TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA GIÁO DỤC MẦM NON NGUYỄN THỊ Nhµn THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN LÀM QUEN VỚI THƠ Ở TRƯỜNG MẦM NON BÀI TẬP NGHIỆP VỤ CHUYÊN NGÀNH PHƯƠNG PHÁP Thái Nguyên, tháng 4 năm 2012 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA GIÁO DỤC MẦM NON BÀI TẬP NGHIỆP VỤ THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN LÀM QUEN VỚI THƠ Ở TRƯỜNG MẦM NON CHUYÊN NGÀNH: PHƯƠNG PHÁP Học viên: Nguyễn Thị Nhµn Lớp: Đại học VLVH Mầm non z195-VĨNH PHÚC Giáo viên hướng dẫn: ThS. Nguyễn Thị Thu Thủy Thái Nguyên, tháng 4 năm 2012 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài………………………………………………………… 2. Lịch sử vấn đề ………………………………………………………… 3. Nhiệm vụ nghiên cứu…………………………………………………… 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu………………………………………. 5. Phương pháp nghiên cứu……………………………………………… 6. Cấu trúc của đề tài……………………………………………………… NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1. Cơ sở văn học 1.1.1. Đặc trưng của th¬ 1.1.2. Th¬ trong chương trình mẫu giáo lớn 1.2. Cơ sở tâm lí học 1.2.1. Đặc điểm tâm lí của trẻ mẫu giáo lớn 1.2.2. Đặc điểm tiếp nhận văn học của trẻ mẫu giáo lớn 1.3. Cơ sở giáo dục học 1.3.1. Hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học 1.3.2. Các phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Chương 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN LÀM QUEN VỚI THƠ Ở TRƯỜNG MẦM NON z195-vÜnh phóc 2.1. Khảo sát thực trạng hoạt động cho trẻ mẫu giáo lớn làm quen với thơ ở trường Mầm non Z195-VÜnh Phóc 2.2. Đánh giá thực trạng Chương 3: THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI THƠ CỦA TRẺ MẪU GIÁO LỚN Ở TRƯỜNG MẦM NON 3.1. Một số yêu cầu đối với việc thiết kế hoạt động cho trẻ mẫu giáo lớn làm quen với thơ 3. 2. Thiết kế các hoạt động cho trẻ mẫu giáo lớn làm quen với thơ ở trường mầm non 3.2.1. Hoạt động gây hứng thú 3.2.2. Hoạt động đọc thơ cho trẻ nghe 3.2.3. Hoạt động đàm thoại, giảng giải nội dung bài thơ 3.2.4. Hoạt động trẻ luyện tập đọc diễn cảm thơ 3.2.5. Hoạt động tích hợp kết thúc giờ học 3.3. Đề xuất giáo án KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO mở đầu 1. Lý do chọn đề tài Chăm sóc giáo dục trẻ ngay từ những ngày đầu tiên của cuộc sống là việc làm hết sức cần thiết và có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong sự nghiệp chăm lo đào tạo và bồi dỡng thế hệ trẻ trở thành những chủ nhân tơng lai của đất nớc Trẻ em hôm nay là thế gới ngày mai, trẻ em sinh ra có quyền đợc chăm sóc và bảo vệ, đợc tồn tại và chấp nhận trong gia đình và cộng đồng. Quyt nh s 149/2006/Q - TTG ca th tng chớnh ph v ỏn Phỏt trin giỏo dc mm non giai on 2006 - 2015 đã nờu Giỏo dc mm non l cp hc u tiờn ca h thng giỏo dc quc dõn t nn múng ban u cho s phỏt trin v th cht, trớ tu, tỡnh cm, thm m ca tr em Vit Nam. Vic chm lo phỏt trin giỏo dc mm non l trỏch nhim chung ca cỏc cp chớnh quyn, ca mi ngnh, ca mi gia ỡnh v ca ton xó hi, di s lónh o ca ng v s qun lý ca nh nc Tr la tui Mm non tng trng v c th v phỏt trin trớ tu, tỡnh cm xó hi rt nhanh. Cú th núi, õy l thi k tng trng v phỏt trin nhanh nht so vi cỏc giai on sau ny ca cuc i. Do vy vo ỳng thi k phỏt trin, nu nh tim nng ca tr khụng c khờu gi, nuụi dy, bi dng thỡ s dn dn cn kit, mai mt. ỳng nh, mt mc s ngi c Carl Witer ó núi: Vic giỏo dục i vi con tr phi bt u ng thi vi ỏnh bỡnh minh trớ lc ca nú. iu ny mt ln na khng nh vai trũ v trách nhim ca bc giỏo dc mm non v c bit l ngi giỏo viờn mm non - ngi trc tip chm súc v dy d tr. Cỏc thnh tu nghiờn cu v tr em nờu rừ: c im phỏt trin ca tr mm non l mt quỏ trỡnh liờn thụng, liờn tc t n gin, t phỏt, th ng chuyn dn sang na th ng, tin ti t giỏc ch ng, tớch cc di s hng dn ca ngi ln. Mi t tui khi tip xỳc vi tỏc phm vn hc cú nhng c im tip nhn riờng. Cho tr lm quen vi tỏc phm Thơ phi gn lin vi vic hỡnh thnh v cng c cỏc biu tng v khỏi nim. Tip xỳc vi cỏc tác phẩm th, tr c m rng nhn thc v th gii t nhiờn v mụi trng xó hi. Qua ging c din cm , tr va cm th sõu sc ni dung tỏc phm, va c cng c nhng kin thc v cuc sng, ng thi tr phỏt trin v nhiu mt. Trong hot ng cho tr lm quen vi Thơ trng mm non, thơ có mt v trớ rt quan trng. Thơ khụng ch m rng tm hiu bit v th gii xung quanh, to ra nng lc s dng t ng m cũn giỳp tr phỏt trin úc phõn tớch, kh nng nhận thức Nh vy, tr khụng ch cú kh nng cm th vn hc m cũn c phỏt trin tt v trớ tu, tỡnh cm v nhõn cỏch. Nu trc kia vic cho tr lm quen với Thơ ch c xem nh l hỡnh thc giỏo dc thỡ ngy nay ngoi ý ngha ú, vic cho tr lm quen Thơ cũn l vic tr c tham gia vo hot ng ngh thut thc s. Tr khụng ch bt trc cô đọc thuộc Thơ m tr cũn cú th đọc diễn cảm bài thơ, tham gia vo cỏc hot ng sỏng to ngh thut nh: sáng tác thơ v c bit la sử dụng bài thơ để dựng thành hoạt cảnh. Tham gia hot ng ny tr c th hin nh mt din viờn trờn sõn khu. Ngy nay, xó hi ang cn nhng tr th cú th khng nh trớ tu v nng lc sỏng to ca chớnh mỡnh dự bt k õu, trong bt c hon cnh xó hi no. Cho tr lm quen vi các tác phẩm Thơ , khụng ch hỡnh thnh phm chtmà còn giúp trẻ phát triển mọt cách toàn diện cho trẻ. Hiện nay, Thơ dnh cho tr la tui mm non rt phong phỳ; (Thơ của ngời lớn viết cho trẻ em, thơ tự trẻ em sáng tác,thơ của nớc ngoài ). Tr c lm quen vi nhiu tỏc phm Thơ theo nhiu ch , ch im khỏc nhau, thụng qua ú tr c giỏo dc v tỡnh yờu quờ hng t nc, tỡnh yờu gia ỡnh ngi thõn, lũng kớnh yờu lónh t Tr c hc tp nhng phm cht tt p nh: S trung thc, lũng dng cm, lũng