BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH VIỆN VĂN HÓA NGHỆ THUẬT QUỐC GIA VIỆT NAM Đặng Mỹ Hạnh GIÁO DỤC NGHỆ THUẬT CHO BỘ ĐỘI HIỆN NAY QUA CA KHÚC VỀ BỘ ĐỘI CỤ HỒ (sáng tác từ năm 1944 đến năm 1975) TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SỸ VĂN HÓA HỌC Hà Nội - 2014 Công trình được hoàn thành tại: Viện Văn hoá Nghệ thuật Quốc gia Việt Nam Bộ Văn hoá, Thể thao và Du lịch Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Chí Bền Phản biện 1: PGS.TS Nguyễn Vĩnh Thắng Viện Khoa học Xã hội Nhân văn Quân sự- Bộ Quốc phòng Phản biện 2: GS.TS Nguyễn Văn Tài Học viện Chính trị - Bộ Quốc phòng Phản biện 3: TS. Phạm Xuân Thạch Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội Luận án sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Viện họp tại: Viện Văn hoá Nghệ thuật Quốc gia Việt Nam Số 32, Hào Nam, Ô Chợ Dừa, Đống Đa, Hà Nội Vào hồi: giờ ngày tháng năm 201 Có thể tìm luận án tại: - Thư viện Quốc gia Việt Nam - Thư viện Viện Văn hóa Nghệ thuật Việt Nam DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 1. Đặng Mỹ Hạnh (2010), “Ý nghĩa của giáo dục tri thức nghệ thuật cách mạng trong quân đội ta hiện nay”, Tạp chí Giáo dục lý luận Chính trị Quân sự, (4). tr. 70- 72. 2. Đặng Mỹ Hạnh (2012), “Giáo dục tri thức cho bộ đội qua Ca khúc cách mạng”, Tạp chí Giáo dục lý luận Chính trị Quân sự, (5), tr. 71-73. 3. Đặng Mỹ Hạnh (2013), “Giáo dục nhận thức cho bộ đội qua Ca khúc cách mạng (1930 - 1975), Tạp chí Văn hoá Nghệ thuật, (352), tr. 50- 53. 4. Đặng Mỹ Hạnh (2013), “Ca khúc cách mạng (1930- 1975) với việc xây dựng đời sống tinh thần cho bộ đội”, Tạp chí Văn hoá học, số 4 (8), tr. 83- 89. 5. Đặng Mỹ Hạnh (2013), “Giáo dục nghệ thuật trong quân đội với việc gìn giữ và phát huy phẩm chất Bộ đội Cụ Hồ”, Tạp chí Giáo dục lý luận Chính trị Quân sự, (5), tr.75- 77. MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong quá trình giáo dục, bồi dưỡng quân nhân đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ xây dựng và chiến đấu của Quân đội nhân dân Việt Nam, GDNT có vai trò hết sức quan trọng. Thông qua các loại hình GDNT, trong đó có giáo dục âm nhạc, sẽ góp phần giáo dục, bồi dưỡng nhu cầu nhận thức và thị hiếu thẩm mỹ cho bộ đội, hoàn thiện nhân cách người quân nhân cách mạng - nhân cách Bộ đội Cụ Hồ. Thực tiễn 70 năm xây dựng, trưởng thành, chiến đấu và chiến thắng của Quân đội nhân dân Việt Nam đã khẳng định rằng, hoạt động GDNT cho bộ đội qua các ca khúc về BĐCH, nhất là các ca khúc sáng tác từ năm 1944 đến năm 1975 là hoạt động không thể thiếu trong đời sống văn hóa tinh thần của bộ đội. Các ca khúc về BĐCH thuộc dòng CKCM Việt Nam, là sản phẩm văn hóa của một thời đại mới, thời đại mà cả dân tộc ta đã cống hiến, hy sinh trong hai cuộc kháng chiến nhằm giành lại độc lập, tự do, thống nhất đất nước. Vì vậy, nó có vai trò rất to lớn trong đời sống tinh thần của bộ đội, đặc biệt khi được sử dụng làm “chất liệu” GDNT cho bộ đội. Nhận thức rõ vai trò của GDNT cho bộ đội qua ca khúc về BĐCH, những năm qua, hoạt động GDNT cho bộ đội qua ca khúc về BĐCH đã được các cơ quan, đơn vị trong toàn quân triển khai tích cực, đem lại nhiều kết quả rất đáng khích lệ. Tuy nhiên, hoạt động GDNT cho bộ đội qua ca khúc về BĐCH vẫn còn những hạn chế, bất cập cả trong nhận thức và cả trong tổ chức hoạt động thực tiễn. Trong giai đoạn hiện nay, trước yêu cầu, nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN, yêu cầu, nhiệm vụ huấn luyện, sẵn sàng chiến đấu và thực hiện chức năng, nhiệm vụ đội quân chiến đấu, công tác và lao động sản xuất của Quân đội nhân dân Việt Nam nói chung, của mỗi cơ quan, đơn vị trong quân đội nói riêng trong bối cảnh mới của tình hình thế giới, khu vực và trong nước, thì hơn lúc nào hết, hoạt động GDNT cho bộ đội qua ca khúc về BĐCH càng trở nên quan trọng và cấp thiết. Trong thời gian qua, có nhiều công trình nghiên cứu từ các góc độ tiếp cận khác nhau đã đi sâu luận giải về GDNT, đã đưa ra được những kết quả nghiên cứu về lý luận và thực tiễn có giá trị về mặt khoa học. Tuy nhiên, vẫn còn thiếu vắng những công trình chuyên sâu nghiên cứu về GDNT cho bộ đội qua ca khúc về BĐCH, nhất là các ca khúc sáng tác từ năm 1944 đến năm 1975. Chính vì vậy, NCS lựa chọn vấn đề “Giáo dục nghệ thuật cho bộ đội hiện nay qua ca khúc về Bộ đội Cụ Hồ (sáng tác từ năm 1944 đến năm 1975)” làm đề tài luận án của mình. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở lý luận về GDNT và GDNT qua ca khúc về BĐCH, phân tích, bàn luận, đánh giá thực trạng, đề xuất giải pháp ứng dụng kết quả nghiên cứu trong GDNT cho bộ đội hiện nay qua ca khúc về BĐCH, đáp ứng yêu cầu giáo dục nhận thức thẩm mỹ cho bộ đội, giáo dục và hoàn thiện nhân cách quân nhân. 3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 3.1. Đối tượng nghiên cứu: Giáo dục nghệ thuật cho bộ đội qua ca khúc về Bộ đội Cụ Hồ. 3.2. Phạm vi nghiên cứu: Về lý luận, các tài liệu nước ngoài được luận án sử dụng trong nghiên cứu tổng quan về giáo dục nghệ thuật chủ yếu là tài liệu của Nga được sưu tầm từ nguồn Thư viện điện tử của Viện GDNT thuộc Viện Hàn lâm GDNT Nga từ năm 1999 đến nay. Bên cạnh đó nghiên cứu, tổng hợp, kế thừa các tài liệu nước ngoài về nghệ thuật và GDNT đã được dịch và một số công trình của các tác giả trong nước. Các ca khúc về BĐCH sáng tác giai đoạn từ năm 1944 đến năm 1975 được NCS nghiên cứu tập trung trong tuyển tập “ Anh bộ đội Cụ Hồ qua các tác phẩm âm nhạc” của Trường Đại học VHNT Quân đội sưu tầm”. Bên cạnh đó nghiên cứu mở rộng thêm các ca khúc về BĐCH trong tuyển tập: “Những khúc quân hành vượt thời gian” (2004), Nxb Quân đội Nhân dân; “Hát trên đường đánh giặc” (1999), Nxb Trẻ và tuyển tập ca khúc “Hành khúc ngày và đêm” (2004), Nxb Hà Nội. Về thực tiễn, nghiên cứu GDNT cho bộ đội hiện nay qua các ca khúc về BĐCH khảo sát ở một số đơn vị tiêu biểu là các đơn vị cơ sở (ĐVCS), các học viện, nhà trường đào tạo sĩ quan kỹ thuật, sỹ quan chính trị, đơn vị nghệ thuật trong khoảng thời gian từ năm 2002 trở lại đây. 4. Giả thuyết làm việc GDNT qua các ca khúc về BĐCH sẽ hướng tới nâng cao năng lực thưởng thức, cảm thụ, biểu diễn ca khúc về BĐCH, định hướng thị hiếu âm nhạc, đảm bảo cho sự phát triển nhận thức thẩm mỹ cho bộ đội, nâng cao và làm phong phú đời sống tinh thần, giáo dục lý tưởng cách mạng, hoàn thiện nhân cách quân nhân trong trường hợp: 4.1. Vấn đề này tại các học viện, nhà trường, đơn vị cơ sở trong quân đội được làm rõ từ cơ sở lý luận về GDNT và GDNT qua ca khúc về BĐCH. 4.2. Trong thực tiễn việc đào tạo chiến sỹ - nghệ sĩ, các vấn đề lý thuyết âm nhạc, về ca khúc BĐCH, kỹ năng, kỹ xảo biểu diễn, kiến thức lịch sử, văn hóa truyền thống dân tộc cần là nguồn tri thức tổng hợp điều khiển toàn bộ quá trình phát triển tư duy sáng tạo, biểu diễn của người nghệ sỹ. Ở các đơn vị cơ sở, các học viện nhà trường, giá trị của các ca khúc này cùng với hình thức và phương pháp giáo dục nghệ thuật cho bộ đội qua ca khúc về BĐCH cần là điều kiện để bộ đội nâng cao năng lực thẩm mỹ, cảm thụ, thẩm định ca khúc về BĐCH, có sự lựa chọn đúng đắn những tác phẩm âm nhạc chân chính, thỏa mãn và nâng cao đời sống tinh thần, định hướng nhân cách, giáo dục chính trị, tự giáo dục để đạt mục tiêu giáo dục toàn diện. 4.3. Các giải pháp được xây dựng có cơ sở lý luận và thực tiễn phù hợp với đặc điểm của môi trường văn hóa quân sự, phù hợp với thực tiễn hoạt động văn hoá nghệ thuật (VHNT) của đất nước hiện nay và phù hợp với yêu cầu nâng cao đời sống tinh thần của bộ đội, đặc biệt là nhu cầu về thưởng thức ca khúc về BĐCH trong giai đoạn cách mạng hiện nay. 5. Lý thuyết, phương pháp nghiên cứu Luận án được triển khai trên quan điểm của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và đường lối văn hóa văn nghệ của Đảng; lý thuyết về sự lây lan của Vưgốtxki và quan điểm về sự tiếp nhận nghệ thuật của Mỹ học Mác - Lênin được sử dụng làm cơ sở để bàn luận những vấn đề nghiên cứu đặt ra của luận án. Luận án sử dụng phương pháp điền dã dân tộc học làm phương pháp chủ đạo. Ngoài ra còn sử dụng phương pháp tiếp cận liên ngành; phân tích, tổng hợp các tài liệu là nội dung chương trình, giáo trình giảng dạy âm nhạc của Trường Đại học VHNT Quân đội, các báo cáo công tác văn hóa văn nghệ của các đơn vị trong toàn quân, kết hợp phỏng vấn sâu các nhà quản lý, các nghệ sỹ sáng tạo, các nhà chỉ đạo nghệ thuật, công chúng là bộ đội trong nghiên cứu đánh giá thực trạng hoạt động GDNT cho bộ đội hiện nay qua ca khúc về BĐCH sáng tác từ năm 1944 đến năm 1975. 