện tử với toàn bộ hoạt động giảng dạy đã được chương trình hóa một cách sinh động nhờ sự hỗ trợ của các công cụ đa phương tiện đã được thiết kế trong giáo án điện tử. Cũng với sự hỗ trợ của máy tính người giáo viên có thể ứng dụng công nghệ vào thiết kế, xây dựng bộ câu hỏi học tập, các bài tập thực hành, đố vui môn ngữ văn, thư viện thông tin… cho học sinh. Việc giảng dạy bằng bài giảng điện tử có những ưu điểm của nó. Đối với giáo viên, tuy phải đầu tư khá nhiều thời gian và công sức để chuẩn bị một giáo án điện tử nhưng việc dạy học môn ngữ văn bằng giáo án điện tử giúp giáo viên hạn chế bớt phần thuyết giảng, có thời gian thảo luận và tăng cường kiểm soát đối với học sinh. Giáo án đện tử giúp đa dạng hoá việc cung cấp kiến thức cho học sinh thông qua các công cụ trình diễn, người giáo viên có thể cung cấp cho học sinh một khối lượng hình ảnh, phim tài liệu … liên quan đến nội dung bài học môn ngữ văn mà học sinh được học, như vậy mà giờ học trở nên sôi nổi và sinh động hơn. Đối với học sinh, việc học tập môn ngữ văn thông qua bài giảng điện tử tạo nhiều hứng thú cho các em trong học tập, các em được tiếp cận, nhận thức các sự kiện lịch sử và bài học môn ngữ văn sống động hơn, gần với qúa khứ hơn. So với những bài giảng thông thường, học sinh phải mường tượng trong đầu những sự kiện, nhân vật mà thầy cô thuyết giảng thì với việc học trên bài giảng điện tử học sinh đã được trực quan sinh động với những sự kiện, nhân vật một cách cụ thể giúp kích thích quá trình tư duy của học sinh, từ đó, nội dung kiến thức môn ngữ văn học sinh thu thập đủ hơn và in sâu hơn vào trong trí nhớ của các em. II.2.2: SỬ DỤNG PHẦN MỀM POWER POINT VÀO VIỆC XÂY DỰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THCS II.2.2.1 Giới thiệu khái quát về phần mềm PowerPoint. Để thiết kế bài giảng điện tử trong dạy học các bộ môn ở trường phổ thông, giáo viên có thể chọn lựa nhiều phần mềm khác nhau như: Flash, PowerPoint, Violet (tiếng Việt)… kết hợp với các phần mềm bổ trợ khác. Tuy nhiên, xuất phát từ đặc trưng, yêu cầu của bộ môn cũng như khả năng tiếp cận của giáo viên, việc lựa chọn phần mềm PowerPoint qua thực tế sử dụng đã khẳng định được ưu thế so với các phần mềm khác. PowerPoint là phần mềm đồ họa diễn hình có trong bộ Microsoft Office. Phần mềm PowerPoint hầu như đã hiện diện sẵn trong hầu hết máy tính của người sử dụng GV: Phạm Thị Thu Hằng Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh 6 Nâng cao hiệu quả việc ƯDCNTT trong giảng dạy môn Ngữ văn THCS Việt Nam và giao diện của nó cũng rất quen thuộc khi phần lớn giáo viên biết sử dụng Word để đánh văn bản. Phần mềm Powerpoint có thể đáp ứng tốt nhiều yêu cầu khác nhau trong dạy học ở trường phổ thông: từ việc xây dựng BGĐT của bài nghiên cứu kiến thức mới, cho đến khâu củng cố, ôn tập, sơ kết, tổng kết, kiểm tra đánh giá và cả hoạt động ngoại khóa. * Khởi động phần mềm PowerPoint: 1. Nhấp vào nút Start trên thanh tác vụ 2. Trỏ vào Progame 3. Trỏ vào Microsoft Office 4. Nhấp vào Microsoft Office PowerPoint * Phần mềm này có thể giúp giáo viên: + Dễ dàng chèn nội dung văn bản (Text), hình ảnh, video clip, âm thanh (Insert