Đang tải... (xem toàn văn)
1. Lí do chọn đề tài Tiếng Việt là một trong những môn học chính có vai trò vô cùng quan trọng trong chương trình Tiểu học (TH) với mục tiêu nhằm hình thành và phát triển ở HS các kĩ năng sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết). Đây là mục tiêu hàng đầu gắn với việc rèn luyện tư duy cho HS. Môn Tiếng Việt cung cấp những kiến thức cơ bản về tiếng Việt và những hiểu biết cơ bản về xã hội, tự nhiên và con người,… góp phần hình thành con người Việt Nam phù hợp với sự phát triển của đất nước. Nhắc đến Tiếng Việt ở TH, ta không thể không nhắc đến phân môn Luyện từ và Câu (LTVC). Phân môn LTVC của chương trình hiện nay có nhiều điểm mới so với chương trình giáo dục cũ, được xây dựng theo cấu trúc đồng tâm. Một số kiến thức sơ giản về câu được dạy ở các khối lớp. Ngay từ lớp 1, các em được học những từ và câu đơn giản, từ lớp 2 đến lớp 5 được học với tư cách là một phân môn độc lập. LTVC là một phân môn không kém phần quan trọng so với các phân môn khác như: Chính tả, Tập đọc, Tập làm văn, Kể chuyện,… muốn học tốt LTVC thì HS phải có kiến thức về từ và câu.
1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP cõd TRẦN THỊ MỸ LÀNH DẠY KIẾN THỨC SƠ GIẢN VỀ CÂU CHO HỌC SINH LỚP 4 Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC THUỘC TỈNH ĐỒNG THÁP Ngành đào tạo: Sư phạm Giáo dục Tiểu học Trình độ đào tạo: Đại học TÓM TẮT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP 2 ĐỒNG THÁP, NĂM 2012 MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa ……………………………………………………………. i Lời cam đoan ………………………………………………………… ii Lời cảm ơn ……………………………………………………………… iii Mục lục………………………………………………………………… 1 Danh mục các cụm từ viết tắc …………………………………… 4 MỞ ĐẦU ……………………………………………………………… 5 NỘI DUNG………………………………………………………………. 11 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY KIẾN THỨC SƠ GIẢN VỀ CÂU CHO HS LỚP 4 1.1 Cơ sở lý luận…………………………………………………….… 11 1.1.1 Vấn đề câu tiếng Việt …………………………………………. 11 1.1.2 Quan điểm giao tiếp trong dạy tiếng Việt ……………………… 16 1.1.3 Đặc điểm tâm lý của HS lớp 4 với việc dạy kiến thức sơ giản về câu tiếng Việt ……………………………………………………… 17 1.2 Cơ sở thực tiễn …………………………………………………… 20 1.2.1 Xác lập cơ sở thực tiễn của vấn đề nghiên cứu ………………… 20 1.2.2 Hệ thống hóa nội dung dạy học kiến thức sơ giản về câu cho HS lớp 4 ……………………………………………………………… 21 1.2.3 Thực trạng dạy học kiến thức sơ giản về câu cho HS lớp 4 ở các trường tiểu học Thị xã Sa Đéc, tỉnh Đồng Tháp ……………………. 25 1.2.3.1 Mục đích, nội dung, địa bàn, đối tượng, phương pháp khảo sát …………………………………………………………………… 25 1.2.3.2 Kết quả khảo sát …………………………………………… 26 3 1.3 Tiểu kết chương 1 ……………………………………………… 39 Chương 2 TỔ CHỨC DẠY HỌC KIẾN THỨC SƠ GIẢN VỀ CÂU CHO HS LỚP 4 Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ SA ĐÉC TỈNH ĐỒNG THÁP 2.1 Xây dựng các bài tập dạy kiến thức sơ giản về câu cho HS lớp 4 theo quan điểm giao tiếp …………………………………………… …. 41 2.1.1 Yêu cầu của việc xây dựng hệ thống bài tập dạy kiến thức sơ giản cho HS lớp 4 theo quan điểm giao tiếp …………………….