Trường THCS Dĩ An Sáng kiến kinh nghiệm _ MỤC LỤC Đề mục Trang Mở đầu: .2 Nội dung : A Cở sở khoa học: B Thực trạng: .3 C Nội dung: Giúp HS lên kế hoạch học tập nhà:……………………5 Tạo tâm văn: Làm sử dụng đồ dùng dạy học: Ứng dụng CNTT giảng dạy: 14 Sử dụng BĐTD giảng dạy: 15 D Hiệu quả: 21 Kết luận: 21 Tài liệu tham khảo: 23 Đề tài Giáo viên: Nguyễn Ngọc Mai Trường THCS Dĩ An Sáng kiến kinh nghiệm _ Một số biện pháp giúp học sinh lớp Cảm thụ tác phẩm văn học MỞ ĐẦU *Môn ngữ văn với mơn khác có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh hiểu biết, kỹ định Trọng tâm môn Ngữ văn lớp giúp cho em cảm thụ tốt văn bản, có kỹ phân tích tác phẩm văn học, bước đầu có lực cảm nhận bình giá tác phẩm; tạo cho em có rung động trước hay, đẹp văn chương mục đích dạy văn tạo phát triển cân đối, tồn diện tâm hồn, trí tuệ, thẩm mỹ hiểu biết để xây dựng nhân cách cho học sinh Chính thế, mơn văn có vị trí quan trọng nhà trường phổ thơng Tuy nhiên, q trình dạy học tập mơn ngữ văn có nhiều vấn đề xảy Về phía học sinh, hiệu học tập giảm sút chất lượng bô môn Ngữ văn chưa đạt mức cao theo yêu cầu Hiện tượng học sinh học sút môn Ngữ văn thể qua mặt: - Các em khơng thích học môn văn - Nhiều em học thuộc thơ, nội dung học thầy cô cho ghi không hiểu vấn đề mà tác giả muốn gửi gắm văn Về phía giáo viên lên lớp thường dạy chay, có đầu tư đồ dùng dạy học lẽ tư tưởng dạy văn cần tác phẩm đủ Chính học sinh cảm thấy nhàm chán học văn Các em học với tư tưởng đủ điểm Từ sở thực tiễn cho thấy tình trạng học sinh lơ học tập môn Ngữ văn Vậy làm để làm cho học sinh yêu thích học tốt mơn Ngữ văn lớp 9? Đó điều tơi suy nghĩ phân công phụ trách tổ Ngữ văn lí để tơi tìm biện pháp nhằm khắc phục tình trạng học Ngữ văn lớp *Với đề tài này, người viết tham vọng sâu vào chi tiết việc làm giáo viên lớp tiết Ngữ văn Mục đích đề tài làm giúp học sinh cảm thụ tốt văn để em hứng thú học văn Soi sáng mối quan hệ hiểu văn tập viết văn Từ đó, em học tốt mơn Ngữ văn Giáo viên: Nguyễn Ngọc Mai Trường THCS Dĩ An Sáng kiến kinh nghiệm _ Để đạt mục đích nghiên cứu sử dụng số phương pháp sau: - Phân tích tài liệu mơn Ngữ văn - Dự giáo viên tổ Văn - Tìm hiểu tâm lí học sinh khối học mơn văn - Tham khảo ý kiến giáo viên dạy môn Ngữ văn *Điểm đề tài đề cập đến vấn đề học sinh cảm thụ tốt văn Hiểu cảm thụ văn tốt tạo học sinh rung cảm trước hay, đẹp văn chương, nâng mức cảm thụ lên cao Đề tài có ý nghĩa thực tiễn việc nâng cao chất lượng hiệu dạy môn Ngữ văn lớp Nó góp phần nâng cao khả tạo lập văn cho em Đây yêu cầu trực tiếp môn Ngữ văn NỘI DUNG A CƠ SỞ KHOA HỌC Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI khẳng định: “Thực đồng giải pháp phát triển nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại; nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội” Để làm điều người thầy giáo phải khơng ngừng tìm tịi, sáng tạo phương pháp dạy học có hiệu để nâng cao chất lượng, đào tạo người “vừa hồng vừa chuyên”, Môn văn môn học mà người ta thường nói: phương tiện hun đúc, bồi dưỡng, giáo dục tâm hồn em Các hình ảnh nhân vật tác phẩm gương cho em soi rọi vào để tự hồn thiện người thầy biết dẫn dắt hướng B THỰC TRẠNG Đầu năm học, phân công phụ trách tổ Ngữ văn Qua thăm nắm tình hình thực tế kết hợp kiểm tra chất lượng đầu năm, nhìn chung em nắm kiến thức văn học, ngữ pháp phương thức biểu đạt văn chưa vững Thơ văn thuộc không nhiều, nội dung tập trung thầy cho ghi Thậm chí có em cịn khơng nắm cách trình bày văn Câu cú nội dung văn chưa mạch lạc, ý rời rạc Theo thống kê phịng khảo thí quản lý chất