sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp phát triển kĩ năng sống cho trẻ 4- 5 tuổi

21 2.6K 5
sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp phát triển kĩ năng sống cho trẻ 4- 5 tuổi

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

PHÒNG GD - ĐT QUẬN CẦU GIẤY TRƯỜNG MẦM NON HOA HỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp phát triển kĩ sống cho trẻ 4- tuổi Lĩnh vực/ Môn: Giáo dục mẫu giáo Tên tác giả : Nguyễn Thị Hà Giáo viên mẫu giáo Tài liệu kèm theo: NĂM HỌC 2011 – 2012 Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi phát triển kỹ sống I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Ngày trước phát triển mạnh mẽ kinh tế nhiều bậc phụ huynh có thời gian để quan tâm trị chuyện trẻ thường hay thu giao tiếp với giới bên Điều ảnh hưởng mạnh mẽ đến phát triển nhận thức, tình cảm trẻ Nhận thức điều nhiều bậc phụ huynh tìm đến giải pháp an tồn cho cách tìm đến lớp dạy kỹ sống cho với mong muốn trẻ phát triển tồn diện Gi¸o dục kỹ sống nội dung cần thiÕt ®Ĩ giúp trẻ khám phá giới tâm hồn cách có định hướng, khiến trẻ q trọng thân, nuôi dưỡng giá trị sống tảng hình thành kỹ sống tích cực trẻ, giúp trẻ cân sống bốn lĩnh vực tảng: thể trạng, tâm hồn, trí tuệ tinh thần, từ xây dựng cho trẻ kỹ sống hịa nhập với mơi trường xung quanh Ở lứa tuổi trẻ cần có tác động khác đến kỹ sống trẻ Chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ từ lứa tuổi mầm non sở giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, tảng cho trình học tập suốt đời trẻ Là giáo viên quan tâm đến biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ đặc biệt lứa tuổi giảng dạy mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi nghiên cứu khoa học gần phát triển não trẻ rằng: “Trẻ lứa tuổi hồn tồn có khả giao tiếp, khả tự kiểm sốt thích nghi thể cảm giác Trẻ hồn tồn có khả hịa nhập, tự giải vấn đề cách tự lập Đó tiền đề gieo mầm hạt giống nhằm hình thành kỹ sống cho trẻ Song chưa trú trọng nên trẻ lớp tơi hồn tồn chưa có kỹ sống Vậy kỹ sống ? Kỹ sống phương tiện thiếu để giúp trẻ tăng lực hội nhập, tích cực, chủ động, sáng tạo, tự tin vững vàng trước khó khăn thử thách Kỹ sống thìa khóa vàng cho sống cịn, phát triển thành cơng người Khi nhắc đến dạy kỹ sống, người ta cho c cao siêu, thực tế dạy kỹ sống dạy thói quen sinh hoạt thường ngày giao tiếp ứng xử trẻ với người vật xung quanh Đó cảm nhận, cảm xúc người trước thay đổi môi trường xung quanh Vậy làm để có phương pháp truyền đạt đến trẻ kỹ sống tốt nhất? Và dạy hình thức nào? Là giáo viên mầm non, qua tìm tịi nghiên cứu, nhận thức sâu sắc ý nghĩa vai trò quan trọng kỹ sống phát triển trẻ Trái tim người mẹ hiền thứ hai thúc lựa chọn thực đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi phát triển kỹ sống” Ngày nay, nội dung giáo dục kỹ sống trọng Tuy nhiên việc giáo dục kỹ sống chưa trở thành mơn học với giáo trình chuẩn áp dụng nhà trường Qua việc áp dụng sáng kiến tơi muốn đóng góp phần nhỏ bé đưa số biện pháp giúp trẻ - tuổi hình thành kỹ sống Trong năm học 2011 - 2012 , mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hình thành kỹ sống” Thời gian thực từ tháng 9/2011 đến tháng 5/2012 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thuận lợi khó khăn 1.1 Thuận lợi - Bản thân tơi giáo viên nhiệt tình với trẻ tâm huyết với nghề nghiệp - Sĩ số lớp ổn định, trẻ tiếp thu nhanh phát triển tốt thể chất trí tuệ - Giáo viên lớp phối kết hợp thống phương pháp, biện pháp dạy trẻ - Trường MN Hoa Hồng có khn viên rộng rãi thống mát Nhà trường có truyền thống nhiều thành tích chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ MN - BGH nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao chuyên môn mua sắm bổ sung sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi để đảm bảo thực tốt chất lượng giảng dạy - Có nhiều năm kinh nghiệm giảng dạy tiếp xúc với trẻ, nắm tâm sinh lý trẻ xu hướng phát triển trẻ 1.2 Khó khăn - Đây nội dung giáo dục cịn mẻ chương trình giáo dục chương trình giáo dục cho trẻ mầm non Vì cịn tài liệu để tham khảo tìm hiểu - Nhiều phụ huynh chưa hiểu quan tâm đến việc giáo dục rèn luyện kỹ cho trẻ - Số lượng trẻ lớp đông Nhiều trẻ lớp chưa có nề nếp - Việc tổ chức hoạt động tập thể, trị chơi nhằm hình thành rèn luyện kỹ sống cho trẻ cịn khó khăn - Trẻ bị ảnh hưởng sống phát triển đại như: Internet, tivi, trò chơi điện tử… - Trẻ sống môi trường bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, khơng có tính tự lập, ích kỷ, lãnh cảm với môi trường xung quanh Thực trạng kĩ sống trẻ Qua điều tra thực tế vốn kỹ sống trẻ nhận thấy kết khảo sát trước thực sau: Đạt Nội dung khảo sát Chưa đạt Số Tỷ lệ % Số Tỷ lệ lượng % Kỹ giao tiếp 20 39 32 61 Kỹ thích nghi 16 31 46 69 Kỹ tự phục vụ tự bảo vệ 15 29 47 71 Kỹ nhận thức 23 44 29 56 5.Kỹ vận động 17 32 45 68 Kỹ tự giải vấn đề 11 21 41 79 Kỹ hợp tác, hoạt động nhóm 10 20 42 80 Kỹ tự kiểm soát cảm xúc tạo niềm vui 14 27 38 73 Từ số liệu cho thấy kỹ sống việc thực kỹ sống trẻ thấp Vì tơi mạnh dạn tìm cách trang bị, kiến thức kỹ sống bền bỉ tận tâm rèn luyện kỹ sống cho trẻ lớp thông qua đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hình thành kỹ sống” Các biện pháp thực 3.1 Phương pháp phát triển kỹ giao tiếp Cách giao tiếp không quan trọng năm trẻ học mà quan trọng sống sau trẻ Vậy cần làm để trẻ hồn thiện kĩ giao tiếp mình? Kỹ giao tiếp xem lực cần thiết cho trẻ mở rộng quan hệ từ gia đình ngồi nhà trường xã hội Đây kỹ phức tạp bao gồm nhiều yếu tố khác nhau, ngồi yếu tố lực nội có sẵn nơi trẻ, giáo viên cần quan tâm áp dụng biện pháp để giúp trẻ phát triển kỹ giao tiếp thông qua việc tác động cách kích thích nhiều giác quan, mà chủ yếu nghe – nhìn đụng chạm qua mắt, tai xúc giác Hãy giúp trẻ biết cách giao tiếp với bạn bè, ông bà, cha mẹ người lạ thông qua cách luyện tập giúp trẻ thực hành dần dần, tạo mơi trường cho trẻ tiếp xúc có hội để giao tiếp, thơng qua cách cho trẻ nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều người, cho trẻ chơi trò chơi vận động ngồi trời theo nhóm nhỏ, trị chơi đóng vai … Kỹ giao tiếp kỹ tảng để giúp trẻ nhận biết giá trị sống hình thành kỹ sống - Vì cần quan tâm giúp trẻ phát triển cách tự nhiên - bước suốt chiều dài phát triển nhân cách trẻ Ngôn ngữ xem cơng cụ việc giao tiếp, từ sinh bập bẹ tiếng nói trẻ giao tiếp tiếng khóc, cử chỉ, ánh mắt Khi trẻ bắt đầu nói ngơn ngữ phát triển nhanh từ trẻ 12 tháng, trẻ tuổi ngơn ngữ hồn thiện, trẻ có đủ vốn từ ( khoảng 2000 từ ) để sử dụng sống hàng ngày Việc giúp trẻ phát triển khả ngôn ngữ thông qua việc trò chuyện với trẻ, cho trẻ chơi trò chơi phát triển ngôn ngữ, đọc sách hay kể chuyện cho trẻ nghe hoạt động cần thiết để giúp trẻ đạt giao tiếp tốt nhất.Tuy nhiên, khơng phải nói nhiều, nói hồi với trẻ tốt, mà nhiều bà mẹ nói chuyện nhiều với con, nói câu dài trả lời cho khiến trẻ biết gật gù, lại nguyên nhân gây thụ động hay chậm nói cho trẻ 3.1.1 Kỹ giao tiếp với bạn bè - Lớp học giới thu nhỏ xã hội ngày nay, nơi đa văn hóa, đa tính cách đa sở thích Mơ hình tạo hội cho giáo viên dạy trẻ học cách chấp nhận có hội để khám phá sở thích, mối quan tâm chung Để giúp trẻ phát triển kỹ chơi với trẻ khác, tổ chức tập cho trẻ cách chơi mang tính lần lượt, thay phiên : Cơ vẽ vịng, trẻ vẽ vịng - xếp khối gỗ,trẻ xếp khối khác lên hay chơi trị chơi bn bán, người mua hàng, trẻ người bán hàng Khi trẻ quen trị chơi thế, chơi trẻ dễ dàng tham gia vào hoạt động với bạn Cô tạo môi trường cho trẻ giao tiếp với tạo tình để trẻ tự giải Cơ khuyến khích trẻ, đặt câu hỏi có vấn đề để trẻ suy nghĩ tìm cách giải Ngồi ra, cịn sưu tầm số câu chuyện, thơ mang tính giáo dục.Giúp trẻ thấy nhân vật câu chuyện, thơ giao tiếp với nào? Tính cách trẻ khác, có trẻ hoạt bát hiếu động có trẻ chậm chạp, thụ động q nóng nảy Vì thế, giáo viên cần phải biết rõ tính cách trẻ trẻ chơi với người bạn thích hợp với cá tính nhằm tránh xẩy va chạm tính cách Đơi giao tiếp khơng lịch