Sáng kiến kinh nghiệm Hiệp Trường Tiểu học Tân MỤC LỤC I Đặt vấn đề Trang Lí chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu SKKN 3 Đối tượng nghiên cứu 4 Phạm vi nghiên cứu II Giải vấn đề Cơ sở lí luận 2.Thực trạng Nguyên nhân dẫn đến học sinh cá bịêt 4.Các biện pháp khắc phục 10 4.1.Tìm hiểu thơng tin cá nhân học sinh 11 4.2.Lập kế hoạch cho công tác chủ nhiệm thực kế hoạch 13 4.3 Xác định nhiệm vụ, vai trò người giáo viên chủ nhiệm lớp 14 4.4 Công tác phối hợp với phụ huynh học sinh, quyền địa phương, BGH nhà trường 18 4.5 GVCN biết chấp nhận yêu thương, tạo niềm tin học sinh 19 4.6 Nâng cao chất lượng học lực học sinh 20 4.7 Nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh 25 Hiệu 29 III Kết luận 30 IV Đề xuất, kiến nghị 31 Người viết: Nguyễn Thị Thanh Xuân Sáng kiến kinh nghiệm Hiệp Trường Tiểu học Tân MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT ĐẠT HIỆU QUẢ I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Mục tiêu giáo dục giai đoạn phát triển xã hội giáo dục học sinh toàn diện mặt: Học lực, hạnh kiểm, văn, thể, mĩ kĩ người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa Đó tạo người hữu ích cho xã hội, người hệ có tư cách đạo đức, có kiến thức kĩ năng, người có sức khoẻ, tinh thần học tập cầu tiến, tính động sáng tạo cơng việc, có ý thức tổ chức kỉ luật, có ý thức tập thể cộng đồng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ tổ quốc, có ý thức bảo vệ mơi trường, có nếp sống lành mạnh, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Nói chung mong mỏi lớn ngành đào tạo hệ có đầy đủ trí tuệ, thể chất sức khỏe nghị lực vượt khó Người trực tiếp đào tạo người khơng khác giáo viên, giáo viên giảng dạy môn, giáo viên chủ nhiệm lớp Người giáo viên giỏi người giáo viên phải quan tâm đến việc giúp học sinh tiếp thu kiến thức, hình thành tư cách đạo đức cho hoc sinh Là giúp học sinh khám phá nguồn kiến thức tự nhiên, ứng xử với người thân, bạn bè cộng đồng… Tuy nhiên công tác chủ nhiệm nhà trường gặp phải khơng khó khăn việc quản lý, giáo dục học sinh sa sút đạo đức, thiếu ý thức việc học tập, đặc biệt học sinh cá biệt, chậm tiến Đó cơng tác giáo dục học sinh cá biệt Công tác giáo dục học sinh cá biệt công tác thiếu người giáo viên đứng lớp Học sinh cá biệt, đối tượng chiếm số lớp vai trị giáo viên chủ nhiệm vấn đề tương đối khó khăn cơng tác chủ nhiệm làm ảnh hưởng đến học sinh khác Từ để làm tốt cơng tác giáo dục học sinh cá biệt địi Người viết: Nguyễn Thị Thanh Xuân Sáng kiến kinh nghiệm Hiệp Trường Tiểu học Tân hỏi người giáo viên giỏi chun mơn mà cịn giỏi cơng tác chủ nhiệm, giàu lòng nhân ái, vị tha, kiên trì, nhiệt tình, biết tơn trọng nhân cách học sinh, em tin yêu cha mẹ học sinh tín nhiệm, có sức cảm hóa thuyết phục, có lĩnh để xử lý kịp thời tình sư phạm đa dạng, đối xử công nhận xét đánh giá học sinh Như nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm có vai trị quan trọng, ảnh hưởng lớn đến việc học tập rèn luyện nhân cách học sinh Lâu thầy giáo trăn trở nhiều tình hình học sinh cá biệt lớp ngày tăng Làm để giúp học sinh trở nên ngoan ngỗn, có ý thức học tập, qua q trình giảng dạy, làm cơng tác chủ nhiệm nhiều năm học, vốn kinh nghiệm tơi xin mạnh dạn đưa “ Một số biện pháp giúp giáo dục học sinh cá biệt đạt hiệu quả” Mục đích nghiên cứu SKKN Với đề tài “Một số biện pháp giúp giáo dục học sinh cá biệt đạt hiệu quả”, thân muốn đưa số biện pháp giáo dục tích cực để giúp cho học sinh cá biệt bước thay đổi , nhận thức sai lầm có thái độ học tập theo hướng tích cực Giúp em biết tơn trọng thân xác định quan trọng việc học Giúp cho em thấy cha mẹ có cơng lao lớn, vất vả nuôi ăn học Giúp em nhận vất vả công lao to lớn thầy cô công việc truyền đạt kiến thức giáo dục đạo đức nhân cách, kĩ sống cho học sinh Từ em hiểu biết làm để khơng phụ lịng mong mỏi bố mẹ, thầy giáo Bên cạnh phần giúp cho thầy quan tâm vai trị, trách nhiệm cơng tác chủ nhiệm nghề nghiệp Đối với học sinh cá biệt, người giáo viên chủ nhiệm phải biết nhìn mắt tình thương thơng cảm, thật xem học sinh người thân Giáo viên nên có hiền từ, bao dung người mẹ người cha, gần gũi cảm thông người anh người chị thân thiết người bạn Nghề dạy học nghề thiêng liêng cao cả, làm Người viết: Nguyễn Thị Thanh Xuân Sáng kiến kinh nghiệm Hiệp Trường Tiểu học Tân cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói“ Nghề dạy học nghề cao nghề cao cả” Giáo viên xác định “tất đàn em thân yêu” để xây dựng nhà trường thật vững mạnh, nâng cao chất lượng giáo dục, tăng học sinh giỏi, hạ thấp học sinh yếu kém, giảm tỷ lệ học sinh nghỉ bỏ học góp phần xây dựng mơi trường học tập “ Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Đối tượng nghiên cứu Các phương pháp giúp giáo dục học sinh cá biệt đạt hiệu Phạm vi nghiên cứu Đề tài áp nghiên cứu áp dụng lớp chủ nhiệm trường TH Tân Hiệp năm qua, đặc biệt từ năm học 2010 – 2011 đến II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Chúng ta biết, lứa tuổi học sinh Tiểu học đặc điểm tâm sinh lý tâm hồn em sáng hồn nhiên trang giấy tinh Tâm hồn em luôn đa cảm, dễ bị xúc động Cần tránh cho em phải đối mặt với nghịch cảnh bất hạnh, thực tế phũ phàng, hình ảnh dã man bạo lực sách báo, truyền hình, biến cố gay cấn ngồi đường phố, gia đình, nơi trường học, gây tổn thương nơi em, để lại tâm trí em vết sẹo khơng phai nhạt Mặt khác, bên cạnh đa cảm, em cịn thiên nhiều giác quan, thích sờ tận tay nhìn tận mắt, nên em vui thích thưởng cụ thể vật chất khen ngợi tuyên dương suông Các em hãnh diện thấm thía người lớn khéo léo góp ý khích lệ phê bình chê trách hay cáu quát tháo Chúng ta thấy, nhà trường áp dụng cách khen thưởng cụ thể hoa điểm 10, sách truyện làm phần thưởng cuối năm… Do vậy, cách khen thưởng vật chất lại hàm ý chiều sâu tinh thần nhiều Ở lứa tuổi này, người