lượng giáo dục Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Dương điểm thi Tuyển sinh vào lớp 10 năm 2011, Trường THCS Dĩ An có tỷ lệ học sinh trung bình 46.64%, có em điểm Một số cao Điều cho thấy việc học văn em đáng báo động Giáo viên: Nguyễn Ngọc Mai Trường THCS Dĩ An Sáng kiến kinh nghiệm _ Tóm lại, nêu thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: - Giáo viên giảng dạy môn tập huấn nội dung chương trình chuẩn kiến thức – kĩ năng, lãnh đạo ngành, trường quan tâm hỗ trợ - Tài liệu giảng dạy, sách giáo khoa, trang thiết bị dạy học cung cấp hướng dẫn sử dụng lên lớp Khó khăn: - Trình độ học sinh lớp học không đều, sĩ số lớp đông – Từ 40 đến 45 em - Một số học sinh hay nghịch học, có tâm học môn Ngữ văn, thiếu hứng thú không tập trung tiết học làm lớp ảnh hưởng - Ở lớp thiếu tập trung, nhà học sinh thiếu chủ động tìm hiểu không chịu học cũ - Một số em với kiến thức sơ đẳng ban đầu nên liên tục sai bỏ không thực thực hành dẫn đến tâm lí học tập cách chiếu lệ, hình thức - Phụ huynh chưa quan tâm mức đến việc học văn em - Trong năm học 2011-2012, trường THCS Dĩ An tiến hành xây dựng nên hoạt động nhà trường tập trung Trung tâm hướng nghiệp dạy nghề Thị xã Dĩ An Cơ sở vật chất nhà trường chưa đáp ứng nhu cầu dạy học giáo viên học sinh việc “Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy” Nếu học sinh học theo tình trạng chất lượng học tập mơn Ngữ văn tốt Muốn nâng cao chất lượng, học sinh phải tự vận động trước tiên C NỘI DUNG Học sinh học tốt môn văn hay không điều thể qua q trình tạo lập văn em Có kiến thức văn học kết hợp với việc nắm vững sáu phương thức biểu đạt em làm tốt văn Tuy nhiên, văn hay không ghi lại giáo viên truyền đạt đưa vào cơng thức có sẵn theo bước gọi dàn chung Một văn hay phải có sáng tạo Giáo viên: Nguyễn Ngọc Mai Trường THCS Dĩ An Sáng kiến kinh nghiệm _ cảm xúc người viết Viết Tập làm văn hay địi hỏi học sinh phải cảm thụ tốt văn Hiểu vấn đề tác giả đặt từ rút học cho thân “ Văn học nhân học” Nhưng muốn cảm thụ tốt văn trước tiên phải yêu thích học văn, hứng thú với tiết học văn Để giúp em làm điều đó, chúng tơi sử dụng số biện pháp sau: Giúp học sinh lên kế hoạch học tập nhà: Đầu năm học làm phiếu khảo sát số em học sinh lớp 9: Câu hỏi thứ “ Em thích học mơn nhất” Câu trả lời “ Thưa cô, mơn tự nhiên” Câu hỏi thứ hai “Em có thích đọc truyện, đọc thơ không?” Đa số em trả lời “ Có” Và thực tế chứng minh điều Vào lớp em hay đọc truyện học, làm thơ để tặng bạn Ham thích văn thơ em lại khơng thích học văn? Hay văn chương trình khơng phù hợp, khơng vừa sức với em? Thật vấn đề nội dung văn mà phần lớn em cách học học mà lười không thực hành, luyện tập thường xuyên Phương pháp học khơng tốt khơng hiệu Phương pháp yếu tố định cho kết học tập Hiện nay, giảng dạy giáo viên sử dụng phương pháp tích cực Giáo viên giữ vai trị chủ đạo, hướng dẫn, gợi mở Học sinh giữ vai trò chủ động việc khai thác kiến thức theo hướng dẫn giáo viên Do đó, việc học sinh chuẩn bị nhà việc quan trọng cần thiết để dẫn đến thành công tiết học Đối với học sinh lớp việc chuẩn bị nhà việc phải đặt lên hàng đầu chương trình mơn Ngữ văn có số lượng lớn cho ơn tập, tổng kết kiểm tra Ôn tập tổng kết vấn đề cấp học Với lượng kiến thức địi hỏi em phải tự ơn lại tìm hiểu kiến thức để vào lớp dễ dàng nắm bắt vấn đề mà thầy cô truyền đạt Để việc chuẩn bị nhà em có hiệu quả, chúng tơi hướng dẫn em theo bước sau: 1.1: Lên kế hoạch học tập Tất học sinh ghi kế hoạch, cách học tập môn Ngữ văn nhà em Nhìn chung, kế hoạch học tập em đơn điệu Nhóm trung bình, học