sự, tôn trọng thân thiện mà đơn giản nghi thức giao tiếp Costance Hoffman, huấn luyện viên nghi thức Los Angeles đưa bí giúp trẻ phát triển kĩ giao tiếp tốt với bạn bè: - “Giao tiếp” mắt nở nụ cười thật tự nhiên - Luôn giữ lời hứa - Khiến cho buổi nói chuyện trở nên thật thoải mái - Tham gia hoạt động vui chơi trường - Tỏ thật chân thành 3.1.2 Kỹ giao tiếp với bố mẹ, ông bà Ở gia đình, trẻ ln ơng bà, bố mẹ làm thay nhu cầu mà thân trẻ làm được, trẻ bảo vệ chăm sóc theo ngun tắc phụ thuộc nng chiều Vì dẫn đến tình trạng trẻ khơng diễn đạt nhu cầu lời nói mà cử người lớn đáp ứng nhu cầu Tất điều tốt đẹp chừng mực đó, có lĩnh vực khơng gian cho phép trẻ có hội để bộc lộ sở thích cá nhân, hành vi tự chủ Nhưng bi kịch dẫn đến xung đột việc giao tiếp, tạo cho trẻ nhận thức hành vi không phù hợp trẻ bắt đầu tiếp xúc, hình thành khả giao tiếp với xã hội bên ngoài, trẻ phải tiếp nhận bắt buộc Ngược lại nuông chiều, trẻ chấp nhận yêu cầu vô điều kiện với suy nghĩ đơn giản trẻ nhỏ chưa biết gì, chiều chút khơng sao, điều tạo nên hành vi nhận thức sai lệch trẻ mà lâu dần biến thành thói quen khó thay đổi ! Đối với người lớn, trẻ cần tập cho lời nói lễ phép tự nhiên, khơng q màu mè hình thức khơng phép cộc lốc xuồng sã - Điều trẻ học cách hiệu thông qua cách giao tiếp ứng xử bố mẹ với người khác Chúng ta khơng thể cấm trẻ nói thơ lỗ bố mẹ thích "xả rác miệng" buộc trẻ lễ phép bố mẹ khơng có hành vi lịch tối thiểu - Ngồi qua học, lồng ghép nội dung giáo dục, cách giao tiếp với người lớn tuổi giúp trẻ hiểu diễn đạt nhu cầu mong muốn - Cho trẻ tham gia đóng vai để trải nghiệm kỹ giao tiếp - Tạo tình cụ thể để giúp trẻ giải chọn cách giao tiếp với người lớn cho phù hợp 3.1.3 Kỹ giao tiếp với người lạ Một điều mà trẻ cần phải học nhận biết cách đầy đủ, tính tơn trọng Điều thể qua khía cạnh sau : - Biết nói lời xin lỗi, biết nói cám ơn - Khơng cướp lời, nói leo người khác nói - Không tự tiện lấy sử dụng đồ dùng người khác Và ba khía cạnh trẻ học tốt qua làm gương bố mẹ, cô giáo người xung quanh Khi biết cám ơn xin lỗi người mà tiếp xúc đường phố, hay va quẹt tham gia giao thông, lớp cô “cảm ơn” trẻ trẻ giúp cô Kỹ giao tiếp kỹ thực hành Những lời dạy dỗ sáo rỗng khơng đem lại kết tốt mà cịn phản tác dụng, trẻ em chứng kiến cảnh: nói mà khơng phải chắn trẻ nhìn vào hành động người lớn khơng nghe theo mà người lớn dạy bảo, trừ có hành động minh chứng cho dạy dỗ Chúng ta giáo dục lịng với trung thực Trẻ thích thú làm quen với em bé công viên 3.2 Phương pháp phát triển kỹ thích nghi Thích nghi kỹ sống quan trọng kỹ giao tiếp bước đầu để tiếp xúc với môi trường bên ngồi với người xung quanh, thích nghi bước để hịa nhập phản ứng lại với mơi trường bên ngồi Đứa trẻ có kỹ giao tiếp tốt đạt thành công với người xung quanh việc tham gia vào hoạt động với họ, bố mẹ ông bà hay bạn trẻ Thế trẻ khơng có khả thích nghi khó mà đạt kết tốt cho sống 3.2.1 Kỹ thích nghi loại thức ăn Đơi trẻ có sở thích đặc biệt ăn uống, thích ăn vài loại thực phẩm định, uống vài loại sữa hay thức uống định – Điều thường vơ tình tập cho trẻ cịn bé, mặt chấp nhận tơn trọng sở thích nên tập cho trẻ có khả ăn uống đa dạng, khơng có sở thích ăn uống trẻ gây khó khăn, rắc rối đặc biệt chuyến chơi xa Chúng ta nên biết chút thiếu vệ sinh, thiếu …cũng không gây tác hại nào, mà lại tạo cho trẻ có sức đề kháng tốt hơn, tránh tình trạng cần uống chút nước lã, ăn chút rau sống đau bụng, cầu - Tập cho trẻ tham dự bữa cơm gia đình để trẻ cảm nhận niềm vui ăn Tổ chức bữa ăn tập thể lớp,động viên trẻ ăn theo hình thức thi đua để trẻ cảm thấy hứng thú ăn - Khi tổ chức bữa ăn cho trẻ trường cần tạo không gian thống mát, hợp vệ sinh, đảm bảo an tồn cho trẻ để trẻ ăn ngon miệng - Có thể làm lịch “ăn uống” tuần với trẻ tuổi Bữa trẻ ăn gắn hoa khuôn mặt tươi cười, bữa trẻ khó ăn, khơng tập trung ăn có khn mặt mếu Đến cuối tuần làm tổng kết khen ngợi trẻ khuôn mặt cười tặng cho trẻ quà nho nhỏ Nhưng nhiều khn mặt buồn khơng