… 41 2.1.2 Hệ thống bài tập kiến thức sơ giản cho HS lớp 4 ……… 44 2.2 Quy trình dạy kiến thức sơ giản cho HS lớp 4 theo quan điểm giao tiếp ………………………………………………………………… 55 2.2.1 Mục tiêu quy trình ……………………………………………. 55 2.2.2 Yêu cầu của quy trình ……………………………………… 56 2.2.3 Các bước thực hiện dạy kiến thức sơ giản về câu cho HS lớp 4 58 2.3 Tiểu kết chương 2 ………………………………………………… 59 Chương 3 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích, nội dung, đối tượng, địa bàn, kế hoạch thử nghiệm… 61 3.1.1 Mục đích thử nghiệm ………………………………………… 61 3.1.2 Nội dung thử nghiệm ………………………………………… 61 3.1.3 Địa bàn và đối tượng thử nghiệm ……………………………. 61 3.1.4 Kế hoạch thử nghiệm ………………………………………… 61 3.2 Tổ chức thử nghiệm ……………………………………………… 61 3.3 Phân tích kết quả thử nghiệm và nhận xét ………………………… 62 3.3.1 Ý kiến của nhóm dự giờ ……………………………………… 62 3.3.2 Kĩ năng lĩnh hội tri thức về câu của HS ở lớp 4 ………………. 63 4 3.3.3 Kĩ năng sử dụng câu của HS qua các giờ luyện tập …………… 65 3.3.4 Đánh giá về hoạt động tích cực học tập, hứng thú và sự chú ý của HS qua tiết dạy …………………………………………………… 65 3.4 Tiểu kết chương 3 …………………………………………………… 66 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ……………………………………… 67 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ……………………………… 70 PHỤ LỤC 5 DANH MỤC CỤM TỪ VIẾT TẮT Để cho việc nghiên cứu đề tài được thuận lợi và tránh cách viết dài của một số từ ngữ thường được dùng lặp lại, đề tài đã sử dụng một số chữ viết tắt như sau: GV : Giáo viên HS : Học sinh NXBGD : Nhà xuất bản Giáo dục LTVC : Luyện từ và Câu SGK : Sách giáo khoa TV 4a : Tiếng Việt 4, tập 1 TV 4b : Tiếng Việt 4, tập 2 TH : Tiểu học Tr. : Trang VBT : Vở bài tập ĐDDH : Đồ dùng dạy học VN : Vị ngữ CN : Chủ ngữ 6 MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Tiếng Việt là một trong những môn học chính có vai trò vô cùng quan trọng trong chương trình Tiểu học (TH) với mục tiêu nhằm hình thành và phát triển ở HS các kĩ năng sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết). Đây là mục tiêu hàng đầu gắn với việc rèn luyện tư duy cho HS. Môn Tiếng Việt cung cấp những kiến thức cơ bản về tiếng Việt và những hiểu biết cơ bản về xã hội, tự nhiên và con người,… góp phần hình thành con người Việt Nam phù hợp với sự phát triển của đất nước. Nhắc đến Tiếng Việt ở TH, ta không thể không nhắc đến phân môn Luyện từ và Câu (LTVC). Phân môn LTVC của chương trình hiện nay có nhiều điểm mới so với chương trình giáo dục cũ, được xây dựng theo cấu trúc đồng tâm. Một số kiến thức sơ giản về câu được dạy ở các khối lớp. Ngay từ lớp 1, các em được học những từ và câu đơn giản, từ lớp 2 đến lớp 5 được học với tư cách là một phân môn độc lập. LTVC là một phân môn không kém phần quan trọng so với các phân môn khác như: Chính tả, Tập đọc, Tập làm văn, Kể chuyện,… muốn học tốt LTVC thì HS phải có kiến thức về từ và câu. Từ và câu là hai đơn vị có vai trò quan trọng trong hệ thống ngôn ngữ. Đối với GV, việc dạy kiến thức sơ giản về câu cho HSTH nói chung và cho HS lớp 4 nói riêng, có vai trò quan trọng trong chương trình tiếng Việt ở TH với mục đích cung cấp kiến thức sơ giản về câu, rèn kĩ năng dùng từ đặt câu, từ đó bồi