lớp cho ghi vào tập nhóm yếu xem qua loa Bước đầu, chúng tơi giúp em lên kế hoạch học tập nhẹ nhàng, gọn để tạo ý em môn ngữ văn như: - Đọc trước - Trả lời câu hỏi hướng dẫn học sách giáo khoa - Học cũ, làm tập nhà Giáo viên: Nguyễn Ngọc Mai Trường THCS Dĩ An Sáng kiến kinh nghiệm _ Sau em vào nề nếp, bổ sung vào kế hoạch học tập nhà cho em là: - Em nêu cảm nhận sau đọc văn - Em học tập từ văn - Thực văn theo dàn ý có sẵn Yêu cầu học nhà nghiêm túc lớp, phải tập trung, không học vẹt mà chủ yếu trả lời theo hiểu biết em Học phải có thời khóa biểu cụ thể, rõ ràng 1.2: Kiểm tra việc thực kế hoạch học tập nhà Để kiểm tra việc học tập nhà em, làm công việc sau: - Phân công tổ trưởng kiểm tra chéo soạn em trước tiết học (Có nhận xét thi đua học tập tổ) - Trong học, gọi em xây dựng học ( cá nhân thảo luận nhóm) giáo viên cần ghi điểm động viên, có em đầu tư vào soạn nhà - Kiểm tra soạn đầu đột xuất số em thay cho kiểm tra cũ ( Chỉ ghi điểm em nắm khoảng 50% kiến thức mới.) Lên kế hoạch học tập nhà giúp em nhiều việc tiếp thu kiến thức Đối với tổng kết, ơn tập việc chuẩn bị nhà ôn lại kiến thức học lớp Có chuẩn bị em mạnh dạn phát biểu làm cho lớp học sinh động Động lực để giúp em thực tốt việc chuẩn bị nhà thiết nghĩ lời động viên, khen thưởng ghi điểm kịp thời cho em Ta không thoải mái cho điểm không nên khắt khe với em để em thấy môn văn có điểm 10 Bởi từ lâu quan niệm điểm số cao môn văn làm cho em không phấn đấu đến điểm số tối ưu Tạo tâm văn Làm tạo tâm cho học sinh văn? Trước hết người thầy bước vào lớp phải tạo khơng khí thoải mái, vui vẻ, tinh thần tràn đầy hưng phấn để với học sinh thực lên lớp thật nhẹ nhàng Thông thường học sinh ngại khâu kiểm tra cũ Nếu hơm ấy, lớp có vài bạn không thuộc không chuẩn bị y lớp bị thầy cô trách phạt suốt tiết học bầu khơng khí nặng nề bao trùm Kiểm tra cũ việc làm thường xun khơng mang tính bắt buộc hình thức kiểm tra khơng áp đặt theo khuôn mẫu Do kiểm Giáo viên: Nguyễn Ngọc Mai Trường THCS Dĩ An Sáng kiến kinh nghiệm _ tra cũ, giáo viên tổ chức cho nghiêm túc, công mà nhẹ nhàng, hứng thú, có ý nghĩa khởi dộng thu hút lớp bắt đầu bước vào trường tư cảm xúc Tránh đặt câu hỏi như: Tại sao? Như nào? Dẫn chứng? Em đọc thơ? Ý nghĩa nội dung? Nghệ thuật…mà đặt câu hỏi gợi mở, có cảm xúc Xây dựng câu hỏi cho phần kiểm tra cũ Ví dụ : Bài : Chị em Thúy Kiều Chúng ta đặt câu hỏi là: Một nét đẹp truyền thống văn chương cổ tả vẻ đẹp người thường không ham tả cụ thể, trực tiếp, giống thật mà chuộng cách tả ước lệ (hiểu theo nghĩa lấy vẻ đẹp thiên nhiên gợi tả vẻ đẹp người nâng thành vẻ đẹp hồn mỹ) khiến vẻ đẹp người lên lung linh, huyền ảo, tuyệt đẹp tâm trí người đọc - Em có nhận thấy nét đẹp văn Chị em Thúy Kiều không? - Nếu có, đâu biểu cụ thể lối miêu tả ước lệ văn này? Ví dụ : Kiểm tra cũ câu hỏi trắc nghiệm Vừa thời gian lại nhẹ nhàng * “Giọt long lanh” “Mùa xuân nho nhỏ” giọt gì? a Mưa xuân b Sương sớm c Âm tiếng chim chiền chiện d Tưởng tượng nhà thơ * Nét đậm đà phong vị Huế “Mùa xuân nho nhỏ” Thanh Hải thể hiện: a Hình ảnh, màu sắc: dịng sơng xanh, bơng hoa tím biếc b Âm thanh, ca nhạc dân gian: Nam ai, Nam bình, nhịp phách tiền c Nhịp điệu, giọng điệu thể thơ năm chữ, khoan thai dịu dàng, hối khẩn trương d Ý kiến em …… Xây dựng câu hỏi cho phần tìm hiểu Trong trình giảng dạy tác phẩm văn học, xây dựng câu hỏi kĩ văn hay gọi câu hỏi khai thác nội dung kiến thức văn học phải xây dựng cách hợp lý, cho học sinh thâm nhập vào tác phẩm, sống cảm xúc với sống nhân vật tác phẩm Nếu khơng có hoạt động nhập thân khó để