6. Những kết quả và đóng góp của luận án - Hệ thống một cách cơ bản lý luận chung về GDNT. - Hình thành lý luận chung về ca khúc BĐCH. - Phân tích lý luận và những nhân tố tác động đến GDNT cho bộ đội hiện nay qua ca khúc về BĐCH. - Cung cấp thông tin và đánh giá một cách toàn diện về thực trạng GDNT cho bộ đội hiện nay qua ca khúc về BĐCH (các đơn vị nghệ thuật, học viện, nhà trường, ĐVCS). - Vận dụng lý thuyết về sự lây lan của Vưgốtxki và quan điển về sự tiếp nhận nghệ thuật của Mỹ học Mác - Lênin để chứng minh sự tác động của GDNT qua ca khúc về BĐCH tới thưởng thức nghệ thuật, hình thành thị hiếu nghệ thuật, góp phần định hướng tới sự phát triển toàn diện nhân cách quân nhân. - Hình thành và xây dựng một số biện pháp cơ bản ứng dụng nâng cao hiệu quả GDNT cho bộ đội hiện nay qua ca khúc về BĐCH. 7. Cấu trúc của luận án Luận án gồm 227 trang được chia làm 2 phần, phần chính văn và phần phụ lục. Phần chính văn gồm 150 trang: mở đầu (8 trang), kết luận (3 trang), tài liệu tham khảo (12 trang), nội dung luận án gồm 3 chương (125 trang). Chương 1: Những vấn đề lý luận về giáo dục nghệ thuật (30 trang). Chương 2: Giáo dục nghệ thuật cho bộ đội qua ca khúc về Bộ đội Cụ Hồ - Lý luận và thực trạng (56 trang). Chương 3: Bàn luận kết quả nghiên cứu và ứng dụng trong giáo dục nghệ thuật cho bộ đội hiện nay qua ca khúc về Bộ đội Cụ Hồ (39 trang). NỘI DUNG Chương 1 NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC NGHỆ THUẬT 1.1. Nghệ thuật và quan niệm về giáo dục nghệ thuật 1.1.1. Nghệ thuật Nghệ thuật được quan niệm và lý giải khác nhau theo nhận thức của các quan điểm triết học khác nhau trong lịch sử nhận thức nói chung và trong nhận thức về nghệ thuật nói riêng của loài người. Sự xuất hiện triết học Mác - Lênin đã tạo bước ngoặt vĩ đại trong lịch sử phát triển tư tưởng mỹ học và giải quyết một cách khoa học vấn đề bản chất của nghệ thuật. Mỹ học Mác - Lênin đã đưa nghệ thuật về đúng vị trí là sản phẩm của ý thức bậc cao của con người; là sản phẩm của hoạt động sáng tạo của con người với những chất liệu được lựa chọn hoặc định dạng (âm nhạc, múa, sân khấu, điêu khắc, hội họa ) để chuyển tải ý tưởng, cảm xúc từ hoạt động thực tiễn của con người tạo nên những tác phẩm nghệ thuật thỏa mãn sự thích thú thưởng thức. 1.1.2. Quan niệm về giáo dục nghệ thuật Giáo dục nghệ thuật là giáo dục lĩnh vực đời sống tinh thần của xã hội gắn với nghệ thuật. Giáo dục nghệ thuật bao gồm toàn bộ sự hiểu biết, tri thức, đặc trưng, kỹ năng của con người về phương diện nghệ thuật nhằm bồi dưỡng và nâng cao năng lực thẩm mỹ, tri thức nghệ thuật, định hướng lý tưởng nghệ thuật, thị hiếu nghệ thuật cho con người. 1.2. Chức năng của giáo dục nghệ thuật Chức năng đầu tiên của GDNT là giáo dục năng lực thưởng thức nghệ thuật. Chức năng này làm cơ sở vững chắc cho sự phát triển những phẩm chất nghệ thuật của các đối tượng được giáo dục. GDNT còn phải xây dựng những chủ thể nghệ thuật có đầy đủ các phẩm chất, năng lực và khả năng thẩm mỹ nghệ thuật của mình. 1.3. Các lý thuyết về giáo dục nghệ thuật 1.3.1. Lý thuyết về sự lây lan Vưgốtxki đã lưu ý chúng ta đến phương diện biến đổi về chất trong sự sáng tạo nghệ thuật. Vưgốtxki đã đi từ những phân tích, lý giải những quan niệm về âm nhạc của Tônxtôi; phân tích quan niệm về nhịp điệu của Nitsơ; phân tích quan niệm của Buikher về xác định cội nguồn của những bài ca, quan niệm của Pêtragitxki về tính mục đích kích thích cảm xúc của nghệ thuật…để chứng minh cho thấy vai trò tác động của nghệ thuật trong đời sống xã hội trên cơ sở lý thuyết về sự lây lan. Với lý thuyết này, những nghiên cứu mang tính ứng dụng tâm lý như việc GDNT cho con người, trong đó có GDNT bằng âm nhạc sẽ có sơ sở để ứng dụng nghiên cứu hiệu quả. 1.3.2. Quan điểm về sự tiếp nhận nghệ thuật Theo Mỹ học Mác - Lênin, con người tiếp xúc với nghệ thuật và được nó tác động đến mọi mặt đời sống từ khía cạnh thẩm mỹ của nó. GDNT là hình thức mang tới cho con người sự hiểu biết, sự cảm hóa khi tiếp xúc với nghệ thuật thông qua những cảnh đời, những số phận, những hình tượng sống động chứa đầy cảm xúc. Quan điểm về sự tiếp nhận nghệ thuật của Mỹ học Mác - Lênin đưa chúng ta tới nhận định: không có hiểu biết nghệ thuật thì không có hứng thú, rung cảm thẩm mỹ và say mê cảm thụ nghệ thuật. 1.4. Điều kiện giáo dục nghệ thuật GDNT để đạt được hiệu quả cần có những điều kiện để thực hiện như: chủ thể GDNT, đối tượng tiếp nhận GDNT, các yếu tố bảo đảm cho thực hiện GDNT. Với giới hạn nghiên cứu của luận án, chủ thể GDNT và đối tượng tiếp nhận là những cơ quan, đơn vị, con người trong quân đội. Luận án làm rõ những yếu tố này trong các phần tiếp sau. Phần lý luận về GDNT, luận án đề cập tới nội dung GDNT và chất liệu GDNT như một trong những điều kiện cần của quá trình GDNT. 1.4.1. Nội dung của giáo dục nghệ thuật Những nội dung chủ yếu của GDNT nhằm hướng tới xây dựng năng lực thưởng thức và thị hiếu nghệ thuật cho công chúng. Trên cơ sở những nội dung cơ bản của giáo dục thẩm mỹ theo quan điểm của Mỹ học Mác - Lênin, GDNT cần phải hình thành ở chủ thể nghệ thuật những nội dung cơ bản: (1) Ý thức nghệ thuật; (2) Lý trí nghệ thuật; (3) Tri thức nghệ thuật; (4) Năng lực nghệ thuật; (5) Văn hóa nghệ thuật của cá nhân. 1.4.2. Một số chất liệu giáo dục nghệ thuật Ở đây chỉ đi vào một vài chất liệu sử dụng phổ biến trong GDNT trực tiếp liên quan tới phạm vi nghiên cứu của luận án. *Mỹ học và Nghệ thuật học trong giáo dục nghệ thuật Mỹ học Mác - Lênin là một học thuyết nghiên cứu, tổng kết, đúc rút lý luận thẩm mỹ, lý luận nghệ thuật; là một hệ thống lý luận thẩm mỹ - nghệ thuật phong phú, có tính chỉnh thể, vừa cung cấp tri thức nghệ thuật, vừa là phương pháp luận cho việc nâng cao tri thức, xác định thị hiếu và lý tưởng nghệ thuật, từ đó xây dựng năng lực cảm thụ, đánh giá và sáng tạo nghệ thuật cho chủ thể nghệ thuật. *Các loại hình nghệ thuật trong giáo dục nghệ thuật Giáo dục bằng các loại hình nghệ thuật đi vào lòng người một cách tự nguyện, vì vậy có hiệu quả rộng lớn và lâu bền. Cái đẹp của nghệ thuật làm cho con người say mê và tự nguyện đi theo hướng gợi mở của nó. Nếu nghệ thuật là công cụ sắc bén, thì giáo dục nghệ thuật bằng chính nghệ thuật giúp người sử dụng công cụ đó làm phong phú thế giới tinh thần của mình một cách hiệu quả. *Âm nhạc trong giáo dục nghệ thuật Âm nhạc là loại hình nghệ thuật sử dụng âm thanh để thể hiện suy nghĩ, tâm tư, tình cảm, tư tưởng, mong muốn, khát vọng của con người. Âm nhạc có hai loại thể là khí nhạc và ca khúc. Tùy mục tiêu, đối tượng, môi trường cụ thể mà sử dụng chất liệu âm nhạc là ca khúc hay khí nhạc để thực hiện GDNT. Mỗi loại thể đều phát huy những tính ưu khác nhau trong thực hiện giáo dục nghệ thuật cho công chúng. Nhưng có lẽ mục đích giáo dục nhận thức cho công chúng sẽ đạt được hiệu quả tối ưu hơn khi sử dụng ca khúc làm chất liệu giáo dục bởi chức năng gợi mở của chính ngôn ngữ trong thể loại nhạc hát. Tiểu kết chương 1 Trong lịch sử loài người, nghệ thuật ra đời như một tất yếu và nó không ngừng phát triển cùng với sự phát triển chung của văn minh nhân loại. Con người không thể sống mà không cần có nghệ thuật. Nhưng để có thể hiểu nghệ thuật, cảm thụ và tiếp nhận những giá trị thẩm mỹ chứa đựng trong mỗi tác phẩm nghệ thuật, con người cần được trang bị những tri thức, kỹ năng nghệ thuật, cùng với việc bồi dưỡng năng lực thẩm mỹ, tức là cần có quá trình GDNT. GDNT không