Picture/ Movie? Sound) làm cho các kênh thông tin về nội dung , nghệ thuật văn bản trở nên đa dạng, phong phú, sinh động. Qua đó, giúp học sinh cảm nhận và hiểu đầy đủ, sâu sắc hơn. Đồng thời tạo hứng thú, hình thành trong học sinh tình cảm, thái độ đúng đắn đối nhận thức nội dung kiến thức bài học và thái độ học tập bộ môn Ngữ văn Ví dụ: khi giảng bài Ếch ngồi đáy giếng( Ngữ văn 6 HKI ) , giáo viên có thể giới thiệu cho học sinh hình ảnh về câu chuyện, phần đọc kể diễn cảm, bài hát…giúp học sinh dễ dàng nhận thức được nội dung ý nghĩa văn bản và tạo hứng thú trong học tập GV: Phạm Thị Thu Hằng Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh 7 Nâng cao hiệu quả việc ƯDCNTT trong giảng dạy môn Ngữ văn THCS + Tạo các sơ đồ , bảng so sánh (Insert Table)… với nhiều màu sắc, độ chính xác cao, có hiệu ứng hoạt hình và được trình chiếu theo trình tự nội dung vấn đề, theo xu hướng phát triển… giúp học sinh hiểu được bản chất, các mối liên hệ, hệ thống, khái quát những kiến thức đã học, hay làm rõ những điểm giống và khác nhau của các chi tiết, nhân vật, sự kiện… Ví dụ: Khi giảng bài “Ẩn dụ” (Ngữ văn 6) GV có thể lập bảng so sánh giữa ẩn dụ và so sáng bằng cách làm ẩn nội dung trong bảng so sánh đi để học sinh trả lời, sau đó trình chiếu lại nội dung cho các em xem. + Tạo các liên kết (Hyperlink) linh hoạt, cho phép kết nối một nội dung bất kỳ trên một slide của giáo án điện tử đến một trang Web trên Internet (nếu máy tính có nối mạng hay đến bất kỳ một tập tin nào trong máy tính…để tìm kiếm thông tin, mở rộng nội dung đang trình bày hoặc sử dụng nút kích hoạt (Trigger) để bật / tắt tức thì các dạng tư liệu ngay trên slide đang trình chiếu nhằm bổ sung, cung cấp thông tin, hay tiến hành so sánh, đối chiếu nhận thức của học sinh. + Dễ dàng tạo và chèn các dạng ký hiệu, biểu tượng thích hợp có sẵn trong Auto Shapes với các định dạng theo điểm, theo đường, theo diện tích… và có thể tăng giảm kích cỡ, thay đổi hướng các ký hiệu tùy ý. GV: Phạm Thị Thu Hằng Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh 8 Nâng cao hiệu quả việc ƯDCNTT trong giảng dạy môn Ngữ văn THCS + Tạo các hiệu ứng hoạt hình sinh động cho các đối tượng (văn bản, hình ảnh, biểu tượng, sơ đồ, bảng biểu…) là một trong những chức năng ưu thế của Powerpoint. Từ Menu Slide Show > Custom Animation >Add Effect giáo viên có thể chọn nhiều hiệu ứng khác nhau cho đối tượng đã được chèn trên Slide. Trong thẻ Add Effect, GV chỉ nên chọn dạng hiệu ứng Entrance, trong dạng này có khoảng hơn 50 kiểu hiệu ứng cụ thể, nhưng chỉ có một số kiểu hiệu ứng thuộc mục Basic, Subtle là phù hợp với yêu cầu xây dựng BGĐT (có thể biểu hiện tốt mục đích sư phạm). Chẳng hạn như : khi muốn trình chiếu một đối tượng mới trên slide nên chọn hiệu ứng Fader, Fly In, Wipe, Diamond, Dissovle In… * Xây dựng bài giảng điện tử(BGĐT) bằng PowerPoint đòi hỏi phải đầu tư nhiều thời gian và công sức nhưng khi tiến hành BGĐT trên lớp lại rất dễ dàng, thuận tiện. GV chỉ cần click chuột hay nhấn phím Enter hay phím  là có thể trình chiếu lần lượt nội dung của bài giảng đã được thiết kế trước đó trên Powerpoint. Điều này cho phép giáo viên