bit n, nhõn ỏi Ngày nay, với sự úng dụng công nghệ thong tin ngày càng phổ biến thì viêc cho trẻ làm quen với Thơ cung có rất nhiều hình thức nh ;qua băng ,đĩa,vi tính Tuy nhiờn, ở trờng Mâm non tr tip cn vi tỏc phm Thơ vẫn chủ yếu thông qua hot ng c, diễn cảm ca cụ giỏo, hot ng đọc thuộc thơ ca tr.Có thể thấy rằng vai trò của ngời giáo viên Mầm non hết sức quan trọng trên con đờng trẻ đến với thơ và tích lũy tri thức, Do vy, ngi giỏo viờn mm non cn phi tớch cc thiêt kế các hoạt động, i mi phng phỏp, a dng hoỏ cỏc hỡnh thc dy hc nhm to cho tr luôn hng thú khi lm quen vi tác phẩm Thơ. Xut phỏt t nhng lớ do trờn, tụi mnh dn chn ti Thiết kế hot ng cho trẻ Mẫu giáo lớn lm quen vi Thơ trng mm non ể t ú, thiết kế hot ng lm quen vi thơ ca tr mu giỏo ln. 2. Lch s vn Hin nay các tác phẩm Thơ vit cho tr mu giỏo c quan tõm c bit, cú nhiu tp Thơ,chùm thơ ó tr thnh mún n tinh thn ca tr.Trẻ em luôn khao khát đợc nhận thức ,khám phá thế giới hiện thực xung quanh .Các em muốn thâu tóm tất cả lý do tồn tại của cuộc sống vào khối óc nhỏ bé của mình.Thế giới xuất hiện tớc mắt trẻ với toàn bộ sự phong phú,phức tạp của nó.trong điều kiệnđò,những câu ca dao,bài thơ,truyện kể là những bài học đầu tiên giúp các em nhận biết thế giới,định hớng cơ bản trong môi trờng xung quanh,giup cac em chính xác hóa những biểu tợng đã có về thực tế xã hội,dần dần từng bớc cung cấp cho các em những khái niệm mới và mở rộng kinh nghiệm sống . Tỏc gi Nguyn Xuõn Khoa, inh Vn Vang khi cp n vn phỏt trin ngụn ng qua th ó ch ra rng; Vic dy tr c li th l phng tin quan trng phỏt trin ngụn ng cho tr mu giỏo. Song nh hng ca th n s phỏt trin ngụn ng ca tr li ph thuc vo phng tin ca ngi ln v ca giỏo viờn mm non( thỏng 6 nm 1954). Cỏc tỏc gi cũn c bit quan tõm tuyn chn tỏc phm th nhm phỏt trin ngụn ng cho tr mu giỏo, cỏc tỏc gi cho rng: Vic tuyn chn, phõn loi da trờn i tng phn ỏnh tỏc phm: Thiờn nhiờn, cuc sng xó hi v tỡnh cm con ngi hn na mc tiờu ca vic tuyn chn l nhng bi th hp dn, cú ý ngha ln trong vic phỏt trin ngụn ng cho tr mu giỏo Nguyễn Thị Tuyết Nhung; Pham Thị Việt trong cuốn phương pháp cho trẻ làm tác phẩm văn học đã nghiên cứu và đưa ra các phương pháp dùng lời nói, phương pháp dụng đồ dùng dạy học, phương pháp thực hành để tổ chức giờ dạy học tác phẩm Th¬ cho trẻ mẫu giáo . Còn rất nhiều những công trình nghiên cứu về văn học dành cho lứa tuổi mầm non như: Văn học và nhà trường, ngôn ngữ và đời sống của Đỗ Quang Lưu Mỗi một công trình đều dành cho thiếu nhi. Song vẫn chưa chú ý đến việc phát huy tính tích cực của trẻ trong giờ học để từ đó rèn luyện tính năng động trong cuộc sống Khả năng rung cảm, hiểu biết tác phẩm của cô giáo sẽ bộc lộ qua ngôn ngữ, ánh mắt, cử chỉ, nét mặt, điệu bộ khi trình bày tác phẩm khiến trẻ có thể cảm nhận bằng trực cảm. Đọc thơ mà nét mặt thờ ơ, lạnh nhạt không có sự giao cảm với người nghe thì dù bài thơ có hay mấy cũng khó có thể lôi cuốn được người nghe. Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng đổi mới hiện nay, việc cho trẻ làm quen với Th¬ là một hoạt động có ý nghĩa trong sự phát triển của trẻ về nhiều mặt và đặc biệt là trẻ mẫu giáo Lín. Yêu cầu mới đặt ra ở đây là: trẻ phải có kỹ năng ®äc th¬ diªn c¶m, diễn xuất, ngôn ngữ mạch lạc, biết phối hợp các cử chỉ của các nhân vật khác một cách chủ động, linh hoạt. Để trẻ phát huy hết năng lực và sự sáng tạo của mình thông qua hoạt động làm quen v¬i Th¬ thì người giáo viên giữ vị trí quan trọng trong việc thay đổi phương pháp tiếp cận và hình thức tổ chức hoạt động. “Từng bước thực hiện đổi mới nộidung, phương pháp giáo dục mầm non theo nguyên tác đảm bảo đồng bộ, phù hợp tiên tiến, gắn bó với đổi mới giáo dục phổ thông, chuẩn bị cho trẻ lớp 1, góp phần tích cực, thiết thực nâng cao chất lương giáo dục”. Thực hiện quan điểm chỉ đạo của thủ tướng chính phủ, dựa trên yêu cầu phát triển toàn diện của trẻ mầm non hiện nay và phương châm “học mà chơi, chơi mà học” của giáo dục mầm non, tôi mạnh dạn tiến hành nghiên cứu “ThiÕt kÕ hoạt động làm quen víi th¬ của trẻ mẫu giáo lín ở trường mầm non” nhằm nâng cao hiệu quả dạy học môn cho trẻ làm quen với tác phẩm Th¬. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu - Cơ sở lý luận có liên quan đến đề tài. - Khảo sát thực trạng trạng việc tổ chức cho trẻ mẫu giáo lín làm quen với th¬ ở trường Mầm non Z195-VÜnh Phóc. - Thiết kế hoạt động làm quen với thơ của trẻ mẫu giáo lớn. 4. §èi tîng vµ phạm vi nghiên cứu * Khách thể nghiên cứu - Hoạt động tổ chức cho trẻ mẫu giáo làm quen với th¬ của trẻ mẫu giáo Lín ở trường Mầm non Z195- VÜnh Phóc. * Phạm vi nghiên cứu - Nắm bắt được thực trạng hoạt động làm quen với th¬ của trẻ mẫu giáo lín ở trường Mầm non Z195. - VÜnh Phóc. Từ đó đề xuất định hướng tổ chức cho trẻ làm quen với th¬ trong chương trình mẫu giáo lín. 5. Phương pháp nghiên cứu Để hoàn thành được nhiệm vụ đề tài đưa ra tôi sử dụng một số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Đọc và nghiên cứu một số tài liệu để giải quyết những vấn đề làm cơ sở lý luận cho đề tài. - Phương pháp quan sát, điều tra trong quá trình nghiên cứu, tôi đã quan sát một số giờ học tổ chức cho trẻ làm quen với th¬ của trẻ mẫu giáo lín trường Mầm non z195- Vĩnh Phóc. Cùng với việc quan sát tôi còn sử dụng phương pháp điều tra, phỏng vấn trực tiếp giảng dạy ở trường để lấy số liệu phục vụ cho đề tài. - Phương pháp thống kê phân loại: Khi đã có số liệu quan sát điều tra, phỏng