cảm thụ tốt văn Thực tế lần Giáo viên: Nguyễn Ngọc Mai Trường THCS Dĩ An Sáng kiến kinh nghiệm _ dự nhận thấy điều Giáo viên lớp thuyết giảng cách say sưa số học sinh bên lại làm việc riêng Bởi lẽ, giáo viên tìm nguồn cảm hứng từ văn em học sinh lại khơng cảm nhận điều Do vậy, tiết dạy giáo viên ngồi việc bao quát lớp phải có hệ thống câu hỏi rõ ràng, cụ thể Cần phải có câu hỏi nội dung gay cấn, khêu gợi, kích thích trí tị mị, ham hiểu biết em Ví dụ : Bài Lặng lẽ Sapa Nguyễn Thành Long Khi phân tích phần giới thiệu nhân vật anh niên, giáo viên đặt số câu hỏi sau: - Em tìm đâu chi tiết bình thường người này? - Đâu chi tiết khác lạ? - Với em, chi tiết đặc biệt nhất? sao? - Những chi tiết bình nói nhân vật này? Cịn chi tiết khác lạ sao? - Từ đó, đặc điểm cách sống nhân vật anh niên bộc lộ? … Bên cạnh giáo viên sử dụng số câu hỏi dạng mở rộng để em tự suy nghĩ trả lời Ví dụ 2: Bài thơ: Đồn thuyền đánh cá Huy Cận Tìm hiểu đoạn thứ 2: Cảnh đồn thuyền khơi đánh cá - Những câu thơ lạ cá câu thơ nào? - Sách giáo khoa diễn giải sáng tạo tác giả câu thơ miêu tả lồi cá Riêng em cịn có phát khác? Chẳng hạn phương diện sử dụng ngôn ngữ? - Theo em, để viết câu thơ hấp dẫn thế, nhà thơ cần vận dụng lực nghệ thuật nào? - Em học tập qua nghệ thuật làm thơ Huy Cận? Ví dụ 3: Bài : Lặng lẽ SaPa Nguyễn Thành Long Khi tổ chức cho học sinh tìm hiểu ý nghĩa văn bản, giáo viên đặt câu hỏi: - Em quý vẻ đẹp nhân vật anh niên làm khí tượng đỉnh SaPa? Giáo viên: Nguyễn Ngọc Mai Trường THCS Dĩ An Sáng kiến kinh nghiệm _ - Lao động sáng tạo nghệ thuật có ý nghĩa nào? - Những biểu mẻ hình thức kể chuyện? - Các nhân vật truyện người lao động làm cơng việc có ích cho sống Từ đó, em có cảm nhận lịng tác giả người đời? - Em có thích đọc tác phẩm như: “Lặng lẽ SaPa khơng”? Vì sao? Có thể nói, vấn đề tạo tâm học vấn đề then chốt tạo nên hiệu suất cho dạy văn 2.3 Hướng dẫn em so sánh hình ảnh, chi tiết giống văn Ví dụ: Em có nhận xét hình ảnh “ánh trăng” ba thơ: “ Đồn thuyền đánh cả” Huy Cận, “Ánh Trăng” Nguyễn Duy, “Đồng chí” Chính Hữu? Chính câu hỏi có tính so sánh giúp em có nhìn tổng thể tác phẩm học Làm sử dụng đồ dùng dạy học: So với môn khác, mơn văn đồ dùng dạy học Giáo viên lên lớp thông thường sử dụng sách giáo khoa giáo án Bởi văn chương mắt thấy, tai nghe mà phải cảm nhận từ trái tim, tình cảm thơng qua hệ thống ngôn từ Tuy nhiên, thiết nghĩ văn có thêm tranh, đoạn nhạc làm cho tiết học sinh động học sinh ý nhiều Vâng, nội dung truyện có hình ảnh kèm theo thu hút em nhiều hình vẽ Với suy nghĩ ấy, tơi thường xuyên phát động phong trào “Tăng cường sử dụng làm đồ dùng dạy học cho tiết dạy Ngữ văn” Khi lên lớp, giáo viên sử dụng tranh ngành cung cấp phóng to tranh có sẵn sách giáo khoa để minh họa cho giảng Ví dụ 1: Dạy “Viếng lăng Bác” sử dụng tranh ảnh sau: - Chân dung nhà thơ Viễn Phương - Hình ảnh hàng tre quanh lăng Bác - Hình ảnh dịng người vào lăng viếng Bác ( phóng to tranh SGK) Giáo viên: Nguyễn Ngọc Mai Trường THCS Dĩ An Sáng kiến kinh nghiệm _ Các em học sinh Miền Nam chưa lần lăng viếng Bác Qua tiết học với hình ảnh tả thực so sánh nhà thơ Viễn Phương em cảm nhận niềm tự hào, lịng thành kính thiêng liêng tác giả nói riêng nhân dân Miền Nam nói chung Bác Rồi em biết xung quanh lăng Bác hàng tre xanh bát ngát- hình ảnh thân thuộc làng quê Việt nam, biểu tượng dân tộc Việt Nam; hình ảnh dòng người hàng ngày vào lăng viếng Bác niềm thương nỗi nhớ Khi bình giảng đến hình ảnh trên, ta sử dụng tranh để minh họa chắn nội dung học em cảm thụ sâu sắc Tranh minh họa Chân dung nhà thơ Viễn Phương Lăng Bác Hồ Ví dụ 2: : Dạy “ Hồng Lê Nhất Thống Chí”, Hồi thứ 14, Quang trung đại phá quân Thanh, sử dụng : - Ảnh vua Quang Trung - Gò Đống Đa Giáo viên: Nguyễn Ngọc Mai 10 Trường THCS Dĩ An Sáng kiến kinh nghiệm _ - Lược đồ Quang Trung Đại phá quân Thanh Tranh minh họa Lược đồ Quang Trung đại phá quân Thanh Ngồi ra, nên tổ chức cho học sinh vẽ tranh theo chủ đề văn Thi trung hữu họa ( thơ có họa), thơ hay văn văn xuôi tranh thiên nhiên xã hội mà tác giả sử dụng ngôn từ để vẽ Còn em dùng bút màu, dựa vào nội dung thơ, tác phẩm văn xi mà em vẽ tranh theo trí tưởng tượng Muốn vẽ tranh đẹp địi hỏi học sinh hiểu cảm thụ văn tốt Từ khơi gợi, phát triển Giáo viên: Nguyễn Ngọc Mai 11 Trường THCS Dĩ An Sáng kiến kinh nghiệm _ rung động thẩm mỹ trí tuệ, tâm hồn em, giúp em khám phá hay, đẹp văn chương Một số sản phẩm em học sinh Ngồi việc sử dụng tranh ảnh sử dụng âm nhạc giảng dạy phương pháp sử dụng dạy văn thơ Một điều lí thú đa số Giáo viên: Nguyễn Ngọc Mai 12 Trường THCS Dĩ An Sáng kiến kinh nghiệm _ thơ chương trình văn học đại phổ nhạc Như thơ: “Đồng chí” Chính Hữu, “Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ” nguyễn Khoa Điềm, “ Con cò” Chế Lan Viên, “ Ánh trăng” Nguyễn Duy, “ Mùa xuân nho nhỏ” Thanh Hải, “ Viếng lăng Bác” Viễn Phương Điều dễ hiểu Bất kì thơ hay có nhạc hàm chứa Tính nhạc thể nhịp điệu tiết tấu thơ, vang ngân tâm hồn người đọc Bằng chứng đến ca khúc coi ca khúc hay, sống với thời gian; coi “hơn phối” kì diệu thơ nhạc Sử dụng âm nhạc bắt đầu tiết học tạo cho em ý; sử dụng cuối tiết học giúp em hiểu sâu thêm văn Âm nhạc làm cho tiết học nhẹ nhàng, thoải mái Văn học hàm chứa sống, điều rõ Dưới ngịi bút tác giả sống tái cách sinh động Và đến lượt mình, người thầy giáo dạy văn phải phát sống ấy, giúp em cảm nhận thơng qua ngơn từ thủ pháp nghệ thuật mà tác giả sử dụng để sở bồi dưỡng tâm hồn cho em Để làm điều tiết học phải thật sinh động Như biết, nhiều hình ảnh sống miêu tả tác phẩm trở thành khứ, thành lịch sử Trong giảng văn, không cố gắng tạo dựng lại – lúc thích hợp – hình ảnh sống qua, không gợi lên không khí hồn cảnh mà tác phẩm đề cập tới, e làm giảm hiệu tiết dạy Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Phong trào ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ngành giáo dục phát động năm Hiện không vận động giáo viên thực mà đưa hẳn vào tiêu chuẩn qui định ngành (Trong năm học, giáo viên phải có số tiết ứng dụng CNTT) kết khả quan ứng dụng CNTT vào giảng dạy Đối với môn Văn CNTT giúp giáo viên xây dựng thư viện tư liệu thuận lợi, phong phú mà không nhiều thời gian, ví dụ chuẩn bị tranh ảnh cho tiết dạy Trước đây, để có tranh đẹp để giới thiệu cho học sinh, giáo viên phải vẽ thuê vẽ vừa tốn kém, vừa thời gian Nếu có thư viện tư liệu việc trình chiếu tranh, hình ảnh cho học sinh xem việc đơn giản Hiện phần mềm CNTT giáo viên thường sử dụng phần mềm Powerpoint Với phần mềm giáo viên chọn hiệu ứng, đưa tư liệu phim, ảnh, nhạc, lời bình ….vào giảng làm cho tiết học sinh động, lôi cuốn, tạo hứng thú học tập học sinh Ở trường THCS Dĩ An, thầy tổ Ngữ Văn tích cực hưởng ứng phong trào Tuy nay, sở vật chất trường chưa đáp ứng để giáo viên phát huy việc ứng dụng CNTT giảng dạy giáo viên khắc phục thực tốt Giáo viên: Nguyễn Ngọc Mai 13 Trường THCS Dĩ An Sáng kiến kinh nghiệm _ Qua tiết dạy có ứng dụng CNTT, học sinh phát huy hết kĩ nhìn, nghe, nói, đọc, viết Với cố vấn giáo viên, học sinh tự tìm kiếm để nghiên cứu, tự biến đổi thông tin thành tri thức, thành kĩ Học sinh thật chủ động, biết tự thích nghi, tự kiểm sốt tự điều chỉnh Chính tạo cho học sinh hứng thú học tập lứa tuổi em thích khám phá vấn đề mẻ Ứng dụng CNTT phương pháp đại góp phần tích cực cho việc đổi phương pháp dạy học, tất nhiên trình lên lớp giáo viên phải biết đa dạng hóa hình thức dạy học Kết hợp ứng dụng CNTT với phương pháp dạy học khác như: nêu vấn đề, đàm thoại, thuyết trình, làm việc theo nhóm, hướng dẫn học sinh tự học, tự nghiên cứu… Bên cạnh giáo viên cần hướng dẫn học sinh ứng dụng CNTT để phục vụ cho việc học Các em tiếp cận nhanh, sử dụng thành thạo nhiều phần mềm vi tính đặc điểm bật em học sinh tính động, sáng tạo yêu thích Từ thư viện điện tử mà em sưu tầm được, giáo viên hướng dẫn em tập thuyết trình tác giả, tác phẩm … kết hợp trình chiếu Powerpiont hay Violet Các vấn đề cần lưu ý ứng dụng CNTT soạn giảng là: Trong dạy-học Ngữ văn, sử dụng CNTT cần thiết sử dụng so với phương pháp dạy học khác thuyết giảng, thảo luận nhóm, nêu vấn đề, đàm thoại….Thiết kế giáo án phải lựa chọn hiệu ứng màu sắc, kiểu chữ, cách chạy chữ, âm thanh…phải phù hợp, tránh lạm dụng Trong trình giảng dạy, giáo viên cần lưu ý đến khả tiếp thu kiến thức, khả ghi chép học sinh để có hướng điều chỉnh kịp thời Và đương nhiên ứng dụng CNTT Muốn thật đạt hiệu tiết dạy phải biết lựa chọn nội dung, vấn đề phù hợp Chúng ta cần hiểu CNTT phương tiện hỗ trợ đắc lực cho việc đổi phương pháp dạy học, trình giáo dục người khơng thể “cơng nghệ hóa” hồn tồn được, có nhiều mặt giáo dục khơng thể quy trình hóa giáo dục nhân văn, đạo đức, thẩm mỹ… Sử dụng đồ tư giảng dạy Bản đồ tư (BĐTD) hình thức ghi chép nhằm tìm tịi đào sâu, mở rộng ý tưởng, tóm tắt ý nội dung, hệ thống hóa chủ đề… cách kết hợp việc sử dụng hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết BĐTD hiểu hình thức ghi chép theo mạch tư người, người suy nghĩ tự vẽ theo ngôn ngữ mình, sử dụng BĐTD giúp học sinh học tập tích cực, biện pháp hỗ trợ đổi phương pháp dạy học cách hiệu Đối với môn Ngữ văn, việc hệ thống hóa kiến thức giúp cho học sinh có nhìn tồn diện nội dung văn Qua đó, em có điều kiện suy nghĩ sâu hơn, nhiều chiều nội dung mà thầy cô vừa cung cấp Giáo viên: Nguyễn Ngọc Mai 14 Trường THCS Dĩ An Sáng kiến kinh nghiệm _ Để giúp học sinh vẽ BĐTD, giáo viên cần thực bước sau: 5.1.Giúp học sinh tóm tắt nội dung văn ngơn ngữ qua hệ thống câu hỏi củng cố giáo viên *.Ví dụ: Bài thơ “Ánh trăng” Nguyễn Duy - Với tác giả, vầng trăng tri kỉ thời điểm đời ông? - Vầng trăng q khứ tác giả có tình cảm nào? - Em có nhận xét tính cảm giả vầng trăng tại? - Ở thành phố người nhớ đến trăng khoảnh khắc nào? - Từ xa lạ người với trăng ấy, nhà thơ muốn nhắc nhở điều gì? - Thái độ “vơ tình” “giật mình” tác giả trước ánh trăng nhắc nhở điều sống? - ý nghĩa khái quát, sâu sắc thơ? * Ví dụ : Bài thơ “Đồn thuyền đánh cá” Huy Cận - Bài thơ viết theo hành trình chuyến khơi nào? - Cảm nhận em hình ảnh thiên nhiên? - Cảm hứng người khơi? - Tâm trạng ý nghĩa lời hát người dân chài? - Cảm hứng thiên nhiên hòa cảm hứng lao động thể ngòi bút tác giả? - Hình ảnh thuyền? - Ý nghĩa bút pháp lãng mạn? - Nhận xét em cảnh đồn thuyền trở về? * Ví dụ: Bài “ Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long - Nhân vật đoạn trích? - Em biết anh niên? + Hồn cảnh sống? + Cơng việc? +Tính cách, phẩm chất? - Ngồi anh niên cịn có nhân vật nào? Giáo viên: Nguyễn Ngọc Mai 15 Trường THCS Dĩ An Sáng kiến kinh nghiệm _ - Các nhân vật vắng mặt? - Vì nhân vật khơng có tên? - Em cảm nhận vai trị công việc với sống? - Nghệ thuật? - Nội dung? Bản đồ tư nhiều nhánh nội dung học