Đề cương ôn tập môn lý luận thực hiện: quangsy Câu 1: văn hoá thể thao gdtc tt. Ý nghĩa, phân biệt TD-TT ? A, Văn hoá thể chất. TDTT. _ văn hoá là tất cả tài sản, thành tựu về vật chất và tinh thần của xã hội. _ văn hoá thể chất là một bộ phận của nền văn hoá chung của nhân loại, là tổng thể các giá trị về vật chất và tinh thần của xã hội được sáng tạo nên và sử dụng hợp lý nhằm hoàn thiện thể chất cho con người, góp phần làm phong phú sinh hoạt văn hoá tinh thần của con người. Trong đó giá trị vật chất được hiểu là các công trình dùng vào việc tập luyện, các thiết bị dựng cụ thể chuyên môn Còn giá trị tinh thần bao gồm các thành tựu xã hội, chính trị khoa học và thực tiễn trong lĩnh vực hoạt động TDTT. Như vậy, văn hoá thể chất là một hiện tượng xã hội đặc thù, tác động hợp lý tới quá trình phát triển thể chất của con người. B, Gdtc.: gd là quá trình tác động có mục đích có hệ thống, có nguyên tắc nhằm cung cấp cho người học, đáp ứng nhu cầu trong xã hội. _ gdtc là một quá trình sư phạm mà đặc trưng tiêu biểu của nó thể hiện ở việc giảng dạy động tác và giáo dục các phẩm chất vận động. + gdtc là một quá trình sư phạm thể hiện qua quá trình dạy học mà bản chất là một quá trình truyền thụ và lĩnh hội. Hoạt động dạy là hoạt động của giáo viên. Giáo viên giữ vai trò chủ đạo, là người lãnh đạo tổ chức điều khiển hướng dẫn giúp học sinh tiếp thu, lĩnh hội các kiến thức. Hoạt động hoc là hoạt động của học sinh, học sinh giữ vai trò chủ động, tích cực sáng tạo lĩnh hội các tri thức, lập kế hoạch học tập riêng, hs chủ động trao đổi với gv về phương pháp học tập của bản thân để gv góp ý kiến để làm sao đạt kết quả cao nhất. + gdtc thể hiện tính hệ thống của quá trình giáo dục, đó là qtgd có mục tiêu, mục đích, nhiệm vụ nguyên tắc phương tiện, pp, hình thức tổ chức và hiệu quả hoạt động từ đó nhằm phát triển các năng lực của con người nhằm đáp ứng các yêu cầu của một xã hội nhất định. +gdtc còn quyết định nhiệm vụ chung của nền giáo dục như, giáo dục các phẩm chất ý thức đạo đức nhân cách tổ chức kỷ luật tăng cường tình đoàn kết hữu nghị _ đặc trưng của gdtc +giảng dạy kĩ thuật động tác : . Kn: gd kĩ thuật động tác là một quá trình hữu cơ giữa dạy và học, các hoạt động vận động, các tri thức TDTT nhằm phát triển thể chất và tinh thần cho người học. . Nội dung : #sử dụng hệ thống đa dạng các bài tập thể chất để hình thành kĩ năng kĩ xảo 1 Đề cương ôn tập môn lý luận thực hiện: quangsy vận động. #kết hợp với các điều kiện môi trường, thiên nhiên trang thiết bị học tập chuẩn bị cho học sinh những hệ thống tri thức gd cần thiết cho việc hình thành kĩ năng kĩ xảo nêu trên. Vd:;gd kĩ thuật động tác môn nào nên dùng thuật ngữ chuyên môn ở môn đó. + gd các phẩm chất vận động : . Kn: phẩm chất thể lực là năng lực thể chất hay đặc điểm thể lực của con người dc thể hiện ra trong vận động (sn, sm, mdeo, khéo léo.) . Gd các phẩm chất vận động là quá trình tác động nhằm vào sự phát triển các phẩm chất thể lực một cách hợp lý. . Nd: phát triển các phẩm chất thể lực theo hai hướng chung và chuyên môn. # hướng chung phát triển toàn diện các phẩm chất thể lực. # hướng chuyên môn phát triển các phẩm