trình bày nội dung bài học một cách đa dạng, phong phú, sinh động nhưng vẫn tiết kiệm được thời gian mà GV bỏ ra cho việc ghi chép các ngữ liệu dài, kẻ vẽ sơ đồ, bảng biểu … trên bảng đen theo lối dạy truyền thống. - Trong quá trình soạn PowerPoint ta có thể tạo ra nhiều mẫu bài tập thường được sử dụng như trong sách giáo khoa và sách bài tập như: + Bài tập trắc nghiệm gồm có các loại: Một đáp án đúng, nhiều đáp án đúng, câu hỏi ghép đôi, chọn đúng/sai: Ví dụ: Bài tập củng cố sau khi học xong truyện ngụ ngôn: GV: Phạm Thị Thu Hằng Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh 9 Nâng cao hiệu quả việc ƯDCNTT trong giảng dạy môn Ngữ văn THCS + Bài tập ô chữ: Học sinh phải trả lời lần lượt các ô chữ hàng ngang để tìm ra ô chữ hàng dọc VD: Bài tập ô chữ cho bài “ Bài toán dân số” (Ngữ văn 8) + Bài tập điền khuyết hoặc bài tập ẩn / hiện, bài tập kéo thả ô chữ, học sinh phải kéo thả các đối tượng này vào đúng những vị trí được qui định trước trên một hình ảnh hoặc một đoạn văn bản. VD: Bài tập khi dạy bài “Nói quá” (Ngữ văn 8) GV: Phạm Thị Thu Hằng Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh 10 [...]... biện pháp tích cực trong việc ƯDCNTT trong giảng dạy môn Ngữ văn ở trường THCS ngày một đạt hiệu quả cao hơn Đông Triều ngày 25 tháng 2 năm 2011 Người viết Phạm Thị Thu Hằng GV: Phạm Thị Thu Hằng 26 Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh Nâng cao hiệu quả việc ƯDCNTT trong giảng dạy môn Ngữ văn THCS IV TÀI LIỆU THAM KHẢO - PHỤ LỤC - Sách giáo khoa và sách giáo viên ngữ văn 6,7,8,9 - Hướng dẫn sử dụng phần mềm powerpoint... lớn vì vậy mà mỗi giáo viên đều tích cực ứng dụng công nghệ thông tin và tìm cách nâng cao hiệu quả ƯDCNTT trong giảng dạy hơn nữa nhằm đưa chất lượng giáo dục ngày một cao hơn GV: Phạm Thị Thu Hằng 24 Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh Nâng cao hiệu quả việc ƯDCNTT trong giảng dạy môn Ngữ văn THCS III KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ III 1 KẾT LUẬN Để một tiết dạy bằng bài giảng trên máy tính thành công, để công nghệ... được mở ở nhiều nơi trong các thành phố lớn mà đến nay những người đến khai thác chủ yếu vẫn là sinh viên và học sinh! GV: Phạm Thị Thu Hằng 14 Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh Nâng cao hiệu quả việc ƯDCNTT trong giảng dạy môn Ngữ văn THCS II.2.4: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ THIẾT KẾ MỘT BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ ĐỐI VỚI MÔN NGỮ II.2.4.1: XÂY DỰNG LOẠI BÀI: - Các văn bản trong chương trình Ngữ văn có nội dung và... tương ứng với kế hoạch cụ thể mà giáo án lên lớp đã xác định GV: Phạm Thị Thu Hằng 17 Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh Nâng cao hiệu quả việc ƯDCNTT trong giảng dạy môn Ngữ văn THCS Bước 2: Thiết kế giáo án ƯDCNTT trong từng phần bài dạy Các bước tiến hành: Khi thiết kế bài giảng Ngữ văn, cũng như các phần mềm khác tôi có thể tiến hành một số bước như sau: * Tạo trang bìa: Tạo trang bìa giới thiệu bài giảng. .. điệu, từ đó hiệu quả dạy học văn bản sẽ tăng lên Ví dụ: Khi dạy đoạn trích Chị em Thúy Kiều: Giáo viên có thể giới thiệu cho học sinh chân dung minh