thể rõ 5.2 Giáo viên vẽ mẫu: Từ hệ thống nội dung cho em xác định giáo viên thực hành cho học sinh quan sát Do phương pháp nên em chưa hình dung phải vẽ nên văn giáo viên vẽ ý bảng bảng phụ, giấy Ao…Giáo viên cần đa dạng hóa kiểu vẽ để học sinh học tập phát huy tối đa khả sáng tạo em 5.3 Học sinh tự thực BĐTD Khi em quen dần với việc hệ thống học BĐTD, giáo viên em tự vẽ theo cách riêng Lúc đầu cho em thực theo nhóm, thực xong đại diện nhóm lên trình bày trước lớp, nhóm khác bổ sung, giáo viên người chỉnh sửa sau để giúp em hồn thiện BĐTD Sau tiến hành cho em thực cá nhân Mỗi em có tập giấy A4 để thể sản phẩm theo trình tự học Nếu em thực tốt tài liệu ôn tập tốt cho em Khi cần ôn em việc xem lại BĐTD nhớ lại kiến thức học Sử dụng BĐTD mang lại hiệu cao trình hệ thống hóa kiến thức đồi với phân môn Tiếng Việt, Tập làm văn, văn nghị luận Nhưng với văn nghệ thuật lại khác tư văn nghệ thuật tư hình tượng, vật, việc khơng xuất theo trình tự định BĐTD khó chuyển tải hết cảm xúc, nội dung văn địi hỏi người thực BĐTD phải xâu chuỗi mạch cảm xúc, nội dung qua cách dùng từ ngữ thể ngơn ngữ trình bày Một số BĐTD minh họa BĐTD BÀI ÁNH TRĂNG CỦA NGUYỄN DUY Con người vơ tình, lãng qn q khứ Giáo viên: Nguyễn Ngọc Mai 16 Trường THCS Dĩ An Sáng kiến kinh nghiệm _ Xa lạ, không quen biết Bị lãng quên Lúc thành phố Trăn g tròn Mờ nhạt Đèn điện tắt Tưng bừng phấn khởi Giật Rưng lại rưng Nhìn Đạt nhiều thắng lợi Làm chủ thiên nhiên ÁNH TRĂNG Lúc rừng Lúc trở Con người tình Say sưa, hào nghĩa Con hứng, ước ngườ mơ bay Kì với hịa hợp vĩ, i bổng-> khổng lồ, Giản thiên nhiên hoà nhập dị chinh phục thiên nhiên thiên nhiên Thanh Con cao Con người thuyền tri kỉ Hòa quyện với thuyền, rực rỡ, huyền Thiên ảo nhiên: Lúc đánh cá trăng, trăng đẹp đẽ, người ân tình, thủy chung sao, gió, Tiếng hát biển cá Hùng vĩ, mênh mông, tráng lệ Đầy khí Hào hứng Lạc quan Giáo viên: Nguyễn Ngọcđược Thiên nhiên Mai miêu tả, so sánh, nhân hóa 17 ĐOÀN THUYỀN Trường THCS Dĩ An Sáng kiến kinh nghiệm ĐÁNH CÁ _ Lúc khơi Tâm trạng người BĐTD BÀI ĐỒN THUYỀN ĐÁNH CÁ CỦA HUY CẬN BĐTD BÀI LẶNG LẼ SAPA CỦA NGUYỄN THÀNH LONG Cởi mở, chân thành, quí trọng tình cảm, “thèm người”, khiêm tồn, thành thật, lịch sự, chu đáo, hiếu khách =>phẩm chất tốt đẹp, sang tinh thần, tình cảm, cách sống, suy nghĩ Làm cơng tác khí tượng kiêm vật lý địa cầu =>phục vụ đời sống sản xuất, chiến đấu =>cần xác, tỉ mỉ , có tinh thần trách nhiệm cao Rất đặc biệt: đỉnh Yên sơn cao 2600m không cô đơn: trồng hoa, đọc sách, ni gà…=> chủ động, xếp sống có khoa học Hồn cảnh sống Công việc bác lái xe Cán nghiên cứu sét SAPA-CÓ NHỮNG CON NGƯỜI LÀM VIỆC VÀ LO NGHĨ VÌ ĐẤT NƯỚC ANH KĨ SƯ Đang tìm tương lai – qua gặp gỡ biết có CƠ GÁI Giáođịnh Nguyễn Ngọc Mai viên: ANH THANH NIÊN ĐƯỢC MIÊU TẢ Phẩm chất Xúc động, bối rối bắt gặp đối tượng mà ông mong ước Một người tìm đối tượng nghệ thuật Ơng họa sĩđiểm nhìn trần thuật tác giả 18 Trường THCS Dĩ An Sáng kiến kinh nghiệm _ Làm việc say mê không nghĩ đến thân – nhân vật khơng có tên Vui tính, quan tâm đến người khác-là người giới thiệu cho ta cảnh sắc người Sa Pa D HIỆU QUẢ Qua học kỳ áp dụng biện pháp trên, tơi nhận thấy học sinh có tiến rõ rệt Qua tiết dự giờ, nhận thấy học sinh yếu mạnh dạn trao đổi, phát biểu Trong học em tập trung, không trao đổi làm việc riêng Khả cảm thụ văn em chuyển biến tốt Những cảm nhận em tác phẩm thể sâu sắc Có tình cảm, có hứng thú giúp em viết văn hồn chỉnh có cảm xúc So với điểm khảo sát đầu năm học, em có tiến rõ rệt Kết cụ thể sau: Điểm khảo sát đầu năm học Tổng số HS