chất đặc thù cho từng môn thể thao cụ thể. Để nhấn mạnh khuynh hướng thực dụng của gdtc người ta thay thế thuật ngữ bằng chuẩn bị thể lực. C, thể thao. _Kn:. Theo nghĩa rộng ;thể thao là một bộ phận hữu cơ của VHTC là toàn bộ giá trị vật chất và tinh thần dc xã hội sáng tạo nên, đã được sử dụng vào hoạt động vui chơi giải trí chủ yếu về mặt thể lực. . Theo nghĩa hẹp thể thao là quá trình huấn luyện và thi đấu căng thẳng, là loại trò chơi vđ rất hấp dẫn và lôi cuốn mọi người. _thể thao ra đời sau thể dục. _chức năng của thể thao. . Huấn luyện về kichienthuat chiến lược thể lực tâm lý. HLV giữ vai trò chủ đạo VDV tích cực tiếp thu lĩnh hội kiến thức các bài tập .Gd các phẩm chất đạo đức ý thức tổ chức kỷ luật nỗ lực quyết tâm, sự khắc phục khó khăn để đạt thành tích cao nhất . Giao tiếp giúp cho ban huấn luyện HLV VDV giao lưu học hỏi kinh nghiệm. _đặc trưng của TT là thi đấu. . Thi đấu là sự đua tài, đưa sức dành vị trí thứ hạng nhất định trong từng môn thể thao giữa các đội các VDV. . Nội dung thi đấu phụ thuộc vào tính chất luật lệ của giải, nội dung thi đấu ở các môn khác là khác nhau. _ý nghĩa của TT. . Nâng cao sức khỏe . Phát triển các phẩm chất thể lực . Nâng cao khả năng thích ứng của cơ thể, đề kháng với bệnh tật. . Có ý nghĩa quốc tế giao lưu với nước bạn về kinh tế chính trị văn hoá xã 2 Đề cương ôn tập môn lý luận thực hiện: quangsy hội. . Học hỏi kinh nghiệm góp phần đẩy mạnh phong trào thi đấu. _ phân loại TT :tt quần chúng, tt thành tích, tt trường học. _ phân biệt td và tt. + điểm giống nhau . Là hai bộ phận hợp thành trong nền văn hoá chung của nhân loại. . Điều là quá trình truyền thụ và lĩnh hội. . Đều có chức năng giáo dục các phẩm chất đạo đức ý chí nâng cao sức khỏe phát triển thể chất. . Được thực hiện một cách có hệ thống phương tiện phương pháp mục tiêu mục đích. + điểm khác biệt. # thể dục. # thể thao. . Kn: là qt sp mà đặc trưng tiêu biểu của nó ở việc giảng dạy ĐT và giáo dục các phẩm chất vđ. . Đối tượng :mọi lứa tuổi. . Ra đời trước. . M tieu :hình thành ở người học hệ thống khái niệm kĩ xảo và giáo dục các phẩm chất vận động. . Kn : là quá trình huấn luyện và thi đấu căng thẳng, là loại trò chơi vđ và lôi cuốn mọi người. . ĐT :VDV những người có năng lực tt. . Ra đời sau. . Mục tiêu :đạt tới thành tích cao nhất. . Nv: huấn luyện, giao tiếp. . Đặc trưng :thi đấu và huấn luyện. :+TD-TT có mối quan hệ qua lại với nhau, đạt được mục tiêu của td nó là cơ sở đi đến mục tiêu của tt và để đạt được hiệu quả mục tiêu của tt thì cơ sở nền tảng làm nên sự thành công đó là mục tiêu của td. Câu 2: mục đích nhiệm vụ của TDTT VN. _ VHTC (TDTT) là một bộ phận của nền văn hoá chung của nhân loại, là tổng thể các giá trị về vật chất và tinh thần của xã hội được sáng tạo nên và sử dụng hợp lý nhằm hoàn thiện thể chất cho con người, góp phần làm phong phú sinh hoạt văn hoá tinh thần của con người. _ bản chất của TDTT . TDTT là một bộ phận quan trọng của giáo dục nói chung nằm trong kho tàng văn hoá chung của nhân loại. . TDTT là một hiện tượng của đời sống xã hội và phát triển tuân theo quy luật phát triển của xã hội. . Trong xã hội có giai cấp thì TDTT mang tính