chỉ góp phần nâng cao và làm phong phú thế giới tinh thần của con người, mà còn tác động đặc biệt tới sự phát triển những phẩm chất của con người. Nhưng GDNT chỉ có thể đạt tới kết quả này khi quá trình GDNT được thực hiện thống nhất từ lý thuyết tới thực tiễn: phát huy tối ưu những chức năng xã hội của GDNT, xây dựng được nội dung GDNT cùng việc sử dụng chất liệu GDNT phù hợp với thực tiễn trên cơ sở vận dụng những lý thuyết GDNT tương ứng. Chương 2 GIÁO DỤC NGHỆ THUẬT CHO BỘ ĐỘI QUA CA KHÚC VỀ BỘ ĐỘI CỤ HỒ - LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG 2.1. Ca khúc về Bộ đội Cụ Hồ và vai trò của ca khúc về Bộ đội Cụ Hồ 2.1.1. Bộ đội Cụ Hồ và một số nét khái quát về ca khúc Bộ đội Cụ Hồ * Thuật ngữ Bộ đội Cụ Hồ Trong cuộc đấu tranh lâu dài và anh dũng của dân tộc, Quân đội Nhân dân Việt Nam đã ra đời và phát triển từ nhân dân. Cán bộ, chiến sĩ trong Quân đội nhân dân Việt Nam, từ vị tướng đến người lính binh nhì được toàn dân yêu mến, khen tặng với danh hiệu cao quý, nhưng cũng hết sức giản dị, gần gũi, thân thương: “Bộ đội Cụ Hồ”. Bộ đội Cụ Hồ là sự thể hiện ở tầm cao và chiều sâu mới của bản sắc, tâm hồn, cốt cách văn hóa Việt Nam, của sự hòa quyện giữa dân tộc và giai cấp, truyền thống và hiện đại, trở thành một giá trị tiêu biểu cho con người Việt Nam thời đại Hồ Chí Minh và là một loại nhân cách, biểu trưng độc đáo của văn hóa Quân đội cách mạng. *Khái quát về sự ra đời và phát triển của ca khúc về Bộ đội Cụ Hồ Trong những năm 40 của thế kỷ XX, nhu cầu tuyên truyền cho cách mạng là rất cần thiết. Từ đó, âm nhạc, mà cụ thể hơn là các ca khúc trở thành phương tiện tuyên truyền. Trên thực tế ở giai đoạn lịch sử này, những ca khúc viết về BĐCH sáng tác từ năm 1944 đến năm 1975 chính là những ca khúc thuộc dòng CKCM Việt Nam, nhưng mang đặc trưng riêng về hình tượng nghệ thuật, đó là hình tượng BĐCH với nội dung phản ánh tổng hợp những giá trị, thuộc tính của người lính Cụ Hồ trong hai cuộc kháng chiến trường kỳ của dân tộc. 2.1.2. Đặc trưng trong hình tượng ca từ của ca khúc về Bộ đội Cụ Hồ sáng tác từ năm 1944 đến năm 1975 * Hình tượng ca từ của ca khúc về BĐCH sáng tác thời kỳ chống Pháp Trong kháng chiến chống thực dân Pháp (1944 - 1954), hình tượng qua ca từ mà ca khúc về BĐCH phản ánh, miêu tả thời kỳ đầu giai đoạn này là những quần chúng nhân dân cách mạng. Những người lính Cụ Hồ của những năm tháng chống Pháp giai đoạn đầu chỉ giản đơn là những người nông dân, những dân nghèo mất nước, quyết tử cho tổ quốc, vùng lên đấu tranh giành chính quyền. Chính lý tưởng ấy, tinh thần ấy tạo nên một kiểu hình ảnh và nhân cách Bộ đội Cụ Hồ của cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp: Anh Vệ quốc quân. * Hình tượng ca từ của ca khúc về BĐCH sáng tác thời kỳ chống Mỹ Nhân vật trung tâm của ca khúc về BĐCH giai đoạn kháng chiến chống Mỹ đã mở rộng, phát triển hơn lên, phong phú hơn và tất nhiên dẫn đến sự phong phú, đa dạng về nội dung của các ca khúc BĐCH thời kỳ này. Hình tượng ca từ trong các ca khúc về BĐCH sáng tác giai đoạn này đã có những nét đặc trưng khác so với giai đoạn kháng chiến chống Pháp. BĐCH trong kháng chiến chống Mỹ được cụ thể hóa và đa dạng theo từng kiểu nhân cách, một kiểu nhân cách biết hòa quyện giữa lý trí và tình cảm, lý tưởng và cuộc sống để tạo nên một hình ảnh BĐCH tiêu biểu thời kỳ này: Anh Giải phóng quân. 2.1.3. Vai trò của ca khúc về Bộ đội Cụ Hồ trong đời sống tinh thần của bộ đội hiện nay *Giáo dục nhận thức thẩm mỹ Khi đã được hình thành, ca khúc về BĐCH ra đời, phát triển, tồn tại và đứng trước đời sống xã hội với đầy đặn cả hai tư cách: khách thể thẩm mỹ và khách thể nhận thức. Với tư cách khách thể thẩm mỹ, các ca khúc này đem lại cho con người cảm xúc thẩm mỹ, hình thành thị hiếu thẩm mỹ và phát triển lý tưởng thẩm mỹ. Còn với tư cách khách thể nhận thức, ca khúc về BĐCH trong mối tương tác với con người sẽ bộc lộ tính bản chất, tính quy luật, tính đặc trưng… mà con người có thể nhận thức được để khái