sống với em phải "bề Người viết: Nguyễn Thị Thanh Xuân Sáng kiến kinh nghiệm Hiệp Trường Tiểu học Tân trên" hiểu theo nghĩa rộng nhất, nghiêm minh mà quảng đại, cơng bình mà bao dung, ln địi hỏi cao mà lại biết khích lệ nâng đỡ Năng lực độ tuổi tăng trưởng nơi em ln dồi Bên cạnh đó, em trải qua khủng hoảng trí tuệ, gọi khủng hoảng ý thức cử động Về mặt sinh hoạt thể lý, em, kể bé gái, cần phải tay chân, chạy nhảy, leo trèo, nơ đùa hị hét thỏa thích, im lặng ngồi táy máy, hì hục nghịch phá trị đó, hay làm việc vừa sức Trong thực tế, người lớn bận việc, ghét ồn ào, lại cho em chơi trị q hiếu động, có hại sức vóc lẫn tâm lý, nên thường la rầy ngăn cấm em, vơ tình đẩy em sớm rơi vào tình trạng dồn nén, tạo tình cảm rối loạn, có hại lâu dài Về sinh hoạt học tập, em dễ hào hứng theo ý tưởng, kiến thức lý thú lạ, để khơng ngừng đặt câu hỏi tị mị thắc mắc Dù vậy, em chưa thể tập trung tư tưởng lâu để kịp phân tích vấn đề quan sát cách kiên nhẫn, em chưa thể tự biết cách học hỏi cho mức không người lớn hướng dẫn dạng "học mà chơi" đầy hấp dẫn Ở điểm này, giáo viên phải người vừa có kiến thức quảng bác, lại vừa có tâm hồn sâu sắc để truyền đạt tri thức, gợi mở sáng kiến vun đắp cho em tâm tình nhân vị tha, vui tươi dễ thương, với độ tuổi em Trong thời đại khoa học công nghệ kinh tế thị trường nay, ngồi tiện ích to lớn mà mang đến cho nhân loại kèm theo hàng loạt tác động tiêu cực đến học sinh với nhiều hình thức khác lôi kéo học sinh sa ngã vào tệ nạn lúc có khơng học sinh ngoan, hiền, học giỏi vơ tình trở thành học sinh hư, cá biệt thường xuyên vi phạm nội quy nề nếp, chửi thề, nghỉ, bỏ học, cúp tiết chơi game online, sa sút đạo đức, vô lễ với giáo viên, sa sút học lực đặc biệt nghiêm trọng tình trạng bạo lực học đường ngày xảy nhiều học sinh nam nữ… Người viết: Nguyễn Thị Thanh Xuân Sáng kiến kinh nghiệm Hiệp Trường Tiểu học Tân Chính điều mối quan tâm khơng giáo viên mà toàn xã hội Mặt khác, nhiều gia đình q bận rộn với cơng việc làm ăn, buôn bán, phát triển kinh tế nên thời gian dành cho việc quan tâm, giáo dục khơng nhiều, gần giao phó cho nhà trường xã hội, họ nghĩ cung cấp tiền cho ăn học đủ mà không thấy em thiếu thốn tình cảm, thiếu quan tâm gia đình, dễ bị kẻ xấu lơi sa ngã Một số em chiều chuộng chăm sóc q chu đáo nên nảy sinh tính ích kỉ, ương bướng, khó bảo Nhiều gia đình lại hay có mâu thuẫn, cha mẹ thường xuyên cãi vã, đánh nhau; li hôn mồ côi cha mẹ, xa gia đình… Thực trạng Học sinh cá biệt học sinh có cá tính đặc biệt học sinh cá biệt thường có hồn cảnh đặc biệt Học sinh cá biệt thuật ngữ thường dùng nhà trường, thầy cô giáo để học sinh có biểu đạo đức, lười nhác học tập, hay quay cóp học tập, nói dối cha mẹ, thầy cơ, doạ nạt bạn bè, khơng thích tham gia hoạt động tập thể; càn quấy, ý thức tổ chức kỉ luật kém; thích “chơi trội”, ham chơi, lười học, không chấp hành nội quy nhà trường, thêm vào lơi kéo bạn