giai cấp rõ dệt và phục vụ cho quyền lợi của giai cấp thống trị. 3 Đề cương ôn tập môn lý luận thực hiện: quangsy . TDTT là một trong những điều kiện tất yếu của nền văn hoá xã hội, nền quốc phòng và nhu cầu cuộc sống của con người. TDTT gắn liền với đời sống lao động sản xuất, học tập và bảo vệ tổ quốc. TDTT được gắn liền với các mặt kinh tế, chính trị xã hội, các mặt gd kết hợp chặt chẽ tính dân tộc và tính thời đại, đảm bảo tính cân đối giữa thể chất và tinh thần, giữ trí lực và thể lực của mọi người. _ mục đích của TDTT VN. . Nhằm hoàn thiện thể chất và làm phong phú thêm đời sống văn hoá tinh thần cho nhân dân. . Góp phần tích cực vào sự nghiệp nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài để xây dựng và bảo vệ tổ quốc. Sở dĩ Đảng và nhà nước ta đề ra mục đích trên là do : Xuất phát từ mục đích của nền gd chung (phát triển con người toàn diện về mặt thể chất và tinh thần để đáp ứng nhu cầu nhất định của xã hội.) Xuất phát từ nhu cầu đòi hỏi của công cuộc xây dựng CNXH và công cuộc bảo vệ tổ quốc XHCN để lao động sản xuất, học tập và chiến đấu. Xuất phát từ nhu cầu cá nhân trong xã hội cần đòi hỏi con người phát triển toàn diện để tham gia các hoạt động xã hội, học tập, lao động và chiến đấu. _ hệ thống các nhiệm vụ cơ bản của TDTT VN. +Nv bảo vệ và nâng cao sức khỏe. +Nv giáo dưỡng thể chất. +Nv gd. Ngoài ra, TDTT còn có nv thứ yếu đó là nâng cao trình độ khoa học kỹ thuật, TDTT của đất nước để từng bước vươn lên đỉnh cao mở rộng quan hệ giao lưu quốc tế. Trong đó, nv nâng cao sức khỏe và gdtc được thể hiện như sau.: # nv nâng cao sức khỏe . Sức khoẻ là trạng thái hợp lý về mặt thể chất và tinh thần và các mối quan hệ xã hội của con người. . Sk của con người là trạng thái thoải mái về mặt thể chất tinh thần xh. Đảng nn HCM và cộng đồng xã hội rất coi trọng TDTT và nhận định" Sk là tài sản thiêng liêng, là vốn quý nhất của mọi người và cộng đồng xã hội, có sk là có tất cả" Nd: . Phát triển hài hoà về mặt hình thái và chức năng của cơ thể con người (chiều cao cân nặng hetimmach) . Phát triển các phẩm chất thể lực sm sn sb md kl ở mức độ tốt nhất theo hai hướng thể lực chung và chuyên môn . Nâng cao sức đề kháng của cơ thể với điều kiện bất lợi của môi trường và kết hợp TDTT với các hoạt động khác cắm trại du lịch tham quan. 4 Đề cương ôn tập môn lý luận thực hiện: quangsy # giáo dưỡng thể chất. Giáo dưỡng thể chất là quá trình giảng dạy động tác và giáo dục phẩm chất vđ. Nd: +hình thành hệ thống Kn kx vđ cần thiết + gd các phẩm chất vđ cơ bản :sm sn sb. + trang bị cho người học những trí thức cần thiết về lĩnh vực TDTT. Tóm lại, trong thực tiễn sư phạm tất cả các nhiệm vụ trên đều liên quan mật thiết với nhau, mỗi giờ lên lớp hoặc một giai đoạn dạy học thực chất là quá trình giải quyết đồng thời thống nhất các nv nâng cao sức khỏe, gdtc, gd. Song trong các giai đoạn cụ thể của TDTT, một số mặt trong các nv đó có ý nghĩa hàng đầu đc giải quyết, chẳng hạn trong giai đoạn giảng dạy ban đầu thì nv giáo dưỡng giữ vai trò chính còn trong giai đoạn hoàn thiện động tác thì nv gd có thể đặt lên hàng đầu. Câu 3 : bản chất của BTTC : _ phương tiện chuyên môn là tổ hợp các bài tập thể chất nhằm hình thành kĩ năng kĩ xảo vận động, phát triển các phẩm chất thể lực. _ phân loại phương tiện cm: + các BTTC + các yếu tố lành mạnh của thiên nhiên và yếu tố vệ sinh môi trường. _ kn: BTTC là những hành động vđ được lựa chọn để giải quyết các nv của gdtc BTTC là một phương tiện cm cơ bản nhất, có nguồn gốc từ lao động. Từ thời nguyên thủy con người sống thành bầy đàn công cụ thô sơ sống chủ yếu bằng săn bắt hái lượm. Để chống lại thú dữ và đảm bảo cuộc sống thì từ những bài tập ném săn bắn dần dần chuyển thành các bài tập mang tính chất có kĩ thuật, bài tập chuyên môn. Ngày càng cải tiến về hình thức và phương pháp và từ đó xuất hiện các bài tập mang tính chuyên môn đó là BTTC. _ bản chất của BTTC : Là phương tiện cm cơ bản nhất, chủ yếu nhất để có thể giải quyết một cách độc lập các nhiệm vụ của TDTT. Sở dĩ người ta nói như vậy là vì. . Các BTTC ko những tác động đến hình thái chức năng của cơ thể mà còn tác động đến nhân cách của họ. Khi sử dụng BTTC làm con người phát triển toàn diện chiều cao cân nặng và về năng lực hình thành Kn kx vđ. Ngoài ra, BTTC còn làm cho các chức năng hoạt động trong cơ thể phát triển tốt hơn về hetimmach tuần hoàn hô hấp và khả năng thích nghi với điều kiện ngoại cảnh bất lợi. Hơn thế nữa, BTTC còn giúp cho con người nhận thức tốt về vai trò, tác 5 Đề cương ôn tập môn lý luận thực hiện: quangsy dụng của TDTT hình thành ở người tập những phẩm chất tình cảm tốt ý chí cao và năng lực của con người cũng được thể hiện. Thông qua các BTTC thể hiện được mqh bản chất thống nhất giữa các hoạt động thể lực và tâm lý, thể hiện tư tưởng tình cảm ý chí và nhu cầu của con người. . Các BTTC là phương tiện cm cơ bản nhất. Các BTTC đã hình thành hệ thống Kn kx vđ cần thiết để cho con người tham gia các hoạt động xã hội lao động học tập vui chơi chiến đấu. Đồng thời, các BTTC còn trang bị cho người học hệ thống kiến thức cần thiết cho việc hình thành Kn kx vđ nêu trên rèn luyện KT, day lý thuyết những sai lầm thường mắc, sửa sai. . Các BTTC là đối tượng của giảng dạy động tác nhằm mục đích là hoàn thiện thể chất và nâng cao sức khỏe. Đây là bản chất của quá trình dạy học, thầy dùng bài tập để dạy phân tích làm mẫu, hs tiếp thu nhận thức phát triển thể chất thể lực và hoàn thiện kn kx cần thiết. . Các BTTC đáp ứng thỏa mãn đòi hỏi nhu cầu vừa mang tính tự nhiên lại vừa mang yếu tố xã hội của con người đó là nhu cầu. Nhu cầu vđ của con người nhờ có sự phân loại về loại hình hoạt động phù hợp với mọi lứa tuổi giới tính. Như vậy, BTTC được tiến hành một cách có khoa học thì cho phép giáo dục đầy đủ các nv của gdtc. Câu 4: các yếu tố xd ảnh hưởng của BTTC. _BTTC là những hành động vđ được lựa chọn để giải quyết các nv của gdtc. _bản chất của BTTC là phương tiện cm cơ bản nhất chủ yếu nhất để có thể giải quyết một cách độc lập các nhiệm vụ của TDTT. _các yếu tố ảnh hưởng của BTTC ; . Những đặc tính cá nhân của giáo viên hs. . Các nhân tố về khoa học Phương pháp thiên nhiên và vệ sinh Cơ sở vật chất kỹ thuật. . Đặc điểm của BTTC và thái độ của người học. _cụ thể các yếu tố như sau : 1: các đặc tính cá nhân Của giáo viên hs . Thực chất đó là phẩm chất và năng lực của giáo viên và học sinh. Nếu phẩm chất và năng lực của họ tốt thì hiệu quả bài tập sẽ tăng lên và ngược lại. Nếu đặc điểm cá nhân lứa tuổi giới tính tình hình sức khỏe phù hợp với bài tập thì hiệu quả bài tập cao, còn ngược lại thì hiệu quả bài tập không phát huy mà còn dẫn tới hiệu quả ko tốt. 6 Đề cương ôn tập môn lý luận thực hiện: quangsy Vd ? 2: các nhân tố khoa học. Là trình độ nhận thức của con người về các quy luật của gdtc tìm hiểu sâu nghiên cứu kĩ các đặc điểm tâmsinh lý sinh hóa của các bài tập và các thành tựu khoa học liên quan đến bài tập, ảnh hưởng đến khả năng sử dụng có hiệu quả để thực hiện nv của gdtc. Vd: so sánh giữa đẩy tạ vaihuonglem và lưng hướng lém 3: các nhân tố về phương pháp BTTC là phương tiện chủ yếu để giải quyết các nv của gdtc với điều kiện phải sử dụng hợp lý khoa học các phương pháp và hình thức tổ chức nhất định phù hợp với từng lứa tuổi trình độ tập luyện. Vd; cách sử dụng lượng vđ đối với từng lứa tuổi là khác nhau. 4: các nhân tố về thiên nhiên và vệ sinh Đây là nhân tố quan trọng của BTTC, BTTC có ảnh hưởng tích cực đến con người, khi phối hợp tốt các điều kiện lao động tập luyện ăn ngu nghỉ và tuantheo quy định tập luyện. Điều kiện môi trường diễn ra một cách tự nhiên một cách khách quan. Chính vì thế con người ko điều khiển được nó. Vì vậy muốn tăng hiệu quả bài tập thì phải sử dụng phương pháp tập luyện và các bài tập phù hợp. Câu 5: kĩ năng vđ kĩ xảo vận động. 1. Kn vđ _kn kn vđ là năng lực giải quyết các nhiệm vụ vđ trong điều kiện người học phải tập trung chú ý cao độ vào từng ĐT của BTTC. _các đặc trưng của kn vđ . ĐT chưa có sự tự động hóa mà luôn có sự kiểm tra của ý thức. Do đó đễ mệt mỏi thần kinh cơ căng thẳng Vd; KT đập bóng trong bóng chuyền, người tập luôn chú ý đến điểm tiếp xúc ở đâu, vùng tay ntn? > mệt mỏi tiêu hao năng lượng. . Cách thực hiện vẫn chưa ổn định việc tìm tòi những cách thức mới vẫn đang diễn ra. Vd; cách đo đà trong nhảy xa. . Là tiền đề chuyên môn cho việc hình thành kx vđ nó phụ thuộc vào năng lực khả năng của mỗi người độ khó yêu cầu của bài tập. Vd; nhảy xa phải có sức bật tốt khả năng phối hợp chạy đà giậm nhảy. . Có ý ý nghĩa giáo dưỡng lớn là tiền đề hoạt động tư duy tích cực của hs. Vd; khả năng phân biệt nhảy xa kiểu ngồi kiểu uonthan. 2, kx vđ. _kx vđ là năng lực giải quyết các nv vđ đã được tự động hóa. Trong đó người học chỉ tập trung chú ý vào các điều kiện và hiệu quả của hành động 7 Đề cương ôn tập môn lý luận thực hiện: quangsy mà không phải tập trung chú ý vào kĩ thuật của ĐT. _đặc trưng của kx vđ. . ĐT đã có sự tự động hóa người tập ko cần tập trung chú ý vào ĐT nên người tập ít tiêu hao năng lượng và chỉ tập trung vào kết quả. Vd; trong đập bóng chuyền, người tập chỉ để ý xem dapbong có lực hay không. . Co tinh thần bền vững cao, có ý nghĩa quan trọng, có thể thực hiện trong điều kiện bị rối loạn các kích thích khách quan. Nhà tập dụng cụ tâm lý. Vd; thay đổi gv pp dạy. . Kx vđ là tiền đề chuyên môn cho việc hình thành kĩ năng vđ bậc cao, nắm vững kiến thức ĐT có thể nâng cao thành tích. . Kx vđ có ý nghĩa thực dụng rất lớn trong ldsx. Nhờ đó mà họ dễ dàng tiếp thu được các thao tác ldsx, tiết kiệm được năng lượng nâng cao hiệu quả hoạt động. . Cơ sở phân phối lại chức năng của cơ quan phân tích. Trong kn vđ ; thị giác >thính giác >cảm giác. Trong kx vđ ; cảm giác> thị giác >thính giác. 3, phân biệt kn vđ - kx vđ. _ đặc điểm chung . Đều là quy luật tất yếu và quan trọng trong TDTT . Rèn luyện kn vđ kx vđ là nv quan trọng trong nv cơ bản của gdtc. . Đều là mức độ thực hiện ĐT hiệu quả của quá trình dạy học và rèn luyện cần thiết. _điểm khác biệt . Kn. kx Kn; Là năng lực giải quyết các nhiệm vụ vđ trong điều kiện người tập phải tập trung chú ý cao độ vào từng ĐT của BTTC . Đặc trưng ; - chưa có sự tự động hóa tập trung chú ý cao độ. - cách thức thực hiện ĐT chưa ổn định mà đang tìm tòi sáng tạo cách thức mới. - là tiền đề chuyên môn cho việc hình thành kx vđ - có ý nghĩa giáo dưỡng lớn. - ĐT chưa ổn định. Kn: là năng lực giải quyết các nhiệm vụ vđ đã được tự động hóa. Trong đó người học chỉ tập trung chú ý vào điều kiện hiệu quả của hành động mà không phải tập trung chú ý vào kĩ thuật động tác. Đặc trưng. - cơ sự tự động hóa. -cách thức thực hiện có tính bền vững cao có ý nghĩa quan trọng. - là tiền đề chuyên môn cho việc hình thành kĩ năng vđ bậc cao. - có ý nghĩa thực dụng. -ĐT ổn định. -có sự phân tích lại chức năng của cơ quan phân tích. 8 Đề cương ôn tập môn lý luận thực hiện: quangsy Câu 6: các hướng cơ bản để xây dựng tính tự giác tích cực tập luyện của học sinh. _ kn: nguyên tắc giảng dạy động tác là những luận điểm góc, luận điểm cơ bản, chúng chỉ đạo quá trình giáo dục thể chất đi đúng hướng và đạt mục đích. _hệ thống các nguyên tắc giáo dục, giảng dạy ĐT TDTT. . Nguyên tắc tự giác tích cực . Nguyên tắc trực quan . Nguyên tắc hệ thống . Nguyên tắc vừa sức cá biệt hoá . Nguyên tắc tăng dần yêu cầu _Các hướng cơ bản để xây dựng tính tự giác tích cực tập luyện của học sinh. . Kn: tính tự giác tích cực đó là sự nhận thức sâu sắc về nhiệm vụ học tập, là lòng mong muốn tập luyện tốt, là sự hiểu biết về bản chất của bài tập, đồng thời còn thể hiện tính độc lập, sáng tạo trong tập luyện của người học. . Cơ sở khoa học Trong gd chúng ta cần phải xd tính tự giác giác tích cực là vì ; -xuất phát từ cơ sở lý luận của chủ nghĩa maclenin về bản chất con người ý thức của con người là tiền đề cơ bản để tạo nên tính tự giác tích cực của con người. - mặt khác tính tự giác tích cực còn thể hiện ở mqh hữu cơ giữa hoạt động dạy và học. Mọi hoạt động dạy giữ vai trò chủ đạo, hoạt động học giữ vai trò chủ động, ý thức học tập quyết định tính tự giác tích cực của hs. Hình thành những hành vi ý thức hiệu quả cao. . Các hướng cơ bản. (4) 1, gv cần phải xd mqh có ý thức và sự hứng thú bền vững đối với mục đích chung và nhiệm vụ cụ thể của các buổi học. Nguồn gốc của tính tích cực của con người là nhu cầu. Động cơ tham gia tập luyện TDTT của mỗi học sinh rất đa dạng tập luyện nâng cao sức khỏe phát triển thể lực, chính vì vậy, gv phải nắm được động cơ chân chính của gdtc và dân nâng cao nhận thức cho học sinh về bản chất xã hội của gdtc. Ngoài gd nhận thức tư tưởng thì yếu tố để phát huy tính tự giác tích cực của hs trong tập luyện là làm cho hs hiểu được cơ sở khoa học và giải pháp được vấn đề hs nêu ra, vì sao phải tập luyện như vậy? 2, mặt khác gv cần phải. -thường xuyên cải tiến phương pháp gd vì đó là một nhân tố rất quan trọng, quyết định đến hiệu quả của bài tập phương pháp giảng dạy mới phù hợp với trình độ của hs thì hiệu quả bài tập cao và ngược lại. 9 Đề cương ôn tập môn lý luận thực hiện: quangsy Vd; ở trẻ em thì phương pháp chủ yếu là làm mẫu. -tổ chức lớp sinh động. Đây cũng là yếu tố quan trọng quyết định đến hiệu quả của giờ học kết hợp nhiều hình thức giảng dạy. -biểu dương đánh giá kịp thời để hs có hứng thú học tập. 3,đồng thời gv phải kích thích sự phân tích và suy nghĩ đối với nhiệm vụ học tập của học sinh. Điều này chỉ có thể thực hiện được khi các em hiểu được ý nghĩa của bài tập, biết vận dụng kn kx để tiếp thu bài tập, biết tìm ra cách khắc phục sai sót trong tập luyện. Quá trình này sẽ được hoàn thiện dần trong quá trình hoàn thiện các kx vđ. Vd: hs cần phân biệt được nhảy xa kiểu ngồi, kiểu uonthan. 4, chúng ta cần phải xd tính tích cực tự giác độc lập sáng tạo trong tập luyện cho học sinh. Đây là đỉnh cao nhất của tính tự giác tích cực của người tập. Ngay từ đầu gv cần phải gd khả năng tự giải quyết nhiệm vụ vđ và sử dụng hợp lý các phương tiện gdtc, ko rập khuôn máy móc. Vd: kích thích tính sáng tạo của hs trong giờ khởi động. Câu 7: pp làm mẫu - pp gdạy đt là tổ hợp cách thức làm việc của gv và hs nhằm gq’ các nv của người học cũng như hoàn thiện thể chấtvà tinh thần cho con ng. - hệ thống các pp gd đt; . pp sử dụng lời nói thuyết trình giải đáp vấn đáp phân tích đánh giá so sánh ra lệnh. . pp trực quan làm mẫu tập thử trưng bày tranh ảnh giáo trình âm thanh tín hiệu ánh sáng vật chuẩn. . pp tập luyện : /pp tập luyện có định mứcchặt chẽ pp phân đoạn hoàn chỉnh, pp ổn định và biến đổi, pp tổng hợp. / pp tập luyện có định mức từng phần. pp trò chơi và thi đấu. Trong đó, pp làm mẫu thuộc tương quảntực tiếp , đc thể hiện như sau: + pp làm mẫu là cách thức biểu diễn lại quá t của KT bài tậpnhằm giúp cho hs hiểu biết về tư thế điểm biến kết cấu của ĐT. + đặc đ: đây là pp tạo lên hình ảnh cụ thể,cách dạy theo lối bắt chước. Vd: quan sát thầy làm mẫu hay bạn làm mẫu. Pp này có ưu điểm là đòi hỏi người học vừa quan sát vừa kết hợp với khái niệm đã có, tức là phải tư duy tích cực. tuy nhiên pp này cũng có những nhược điểm nhất định bởi như nếu quá lạm dụng nhiều pp này sẽ ảnh hưởng đến sự phát triển tư duy trừu tượng của hs. Khi sử dụng pp làm mẫu yêu cầu làm mẫu phải đẹp chính xác thành tích cao có tính nghệ thuậtnhịp điệu. 10 . chất ) - VHTC (TDTT) ? Nêu - Mục đích : - Mục đích của TDTT ? Nêu - Cơ sở khoa học ? Trình bày - Nhiệm vụ của TDTT ? Nêu - Nội dung của các nhiệm vụ + Nâng cao sức khoẻ : - Kn ? Nêu - Ý nghĩa. : - GDTC là một quá trình sư phạm - Đặc trưng GDTC Nêu , phân tích , VD - Thực dụng của GDTC ? Trình bày Kết luận sư phạm Câu 2 : Nguồn gốc , bản chất của TDTT - VHTC (TDTT) ? Nêu - Nguồn. chất thểlực đc chia làm 5 nhóm: sm-sn-sb-md-kl. Mỗi phẩm chất thể lực chia thành các phẩm chất thể lực chung và chuyên môn. Pp giáo dục sn cụ thể như sau: - kn: sn là tổ hợp những đặc điểm và