họa của hai chị em Thúy Kiều để học sinh cảm nhận ban đầu về vẻ đẹp của hai chị em Thúy Kiều: GV: Phạm Thị Thu Hằng 20 Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh Nâng cao hiệu quả việc ƯDCNTT trong giảng dạy môn Ngữ văn THCS Hoặc khi phân tích văn bản khi dạy văn bản "Ếch... giả trong quá trình giới thiệu tác giả, tác phẩm GV: Phạm Thị Thu Hằng 19 Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh Nâng cao hiệu quả việc ƯDCNTT trong giảng dạy môn Ngữ văn THCS Hay tác phẩm Rô-bin- xơn Cru-xô (Ngữ văn 8) Học sinh sẽ có những hình dung và cảm nhận ban đầu một cách dễ dàng hơn, hiệu quả hơn, ta sẽ đưa các tới gần hơn với tác giả và nhân vật trong tác phẩm Đối với phần đọc tác phẩm, giáo viên sử dụng. .. THCS Nguyễn Đức Cảnh Nâng cao hiệu quả việc ƯDCNTT trong giảng dạy môn Ngữ văn THCS đưa vào trong màn hình của máy vi tính, được thiết kế hài hoà giữa hình - âm- sắcđộng thì bài dạy rất sinh động II.2.4.3: CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - Việc lựa chọn phương tiện dạy học, tranh ảnh, bảng biểu, thông tin phục vụ cho bài dạy – Lựa chọn các phần mềm (powerpoint, violet, preteaching ), trình diễn, tạo hiệu. .. các buổi thao giảng để thu nhận những góp ý chân thành từ những người khác, từ đó nâng cao chất lượng giảng dạy theo phương pháp mới Chúng tôi nghĩ rằng, với khả năng sư phạm vốn có cộng thêm một ít bồi dưỡng về GV: Phạm Thị Thu Hằng 25 Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh Nâng cao hiệu quả việc ƯDCNTT trong giảng dạy môn Ngữ văn THCS kiến thức tin học, các GV hoàn toàn có thể thiết kê được bài giảng thiết kế... đáp ứng hết được các yêu cầu của dạy học văn bản mà chỉ có việc thu thập thông tin, thiết kế và trình chiếu trên các phương tiện dạy học điện tử hiện đại mới là các phương tiện tạo hiệu ứng tích cực nhất trong dạy học văn bản - Việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy các văn bản có thể thực hiện đối với tất cả các hoạt động của tiến trình bài dạy II 2.4.4: THIẾT KẾ BÀI DẠY Bước 1: Xây dựng kịch bản cho việc. .. bài thơ ? Chỉ ra phép tu từ chính trong đoạn thơ sau? GV: Phạm Thị Thu Hằng 18 Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh Nâng cao hiệu quả việc ƯDCNTT trong giảng dạy môn Ngữ văn THCS - Phần giới thiệu bài Tuỳ theo nội dung của từng văn bản giáo viên có thể sử dụng hình ảnh có liên quan đến nội dung bài học, đó là những tranh ảnh, phim động cho học sinh xem, quan sát từ đó giới thiệu nội dung bài học để tạo tâm thế . Thị Thu Hằng Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh 17 Nâng cao hiệu quả việc ƯDCNTT trong giảng dạy môn Ngữ văn THCS Bước 2: Thi t kế giáo án ƯDCNTT trong từng phần bài dạy Các bước tiến hành: Khi thi t. phải được GV: Phạm Thị Thu Hằng Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh 15 Nâng cao hiệu quả việc ƯDCNTT trong giảng dạy môn Ngữ văn THCS đưa vào trong màn hình của máy vi tính, được thi t kế hài hoà giữa. tư liệu GV: Phạm Thị Thu Hằng Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh 11 Nâng cao hiệu quả việc ƯDCNTT trong giảng dạy môn Ngữ văn THCS - Thi t kế BGĐT: sử dụng phần mềm Powerpoint để thi t kế bài giảng. -