bè phía nhằm thoả mãn nhu cầu tâm lí bị ức chế hồn cảnh thân Tuy nhiên, ẩn chứa đằng sau học sinh có đặc điểm hoàn cảnh riêng, cá tính đặc biệt chưa phát huy hướng Mặt tiêu cực xã hội, quan tâm chưa cách gia đình, hay phương pháp giáo dục chưa phù hợp ảnh hưởng xấu đến hình thành nhân cách học sinh Là giáo viên chủ nhiệm trực tiếp đứng lớp, tính đến 10 năm nghề Trong suốt trình giảng dạy nhận thấy học sinh lớp chủ nhiệm chủ yếu em lao động, cha mẹ làm vườn, rẫy nên có thời gian quan tâm đến việc học em Hầu hết phụ huynh có trình độ văn hố thấp nên mức hiểu biết hạn chế, vấn đề liên quan đến việc Người viết: Nguyễn Thị Thanh Xuân Sáng kiến kinh nghiệm Hiệp Trường Tiểu học Tân học tập em trơng chờ giao phó cho giáo viên chủ nhiệm Chính vai trò người giáo viên đứng lớp thật vất vả Qua kế hoạch tháng giúp theo dõi, phát học sinh xuất sắc, học sinh cá biệt để từ kịp thời có biện pháp giáo dục em kết có học sinh đặc biệt cần ý em bình thường Đó mhững em cá biệt học yếu Những học sinh cá biệt, học yếu chia thành loại sau: * Học sinh thứ ( HuỳnhTrần Phú): Học sinh cá biệt học lực yếu Do em bị kiến thức lớp * Học sinh thứ hai ( Đinh Phương Nam): Cá biệt - học yếu em bố mẹ nuông chiều, ham chơi, lười học không học bài, chơi bạn xấu rủ rê sa đà * Học sinh thứ ba ( Nguyễn Văn Khang): Cá biệt - học yếu hoàn cảnh gia đình khó khăn, phải phụ giúp thêm cho gia đình * Học sinh thứ tư ( Lương Tấn Đức): Cá biệt – học yếu do cha mẹ li hôn, với ông bà mà chán nản lười học bỏ học, tính tình nhút nhát, rụt rè Ở tất loại học sinh cá biệt ảnh hưởng đến hình thành nhân cách lực học tập học sinh Nếu khơng kịp thời uốn nắn, giáo dục em dễ dẫn đến em từ vi phạm nhỏ đến việc làm khơng có ý thức khác sau có nguy khơng tốt cho xã hội em trở thành tội phạm Tất học sinh bình thường trở thành học sinh cá biệt có nguyên nhân nó, sau xin đưa số nguyên nhân cụ thể trực tiếp gián tiếp đến học sinh làm em trở thành học sinh cá biệt Người viết: Nguyễn Thị Thanh Xuân Sáng kiến kinh nghiệm Hiệp Trường Tiểu học Tân Nguyên nhân dẫn đến học sinh cá biệt Có nhiều nguyên nhân làm cho học sinh trở thành học sinh cá biệt xin nêu số nguyên nhân tác động trực tiếp đến học sinh, làm ảnh hưởng đến hình thành nhân cách làm hạn chế đến lực học tập em: a Từ gia đình - Lứa tuối em nhạy cảm nên gia đình có bố mẹ hay bất hồ, cãi vã, khơng có hạnh phúc em bị ảnh hưởng tâm lí nhút nhát, sống khép mình, buồn phiền, nói Nặng em bị trầm cảm, ảnh hưởng lớn đến việc học, từ học lực em giảm sút dẫn đến chán học - Một số học sinh lại có bố mẹ li nên hụt hẫng mặt tình cảm với ơng bà, thiếu thốn quan tâm chăm sóc, nhắc nhở bố mẹ nên việc học em bị ảnh hưởng nhiều - Do buông lỏng, thiếu trách nhiệm quan tâm gia đình; éo le sống gia đình ảnh hưởng lớn đến việc hình thành nhân cách em - Gia đình có hồn cảnh khó khăn, cha mẹ phải lao động vất vả, không quan tâm đến việc học tập em, phó mặc cho nhà trường, có gia đình buộc phải lao động, làm cho em khơng có thời gian học tập nhà soạn mới, học cũ, đến lớp việc tiếp thu khó khăn, lo lắng, sợ sệt thầy cô kiểm tra cũ… từ thua sút bạn bè phát sinh tâm lí chán học dẫn đến trốn học, bỏ học - Bố mẹ làm ăn xa lo kinh tế cho gia đình phó mặc cho ơng bà anh chị em chăm sóc Vì em chưa ý thức tốt việc học tập, đồng thời bố mẹ không quan tâm, thiếu quản lí chặt chẽ người lớn nên chất lượng học tập bị ảnh hưởng, em học tập yếu thua sút bạn bè Người viết: Nguyễn Thị Thanh Xuân Sáng kiến kinh nghiệm Hiệp Trường Tiểu học Tân - Có gia đình khơng khó khăn kinh tế lo làm giàu, bỏ mặc cái, không quan tâm đến việc học em Những gia đình lại nng chiều em vật chất, cho nhiều tiền tiêu vặt đến lớp, hình thành đức tính khơng tốt em - Do hồn cảnh gia đình số em khó khăn, bố mẹ phải làm em hay nghỉ học để nhà trông em em bị kiến thức trở thành học sinh cá biệt b Từ xã hội - Hiện có dịch vụ giải trí khơng lành mạnh internet, phim ảnh bạo lực, bida, tình cảm lứa đôi thể phim với mức độ trớn… cám dỗ lôi cuốn, hấp dẫn em vào trị chơi vơ bổ Các em bị bạn bè xấu lôi cuốn, trốn học để lao vào trị chơi đó, hình ảnh bạo lực có trị chơi internet, phim bạo lực làm cho em dễ dàng bắt chước làm cho ác em trở thành học sinh hư c Từ nhà trường - Một số giáo viên lúng túng chưa tìm biện pháp thích hợp việc quản lí giáo dục học sinh; chưa quan tâm mức tới học sinh có hồn cảnh đặc biệt ( em đầy đủ vật chất, chiều chuộng; ngược lại em lại có hồn cảnh khó khăn thiếu thốn vật chất; em có hồn cảnh éo le, em có cá tính bất thường…) Chưa tạo môi trường thân thiện học sinh đến trường, làm cho học sinh thấy nhàm chns đến trường Một số giáo viên lại “ngại” phải xử phạt học sinh cá biệt sợ em bỏ học làm giảm sĩ số lớp, ảnh hưởng đến tiêu trường Một số giáo viên lại ngại khó, ngại khổ, ngại va chạm chưa trở thành chỗ dựa tinh thần cho em lúc gặp khó khăn, thiếu tâm huyết với nghề, chưa quan tâm phát ngăn chặn kịp thời hành vi lệch lạc học sinh Người viết: Nguyễn Thị Thanh Xuân Sáng kiến kinh nghiệm Hiệp Trường Tiểu học Tân - Một số giáo viên chưa thực sựu quan tâm đến học sinh cá biệt, thường hay sử dụng biện pháp mạnh trách mắng em trước lớp làm cho em mặc cảm, tự ti dẫn đến chán nản, lười học - Đa số giáo viên chưa thực gần gũi với em nên không nắm bắt kịp thời tâm tư, nguyện vọng em có biện pháp giáo dục không phù hợp - Ở số đồng nghiệp khác lại cho học sinh tiểu học cịn nhỏ, nhận thức chưa cao, tư cịn nơng cạn, đối xử nên khơng giáo viên có hành động đối xử khơng với học sinh như: ánh mắt lạnh lùng, lời nói cộc cằn, thơ bạo, hành vi mang tính chất áp đặt, bắt buộc… Từ gây em phản ứng tiêu cực, không tốt làm cho em trở thành học sinh cá biệt có đạo đức d Từ thân học sinh Lứa tuổi học sinh Tiểu học lứa tuổi, tâm sinh lí em phát triển mạnh, em ngày có nhiều nhu cầu hiểu biết, tìm tịi, bắt chước, thích giao lưu, đua địi, thích tự khẳng định kiến thức xã hội, gia đình, hiểu biết pháp luật hạn chế, nên chiều hướng học sinh hư, lười học, tượng bỏ giờ, trốn tiết, vi phạm đạo đức ngày nhiều, chí em cịn có suy nghĩ làm khơng sai Khi đạo đức học lực tỉ lệ thuận với Điều dẫn đến hệ quả, em kiến thức bị hổng dẫn đến bản; điểm kiểm tra thấp so với bạn lớp làm cho em mặc cảm đưa đến tượng sợ bị kiểm tra, chán học nảy sinh ý định bỏ học Những em phát sinh tính xấu nói dối thường xun tìm cách che đậy chối tội Chính từ tượng cho tơi suy nghĩ phải tìm biện pháp giúp em lấy lại kiến thức bản, tinh thần học tập ngoan ngoãn Các biên pháp khắc phục Từ kết thực tế thu học sinh cá biệt học yếu này, thân sử dụng biện pháp nhằm khắc phục tình trạng học sinh cá biệt Người viết: Nguyễn Thị Thanh Xuân 10 Sáng kiến kinh nghiệm Hiệp Trường Tiểu học Tân nhân học sinh phấn đấu tập thể, tiến lên lớp Tuyên truyền ý nghĩa số ngày lễ lớn Qua việc tuyên truyền giáo dục học sinh ý thức nhớ cội nguồn cha ông, tác động em phấn đấu, noi gương hệ trước 4.7 Nâng cao chất lượng đạo đức cho HS Đạo đức gốc, tảng phát triển nhân cách người Ở thời đại, quốc gia, vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức công việc quan trọng quan tâm tạo điều kiện Cân giáo dục ban đầu cho học sinh số chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuôi học sinh mối quan hệ như: với ông bà, cha mẹ với thầy cô giáo, với lao động người lao động, với người gặp khó khăn, hoạn nạn, với người giao tiếp, việc giữ gìn cơng trình cơng cộng, bảo vệ môi trường thực luật giao thơng, việc thực quyền có ý kiến bày tỏ ý kiến, việc tiết kiệm tiền của, thời thực học tập thân Đó có tình cảm, thái độ: - u thương ơng bà, cha mẹ, kính trọng, biết ơn thầy cô giáo người lao động, thông cảm với người gặp khó khăn, hoạn nạn, tơn trọng người giao tiếp - Có ý thức trung thực, vượt khó học tập, tiết kiệm sống - Có ý thức tơn trọng quy định giữ gìn cơng trình cơng cộng, bảo vệ mơi trường chấp hành luật giao thông Tư tưởng đạo đức gốc người Bác Hồ nói “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Thấm nhuần đạo lý GVCN quan tâm uốn nắn cho em hay, lẽ phải biết kính trọng ông bà, cha, mẹ, thầy cô giáo, trung thực, lễ phép, sống hòa đồng biết yêu thương, giúp đỡ bạn bè, khơng nói tục, chửi thề….Thơng qua biện pháp nhắc nhở, trách phạt, khuyên bảo nhẹ nhàng, động viên, nêu gương, kể chuyện… Muốn đạt người giáo Người viết: Nguyễn Thị Thanh Xuân 25 Sáng kiến kinh nghiệm Hiệp Trường Tiểu học Tân viên trước tiên phải gương mẫu thực muốn em khơng bị vi phạm Ví dụ: Giáo viên nhắc nhở học sinh chửi thề, đánh giáo viên lại nói thơ lỗ Từ ảnh hưởng lớn việc xây dựng niềm tin đạo đức em làm cho việc giáo dục đạo đức em hiệu Vậy giáo viên muốn giáo dục em trở thành người tốt trước tiên giáo viên phải người tốt Hơn nữa, khó giáo dục đạo đức cho học sinh không lựa chọn nội dung, cách