nên trách mắng, mà nên khuyến khích “: Cơ biết cịn làm tốt hơn…” Chúng ta nên tìm hiểu kỹ tình trạng sức khỏe trẻ để giúp trẻ ăn uống tốt - Trước bữa ăn để tạo cảm giác ăn ngon miệng thích thú ăn, nên giới thiệu tên ăn tác dụng loại thực phẩm mà trẻ ăn thật hấp dẫn thu hút Các bé thưởng thức ẩm thực quê hương 3.2.2 Kỹ thích nghi với mơi trường Với mơi trường sống thế, môi trường bẩn thỉu ô nhiễm chấp nhận được, không gian điều kiện tốt cho phát triển trẻ Điều mà nên tập cho trẻ kỹ thích nghi với thay đổi thời tiết Ở Miền Bắc với bốn mùa thời tiết thay đổi.Vì thế, việc cho trẻ nhận biết kiểu thời tiết để tự lựa chọn trang phục phù hợp với thời tiết điều cần thiết.Có thể cho trẻ dãi dầu mưa nắng mức độ đó, bước nâng cao sức chịu đựng bé, biện pháp giúp trẻ thích nghi cao tránh tình trạng đau ốm lặt vặt, chí đưa đến tổn thương khơng đáng có Trẻ nghịch cát, đất chừng mực vừa phải điều giúp cho bé vừa thỏa mãn tính động, vừa nâng cao khả đề kháng Dĩ nhiên nên có giám sát người lớn, can thiệp có dấu hiệu nguy hiểm, vài cú vấp ngã trẻ trẻ tự đứng lên, điều khơng giúp trẻ mạnh dạn tự tin mà cho tránh mè nheo trẻ Ở Nhật Bản, trẻ em phải mặc quần sc vào mùa đơng, lạnh khơng hấn với bạn nhỏ nơi xứ sở Hoa Anh Đào Quan điểm giáo viên bậc phụ huynh rèn luyện tính chịu đựng trước khó khăn phải tự lập chủ động biến cố xảy Tính tự lực tự giác ông bố, bà mẹ Nhật Bản đưa vào phương pháp giáo dục Qua rèn luyện thể chất, Nhật trẻ em mắc bệnh đường hơ hấp sổ mũi, viêm họng thay đổi thời tiết… 3.2.3 Kỹ thích nghi với đám đơng Chúng ta biết người có hai loại tính khí tính hướng nội tính hướng ngoại, loại tính cách lại có nhóm cá tính khác Các nhóm thường có phối hợp để tạo nên mẫu người có cá tính khác Vì vậy, việc tập cho trẻ làm quen với đám đơng phải dựa tính cách trẻ, giáo viên nên hiểu trẻ thuộc loại tính khí nào! Với trẻ hướng ngoại khơng cần lo ngại, trẻ thường có xu thích đám đơng, thích ồn vui vẻ, náo nhiệt, thích hoạt động tập thể Cịn với trẻ hướng nội trẻ ngại tiếp xúc với đám đơng, dụt dè nhút nhát Nhưng bé có ưu điểm để thành cơng, đơi cịn tốt trẻ hướng ngoại định hướng cách người lớn Chúng ta giúp trẻ quen dần với đám đơng qua việc cho trẻ tham gia học dã ngoại, tham gia hoạt động trường Ngoài ra, việc hòa nhập với xã hội, cần tập cho trẻ thói quen ứng xử với phong cách văn minh, lịch qua hoạt động ngày trường: - Thói quen biết xếp hàng : Đây thói quen mà hầu hết người lớn không để ý tham gia vào hoạt động chung Nhưng cố gắng làm gương tập cho trẻ có thói quen xếp hàng từ nhỏ để dẩn dần thay đổi cách ứng xử văn hóa nơi cơng cộng chen lấn Ở lớp cô rèn cho trẻ thói quen xếp hàng (khơng chen ngang, xơ đẩy bạn ) tham gia vào hoạt động Cùng xếp hàng chơi cơng viên - Thói quen bỏ rác vào thùng rác: Ngay lớp học nên có nhiều thùng rác, để trẻ thấy việc bỏ rác thói quen lớp Khi chơi sân trường, cần bỏ rác hướng dẫn cho trẻ bỏ rác vào thùng rác công cộng để hình thành thói quen Nhắc nhở trẻ luôn biết vứt rác vào nơi quy định - Thói quen biết nói xin lỗi cám ơn : Ngay từ bé, cho trẻ thấy cách ứng xử người lớn, giao tiếp với trẻ, giáo viên cần biết nói xin lỗi cám ơn trẻ – Như thế, trẻ cảm nhận cách tự nhiên cách ứng xử Kỹ thích nghi kỹ giúp đứa trẻ bình thường, khơng có lực đặc biệt đạt thành cơng định sống không gục ngã trước thách thức bước vào đời 3.3 Phương pháp phát triển kỹ khám phá giới xung quanh Trẻ hiếu động, thích khám phá giới xung quanh, nhiều mệt mỏi phát cáu với tị mị đó.Thế khám phá bước để trẻ học đồ vật cách giải vấn đề Các bé bị mê cách mà thứ diễn ra, cách đồ vật hoạt động, bên đồ vật trông nào, chúng tạo Những kỹ như: Kéo lên, đứng dậy, trườn bò, bộ, leo trèo, chạy giúp bé khám phá thử nghiệm môi trường xung quanh bé Giữ cho đứa trẻ biết an tồn cần phải có quan tâm liên tục, có lúc dường bạn khơng thể ngơi nghỉ phút Thật ngạc nhiên, có nơi nguy hiểm đồ vật mà trẻ khám phá Nhưng công việc thêm vào cần phải khuyến khích trẻ trẻ khám phá học giá trị