lớp Giỏi 8.0-10.0 Khá 6.5 - 7.9 357 Trung bình 5.0 - 6.4 122 98 Yếu 3.5 - 4.9 Kém 1.0 - 3.4 110 18 Trung bình 5.0 - 6.4 139 Yếu 3.5 - 4.9 Kém 1.0 - 3.4 75 16 Kết học kỳ I 2.1 Điểm thi học sinh lớp Tổng số HS lớp Giỏi 8.0-10.0 Khá 6.5 - 7.9 357 24 103 2.2 Điểm trung bình mơn Văn lớp TSHS lớp 357 GIỎI TS KHÁ % Giáo viên: Nguyễn Ngọc Mai TS TRUNG BÌNH % TS % YẾU-KÉM TS % 19 Trường THCS Dĩ An Sáng kiến kinh nghiệm _ 23 6.4 110 30.8 142 39.8 82 23 KẾT LUẬN Để giúp học sinh tích cực ham thích học tập mơn Ngữ văn, cảm thụ văn tốt tiết học phải trôi qua nhẹ nhàng thoải Một tiết học mà tiếng trống trường vang lên báo hiệu hết giáo viên học sinh tiếc rẻ “ Sao mà nhanh thế” Một tiết dạy mà theo giáo sư Hồng Ngọc Hiến nhận xét “qua giảng phải để lại rung động nhân bản-văn chương” lịng người nghe Để có điều địi hỏi giáo viên giảng dạy cần nắm thực yêu cầu sau: - Nắm vững chương trình, hiểu đối tượng học tập để có biện pháp giáo dục tốt - Tổ chức tiết học thật nhẹ nhàng, thoải mái Người thầy quên lo toan nhọc nhằn đời thường, bước lên bục giảng với sứ mệnh cao người đưa đường mở cửa dẫn em hòa vào vương quốc đẹp; để cười khóc khơng cho mà cho giai cấp mình, dân tộc mình, cho thân phận khổ đau trái đất - Tự học tập, nghiên cứu để nâng cao trình độ chun mơn, trao dồi, tích lũy vốn sống giảng dạy câu thơ, đoạn thơ hay đoạn văn, kể lại câu chuyện, kỉ niệm lại tốt mổ xẻ nó, chẻ sợi tóc làm tư, vặn vẹo cách thơ bạo - Sử dụng hình ảnh trực quan để tạo hứng thú cho em - Sử dụng đồ tư cách có hiệu Tóm lại, dạy mơn ngữ văn nói chung dạy tiết văn nói riêng hướng dẫn em đến chân, thiện, mỹ nên cần có phương pháp thích hợp đồ dùng trực quan sinh động Bên cạnh cịn cần nhiều yếu tố khác tổ chức lớp học, ý thức chuẩn bị học sinh…Tất tập trung làm bật nội dung Bởi nội dung học góp phần xây dựng nhân cách cho học sinh Các em có lịng u q hương, đất nước, u người,…từ hình ảnh, lời nói sinh động học Trên suy nghĩ biện pháp mà thầy cô tổ Văn áp dụng để học sinh cảm thụ tốt văn từ giúp em học mơn ngữ văn lớp đạt kết tốt Tôi mong Ban Giám Hiệu bạn đồng nghiệp nhiệt tình góp ý, bổ sung để giúp tơi hồn thiện viết Giáo viên: Nguyễn Ngọc Mai 20 Trường THCS Dĩ An Sáng kiến kinh nghiệm _ Tôi xin chân thành cảm ơn! Dĩ An, ngày 14 tháng năm 2012 Người viết Nguyễn Ngọc Mai TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo viên, sách giáo khoa môn Ngữ Văn Tài liệu chuẩn kiến thức kĩ môn Ngữ Văn Tài liệu bồi dưỡng cán quản lí giáo viên THCS Giáo viên: Nguyễn Ngọc Mai 21 Trường THCS Dĩ An Sáng kiến kinh nghiệm _ Nhận xét, đánh giá trường THCS Dĩ An Nhận xét, đánh giá tổ: Nhận xét, đánh giá trường THCS Dĩ An HIỆU TRƯỞNG Giáo viên: Nguyễn Ngọc Mai 22 Trường THCS Dĩ An Sáng kiến kinh nghiệm _ TỐNG NGỌC VÂN Nhận xét, đánh giá PGD&ĐT Thị xã Dĩ An Giáo viên: Nguyễn Ngọc Mai 23 Trường THCS Dĩ An Sáng kiến kinh nghiệm _ Nhận xét, đánh giá SGD & ĐT Tỉnh Bình Dương Giáo viên: Nguyễn Ngọc Mai 24 ... _ Một số biện pháp giúp học sinh lớp Cảm thụ tác phẩm văn học MỞ ĐẦU *Môn ngữ văn với mơn khác có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh hiểu biết, kỹ định Trọng tâm môn Ngữ văn lớp giúp cho em cảm thụ. .. sinh phải cảm thụ tốt văn Hiểu vấn đề tác giả đặt từ rút học cho thân “ Văn học nhân học? ?? Nhưng muốn cảm thụ tốt văn trước tiên phải yêu thích học văn, hứng thú với tiết học văn Để giúp em làm... thiết bị dạy học cung cấp hướng dẫn sử dụng lên lớp Khó khăn: - Trình độ học sinh lớp học không đều, sĩ số lớp đông – Từ 40 đến 45 em - Một số học sinh hay nghịch học, có tâm học môn Ngữ văn, thiếu