quát thành hệ thống các phạm trù, khái niệm, nguyên lý khoa học về một loại hình nghệ thuật nhất định. Đó chính là con đường nhận thức thẩm mỹ từ những tri thức nghệ thuật mà ca khúc về BĐCH đem đến *Giáo dục và bồi dưỡng phẩm chất Bộ đội Cụ Hồ Ca khúc về BĐCH là sản phẩm trí tuệ, tư duy và rung cảm tâm hồn qua hoạt động thực tiễn của người nghệ sĩ. Nội dung của ca khúc về BĐCH chứa đựng những câu chuyện gắn với cuộc đời quân ngũ của người lính Cụ Hồ trong hai cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp và đế quốc Mỹ. Đặc trưng phản ánh hiện thực của âm nhạc chứa đựng trong các ca khúc về BĐCH đã có sức truyền cảm mạnh mẽ tác động đến tư tưởng thẩm mỹ và ý thức của mỗi người lính, thôi thúc họ thực hiện các chức năng xã hội của mình. Chính trong quá trình này, ca khúc về BĐCH khơi gợi cho bộ đội nhận thức ý nghĩa cuộc sống của chính mình, khẳng định năng lực, phẩm chất và tự điều chỉnh nhận thức, hành vi của mình phù hợp với quan niệm và phương thức xử lý tình cảm trong các mối quan hệ: máu thịt với nhân dân, sẻ chia với đồng đội, nhân đạo và kiên quyết với kẻ thù, những yếu tố của phẩm chất BĐCH. *Thỏa mãn nhu cầu giải trí, giao lưu, thưởng thức nghệ thuật của bộ đội Bằng những ca từ gần gũi, giai điệu dễ nhớ, dễ hiểu, cùng với đặc trưng của loại hình nghệ thuật biểu hiện, ca khúc về BĐCH sẽ tác động tới bộ đội theo lối đi từ tình cảm đến lý trí, từ thực tại sang liên tưởng, tưởng tượng gây nên sự sảng khoái trong tinh thần. Các khoái cảm do ngôn ngữ và âm thanh của ca khúc về BĐCH đem lại là khoái cảm thẩm mỹ - loại khoái cảm vừa giải trí, vừa làm thanh thản tâm hồn, đem lại niềm hưng phấn trọn vẹn chân - thiện - mỹ. Trong giao lưu âm nhạc, khả năng chuyển tải thông tin của ca khúc BĐCH rất đặc biệt. Với tư cách sự thăng hoa tinh thần của con người, nội dung của những ca khúc này trở thành thông điệp giữa người với người. Kinh nghiệm và lịch sử đã đúc kết, khi các hình thức giao tiếp của con người không vượt qua được rào cản của ngôn ngữ thì người ta hoàn toàn có thể dùng nghệ thuật để hoà nhập, thông hiểu và đồng cảm sâu sắc với nhau. 2.2. Một số vấn đề lý luận và nhân tố tác động đến giáo dục nghệ thuật cho bộ đội qua ca khúc về Bộ đội Cụ Hồ. 2.2.1. Một số vấn đề lý luận về giáo dục nghệ thuật cho bộ đội qua ca khúc về Bộ đội Cụ Hồ * Khái niệm:“GDNT cho bộ đội hiện nay qua ca khúc về BĐCH là một hoạt động của các chủ thể giáo dục và đối tượng giáo dục, thông qua những hình thức, biện pháp đa dạng, phong phú để giáo dục cho bộ đội những nội dung GDNT qua ca khúc về BĐCH, góp phần nâng cao năng lực thẩm mỹ, hoàn thiện nhân cách quân nhân, giữ vững và phát huy phẩm chất tốt đẹp của BĐCH trong giai đoạn hiện nay”. * Chủ thể giáo dục nghệ thuật cho bộ đội hiện nay qua ca khúc về Bộ đội Cụ Hồ: Là trách nhiệm của nhiều chủ thể như: cấp ủy, tổ chức đảng, người chính ủy, chính trị viên, cơ quan chính trị, các lực lượng chuyên nghiệp và không chuyên nghiệp làm công tác văn hóa nghệ thuật trong quân đội. * Đối tượng giáo dục nghệ thuật cho bộ đội hiện nay qua ca khúc về Bộ đội Cụ Hồ: Là toàn thể cán bộ, chiến sĩ, công nhân viên chức quốc phòng trong quân đội, là tất cả sĩ quan, hạ sĩ quan, chiến sĩ. * Nội dung giáo dục nghệ thuật cho bộ đội hiện nay qua ca khúc về Bộ đội Cụ Hồ: Thông qua GDNT cho bộ đội hiện nay về ca khúc BĐCH bồi dưỡng năng lực, thị hiếu thẩm mỹ cho bộ đội. Thông qua ca khúc về BĐCH để bồi dưỡng mục tiêu, lý tưởng chiến đấu vì độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, tình yêu quê hương, đất nước, lòng tự hào về Đảng quang vinh và Bác Hồ vĩ đại; bồi dưỡng lòng tự hào và quyết tâm giữ vững, phát huy bản chất, truyền thống của quân đội anh hùng; bồi dưỡng những phẩm chất tốt đẹp của BĐCH. * Hình thức, biện pháp giáo dục nghệ thuật cho bộ đội hiện nay qua ca khúc về Bộ đội Cụ Hồ: Có thể kể đến các hình thức, biện pháp như: thông qua quá trình giáo dục đào tạo ở Trường Đại học Văn hóa Nghệ thuật Quân đội; thông qua các buổi biểu diễn của các Đoàn nghệ thuât chuyên nghiệp và không chuyên nghiệp; thông qua các cuộc hội diễn văn hóa nghệ thuật hàng năm ở các cấp, các cơ quan, đơn vị; thông qua các hội thảo, tọa đàm, các buổi trao đổi, diễn đàn về văn học nghệ thuật ở các cơ quan, đợn vị trong quân đội; thông qua phong trào ca hát của quần chúng, nhất là thông qua sinh hoạt tập thể ở các cơ quan, đơn vị trong quân đội, sinh hoạt kết nghĩa, giao lưu với nhân dân nơi đơn vị đóng quân để tổ chức hoạt động GDNT cho bộ đội hiện nay qua ca khúc về BĐCH. 2.2.2. Nhân tố tác động đến giáo dục nghệ thuật cho bộ đội hiện nay qua ca khúc về Bộ đội Cụ Hồ Sự phân bố địa bàn đóng quân của các đơn vị quân đội trải khắp mọi miền đất nước đã tạo điều kiện để quân đội hấp thụ những nét văn hóa độc đáo của các vùng miền, các địa phương, các tộc người. Điều này làm cho hoạt động văn hóa, văn nghệ trong quân đội trở nên đa dạng, phong phú và sinh động. Nhiều năm trở lại đây, các hoạt động văn hóa, văn nghệ được diễn ra thường xuyên, định kỳ và rộng khắp ở các đơn vị trong toàn quân là những yêu cầu đặt ra cho việc cần thiết ứng dụng nâng cao hiệu quả GDNT cho bộ đội. Thực tiễn cho thấy, điều kiện thưởng thức và cảm thụ nghệ thuật của bộ đội - công chúng của nghệ thuật hôm nay đã có những thay đổi bởi môi trường văn hóa quân sự, nhiệm vụ và hoạt động quân sự cũng như những biến đổi của xã hội thời kỳ mới. Thứ nhất, nền kinh tế thị trường định hướng XHCN tác động tới GDNT trong quân đội Thứ hai, giao lưu và hội nhập văn hóa tác động tới thị hiếu thưởng thức nghệ thuật của bộ đội Thứ ba, những tác động từ sự phát triển mạnh mẽ của khoa học kỹ thuật, công nghệ và từ chính những biến đổi của giáo dục hiện nay Thứ tư, nhiệm vụ của quân đội thời kỳ mới đặt ra yêu cầu cho GDNT cho bộ đội hiện nay 2.3. Thực trạng giáo dục nghệ thuật cho bộ đội hiện nay qua ca khúc về Bộ đội Cụ Hồ Hiện nay trong quân đội, GDNT cho bộ đội qua ca khúc về BĐCH biểu hiện ở hoạt động giáo dục đào tạo VHNT và thưởng thức, biểu diễn nghệ thuật. Hoạt động này được diễn ra thường xuyên trong toàn quân, được tổ chức thông qua hoạt động biểu diễn của 12 đơn vị nghệ thuật chuyên nghiệp và hoạt động văn hóa văn nghệ ở ĐVCS thông qua việc tổ chức của các thiết chế văn hóa: phòng Hồ Chí Minh, Câu lạc bộ, Nhà văn hóa. Căn cứ vào mục tiêu nghiên cứu thực trạng GDNT cho bộ đội hiện nay qua ca khúc về BĐCH sáng tác từ năm đến năm 1944 đến 1975, NCS đã tiến hành điều tra xã hội học với mẫu khảo sát ở phạm vi khá toàn diện, phản ánh tính đại diện của các đơn vị quân đội từ học viện, nhà trường, ĐVCS. Kết quả đã phản ánh tương đối toàn diện thực trạng GDNT cho bộ đội hiện nay qua ca khúc về BĐCH. Luận án khái quát thực tiễn GDNT qua ca khúc về BĐCH trong quân đội hiện nay ở một số đại diện tiêu biểu sau: 2.3.1. Kết quả hoạt động giáo dục nghệ thuật cho bộ đội hiện nay qua ca khúc về Bộ đội Cụ Hồ * Hoạt động GDNT của Trường Đại học VHNT Quân đội * Hoạt động biểu diễn ca khúc về BĐCH của các đơn vị nghệ thuật biểu diễn chuyên nghiệp trong quân đội * Hoạt động thưởng thức, biểu diễn ca khúc về BĐCH ở các ĐVCS, học viện, nhà trường 2.3.2. Đánh giá chung [...]... TRONG GIÁO DỤC NGHỆ THUẬT CHO BỘ ĐỘI HIỆN NAY QUA CA KHÚC VỀ BỘ ĐỘI CỤ HỒ 3.1 Bàn luận về kết quả nghiên cứu 3.1.1 Kết quả nghiên cứu về lý luận giáo dục nghệ thuật và lý luận về giáo dục nghệ thuật cho bộ đội qua ca khúc về Bộ đội Cụ Hồ Lý thuyết về sự lây lan của Vưgốtxki và quan điểm về sự tiếp nhận nghệ thuật của Mỹ học Mác - Lênin đã chứng minh con đường tác động tình cảm, điều khiển lý trí của nghệ. .. 