thứ Thỉnh thoảng bạn muốn dừng nhu cầu đòi hỏi khám phá trẻ Nhưng nhớ rằng: Khám phá giới xung quanh cần thiết cho lớn lên trẻ Hãy tập trung lượng bạn vào việc cung cấp cho trẻ nơi an toàn để học tập giới xung quanh Nếu có thể, trước tiên, để trẻ sờ vào đồ vật thực tế Sau đó, nói với trẻ đặc trưng, tính chất, tác dụng vật như: “Cái chổi dùng để quét nhà, bút dùng để viết…” để trẻ hình thành khái niệm thứ xung quanh Khi trẻ độ tuổi thường giành thời gian khám phá hơn, ngày chơi nhiều Và chơi "công việc" trẻ, giúp trẻ luyện tập làm chủ trí óc, thể chất kỹ xã hội Để giúp cho trẻ phát triển, lên kế hoạch cách làm để khám phá điều lạ thú vị trường, nhà khu vực lân cận Tất nhiên công việc nên trao đổi với bậc phụ huynh, đề nhị phụ huynh hợp tác Nghĩ đến ý tưởng mới, liên quan tới màu sắc, hình khối, kết cấu bề mặt, kích cỡ Làm dạo đến nơi trẻ: cửa hàng, công viên, sở thú Nói chuyện với trẻ trẻ thấy nơi Để trẻ rửa đĩa nhựa với bạn, đưa cho trẻ đồ chơi để chơi trẻ bồn tắm (và chắn bạn phải thu dọn chiến trường lộn xộn) Cung cấp cho trẻ nơi an tồn để bị, trốn tìm, leo trèo khám phá (ví dụ, bạn nên trải ga giường lên bàn, để tạo hang giả vờ) Nói mà trẻ bạn nhìn thấy nghe thấy dạo, xe bus, lái xe Thơng qua học ngoại khóa, hay chuyến dã ngoại trường tổ chức để trẻ giúp bạn chuẩn bị thức ăn đơn giản, để trẻ khám phá xem hình thức, hình khối, nguyên liệu màu sắc (một lần nữa, bạn chắn phải chuẩn bị cho lộn xộn khác) Khi nói với trẻ giới xung quanh, giáo viên khơng nên nói nhiều mà để trẻ tự khám phá quan sát, suy luận trẻ Điều gây hứng thú kích thích sáng tạo trẻ Giáo viên nên quan tâm đến trẻ thích khơng nên cố gắng thu hút ý trẻ vào việc làm mà bạn lựa chọn Giáo viên trẻ khám phá thiên nhiên hình thức dã ngoại, tự gieo trồng loại cây, chăm sóc loại cây, vật - Kỹ khám phá không gian - Kỹ khám phá vật - Kỹ khám phá chất liệu - Kỹ khám phá thiên nhiên Bé tìm hiểu, khám phá xanh Khám phá phương tiên chiến đấu đội 3.4 Phương pháp phát triển kỹ tự chăm sóc thân Việc trẻ biết tự chăm sóc viên gạch xây dựng tính tự tin, tự lập ứng phó với địi hỏi khác Ví dụ như: Khi trẻ biết cách xếp quần áo sau học trẻ dễ dàng áp dụng kỹ vào việc xếp sách vở, đồ dùng học Khi làm trẻ biết xếp công việc tốt Nếu trẻ mang đơi vớ, giặt quần áo cho trẻ khơng biết làm điều cho người khác Dạy cho trẻ khả tự chăm sóc mình, ngồi việc tốt cho thân trẻ, trẻ tự chăm sóc cách giúp đỡ người gia đình… Trẻ khơng biết tự chăm sóc khơng cảm nhận vất vả làm việc gì, khơng thơng cảm thấu hiểu trẻ khơng có chia sẻ, gắn bó với tình cảm mà người thân giành cho 3.4.1 Kỹ tự xúc ăn - Trẻ độ tuổi hồn tồn tự xúc ăn, giáo viên cần khuyến khích động viên trẻ ăn 3.4.2 Kỹ tự mặc quần áo Cô hướng dẫn trẻ cách tự mặc quần áo, gấp quần áo, cất quần áo vào nơi quy định Giúp trẻ hình thành thói quen tự lập việc chăm sóc thân 3.4.3 Kỹ tự chăm lo vệ sinh cá nhân Cô hướng dẫn trẻ cách vệ sinh cá nhân như: rửa tay, rửa mặt, đánh răng, tắm Dạy trẻ cách an toàn thực việc vệ sinh cá nhân Tạo cho trẻ có ý thức tự giác chăm lo vệ sinh cá nhân thông qua câu truyện, hoạt động học tập lớp 3.5 Phương pháp phát triển kỹ tự bảo vệ 3.51 Kỹ phân biệt nguy hiểm Dạy trẻ học cách nhận biết đồng thời hành động hành động kịp thời bảo vệ thân qua tình Các mối nguy hiểm nhà như: gas, bàn ủi, điện, nước nóng, dao kéo Các mối nguy hiểm xã hội: Quấy rối, bắt cóc, bắt nạt, trộm cắp, cướp, lạc đường Các mối nguy hiểm bất ngờ: Cháy nổ, kẹt thang máy, chó cắn, ong đốt, ngộ độc Các mối nguy hiểm môi trường: động đất, lũ lụt, bị sa vào vũng lầy, sông nước 3.5.2 Kỹ tự xoay sở Không phải vấn đề sống giải cách dễ dàng bạn phải truyền đạt điều cho trẻ chúng đối mặt với thử thách lớn khơng phải lúc có người lớn bên cạnh để giúp trẻ giải vấn đề Khi trẻ gặp phải vấn đề đấy, giáo viên đừng thay trẻ giải vấn đề, trừ trường hợp bắt buộc phải làm Thay vào giúp trẻ tìm kiếm giải pháp thích hợp, điều chứng tỏ bạn tin tưởng trẻ có khả tự giải vấn đề Những bước nhỏ ngày mà bạn thực để khuyến khích kỹ giải vấn đề trẻ giúp trẻ có sáng kiến tốt sống chúng lớn lên ngày “Hãy chỗ dựa cho trẻ người giải vấn đề cho trẻ.” 3.6 Phương pháp phát triển kỹ làm việc đội nhóm 3.6 Kỹ làm việc bạn nhóm lớp tập thể Trẻ thường u thích trò chơi chúng lựa chọn tự đề cách chơi, tự phân nhóm Vì để việc giáo dục mang tính hiệu cao, người giáo viên cần tiến hành dạy thơng qua giáo án, trị chơi học tập, sắm vai, diễn kịch…Với niềm say mê tự khám phá từ học, trẻ rút kiến thức để vận dụng sống, trẻ giới thiệu nhiều kết bất ngờ Giáo viên đưa tập, thử thách, trò chơi mang tính chất tập thể địi hỏi trẻ phải tự tìm nhóm, tự hợp sức để hồn thành u cầu Từ đấy, hình thành ý thức tập thể làm việc theo nhóm Vui chơi nhóm bạn HĐNK 3.6 Kỹ tạo niềm vui thông qua kết tập thể đạt Khi trẻ tham gia vào hoạt động nhóm địi hỏi trẻ phải có làm việc nghiêm túc, phải phân công rõ ràng để đạt kết Giáo viên cần có động viên để trẻ thấy nỗ lực nhóm q trình trẻ làm việc theo nhóm Giáo viên cần nhận xét cho trẻ cảm nhận thành viên nhóm quan trọng làm việc tốt Dù kết có đạt u cầu hay khơng đạt u cầu trẻ cảm thấy giá trị đồn kết thành viên nhóm, tự biết động viên an ủi, tạo niềm vui cho thông qua kết tập thể đạt 3.6 Kỹ tạo tinh thần đồng đội Trẻ độ tuổi biết làm việc theo nhóm thích tham gia vào hoạt động tập thể Tuy nhiên, đơi trẻ làm việc theo nhóm với cách hiểu đơn giản gộp bạn lại nhiều chưa có gắn kết Vì vậy, giáo viên cần tổ chức thường xuyên đa dạng hoạt động làm việc theo nhóm 3.7 Phương pháp phát triển kỹ giải vấn đề 3.7 Kỹ kiểm soát hành vi Trẻ lứa tuổi bắt đầu biết kiểm sốt hành vi nhiên trẻ có nhiều hành động chưa thể tự kiểm sốt Các hành vi xấu trẻ hồn tồn kiểm sốt Đơi giáo viên kiểm soát hành vi xấu trẻ kiên nhẫn kịp thời chặn đứng tình trẻ bùng nổ tính xấu gặp trường hợp trẻ trở nên hăng, hay bình tĩnh phần bình thường trình phát triển Nguyên nhân phần trẻ chưa đủ kỹ nói để thể cảm xúc Bất lúc đâu, đám đông, bữa ăn gia đình, chí nhà, bướng bỉnh cáu kỉnh trẻ khiến người lớn giận cực độ Nhưng bạn giải vấn đề dễ dàng bạn dạy trẻ biết cách kiểm soát hành vi thân, dạy trẻ nên lựa chọn cách xử phù hợp với hoàn cảnh Nếu trẻ dạy cách tự kiềm chế, trẻ hiểu thái độ giận nóng nảy trẻ khiến người lớn khơng vui - Giáo viên kiểm sốt hành vi xấu trẻ kiên nhẫn kịp thời chặn đứng tình trẻ bùng nổ tính xấu - Giáo viên dùng biện pháp tách trẻ khỏi nhóm bạn thời gian ngắn hai phút để làm dịu giận, tốt nên giới hạn khoảng thời gian đặc biệt Hãy sớm kết thúc thời gian rời trẻ trẻ khơng cịn cáu giận Điều cách hiệu để khuyến khích trẻ cải thiện việc tự kiểm sốt Nó thái độ bày tỏ tán dương trẻ khơng nên kiểm sốt tình khó khăn dễ gây bực bội - Giữ bình tĩnh đối phó với hành vi hăng trẻ Các trẻ học hỏi từ trẻ quan sát Giáo viên nên hình mẫu dạy trẻ sống Tuyệt đối không đánh thô bạo với trẻ giáo viên thất vọng hay mệt mỏi Chỉ cần giáo viên có hành vi thô bạo, trẻ bắt chước theo - Nói chuyện với trẻ thật nghiêm túc rõ ràng với ngôn ngữ mà trẻ hiểu để chấm dứt hành vi xấu Nghiêm khắc nói với trẻ câu đơn giản như: "Con không làm Cô khơng thích điều đấy" Điều cho phép trẻ biết hành vi trẻ chấp nhận Hoặc chuyển ý trẻ sang hoạt động khác để đánh lạc hướng - Kỷ luật trẻ cần thiết (với thời gian ngắn) để trẻ biết hành vi hăng không phép Trong độ tuổi từ đến 6, trẻ phải đứng góc phạt vịng vài phút cách ly trẻ khỏi bạn chơi trẻ cắn người bạn Cách ly trẻ khỏi đồ chơi giải thích trẻ bị phạt trẻ vừa đánh, cắn bạn la hét - Hạn chế cho trẻ tiếp xúc với truyền hình trị chơi có tính bạo lực chúng thúc đẩy hành vi hăng trẻ Giáo viên nên trao đổi với phụ huynh thận trọng với chương trình tivi dành cho người lớn khơng phù hợp với trẻ nhỏ tuổi - Nhận biết giận khó chịu trẻ thơng qua trị chuyện Cơ giáo cần giúp trẻ bộc lộ trạng thái cảm xúc tiêu cực Qua đó, giúp trẻ hiểu rằng, tức giận chấp nhận cắn hay đá bạn không phép Hãy hỏi trẻ: "Trông giận Cho biết sao?" - hội thoại ngăn chặn hành vi hăng trẻ - Tạo biểu đồ phần thưởng giúp trẻ kiếm miếng dán bé ngoan đồ chơi nhỏ cho hành vi tốt Các trẻ độ tuổi cần người lớn cổ vũ khen ngợi để sửa hành vi hăng Trẻ tốt hứa hẹn phần thưởng trẻ ngừng đánh hay cào cấu - Nếu hành vi hăng trẻ kéo dài nỗ lực bạn để ngăn chặn hành vi xấu trẻ không tỏ hiệu trao đổi với phụ huynh Theo số nghiên cứu, tính mức trẻ kết chậm phát triển, chấn thương tình cảm vấn đề khác gia đình khơng dễ khắc phục 3.7 Kỹ ngăn ngừa tình xấu xảy Thế giới xung quanh trẻ ln tiềm ẩn tình xấu, điều nguy hiểm khơng phải lúc bận bên cạnh để bảo vệ cho trẻ dạy cho trẻ kỹ ngăn ngừa tình xấu xảy điều cần thiết Giáo viên cần đưa tình cho trẻ trải nghiệm đưa ý kiến từ xây dựng thói quen hành vi ứng xử gặp tình xấu Cũng thơng qua trẻ đốn biết tình xấu sảy biết cách tránh Không dạy học mà cô giáo cịn vận dụng tất tình sinh hoạt ngày giúp trẻ tránh tình thực tế sống 3.7 Kỹ tư tích cực, giải nhanh vấn đề Trong sống đứa trẻ chắn đối mặt với nhiều vấn đề đủ loại khó khăn sống, phần q trình trưởng thành Thơng qua việc giải khó khăn, trẻ học kỹ giải nhanh vấn đề, kỹ cần thiết để thành cơng sống Trẻ có khả tiềm ẩn lớn lao việc tìm kiếm giải pháp tốt cho vấn đề chúng Thật khôn ngoan dành thời gian giúp đỡ trẻ phát triển kỹ giải nhanh vấn đề Để làm điều giáo viên cần bao qt trẻ để ý thói quen hành vi trẻ Khi trẻ gặp vấn để sống không vội vàng giúp trẻ giải mà để trẻ tự tìm phương án giải cho mình, trẻ làm tốt động viên khuyến khích, khen trẻ, trẻ khơng tự giải giáo viên đưa gợi ý để trẻ tự giải quyết, từ dần hình thành thói quen tự lập phản ứng nhanh với tình sống 3.8 Xây dựng mối quan hệ gần gũi mật thiết lớp học Trong lớp học tồn mối quan hệ giữa: Cô giáo - học sinh - phụ huynh Xây dựng mối quan hệ gần gũi mật thiết lớp học việc xây dựng mối liên hệ hai chiều hài hịa giữa: Cơ giáo Phụ huynh Học sinh Trong lớp tôi, lỗ lực để tạo dựng tình cảm hai chiều mở rộng, gần gũi, u thương gắn bó trẻ Cô người bạn trẻ chia sẻ cảm xúc vui buồn, trẻ vui chơi, học tập, lắng nghe thấu hiểu suy nghĩ tình cảm trẻ Cơ khuyến ln khích trẻ tạo hội niềm tin để trẻ sẵn sàng bày tỏ, trò chuyện bộc lộ khả năng, lực cảm xúc minh Ở bên trẻ khơng có áp lực nào, trẻ mạnh dạn hồn nhiên sống với suy nghĩ Đó điều kiện khơng thể thiếu để trẻ phát triển kỹ chủ động tích cực sáng tạo, môi trường để trẻ bộc lộ để sống sống - Mối liên kết tình cảm, tình bạn thân thiết sáng trẻ với trẻ lớp dày công vun đắp nâng niu Trong hoạt động tạo hội để trẻ gần gũi quan tâm đến kết hợp với để học,cùng chơi, hoạt động Biểu dương khuyến khích nhóm bạn biết tiến biết thể quan tâm, yêu thương, gắn bó lẫn “Học thầy không tày học bạn” - Đối với phụ huynh để việc giáo dục kỹ sống cho trẻ có hiệu giáo viên cần phải thật thắt chặt mối dây liên hệ hai bên - Ngay từ đầu năm học thông qua buổi họp phụ huynh tơi trân tình cởi mở trao đổi nội dung kế hoạch giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ để phụ huynh hiểu thống biện pháp phối hợp thực Tôi nhấn mạnh để phụ huynh hiểu q trình lâu dài địi hỏi việc giáo dục rèn luyện phải thực nhà trường gia đình có hiệu cao Chính tơi mạnh dạn đề nghị phụ huynh thường xuyên trao đổi với cô, đọc bảng tin phụ huynh gần gũi với trẻ để tìm hiểu nội dung giáo dục kỹ sống lớp Đồng thời phối hợp giáo dục rèn luyện cho trẻ nhà phản ánh kết qua lại kể hai phía biết tình cảm trẻ VD: Khi dạy trẻ kỹ tự phục vụ lớp như: Tự tháo dày dép, gập quần áo, giáo viên trao đổi để phụ huynh rèn trẻ làm tự công việc lao động phục vụ thân nhà như: tự đánh răng, rửa mặt, lấy quần áo mặc, giầy dép,đi tất, tự xúc ăn… Khi dạy trẻ cách ứng xử văn hóa cô nhẹ nhàng trao đổi để phụ huynh rèn trẻ hành vi văn hóa nhà như: gõ cửa trước vào, mời trước ăn, cảm ơn, xin lỗi lúc… - Tuyên truyền để phụ huynh hiểu người gia đình có trách nhiệm việc giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ phải làm gương để trẻ noi theo - Những kỹ sống tốt đẹp hình thành tảng tình yêu thương, quan tâm, tin tưởng