TÊN ĐỀ TÀI GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP - QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Một số trẻ em thiếu kỹ sống, thiếu tính tự tin sống từ dẫn đến lớn lên em thiếu tính tự lập, sống ích kỷ, vơ tâm, sống thiếu trách nhiệm với gia đình thân, ảnh hưởng đến phát triển xã hội Khơng thiếu niên khiến cho bậc làm cha, làm mẹ phải phiền lòng đau đớn xã hội phát triển động đầy tính sáng tạo Nhiều vị phụ huynh lo lắng trước tình trạng thiếu tự tin, ln tỏ rụt rè có hội thể trước đám đông cháu cách xử lý tình dù đơn giản kêu gọi giúp đỡ từ người khác, tìm đường, định hướng hay tự bảo vệ thân mình.Thêm trước tình trạng bạo lực học đường ngày gia tăng kỹ tự bảo vệ cần coi trọng nhóm trẻ xấu ln lấy sức mạnh bắp đám đông để bắt nạt, ức hiếp trẻ rụt rè, nhút nhát nói Một số em học sinh có sống khép kín với thực tại, đắm chìm giới ảo Internet giới game, mà quên đánh hội kết bạn , thể khả tiềm ẩn mình, lo sợ rụt rè tiếp xúc với cộng đồng, xã hội Trước yêu cầu thiết thực đó, tơi xin trình bày điều rút từ thực tiễn giảng dạy làm công tác chủ nhiệm lớp Mong muốn chia sẻ đồng nghiệp nhằm đóng góp phần kinh nghiệm giáo dục cho em trở thành người toàn diện, động, sáng tạo, thân thiện hòa nhập cộng đồng, sống có ích cho thân, gia đình xã hội II Đối tượng, phạm vi thời gian nghiên cứu Việc giáo dục kỹ sống cần tiến hành cấp học, tùy theo lứa tuổi, giới tính cần có vấn đề khác để đưa vào nội dung giáo dục kỹ sống cho em học sinh Phạm vi đề tài giới hạn lứa tuổi học sinh Tiểu học, cụ thể học sinh lớp Đây đối tượng học sinh cuối cấp Tiểu học, em cần có hành trang thật tốt để bước vào môi trường mới, môi trường trung học sở môi trường khác đầy hứa hẹn chờ đón em phía trước Để có trang viết này, thân tiến hành thử nghiệm từ sống thực tiễn giảng dạy nhiều năm học đến năm học 2011 – 2012 năm học 2012-2013 tơi áp dụng thành cơng III Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp đàm thoại - Thảo luận nhóm - Phương pháp tưởng tượng động não - Phân tích xử lý tình B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Khái niệm kỹ sống Kỹ sống kỹ tâm lý- xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức có nhiều hội thực Kỹ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Kỹ sống hình thành tự nhiên, học từ trải nghiệm sống giáo dục mà có Khơng phải đợi đến lúc học kỹ sống người có kỹ sống Chính đời, trải nghiệm, va vấp, thành công hay thất bại giúp người có học quý giá kỹ sống Tuy nhiên dạy, học từ sớm, người rút ngắn thời gian học hỏi qua trải nghiệm, thành công sống thành công sớm Kỹ sống cần cho suốt đời luôn bổ sung, nâng cấp tích lũy để phù hợp với thay đổi sống đầy biến động Có nhiều cách phân loại kỹ sống Dựa vào môi trường sống: - Kỹ sống trường học - Kỹ sống gia đình - Kỹ sống xã hội Dựa vào lĩnh vực tâm lý: a Kỹ nhận thức: - Kỹ định - kỹ lập kế hoạch - kỹ giải vấn đề - kỹ tư tích cực - kỹ tư có phê phán b Kỹ xã hội: - Kỹ giao tiếp -Kỹ lắng nghe - Kỹ làm việc nhóm - Kỹ từ chối -Kỹ đoán - Kỹ hợp tác - Kỹ xây