dưỡng cho các em nói, viết thành câu và biết cách sử dụng từ trong hoạt động giao tiếp hằng ngày. Đối với HS, việc học kiến thức sơ giản về câu giúp cho các em trình bày tư tưởng tình cảm của mình một cách chính xác và giúp các em nắm quy tắc kết hợp từ thành một câu hoàn chỉnh tạo điều kiện cho các em học tiếp lên cấp bậc cao hơn và giúp cho các em phát triển nhân cách của mình một cách toàn diện hơn. 7 Tuy nhiên, việc dạy học kiến thức sơ giản về câu trong phân môn LTVC ở TH nói chung và cho HS lớp 4 nói riêng trên thực tế đang gặp một số vấn đề bất cập như một số giáo viên (GV) chưa nắm vững nội dung chương trình sách giáo khoa (SGK), chưa nắm rõ kiến thức sơ giản về câu trong chương trình dạy LTVC, sử dụng phương pháp và hình thức dạy học không phù hợp, dẫn đến việc dạy câu trong LTVC không đúng ý đồ mà SGK đưa ra và chưa khai thác hết những kiến thức các em vốn có. Vì vậy, chúng tôi chọn đề tài “Dạy kiến thức sơ giản về câu cho HS lớp 4 ở một số Trường Tiểu học Thuộc tỉnh Đồng Tháp” để nghiên cứu nhằm giúp HS hiểu rõ về câu và sử dụng câu một cách có hiệu quả. 2. Lịch sử nghiên cứu đề tài Vấn đề về câu và câu tiếng Việt trong chương trình tiếng Việt ở TH đã được nhiều nhà giáo dục, nhà nghiên cứu ngôn ngữ quan tâm từ lâu và được thể hiện ở nhiều phương diện khác nhau. * Vấn đề về câu tiếng Việt đã có nhiều nhà nghiên cứu quan tâm có thể kể đến một số tác giả như: Diệp Quang Ban, Lê A, Đỗ Xuân Thảo, Lê Hữu Tỉnh, Bùi Minh Toán, Cao Xuân Hạo, Đỗ Việt Hùng,… - Trước hết, chúng tôi xin đề cập đến bài viết của tác giả Diệp Quang Ban (1992), trong cuốn “Ngữ pháp tiếng Việt” [5]. Tác giả đã nghiên cứu về câu ở phương diện từ loại, các thành tố nghĩa của câu. Khi đề cập đến câu, tác giả đi sâu vào nghiên cứu cấu tạo ngữ pháp của câu. Trong đó, tài liệu có đề cập đến vấn đề về câu và việc nghiên cứu câu trong tiếng Việt. - Trong cuốn “Tiếng Việt thực hành" [17]. Các tác giả Bùi Minh Toán, Lê A, Đỗ Việt Hùng (1997) đã trình bày về việc rèn kĩ năng đặt câu, dùng từ và kĩ năng viết chính tả. Trong đó, rèn kĩ năng dùng từ đặt câu được chú trọng hơn qua các dạng bài chữa lỗi về cấu tạo câu, dấu câu, sắp xếp từ thành câu, thêm dấu câu vào để thành câu hoàn chỉnh, giải nghĩa từ hay chữa lỗi chính tả,…Tuy nhiên, tác giả chưa đề cập đến vấn đề dạy kiến sơ giản về câu trong giờ LTVC. 8 - Tác giả Cao Xuân Hạo (2003), trong cuốn “Câu trong tiếng Việt” [8]. Tác giả trình bày các đơn vị ngữ pháp từ thấp đến cao: từ, cụm từ, câu. Đặc biệt, do vấn đề về câu rất phong phú và phức tạp nên tác giả dành phần lớn vào việc nghiên các thành phần câu cũng như việc phân loại câu theo mục đích khác nhau. * Vấn đề về dạy câu và học câu ở TH được nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu như: Lê Phương Nga, Nguyễn Trí, Nguyễn Minh Thuyết, Nguyễn Quang Ninh, Đinh Thị Oanh, Vũ Thị Kim Dung, Phạm Thị Thanh,… - Tác giả Lê Phương Nga, Nguyễn Trí (2007), trong cuốn “Giáo trình phương pháp dạy học Tiếng Việt ở Tiểu học”, tập 2 [9]. Tác giả trình bày chi tiết các vấn đề về đối tượng, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học LTVC. Tuy nhiên, tác