lẫn phụ huynh, học sinh giáo Chính với tâm xây dựng cho lớp mối quan hệ gắn kết mật thiết - trẻ phụ huynh học sinh 3.9 Kết hợp với giáo viên lớp - Để giáo dục kỹ sống cho trẻ cách tốt nhất, giáo viên lớp cần có phối kết hợp chặt chẽ để giáo dục trẻ Kỹ sống giáo viên điều quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ, gương cho trẻ noi theo Kết đạt a Đối với cô: - Bản thân trau dồi kỹ sống - Có thêm nhiều kiến thức, kinh nghiệm công tác giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ - Được phụ huynh tin yêu, quý mến, yên tâm gửi gắm em cho b Đối với trẻ: - Trẻ biết lao động phù hợp với sức mình, tự tin, bạo dạn trước nơi đông người, vững vàng , chủ động, có lĩnh tình - Trẻ trang bị đầy đủ kỹ sống - Giúp trẻ có điều kiện để phát triển cách toàn diện Qua điều tra thực tế vốn kỹ sống trẻ nhận thấy kết khảo sát sau thực sau: Đạt Nội dung khảo sát Tỷ Số lệ% Chưa đạt Tỷ lệ Số lượng % Kỹ giao tiếp 49 95 Kỹ thích nghi 48 92 Kỹ tự phục vụ tự bảo vệ 50 96 4 Kỹ nhận thức 48 92 5.Kỹ vận động 47 90 10 Kỹ tự giải vấn đề 45 87 13 Kỹ hợp tác, hoạt động nhóm 49 95 Kỹ tự kiểm soát cảm xúc tạo niềm vui 45 87 13 Biểu đồ thể kết khảo sát sau thực 95% 100% 92% 96% 92% 95% 90% 87% 87% 80% 60% 40% 20% 13% 5% 8% 4% 0% Tỷ lệ chưa đạt Tỷ lệ đạt 8% 10% 13% 5% III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Kỹ sống yếu tố quan trọng điều khiển ý thức hành vi người Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non mang lại cho cháu nhiều lợi ích mặt sức khỏe, giáo dục văn hóa xã hội, giúp sớm có thể cường tráng, lành mạnh trí tuệ thể lực, sớm có ý thức khả thích nghi với sống, làm chủ thân, sống tích cực hướng đến điều lành mạnh cho cho cộng đồng Giáo dục năm tháng đầu đời có ý nghĩa cho đời Giáo dục mầm non viên gạch có ý nghĩa quan trọng cho năm đời trẻ Dưới số học kinh nghiệm: Qua q trình thực đề tài thân tơi rút kinh nghiệm sau: - Bản thân cần phải tích cực tìm tịi học hỏi, nhận thức sâu sắc nội dung giáo dục lựa chọn nội dung phù hợp đưa vào dạy trẻ lớp - Mạnh dạn dám nghĩ, dám làm, khắc phục khó khăn để thực thành cơng ý tưởng - Phát huy sức mạnh tổng hợp nhà trường, phụ huynh tồn thể CB-GVNV cơng tác giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ - Tổ chức nhiều hoạt động tạo hội để trẻ hình thành kỹ sống - Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, tạo uy tín tiềm phụ huynh trẻ - Dạy trẻ tình yêu thương lịng nhiệt tình Kiến nghị đề xuất Qua tìm tịi nghiên cứu thực đề tài tơi nhận thấy nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ bậc học mầm non phù hợp cần thiết Vì đề nghị cấp lãnh đạo tiếp tục triển khai thực rộng rãi nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non Mở lớp tập huấn chuyên môn nội dung giáo dục kỹ sống cho giáo viên đến sở Tuyên truyền nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Mầm Non đài báo, ti vi nhằm nâng cao nhận thức phụ huynh Tăng cường điều kiện sở vật chất kinh phí để tổ chức hoạt động tập thể có quy mô, chất lượng cao Cuối mong quan tâm, bổ sung, góp ý cấp lãnh đạo cho đề tài tơi hồn thiện Xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Cầu Giấy, ngày 22 tháng 03 năm 2012 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Hà ... số liệu cho thấy kỹ sống việc thực kỹ sống trẻ thấp Vì tơi mạnh dạn tìm cách trang bị, kiến thức kỹ sống bền bỉ tận tâm rèn luyện kỹ sống cho trẻ lớp thông qua đề tài ? ?Một số biện pháp giúp trẻ. .. dụng sáng kiến tơi muốn đóng góp phần nhỏ bé đưa số biện pháp giúp trẻ - tuổi hình thành kỹ sống Trong năm học 2011 - 2012 , mạnh dạn chọn đề tài ? ?Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hình thành kỹ sống? ??... tập suốt đời trẻ Là giáo viên quan tâm đến biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ đặc biệt lứa tuổi giảng dạy mẫu giáo nhỡ 4 -5 tuổi nghiên cứu khoa học gần phát triển não trẻ rằng: ? ?Trẻ lứa tuổi hồn tồn

Ngày đăng: 02/02/2015, 17:29

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan