Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGÔ VĂN VINH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THPT HUYỆN YÊN LẠC - TỈNH VĨNH PHÚC THEO HƢỚNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGÔ VĂN VINH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THPT HUYỆN YÊN LẠC - TỈNH VĨNH PHÚC THEO HƢỚNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.1401.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS MẠC VĂN TRANG THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, những gì mà tôi trình bày trong luận văn là do sự tìm hiểu và nghiên cứu của bản thân trong suốt quá trình học tập và công tác. Mọi kết quả nghiên cứu cũng nhƣ ý tƣởng của các tác giả khác nếu có đều đƣợc trích dẫn nguồn gốc cụ thể. Luận văn này cho đến nay chƣa đƣợc bảo vệ tại bất kỳ một hội đồng bảo vệ luận văn Thạc sĩ nào và chƣa đƣợc công bố trên bất kỳ một phƣơng tiện thông tin nào. Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm về những gì mà tôi đã cam đoan ở trên đây. Thái Nguyên, tháng 11 năm 2014 Tác giả luận văn Ngô Văn Vinh Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin đƣợc bày tỏ lòng biết ơn đến: - Tập thể các giáo sƣ, phó giáo sƣ, Tiến sỹ, cán bộ, giảng viên Đại học Thái Nguyên trƣờng Đại học sƣ pham Thái Nguyên đã tận tình giảng dạy, hƣớng dẫn và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu. Xin cảm ơn sự giúp đỡ và ủng hộ của Ban giám hiệu, các thầy cô giáo và các em học sinh các trƣờng THPT huyện Yên Lạc - tỉnh Vĩnh Phúc đã động viên tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong quá trình nghiên cứu hoàn thành luận văn này. - Đặc biệt, tác giả luận văn xin đƣợc bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Mạc Văn Trang, ngƣời thầy đã tận tình chỉ bảo, hƣớng dẫn, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình xây dựng đề cƣơng, nghiên cứu và hoàn thành luận văn. Tuy nhiên, do trình độ, sự hiểu biết và thời gian có hạn nên chắc chắn luận văn không tránh khỏi những thiếu sót và hạn chế. Tác giả rất mong nhận đƣợc sự chia sẻ và những ý kiến đóng góp quý báu từ các thầy cô giáo và các bạn đọc để luận văn đƣợc hoàn thiện hơn. Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 11 năm 2014 Tác giả luận văn Ngô Văn Vinh Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ vi DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ vii MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 3 3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 4 4. Phạm vi nghiên cứu 4 5. Giả thuyết khoa học 4 6. Nhiệm vụ nghiện cứu 5 7. Phƣơng pháp nghiên cứu 5 8. Điểm mới của đề tài 6 9. Cấu trúc luận văn 6 Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN NGHIÊN CỨU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƢỚNG ỨNG DỤNG CNTT 7 1.1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu 7 1.1.1. Trên thế giới 7 1.1.2. Tại Việt Nam 9 1.2. Một số khái niệm cơ bản 13 1.2.1. Quản lý 13 1.2.2. Quản lý giáo dục 15 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.2.3. Quản lý nhà trƣờng 17 1.2.4. Quản lý hoạt động dạy học 19 1.2.5. Quá trình dạy học và phƣơng pháp dạy học 19 1.2.6. Phƣơng tiện kỹ thuật dạy học 21 1.2.7. Quản lý dạy học theo hƣớng ứng dụng công nghệ thông tin 23 1.3. Vai trò của hoạt động dạy học theo hƣớng ứng dụng CNTT 25 1.3.1. Thay đổi mô hình giáo dục 25 1.3.2. Thay đổi chất lƣợng giáo dục 25 1.3.3. Thay đổi hình thức đào tạo 26 1.3.4. Thay đổi phƣơng thức quản lý 27 1.4. Hiệu trƣởng với việc quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng ứng dụng CNTT 29 1.4.1. Vai trò, nhiệm vụ của Hiệu trƣởng trong trƣờng THPT 29 1.4.2. Chức năng quản lý và nội dung quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trƣởng 31 1.5. Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng ứng dụng CNTT 36 1.5.1. Chính sách và chủ trƣơng về dạy học theo hƣớng ứng dụng CNTT 36 1.5.2. Trình độ, năng lực, phẩm chất của Hiệu trƣởng. 36 1.5.3. Nhận thức, trình độ kỹ năng CNTT của giáo viên 37 1.5.4. Phẩm chất - năng lực của học sinh 38 1.5.5. Điều kiện thực tiễn của nhà trƣờng - gia đình - xã hội 39 Kết luận chƣơng 1 41 Chƣơng 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THPt HUYỆN YÊN LẠC, TỈNH VĨNH PHÚC THEO HƢỚNG ỨNG DỤNG CNTT 42 2.1. Khái quát về tình hình địa phƣơng và nhà trƣờng 42 2.1.1. Khái quát tình hình kinh tế - xã hội huyện Yên Lạc 42 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.1.2. Khái quát giáo dục THPT huyện Yên Lạc - tỉnh Vĩnh Phúc 44 2.2. Thực trạng hoạt động dạy học ở trƣờng THPT huyện Yên Lạc - tỉnh Vĩnh Phúc theo hƣớng ứng dụng CNTT 45 2.2.1. Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động dạy học theo hƣớng ứng dụng CNTT 45 2.2.2. Thực trạng trình độ về CNTT của cán bộ quản lý và giáo viên 49 2.2.3. Thực trạng dạy học theo hƣớng ứng dụng CNTT của giáo viên. 50 2.2.4. Thực trạng cơ sở vật chất cho ứng dụng CNTT của các trƣờng 53 2.3. Thực trạng quản lý của Hiệu trƣởng trong hoạt động dạy học ở trƣờng THPT huyện Yên Lạc - tỉnh Vĩnh Phúc theo hƣớng ứng dụng CNTT 54 2.4. Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học ở trƣờng THPT huyện Yên Lạc - tỉnh Vĩnh Phúc theo hƣớng ứng dụng CNTT. 62 2.5. Đánh giá chung việc quản lý hoạt động dạy học ở trƣờng THPT huyện Yên Lạc - Tỉnh Vĩnh Phúc theo hƣớng ứng dụng CNTT. 63 2.5.1. Những ƣu điểm 63 2.5.2. Những hạn chế 64 2.5.3. Nguyên nhân của hạn chế 65 Kết luận chƣơng 2 66 Chƣơng 3. MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THPT HUYỆN YÊN LẠC, TỈNH VĨNH PHÚC THEO HƢỚNG ỨNG DỤNG CNTT 67 3.1. Định hƣớng phát triển giáo dục của huyện Yên Lạc trong thời gian tới 67 3.2. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp 68 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 68 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ 68 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 69 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả 69 3.3. Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở trƣờng THPT huyện Yên Lạc - tỉnh Vĩnh Phúc theo hƣớng ứng dụng CNTT của Hiệu trƣởng 70 3.3.1. Nâng cao nhận thức cho giáo viên về việc dạy học theo hƣớng ứng dụng CNTT 70 3.3.2. Tăng cƣờng bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên 73 3.3.3. Xây dựng các văn bản quy định đồng bộ, rõ ràng, cụ thể trong hoạt động dạy học theo hƣớng ứng dụng CNTT 79 3.3.4. Đầu tƣ cơ sở vật chất, thiết bị kỹ thuật đồng bộ và đủ điều kiện cho dạy học trên lớp theo hƣớng ứng dụng CNTT 81 3.3.5. Phát triển ngân hàng dữ liệu, tăng cƣờng chỉ đạo, tổ chức thực hiện phƣơng pháp dạy học theo hƣớng ứng dụng CNTT 85 3.3.6. Tăng cƣờng kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học theo hƣớng ứng dụng CNTT 88 3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất 92 3.5. Khảo nghiệm về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất 93 Kết luận chƣơng 3 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 1. Kết luận 99 2. Những khuyến nghị 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GD & ĐT Giáo dục và đào tạo CBQL Cán bộ quản lý CNH - HĐH Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá CNTT Công nghệ thông tin CSVC- KT Cơ sở vật chất - Kỹ thật GD Giáo dục GDĐH Giáo dục đại học GV Giáo viên HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh HSSV Học sinh sinh viên HT Hiệu trƣởng KH Khoa học KT - XH Kinh tế - Xã hội NXB Nhà xuất bản PTDH Phƣơng tiện dạy học QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục QTDH Quá trình dạy học TBDH Thiết bị dạy học THCN Trung học chuyên nghiệp THPT Trung học phổ thông TT Thông tin TTCM Tổ trƣởng chuyên môn UBND Uỷ ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1. Nhận thức của CBQL và giáo viên về vai trò của CNTT với việc đổi mới và nâng cao chất lƣợng giáo dục 45 Bảng 2.2. Thực trạng khai thác, sử dụng máy tính của học sinh 47 Bảng 2.3. Thái độ của học sinh tham gia học tập đối với các phƣơng pháp giảng dạy của giáo viên 48 Bảng 2.4. Trình độ tin học của CBQL và giáo viên 49 Bảng 2.5.a. Thực trạng việc dạy học theo hình thức ứng dung CNTT 51 Bảng 2.5.b. Thực trạng việc dạy học theo hƣớng ứng dung CNTT (ý kiến GV) 52 Bảng 2.6. Thực trạng về CSVC - TBHD theo hƣớng ứng dụng CNTT 53 Bảng 2.7.a. Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng ứng dụng CNTT của hiệu trƣởng 55 Bảng 2.7.b. Thực trạng công tác tổ chức, chỉ đạo quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng ứng dụng CNTT của hiệu trƣởng. 56 Bảng 2.7.c. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng ứng dụng CNTT của hiệu trƣởng. 57 Bảng 2.8. Mức độ các nội dung QL hoạt động dạy học theo hƣớng ứng dụng CNTT 58 Bảng 2.9. Kết quả khảo sát thực trạng thực hiện quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng ứng dụng CNTT của hiệu trƣởng 60 Bảng 2.10. Kết quả khảo sát giáo viên các trƣờng THPT về thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng ứng dụng CNTT của hiệu trƣởng (KS 68 GV) 61 Bảng 2.11. Mức độ ảnh hƣởng của các yếu tố tới việc quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng ứng dụng CNTT 63 Bảng 3.1. Kết quả khảo sát mức độ cần thiết của các biện pháp 94 Bảng 3.2. Kết quả khảo sát mức độ khả thi của các biện pháp 95 [...]... trƣờng THPT huyện Yên Lạc - tỉnh Vĩnh Phúc theo hƣớng ứng dụng công nghệ thông tin 4 Phạm vi nghiên cứu - Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học trong trƣờng THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc theo hƣớng ứng dụng công nghệ thông tin - Đề tài đƣợc tiến hành khảo sát, điều tra trong phạm vi: + 04 trƣờng THPT huyện Yên Lạc - tỉnh Vĩnh Phúc + 15 Cán bộ quản lý của trƣờng THPT huyện Yên Lạc - tỉnh Vĩnh. .. mở đầu, kết luận, khuyến nghị và tài liệu tham khảo Nội dung chính của luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng ứng dụng CNTT Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng ứng dụng CNTT ở trƣờng THPT huyện Yên Lạc - tỉnh Vĩnh Phúc Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng ứng dụng CNTT ở trƣờng THPT huyện Yên Lạc. .. ứng dụng CNTT ở trƣờng THPT Huyện Yên Lạc - Tỉnh Vĩnh Phúc góp phần đổi mới và hiện đại hóa phƣơng pháp dạy học trong trƣờng THPT 3 3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động dạy học ở trƣờng THPT huyện Yên Lạc tỉnh Vĩnh Phúc theo hƣớng ứng dụng công nghệ thông tin 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý của Hiệu trƣởng trong hoạt động dạy học ở trƣờng... Phúc và CBQL phòng CNTT sở giáo dục Vĩnh Phúc + 68 giáo viên của 04 trƣờng THPT huyện Yên Lạc - tỉnh Vĩnh Phúc + 300 học sinh thuộc khối 10, 11,12 của 04 trƣờng THPT huyện Yên Lạc - tỉnh Vĩnh Phúc 5 Giả thuyết khoa học Hiện nay, hoạt động dạy học ở trƣờng THPT huyện Yên Lạc - tỉnh Vĩnh Phúc theo hƣớng ứng dụng CNTT còn hạn chế Một trong những nguyên nhân của hạn chế là do thiếu các biện pháp quản lý. .. và học sinh về thực trạng ứng dụng CNTT và quản lý của Hiệu trƣởng trong hoạt động dạy học theo hƣớng ứng dụng công nghệ thông tin ở trƣờng THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc - Phƣơng pháp chuyên gia: Lấy ý kiến của lãnh đạo Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc, các chuyên viên và CBQL các trƣờng THPT trong huyện Yên Lạc - Phƣơng pháp quan sát việc ứng dụng CNTT trong các giờ dạy của giáo viên - Phƣơng pháp phỏng vấn,... Đánh giá thực trạng hoạt động dạy học theo hƣớng ứng dụng công nghệ thông tin và biện pháp quản lý của hiệu trƣởng trƣờng THPT huyện Yên Lạc - tỉnh Vĩnh Phúc 6.3 Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng ứng dụng CNTT của hiệu trƣởng ở trƣờng THPT Huyện Yên Lạc - Tỉnh Vĩnh Phúc 7 Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá… các... bộ quản lý, giáo viên và học sinh 7.3 Xử lý kết quả điều tra bằng thống kê toán học Phân tích xử lý các thông tin thu đƣợc, các số liệu bằng thống kê toán học 5 8 Điểm mới của đề tài - Mô tả thực trạng việc dạy học theo hƣớng ứng dụng CNTT ở các trƣờng THPT của huyện Yên Lạc - tỉnh Vĩnh Phúc, phân tích và đánh giá thực trạng đó - Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng ứng dụng. .. thiết bị dạy học đồng thời phải sử dụng triệt để các phƣơng tiện dạy học hiện có nhằm phục vụ tốt nhất việc dạy học trong mỗi nhà trƣờng 1.2.7 Quản lý dạy học theo hướng ứng dụng công nghệ thông tin Công nghệ thông tin là thuật ngữ dùng để chỉ các ngành khoa học và công nghệ liên quan đến thông tin và quá trình xử lý thông tin Nhƣ vậy, "CNTT là một hệ thống các phương pháp khoa học, công nghệ, phương... pháp và công nghệ Nhƣ vậy: Quản lý hoạt động dạy học theo hướng ứng dụng CNTT là cách tác động có mục đích, có kế hoạch của người quản lý đến các đối tượng quản lý (tập thể giáo viên, học sinh, chương trình dạy học, cơ sở vật chất thiết bị dạy học, các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường ) nhằm huy động các đối tượng này sử dụng và được sử dụng CNTT vào các hoạt động dạy học của nhà trường. .. việc dạy học theo hƣớng ứng dụng CNTT chƣa thƣờng xuyên và còn mang tính hình thức Là một cán bộ quản lý phụ trách chuyên môn nhận thức tầm quan trọng của việc quản lý ứng dụng CNTT của nhà trƣờng trong giai đoạn hiện nay, tôi mạnh dạn chọn đề tài "Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT huyện Yên Lạctỉnh Vĩnh Phúc theo hướng ứng dụng công nghệ thông tin " làm luận văn tốt nghiệp cuối khóa với hy vọng . trƣởng trong hoạt động dạy học ở trƣờng THPT huyện Yên Lạc - tỉnh Vĩnh Phúc theo hƣớng ứng dụng CNTT 54 2.4. Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học ở trƣờng THPT huyện Yên Lạc. 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng ứng dụng CNTT. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng ứng dụng CNTT ở trƣờng THPT huyện Yên Lạc - tỉnh Vĩnh Phúc. . trƣởng trong hoạt động dạy học ở trƣờng THPT huyện Yên Lạc - tỉnh Vĩnh Phúc theo hƣớng ứng dụng công nghệ thông tin. 4. Phạm vi nghiên cứu - Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học trong