dựng trì mối quan hệ - Kỹ liên hệ cá nhân -Kỹ vận động c Kỹ quản lý thân: - Kỹ chế ngự stress - Kỹ làm chủ cảm xúc tình cảm - Kỹ nâng cao nội lực kiểm soát Áp dụng vào thực tế dạy học - Thể chất, sức khoẻ - Giáo dục môi trường - Đạo đức , lối sống a Nhóm kỹ sống liên quan đến thể chất, sức khoẻ: - Sức khoẻ sinh sản - Phịng tránh số bệnh thơng thường - Ứng phó với cảm xúc - Tác hại ma túy , rượu thuốc - HIV/AIDS - Sơ cấp cứu - Kỹ phòng tránh quấy rối/xâm hại tình dục - Thư giãn - Phịng ngừa tai nạn đuối nước b Nhóm Kỹ liên quan đến môi trường sống - Kỹ sử dụng hiệu tài ngun mơi trường - Chăm sóc bảo vệ mơi trường sống - Phịng tránh thiên tai - Những hành vi gây hại đến môi trường sống - Phục hồi thiên tai dựa vào cộng đồng c Nhóm kỹ liên quan đến đạo đức , lối sống - Có trách nhiệm việc làm - Có niềm tin ý chí sống - Tình yêu quê hương đất nước, yêu lao động, yêu đồng loại u hịa bình - Biết giữ gìn tôn trọng giá trị sống Với phạm vi đề tài này, tơi xin trình bày số phương pháp giáo dục kỹ sống qua công tác chủ nhiệm lớp Cụ thể nhóm : Đạo đức, lối sống Có thể nói ,giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị quan trọng cơng việc kết nối nhà trường học sinh, đặc biệt với đặc thù giáo viên Tiểu học giáo viên chủ nhiệm lớp người gần gũi tiếp xúc hầu hết quỹ thời gian em học tập trường Đây yếu tố thuận lợi để nắm rõ tâm lý, hoàn cảnh học sinh lớp, để qua biết tâm tư nguyện vọng em, qua hình thành cho em định hướng rõ ràng sống, để em đủ tự tin hơn, vững vàng môi trường , môi trường trung học sở môi trường khác Tuy thực tế số giáo viên chủ nhiệm cịn thiếu nhiều kỹ để làm tốt vai trò quản lý lớp học Những giáo viên trường có nhiều lợi cho việc làm tốt công tác chủ nhiệm, họ có tinh thần nhiệt huyết, cách giao tiếp mẻ nên dễ gần gũi với học sinh Nhưng từ giáo viên lại lúng túng cơng tác ứng xử sư phạm cịn non kinh nghiệm dẫn đến học sinh dễ hiều lầm Chỉ cần lời nói vơ tình giáo viên làm cho học sinh hiểu sai điều họ muốn nói Trong giáo viên lâu năm lại có dạn dày kinh nghiệm nên họ dự đốn học sinh muốn họ xử lý kịp thời, song lại chênh lệch tuổi tác nên tạo cho em tâm lý chung khơng muốn học" già" Bên cạnh tồn số giáo viên chủ nhiệm xử lý vi phạm học sinh theo lối mịn cũ kỹ, có sáng tạo, gây cho học sinh tâm lý sợ sệt dẫn đến học sinh khơng có thiện cảm với giáo viên làm cho em sống khép lúc cảm thấy có lỗi Đây vấn đề nan giải khiến cho việc giáo dục kỹ sống cho em trở nên khó khăn Nhiều chuyên gia tâm lý khẳng định, làm công tác chủ nhiệm giáo viên nhân tố quan trọng việc rèn luyện đạo đức , nhân cách cho học sinh đặc biệt việc rèn luyện kỹ sống Muốn làm tốt điều giáo viên phải người hiểu tâm lý học sinh điều quan trọng tình yêu trẻ cách trọn vẹn để nắm bắt kịp thời vấn đề tâm sinh lý biểu bất thường em để qua giáo dục dạy dỗ em tốt Qua nhiều năm tham gia công tác chủ nhiệm giảng dạy lớp 5, tơi thấy học sinh sau rời xa mái trường Tiểu học có nhiều em bỡ ngỡ, lúng túng, thiếu tự tin bước vào trường trung học sở kỹ sống lẫn kiến thức