giả chưa đề cập nội dung dạy kiến thức sơ giản về câu và luyện tập – thực hành kiến thức sơ giản về câu cho HS. - Tác giả Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên), trong cuốn “Sách giáo viên Tiếng Việt lớp 4”, tập 1 [14]. Cấu trúc của sách được tác giả chia hai phần. Phần 1, tác giả trình bày mục tiêu, quan điểm biên soạn, nội dung chương trình, phương pháp dạy học các phân môn trong SGK tiếng Việt 4. Ở phần 2, tác giả trình bày chi tiết nội dung dạy học theo từng bài trong từng chủ điểm của các phân môn trong SGK tiếng Việt lớp 4, tập 1 như: Mục đích – yêu cầu, đồ dùng dạy học, các hoạt động dạy – học, củng cố – dặn dò. Đây là tài liệu để GV tham khảo trong việc dạy học tiếng Việt nói chung và LTVC nói riêng nhằm đạt hiệu quả cao. Hơn nữa, giúp cho việc truyền tải kiến thức đến HS một cách nhẹ nhàng tự nhiên không gây căng thẳng. - Tác giả Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên), trong cuốn “Sách giáo viên Tiếng Việt lớp 4”, tập 2 [16]. Cũng được tác giả trình bày cụ thể và rõ ràng như tập 1 và tiếp tục các chủ điểm theo chương trình học SGK đưa ra. - Tác giả Đinh Thị Oanh, Vũ Thị Kim Dung, Phạm Thị Thanh (2006), Trong cuốn “Đổi mới phương pháp dạy học ở Tiểu học” [11], đã nêu lên những vấn đề chung của việc dạy học, đặc điểm tâm sinh lí của HSTH, từ đó tác giả đưa ra những phương 9 pháp và hình thức dạy học các phân môn theo chương trình đổi mới nhằm phát huy tính tích cực của HS. Điểm thuận lợi của sách, cuối mỗi phân môn yêu cầu vận dụng phương pháp dạy học vào một bài cụ thể. Điều này cho chúng ta thấy, tác giả quan tâm đến vấn đề dạy học nhằm phát huy tính tích cực của HS. Tuy nhiên, tác giả đề cập đến việc dạy học kiến thức sơ giản về câu cho HS theo hướng đổi mới. Tất cả những tác giả trên đều quan tâm vấn đề về câu tiếng Việt nói chung và câu tiếng Việt ở TH nói riêng ở nhiều phương diện khác nhau, mỗi tác giả đều có một thế mạnh riêng. Tuy nhiên, việc tìm hiểu và vận dụng kiến thức sơ giản về câu để áp dụng vào việc dạy học trong chương trình TH và đặc biệt ở lớp 4 cần phải được quan tâm. Những ý kiến về câu và câu tiếng Việt trong chương trình TH của các nhà nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng giúp ích cho chúng tôi nghiên cứu đề tài này. 3. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài này tôi nhằm vào những mục đích sau: - Tìm hiểu sâu hơn dạy học kiến thức sơ giản về câu trong chương trình tiếng Việt ở TH, nắm vững phương pháp cũng như hình thức dạy học. - Khảo sát thực tế dạy và học kiến thức sơ giản về câu ở một số trường TH, từ đó rút ra những thuận lợi và khó khăn của GV và HS trong quá trình dạy và học các bài học kiến thức sơ giản về câu trong phân môn LTVC. - Đề xuất những biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học các bài LTVC có nội dung kiến thức sơ giản về câu ở lớp 4. 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu + SGK Tiếng việt 4 tập 1 và tập 2. + Việc dạy học kiến thức sơ giản về câu trong phân môn LTVC cho HS lớp 4 ở một số trường Thị xã Sa Đéc, tỉnh Đồng Tháp. - Phạm vi nghiên cứu 10 Nội dung dạy kiến thức sơ giản về câu cho HS lớp 4 trong phân môn LTVC ở một số trường TH, Thị xã Sa Đéc, tỉnh Đồng Tháp. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu Để nghiên cứu, đề tài xác định các nhiệm vụ sau: - Tìm hiểu một số vấn đề lý thuyết về câu có liên quan làm cơ sở lý luận cho việc nghiên cứu đề tài. - Tìm hiểu nội dung dạy học kiến thức sơ giản về câu trong phân môn LTVC ở lớp 4. - Khảo sát thực tế nội dung chương trình, phương pháp và hình thức dạy học kiến thức sơ giản về câu nói riêng và LTVC nói chung ở một số trường TH, Thị xã Sa Đéc. - Thiết kế một số giáo án các bài dạy kiến thức sơ giản về câu trong phân môn LTVC và dạy thử nghiệm. 6. Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp lý thuyết Phương pháp này được sử dụng để sưu tầm, phân tích và tổng hợp các tài liệu làm cơ sở lý luận cho việc nghiên cứu đề tài. 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra: là phương pháp thu thập tư liệu thực tế bằng phiếu phỏng vấn, phiếu bài tập chung cho GV và HS, nhằm thu thập thông tin của GV và HS về nội dung chương trình, phương pháp dạy học trong phân môn LTVC. - Phương pháp quan sát sư phạm: là phương pháp dự giờ một số tiết dạy và học của GV và HS trong giờ LTVC. - Phương pháp thử nghiệm: là phương pháp thiết kế giáo án dạy và học kiến thức sơ giản về câu trong giờ LTVC để rút ra những nhận xét và đánh giá cần thiết trong việc nghiên cứu đề tài. [...]... dạy học kiến thức sơ giản về câu cho HS lớp 4 Nội dung chương trình dạy kiến thức sơ giản về câu lớp 4 nằm trong phân môn LTVC được dạy trong 26 tiết Việc HS học kiến thức sơ giản về câu, cung cấp cho HS một số hiểu biết sơ giản về cấu tạo câu Bên cạnh đó, ôn luyện kiến thức về công dụng và luyện tập sử dụng một số dấu câu 23 Bảng 1.1 Thống kê nội dung chương trình dạy kiến thức sơ giản về câu ở lớp. .. thực tiễn của việc dạy kiến thức sơ giản về câu cho học sinh lớp 4 Chương 2: Tổ chức dạy học kiến thức sơ giản về câu cho HS lớp 4 ở các trường Tiểu học Thị xã Sa Đéc, tỉnh Đồng Tháp Chương 3: Thử nghiệm sư phạm 12 NỘI DUNG Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY KIẾN THỨC SƠ GIẢN VỀ CÂU CHO HS LỚP 4 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Vấn đề câu tiếng Việt 1.1.1.1 Các quan điểm về câu tiếng Việt Trong... kiến thức sơ giản về câu cho HS lớp 4 Trên cơ sở thực trạng dạy học kiến thức sơ giản về câu, chúng tôi đề xuất một số biện pháp nâng cao hiệu quả cho việc dạy học các kiến thức sơ giản về câu lớp 4 b Nội dung khảo sát Nội dung khảo sát của đề tài bao gồm: - Khảo sát ý kiến của GV về nội dung chương trình, phương pháp, hình thức dạy học và các vấn đề xoay quanh việc dạy kiến thức sơ giản về câu ở lớp 4. .. vững kiến thức đã học và viết được những câu đúng và hay rất dễ dàng Tuy nhiên, hiện nay HSTH cũng vẫn còn viết câu sai Mặt khác, khi dạy kiến thức sơ giản về câu GV thực sự chưa quan tâm nên việc truyền đạt kiến thức về câu của GV đến HS còn hạn chế làm cho HS không hứng thú khi học kiến thức sơ giản về câu Những cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn đã nêu về việc dạy kiến thức sơ giản về câu của HSTH... về thực trạng dạy