vấn , tiến hành thống kê phân loại số liệu cụ thể để từ đó phân tích và rút ra những kết luận cần thiết. - Phương pháp quan sát tổng hợp: Đề tài còn sử dụng phương pháp khái quát, tổng hợp để phục vụ quá trình nghiên cứu. 6. Cấu trúc đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, nội dung của đề tài được triển khai thành 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận của đề tài. Chương 2: Khảo sát thực trạng việc tổ chức cho trẻ mẫu giáo lín làm quen với th¬ ở trường Mầm non Z195-VÜnh Phóc. Chương 3: Định hướng thiết kế hoạt động cho trẻ mẫu giáo lín làm quen với thơ ở trường mầm non [...]... trc quan) + Phng phỏp thc hnh (Nhúm hot ng t lc) Chng 2 THC TRNG HOT NG CHO TR MU GIO lớn LM QUEN VI THƠ TRNG MM NON Z195-VNH PHC 2.1 Mc ớch kho sỏt - Nghiờn cu hot ng lm quen vi thơ ca tr mu giỏo lớn trng Mm non Z195_ Vnh Phúc 2.2 Hỡnh thc kho sỏt - Quan sỏt hot ng lm quen vi thơ ca tr mu giỏo lớn trng Mm non Z195- Vĩnh Phúc - Dựng phiu iu tra v tin hnh phng vn mt s giỏo viờn ca trng Z195- Vĩnh Phúc... thc tin ging dy nhng yờu cu i mi ca giỏo dc mm non hin nay 1.4 Ni dung kho sỏt 1.4.1 Kho sỏt tổ chc tiết hc cho tr lm quen vi thơ ca tr mu giỏo lớn * Kho sỏt thc trng nhn thc ca giỏo viờn v mc ớch ca hot ng cho tr lm quen vi thơ lp mu giỏo lớn trng Mm non Z195 - Qua iu tra kho sỏt tụi thu c kt qu nh sau: Nhn thc ca giỏo viờn v mc ớch ca hot ng cho tr lm quen vi tác phẩm thơ S lng giỏo Phỏt trin Phỏt... giỏo viờn ó nhn thc ỳng n v mc ớch ca hot ng cho tr lm quen vi thơ l nhm phỏt trin ngụn ng cho tr: Giỳp tr m rng vn t mt cỏch ch ng, luyn phỏt õm, phỏt trin kh nng biu t, trỡnh by ý kin bng ngụn ng cỏ nhõn, phỏt trin thúi quen hi thoi v quan trng hn hot ng cho tr lm quen vi thơ giỳp tr phỏt trin ngụn ng mch lc 100 % giỏo viờn cho rng hot ng cho tr lm quen vi thơ phỏt trin v nhn thc cho tr Tr hiu bit hn... đợc khám phá thông qua bài thơ theo trí nhớ của mình ca mỡnh 1.4.2 Kho sỏt trong gi lm quen vi tỏc phẩm thơ tr mẫu giỏo lớn trơng Mầm non Z195-vĩnh phúc Tụi tin hnh quan sỏt tr mu giỏo lớn trng Mm non Z195-Vĩnh Phúc lm quen vi tỏc phm thơ , qua thống kờ v s lý s liu tụi thu c kt qu nh sau: Tớch cc hot Tờn trng mm non Khụng tớch cc Núi chuyn, vic ng hot ng S riờng S lLp ợng S S tr lng T l lng T l lng... đợc đáng khích lệ Đó chính là dấu hiệu đáng mừng về tính khả thi của việc thiết kế hoạt động cho trẻ làm quen với thơ Chng 3 NH HNG THIT K HOT NG CHO TR MU GIO LN LM QUEN VI TH TRNG MM NON 3.1 Mt s yờu cu i vi vic thit k hot ng cho tr mu giỏo ln lm quen vi th - Hot ng phi phự hp vi chng trỡnh mm non, phự hp vi tr, hp dn v theo ỳng ch ch im - Phng phỏp v hỡnh thc t chc hot ng phi dc la chn ỳng vi... vo cm nhn giỏ tr ni dung, hỡnh thc