học tập Một số em cịn thiếu tính tự lập, ỷ lại, khơng mạnh dạn, tự tin môi trường mới, phải nhiều thời gian sau em hịa nhập lấy lại trạng thái thăng để học tập vui chơi Nếu Tiểu học em trang bị hành trang thật tốt kỹ sống lên trung học sở hay biết em khơng nhiều thời gian để thích nghi hịa nhập mà quỹ thời gian em dành cho học tập Trong công tác giảng dạy, tiến hành giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp với hai phương pháp sau: Giáo dục kỹ sống cho học sinh cách xếp chỗ ngồi Giáo dục kỹ sống cho học sinh phương pháp "Ai làm cán lớp" Cụ thể tiến hành lớp 5A năm học 2011-2012 lớp 5D năm học 20122013 Sau nhận bàn giao lớp từ giáo viên khác lớp lên tiến hành cơng tác chủ nhiệm Giáo dục kỹ sống cho học sinh cách xếp chỗ ngồi Việc sau nhận bàn giao lớp tiến hành kiểm tra kiến thức em qua hai mơn: Tốn Tiếng Việt Sau đó, sinh hoạt 15 phút đầu buổi tuần học tiến hành kiểm tra cách ứng xử khả giao tiếp tất em học sinh lớp qua phương pháp vấn đáp trực tiếp học sinh giáo viên thơng qua câu hỏi như: 1.Em có thấy vui học khơng? 2.Em làm việc sau thức dậy? Em thích bạn lớp mình? Vì em thích? Lên lớp em làm việc để giúp đỡ bố mẹ mình? … Tóm lại, hỏi tất câu hỏi xung quanh em liên quan đến việc học tập vui chơi Thông qua câu hỏi này, phần nắm em ứng xử tốt em ứng xử chưa tốt, em chưa biết cách ứng xử hay em cịn rụt rè, để qua có cách giáo dục rèn luyện em, nhằm tạo cho em tự tin đứng trước đám đơng Sau hồn thành cơng việc kiểm tra kỹ giao tiếp em tiến hành xếp phân học sinh thành nhiều nhóm nhỏ (nhóm em) theo kỹ giao tiếp em mà nắm qua công tác kiểm tra Em có kỹ giao tiếp tốt nhóm với em có kỹ giao tiếp Mồi nhóm em sau tơi cho em ngồi chung với bàn, có số học sinh nam nữ tương đương nhóm nam nữ Thực tế cho thấy học sinh có kỹ giao tiếp tốt học học sinh có kỹ giao tiếp yếu hơn, nên tơi xếp em ngồi với cịn có ý nghĩa khác việc kèm cặp để:" đôi bạn tiến" Cứ hai tuần sau tiết sinh hoạt lớp tơi lại đổi vị trí ngồi em lần theo hình thức "sóng vỗ" năm học em hốn vị chỗ ngồi đến 17 lần Các em ngồi với nhiều lần năm học mà không gây xáo trộn để hai em yếu ngồi với em học nhiều bạn nhút nhát rụt rè trở nên mạnh dạn em quan tâm che chở.Các em cảm nhận khơng bị lạc lỏng ,cơ đơn lớp học mình, bạn ngồi với bạn học giỏi mà thân ngưỡng mộ Cụ thể, năm học: 2011-2012, nhận lớp 5A với 32 em, học sinh chủ yếu cơng dân xóm 1, xóm 2, xóm 3, xóm xóm có điều kiện kinh tế phong trào học tập lại không đồng Khá xóm thấp xóm 2, bên cạnh xóm xóm '' chợ '' bố mẹ bn bán nên có kinh tế giả song phụ huynh lại chưa thực quan tâm đến em mình, lý ảnh hưởng đến đạo đức lối sống em Do hoàn cảnh kinh tế khác nên chất lượng học sinh xóm có khác rõ rệt, điều ảnh hưởng lớn đến chất lượng học tập em gắn bó gia đình nhà trường lớp bị nhiều hạn chế Và đặc biệt em phân nhóm chơi với theo phân cấp "giàu nghèo'' nên tạo cho số em bị lạc lỏng lớp học em trở nên rụt rè, nhút nhát trước đám đơng Để có tập thể đồn kết môi trường thân thiện điều cần thiết em có kỹ sống thật tốt để tự tin