học kiến thức sơ giản về câu cho HS lớp 4, chúng tôi đã tiến hành khảo sát thực tế ở một số trường TH qua dự giờ, qua phiếu điều tra GV và HS với mục đích tìm hiểu việc dạy học kiến thức sơ giản về câu và nội dung chương trình dạy kiến thức sơ giản về câu trong phân môn LTVC Qua khảo sát, chúng tôi có số liệu cụ thể từ đó nắm được những thuận lợi và khó khăn của GV và HS khi dạy kiến. .. đọc, viết) Câu cũng là một yếu tố quan trọng để phát triển năng lực, trí tuệ, phẩm chất đạo đức của HS Vì vậy, ngay từ những ngày đến trường HS đã bắt đầu làm quen với câu và câu được dạy trong tất cả các phân môn tiếng Việt, ở đâu có tiếp nhận và sản sinh lời nói thì ở đó có dạy kiến thức sơ giản về câu Ở TH, dạy kiến thức sơ giản về câu nhằm cung cấp cho HS một số kiến thức sơ giản về câu cần thiết,... kiểu câu, phân tích cấu tạo câu, đặt câu theo mẫu, luyện tập sử dụng các dụng các kiểu câu, biết dùng dấu câu một cách chính xác Từ đó, các em vận dụng kiến thức sơ giản về câu mà các em được học vào hoạt động giao tiếp môt cách thuận tiện, dễ dàng và đạt hiệu quả cao 1.2.3 Thực trạng dạy học kiến thức sơ giản về câu cho HS lớp 4 ở các trường Tiểu học Thị xã Sa Đéc, tỉnh Đồng Tháp 1.2.3.1 Mục đích, nội... thống kê nhận thức kiến thức sơ giản về câu của GV TT Nội dung câu trả lời Câu 1 Trả lời đúng SL TL % Câu là đơn vị ngôn ngữ có cấu tạo ngữ pháp 32 71,11 Trả lời sai SL TL % 13 28,89 Câu 2 (bên trong và bên ngoài) Phân loại câu theo cấu tạo ở TH gồm có: câu 37 88,22 8 17,78 Câu 3 đơn, câu ghép Mục đích của việc dạy câu lớp 4: cung cấp 45 100 0 0 cho HS một số kiến thức về cấu tạo câu, dấu câu, rèn kĩ... bị tiết dạy kiến thức sơ giản về câu trong phân môn LTVC lớp 4 , thể hiện qua bảng thống kê sau: Bảng 1.5 Bảng thống kê thực trạng chuẩn bị tiết dạy kiến thức sơ giản về câu của GV Ý kiến của GV Đọc và nghiên cứu kĩ những kiến thức các bài tập về câu lớp 4 Đọc kĩ và dựa vào Sách tham khảo và SGV để thiết kế bài dạy Chuẩn bị đầy đủ ĐDDH Tất cả các ý kiến trên SL 0 2 0 43 TL% 0 4, 44 0 95,56 Qua số liệu... (cô) về kĩ năng vận dụng kiến thức về câu của HS lớp 4, đa số GV cho rằng khoảng 85% HS nắm được các kiểu câu và biết vận dụng, còn 15% HS chưa nắm vững các kiểu câu hoặc nắm vững mà không biết vận dụng Với kết quả này, đa số HS đều nắm vững kiến thức sơ giản về các kiểu câu và biết cách vận dụng vào trong học tập cũng như trong giao tiếp Bên cạnh đó, có một số ít HS chưa nắm vững các kiến thức sơ giản . 4: Hoàn thiện khoá luận. - Tháng 5/2012: Bảo vệ khoá luận. 9. Cấu trúc đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài kiệu tham khảo và phụ lục, nội dung chính của khóa luận gồm ba chương . TỈNH ĐỒNG THÁP Ngành đào tạo: Sư phạm Giáo dục Tiểu học Trình độ đào tạo: Đại học TÓM TẮT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP 2 ĐỒNG THÁP, NĂM 2012 MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa ……………………………………………………………. i Lời. 5 NỘI DUNG………………………………………………………………. 11 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY KIẾN THỨC SƠ GIẢN VỀ CÂU CHO HS LỚP 4 1.1 Cơ sở lý luận ………………………………………………….… 11 1.1.1 Vấn đề câu tiếng Việt