3.2.2 Giáo dục thị hiếu về ca khúc Bộ đội Cụ Hồ cho bộ đội hiện nay 3.2.3 Nâng cao nhận thức về vai trò của lực lượng nghệ sỹ các đơn vị nghệ thuật chuyên nghiệp và đội ngũ cán bộ chính trị, hạt nhân văn hóa, văn nghệ các ĐVCS trong GDNT cho bộ đội 3.2.4 Xây dựng phương thức GDNT qua ca khúc về BĐCH Luận án tập trung bàn tới phương thức GDNT cho bộ đội qua ca khúc về BĐCH ở hai khía cạnh sau: - Giáo dục. .. dục nhận thức về ca khúc BĐCH - Giáo dục thông qua ca khúc về BĐCH 3.2.5 Xây dựng chương trình, nội dung giáo dục nghệ thuật qua ca khúc về Bộ đội Cụ Hồ - Xây dựng chương trình GDNT đối với các trường đào tạo sĩ quan - Xây dựng chương trình GDNT đối với các ĐVCS 3.2.6 Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí hoạt động giáo dục nghệ thuật cho bộ đội qua ca khúc về Bộ đội Cụ Hồ Tiểu kết chương... thống nhất, đồng bộ, được xây dựng dựa trên cơ sở lý luận về GDNT và thực tiễn của quân đội hiện nay 3.2 Bàn luận về ứng dụng kết quả nghiên cứu trong giáo dục nghệ thuật cho bộ đội hiện nay qua ca khúc về Bộ đội Cụ Hồ GDNT cho bộ đội hiện nay qua ca khúc về BĐCH thực chất được tổ chức phổ biến trong toàn quân dưới dạng các hoạt động giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng lĩnh vực văn hóa nghệ thuật, biểu diễn... được về lý luận GDNT và thực tiễn GDNT cho bộ đội hiện nay qua ca khúc về BĐCH, luận bàn để làm thế nào ứng dụng hiệu quả việc GDNT cho bộ đội hiện nay qua ca khúc về BĐCH Năm vấn đề đã được bàn luận trên chính là hệ thống giải pháp nhằm ứng dụng hiệu quả cho GDNT qua ca khúc về BĐCH trong quân đội hiện nay Các giải pháp này vừa có tính cơ bản, vừa có tính ứng dụng vào thực tiễn GDNT cho bộ đội hiện nay. .. cứu thực trạng GDNT cho bộ đội hiện nay qua ca khúc về Bộ đội Cụ Hồ Trong Quân đội nhân dân Việt Nam, ca khúc về BĐCH sáng tác từ năm 1944 đến năm 1975 là thể loại ca khúc thu hút sự quan tâm thưởng thức của đông đảo bộ đội Thực tiễn qua các hoạt động văn hóa, văn nghệ trong quân đội đã cho thấy, mỗi chương trình nghệ thuật, mỗi tác phẩm âm nhạc ra đời và được đưa đến phục vụ bộ đội đúng lúc, đúng chỗ,... cứu về GDNT cho công chúng ở trong nước và trên thế giới, NCS đã phân tích, luận giải đưa ra quan niệm về GDNT, nhất là đã đi sâu phân tích, luận giải lý luận về GDNT cho bộ đội qua ca khúc về BĐCH Trong đó đã đưa ra được quan niệm về GDNT cho bộ đội qua ca khúc về BĐCH từ định nghĩa khái niệm, chỉ ra chủ thể, đối tượng đến xác định rõ nội dung, hình thức, phương pháp GDNT cho bộ đội qua ca khúc về. .. đạo đức quân nhân, về nhiệm vụ cao cả mà nhân dân giao cho là bảo vệ tổ quốc và bởi họ vẫn là Bộ đội Cụ Hồ Do vậy, ca khúc về BĐCH vẫn là thị hiếu thưởng thức nghệ thuật của bộ đội hôm nay Việc sử dụng ca khúc về BĐCH làm chất liệu để GDNT cho bộ đội hiện nay, nhằm định hướng tới hoàn thiện nhân cách quân nhân, giữ vững và phát huy phẩm chất BĐCH thời kỳ mới sẽ hiệu quả khi được thực hiện bằng một hệ... hình âm nhạc và cụ thể hơn là ca khúc về BĐCH Bởi vậy GDNT qua ca khúc về BĐCH trong quân đội hiện nay chưa được hình thành như một hệ thống giáo dục toàn diện, thống nhất về nội dung, hình thức, biện pháp dựa trên một cơ sở lý luận chung về GDNT Cũng bởi vậy, ca khúc về BĐCH chưa thực sự được nghiên cứu như là một chất liệu để GDNT cho bộ đội, thông qua đó thực hiện những mục đích giáo dục khác của hoạt... thực hiện Những vấn đề này càng khẳng định cho việc cần căn cứ vào lý luận về GDNT để hình thành nên những biện pháp nhằm ứng dụng hiệu quả GDNT cho bộ đội hiện nay qua ca khúc về BĐCH, đây cũng chính là mục tiêu trọng tâm của những vấn đề nghiên cứu mà luận án hướng tới Luận án bàn tới một số biện pháp cơ bản sau: 3.2.1 Bồi dưỡng, nâng cao năng lực thưởng thức ca khúc về Bộ đội Cụ Hồ cho bộ đội hiện nay . nghệ thuật cho bộ đội qua ca khúc về Bộ đội Cụ Hồ. 2.2.1. Một số vấn đề lý luận về giáo dục nghệ thuật cho bộ đội qua ca khúc về Bộ đội Cụ Hồ * Khái niệm:“GDNT cho bộ đội hiện nay qua ca khúc. Chương 2 GIÁO DỤC NGHỆ THUẬT CHO BỘ ĐỘI QUA CA KHÚC VỀ BỘ ĐỘI CỤ HỒ - LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG 2.1. Ca khúc về Bộ đội Cụ Hồ và vai trò của ca khúc về Bộ đội Cụ Hồ 2.1.1. Bộ đội Cụ Hồ và một. giáo dục nghệ thuật cho bộ đội hiện nay qua ca khúc về Bộ đội Cụ Hồ (39 trang). NỘI DUNG Chương 1 NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC NGHỆ THUẬT 1.1. Nghệ thuật và quan niệm về giáo dục nghệ