bước tiếp đường đời Làm để đạt điều đó, trăn trở người giáo viên cần phải có lời giải đáp Sau tìm hiểu tiến hành:" Giáo dục kỹ sống cho học sinh phương pháp xếp chỗ ngồi" đạt kết tốt Kết cụ thể: Đầu năm học 2011- 2012 lớp 5A có 32 học sinh Học sinh giao Học sinh giao Học sinh giao Học sinh rụt rè, tiếp tốt tiếp tiếp trung bình nhút nhát 10 Cuối năm học 2011- 2012 lớp 5A có 32 học sinh Học sinh giao Học sinh giao Học sinh giao Học sinh rụt rè, tiếp tốt 16 tiếp 10 tiếp trung bình nhút nhát Tơi tiến hành khảo sát học sinh lớp 5B có kết cụ thể là: Đầu năm học 2011- 2012 lớp 5B có 30 học sinh Học sinh giao Học sinh giao Học sinh giao Học sinh rụt rè, tiếp tốt tiếp tiếp trung bình nhút nhát Cuối năm học 2011- 2012 lớp 5B có 30 học sinh Học sinh giao Học sinh giao Học sinh giao Học sinh rụt rè, tiếp tốt tiếp 10 tiếp trung bình nhút nhát Như nhìn vào kết hai lớp 5A 5B thấy lớp 5A tiến nhiều Không em có kỹ sống tuyệt vời mà em tiến nhiều học tập Giáo dục kỹ sống cho học sinh phương pháp "Ai làm cán lớp" Học sinh phân cơng làm cán lớp có khả lãnh đạo, mạnh dạn hơn, linh hoạt hơn, tự tin hơn, có nhiều hội để thể thân Đó em rèn luyện kỹ sống, sau lớn lên em có lĩnh sống Các em phát huy hết khả để phục vụ sống cho thân cho cộng đồng Các em tự tin sống đại đầy thách thức nhiều hội để thể Các em sống có ý thức cộng đồng trách nhiệm thân với cộng đồng với xã hội phát huy tối đa Năm học 2012-2013 lớp nhận chủ nhiệm giảng dạy lớp 5D Học sinh chủ yếu xóm 7, xóm 8, xóm 9, học sinh gia đình nơng, kinh tế gia đình khó khăn điều đặc biệt học sinh chủ yếu với ông bà nội, ngoại nên việc học tập em gặp khó khăn Học sinh thiếu tự tin, rụt rè không giám mạnh dạn trình bày tâm tư nguyện vọng Các em ngại ngùng lúng túng gặp thầy giáo, sống khép cách sống mang tính : chăn trâu, cắt cỏ, bắt cá , bắt cua vấn đề học tập em mang tính hình thức Thú thật lớp vài ba em học có ý thức vươn lên sống, cịn lại toàn học sinh khác xem an em nghĩ khơng thể bạn bng xi, khơng có ý chí phấn đấu Chính điều gây khơng khó khăn cho giáo 10 viên công tác giảng dạy vui chơi Khi nhận lớp nửa số học sinh lớp đối tượng học sinh Các em yếu lĩnh vực tính mạnh dạn ,tự tin làm chủ thân ý thức kỷ luật yếu vơ Sau nắm bắt tình hình học sinh cách kỹ lưỡng chắn rồi, tiến hành công việc quen thuộc năm học trước tiến hành phương pháp: Giáo dục kỹ sống cho học sinh phương pháp xếp chỗ ngồi Sau hồn thành cơng việc" xếp chỗ ngồi'' mình, đặc thù lớp 5D năm học khác với lớp 5A năm học 2011-2012 chất lượng học sinh nề nếp nên mạnh dạn đưa thêm phương pháp: Ai làm cán lớp áp dụng cho cơng tác chủ nhiệm Cụ thể tiến hành sau: Lớp 5D năm học 2012-2103 có 29 em học sinh ,tơi tiến hành chia thành tổ: Tổ I: 10 em học sinh với bàn học Tổ II: 10 em học sinh với bàn học Tổ III: em học sinh với bàn học, em nữ ngồi một bàn Như tơi có tổ với 15 bàn học 29 em học sinh, lớp trưởng phụ trách chung, lớp phó phụ trách học tập lớp phó phụ trách văn nghệ- vệ sinh, tổ trưởng , tổ phó 15 bàn trưởng Nhiệm vụ lớp trưởng phụ trách , quản lý chung nề nếp lớp học Nhiệm vụ lớp phó phụ trách học tập theo dõi nề nếp học tập bạn lớp Nhiệm vụ lớp phó phụ trách văn nghệ - vệ sinh theo dõi vệ sinh lớp kiêm làm quản ca 11 Nhiệm vụ tổ trưởng điều hành hoạt động tổ thông qua phân công lớp trưởng Nhiệm vụ tổ phó với tổ trưởng điều hành hoạt động tổ Nhiệm vụ bàn trưởng theo dõi việc học tập thành viên cịn lại bàn Mỗi học sinh lớp tham gia làm cán lớp từ lớp trưởng bàn trưởng khoảng thời gian tuần sau đổi nhiệm vụ vị trí khác Với 21 vị trí từ lớp trưởng bàn trưởng năm học tơi đảo vị trí đến lần em có làm cán lớp với vị trí khác Sau lần đảo vị trí giáo viên chủ nhiệm với lớp đánh giá nhận xét lực điều hành em học sinh phân công làm nhiệm vụ rút kinh nghiệm Những em nhút nhát, rụt rè bước đầu giáo viên nên cho em làm nhiệm vụ bàn trưởng, tổ phó để em làm quen dần lên Qua lần nhận nhiệm vụ làm cán lớp em ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ mình, em phấn khởi hơn, mạnh dạn có ý thức trách nhiệm trước tập thể Những em ngày trước nhút nhát, rụt rè động viên, khích lệ nên em hăng hái, hứng khởi Chỉ sau thời gian thực tơi thấy lớp có chuyển biến tích cực Mỗi học sinh nhận nhiệm vụ có cách riêng để điều hành lớp, tổ, bàn Các em biết chia , học hỏi lẫn nhau, tinh thần tập thể đoàn kết, thân thiện nâng cao nhiều Và kết tính đến tháng năm 2013 tơi khẳng định tốt,cụ thể: Tình hình học sinh lớp 5D đầu năm học 2012-2013 12 Học sinh giao Học sinh giao Học sinh giao Học sinh rụt rè, tiếp tốt tiếp tiếp trung bình nhút nhát 13 Tình hình học sinh lớp 5D đến tháng năm 2013 Học sinh giao Học sinh giao Học sinh giao Học sinh rụt rè, tiếp tốt 12 tiếp 10 tiếp trung bình nhút nhát Tuy nhiên muốn làm điều giáo viên cần phải chuyên cần, yêu nghề đặc biệt yêu trẻ Phải luôn gần gũi với em,biết em muốn khơng muốn gì? Một thầy giáo vững vàng chun mơn thầy giáo giỏi, thầy giáo vừa giỏi chuyên mơn, lại u nghề, nắm vững tay nghề thầy giáo tốt Chỉ có thầy giáo kết hợp giỏi giang, khoa học nắm vững kiến thức, yêu nghề với lòng yêu tha thiết trẻ thầy giáo hồn hảo, lý tưởng Có người ví thầy giáo nến tự đốt cháy thân để thắp sáng hàng mn vàn đốm lửa tâm hồn trẻ thơ Thật vậy, phẩm chất hàng đầu người thầy giáo lòng yêu thương trẻ em Thầy giáo người thợ làm vườn chăm sóc cho non xanh tươi, đâm chồi nảy lộc Nếu khơng có người làm vườn vườn trở thành hoang giã, không mang lại hoa thơm trái mà lại cho đời đắng Có điều hiểu, thầy giáo khơng thể “mọc lên” lớn lên thay cho trẻ Do hệ luỵ tất yếu giáo dục áp đặt, ép buộc, nhồi nhét cách chủ quan mà phải tôn trọng quy luật phát triển tự nhiên tâm sinh lí trẻ em Giáo dục khơng phải nhồi nhét, bình chứa cần đổ đầy kiện, kiến thức mà giáo dục khởi động, gieo cảm hứng, khích lệ để phát huy hết tính tích cực em 13 Biết hi sinh lợi ích riêng hệ trẻ, thông cảm, sẻ chia niềm vui nỗi buồn sống với trẻ hết yêu trẻ u người thân Ln ln tơn trọng ý kiến trẻ động viên khen thưởng kịp thời tạo cho em tâm lý em luôn chia sẻ ủng hộ để em tự tin hoàn thành nhiệm vụ cách xuất