ca tỏc phm vn hc 1.3.2 Phng phỏp cho tr lm quen vi tỏc phẩm vn hc Phng phỏp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học l h thng cỏc cỏch thc c s dng dn dt, hng dn tr mm non bc u tip cn, cm th ni dung v hỡnh thc ca tác phẩm văn học + Phng phỏp c, k din cm (Nhúm dựng li) + Phng phỏp vn ỏp, m thoi (Nhúm dựng li) + Phng phỏp ging gii (Nhúm dựng li) + Phng phỏp trc quan (Nhúm... đẹp,biết yêu quý,chăm sóc và bảo vệ cái đẹp của cuộc sống Cho tr lm quen vi thơ, tớnh tớch cc ca tr Tr hng thỳ vi cỏc dựng trc quan sinh ng, tr c tham gia vo thơ do ú tr tp trung chỳ ý cao vo ni dung bi hc v 6/8 =75 % giỏo viờn la chn ý kin ny Quan sỏt mt tit hc lm quen vi thơ lp mu giỏo lớn trng Mm non Z195-Vĩnh Phúc GIO N ti: Làm quen với Thơ : Chiếc cầu mới Ch : Nghề Nghiệp - i tng : Mu giỏo 5-6... ngh thut ca tỏc phm - m bo tớnh s phm, h thng trong k hoch t chc cỏc hot ng lm quen vi tỏc phm vn hc Khi tin hnh t chc cho tr lm quen vi th giỏo viờn phi m thc hin theo ỳng quy trỡnh gm 5 hot ng b phn ca hot ng cho tr lm quen vi tỏc phm vn hc, ú l: + Hot ng 1: Gõy hng thỳ + Hot ng 2: Cụ giỏo c din cm cho tr nghe + Hot ng 3: m thoi, ging gii v ni dung tỏc phm + Hot ng 4: Rốn luyn cho tr c din cm tỏc phm... giải thích cho tr hiu - Chun b giáo c trc quan minh ho cho tit hc, giáo án 3 2 Xõy dng cỏc hot ng cho tr mu giỏo ln lm quen vi th trng mm non Hot ng lm quen vi th ca tr c t chc theo 5 hot ng c th trong gi hc - Hot ng 1: Gõy hng thỳ, gii thiu bi - Hot ng 2: Nghe v cm th th - Hot ng 3: m thoi, ging gii - Hot ng 4: Tr c din cm th tr tỡnh - Hot ng 5: Tớch hp, kt thỳc gi hc 3.2.1 Hot ng gõy hng thỳ Bc gii... cũn mt s giỏo viờn cha nhn thc ỳng n v s phỏt huy tớnh tớch cc sỏng to ca tr qua làm quen với tác phẩm thơ Nhng qua kết quả,Tôi có thể nhận định rằng thực sự có sự thay đổi trong việc thiết kế hoạt động khi cho trẻ mẫu giáo lớn làm quen với tác phẩm thơ Trong giờ dạy tôi đã sử dụng linh hoạt phối hợp các phơng pháp làm quen với tác phẩm thơ.Tuy nhiên tôi chỉ dừng lại ở việc thực nghiệm một giáo án nhng . GIÁO DỤC MẦM NON BÀI TẬP NGHIỆP VỤ THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN LÀM QUEN VỚI THƠ Ở TRƯỜNG MẦM NON CHUYÊN NGÀNH: PHƯƠNG PHÁP Học viên: Nguyễn Thị Nhµn Lớp: Đại học VLVH Mầm non z195-VĨNH. cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học 1.3.2. Các phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Chương 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN LÀM QUEN VỚI THƠ Ở TRƯỜNG MẦM NON z195-vÜnh. trẻ mẫu giáo lớn làm quen với thơ ở trường Mầm non Z195-VÜnh Phóc 2.2. Đánh giá thực trạng Chương 3: THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI THƠ CỦA TRẺ MẪU GIÁO LỚN Ở TRƯỜNG MẦM NON 3.1. Một số yêu