sắc, người thầy phải là: "Người mẹ thứ hai trẻ" C KẾT LUẬN Dạy trẻ kỹ sống điều cần thiết đặc biệt trẻ Tiểu học Nếu ngày đầu học Tiểu học em có kỹ sống tốt sống sau rộng mở với em kỹ theo em suốt sống sau Kỹ sống hình thành tự nhiên, học từ trải nghiệm sống giáo dục mà có.Khơng phải đợi đến lúc học kỹ sống người có kỹ sống Chính đời, trải nghiệm, va vấp, thành công thất bại giúp người có học quý giá kỹ sống Tuy nhiên , dạy dỗ từ sớm,con người rút ngắn thời gian học hỏi qua trải nghiệm thành công thành công sớm hơn.Trong phạm vi đề tài tơi xin trích dẫn hai phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thơng qua cơng tác chủ nhiệm lớp, là: Giáo dục kỹ sống cho học sinh phương pháp xếp chỗ ngồi Giáo dục kỹ sống cho học sinh phương pháp "Ai làm cán lớp" Đây kinh nghiệm năm phân công chủ nhiệm giảng dạy lớp Những tơi viết rút từ thực tiễn áp dụng thành cơng Trong q trình viết có nhiều thiếu sót mong đồng nghiệp góp ý, giúp đỡ để phương pháp tơi hồn thiện nhằm đáp ứng 14 đạo ngành tất học sinh thân yêu, tương lai đất nước Việt Nam xã hội chủ nghĩa Với thân người thầy, không không muốn học sinh trưởng thành thành đạt sống Với sống đại ngày nay, hội cho người nhiều khơng cãm bẩy, thách thức Điều địi hỏi người phải phát huy hết khả lực để nhìn nhận cống hiến Với xu hội nhập nay, công dân trở thành cơng dân tồn cầu, mà cơng dân toàn cầu người biết suy nghĩ đầu mình, biết phân tích sai, định làm điều hay điều khác chịu trách nhiệm điều đó, khơng phải cơng dân biết: " biết nghe lời" Để làm điều đó, từ hết người thầy dạy em từ nhỏ nhặt nhất, sơ khai cần phải chuẩn bị cung cấp cho em kiến thức thật vững vàng kỹ sống thật tốt để em làm hành trang bước vào môi trường mới, môi trường trung học sở bước vào đời Để giáo dục kỹ sống cho em tốt, tơi có đề xuất sau: Phải có đội ngũ nhà giáo thật tâm huyết , yêu nghề , yêu trẻ Ban giám hiệu nhà trường cần tổ chức nhiều buổi chuyên đề giáo dục kỹ sống, tạo nhiều sân chơi lành mạnh cho em trò chơi dân gian, trị chơi mang tính cộng đồng cao 3.Tổ chức thật nhiều tiết hoạt động lên lớp Lãnh đạo địa phương phụ huynh cần quan tâm việc kết hợp gia đình, nhà trường xã hội Giáo viên cần tập huấn chuyên đề nhiều giáo dục kỹ sống phòng Giáo dục đào tạo tổ chức Việc giáo dục kỹ sống cần phải đồng đồng tâm đặc thù học sinh Tiểu học Xin lĩnh hội ý kiến đóng góp đồng nghiệp, chân thành cảm ơn Lộc Hà, tháng năm 2013 15 16 17 ... pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thơng qua cơng tác chủ nhiệm lớp, là: Giáo dục kỹ sống cho học sinh phương pháp xếp chỗ ngồi Giáo dục kỹ sống cho học sinh phương pháp "Ai làm cán lớp" ... thơng qua công tác chủ nhiệm lớp với hai phương pháp sau: Giáo dục kỹ sống cho học sinh cách xếp chỗ ngồi Giáo dục kỹ sống cho học sinh phương pháp "Ai làm cán lớp" Cụ thể tiến hành lớp 5A năm học. .. giao Học sinh giao Học sinh giao Học sinh rụt rè, tiếp tốt tiếp tiếp trung bình nhút nhát 10 Cuối năm học 2011- 2012 lớp 5A có 32 học sinh Học sinh giao Học sinh giao Học sinh giao Học sinh rụt