thức giáo dục mà nghệ thuật giáo dục, nhằm tạo em niềm phấn khởi xúc cảm thẫm mỹ Để làm điều dựa vào gương sống động anh hùng liệt sĩ, tác phẩm nghệ thuật… để giáo dục đạo đức cho em Ví dụ 1: Sử dụng thư Tổng thống Mỹ Abraham Lincoln gửi thầy Hiệu trưởng khai giảng năm học để giáo dục động cơ, thái độ học tập, rèn luyện học sinh Ví dụ 2: Chúng ta chọn tác phẩm "Những gương mặt giáo dục Việt Nam 2007 "(NXB Giáo dục), thư "Yêu thương không muộn" để giáo dục truyền thống Nhà giáo Việt Nam Ngồi tơi cịn vận dụng điều học từ gương đạo đức Hồ Chí Minh để giáo dục em Qua buổi sinh hoạt chủ nhiệm theo chuyên đề giáo dục đạo đức học sinh thông qua kể chuyện gương bác giúp em học Bác đức tính tốt qua câu chuyện kể Bác Ví dụ: Các em học Bác lòng yêu thương đồng cảm, chia sẻ nỡi đau đồng bào, đồng chí qua câu chuyện: “Chú ngã có đau khơng?” Hay học Bác tính tiết kiệm - tiết kiệm thời gian, tiết kiệm điện, tiết kiệm nước, tiết kiệm tiền từ việc lớn đến việc nhỏ qua câu chuyện: “Thời gian quí báu lắm” Câu chuyện “ Bác Hồ thăm quê hương ” giúp em thấy nỡi lịng vị lãnh tụ trở thăm quê hương sau nhiều năm xa cách Qua em học tình yêu quê hương, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào… Người viết: Nguyễn Thị Thanh Xuân 26 Sáng kiến kinh nghiệm Hiệp Trường Tiểu học Tân xúc động hơn, ý nghĩa em thấy hình ảnh vị lãnh tụ đến thăm em bé mồ côi trại Kim Đồng, hay đêm giao thừa lạnh buốt, Bác đến thăm gia đình chị gánh nước thuê nghèo ngoại thành Hà Nội, tất hình ảnh học quí báu mang ý nghĩa giáo dục sâu sắc nhằm hình thành đức tính giản dị, mẫu mực nhân cách lối sống Bác đến với học sinh Tôi luôn nêu gương người tốt việc tốt kịp thời Bên cạnh việc biểu dương người tốt, việc tốt đồng thời lên án tệ nạn xã hội, bệnh lười biếng thiếu trung thực… Qua câu truyện, giúp em nhìn lại việc làm từ hành động, suy nghĩ để em hoàn thiện nhân cách, lối sống mình, em tích cực tham gia hoạt động mang ý nghĩa cộng đồng, hòa đồng, thân ái, đồng cảm chia sẻ với người chung quanh hết sống tốt, sống có ý nghĩa có niềm tin thiết tha sống * Giải pháp: + Đối với giáo viên nhà trường Giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm phải thực thương yêu HS, coi em người thân mình, cố gắng để giúp HS vượt qua biến cố, vấn đề xảy trình sống trở thành vết thương tâm lý khó phai mờ tâm hồn học sinh Đối sử công với tất em học sinh, không thiên vị, không xử lý sai phạm học sinh theo cảm tính Khuyến khích khen chê mục đích, việc, lúc, tế nhị mà hiệu GVCN phải tự đặt vào vị trí học sinh để hiểu hành vi thái độ em Giúp đỡ em học hành, lối sống quan tâm chăm sóc ân cần, động viên người giáo viên Người viết: Nguyễn Thị Thanh Xuân 27 Sáng kiến kinh nghiệm Hiệp Trường Tiểu học Tân GVCN cần có nếp sống kỷ cương, tình thương, trách nhiệm để học sinh tự nhận thức, tự khép nội quy, quy chế chặt chẽ dân chủ bàn bạc, trao đổi, thỏa sức đóng góp tập thể tập thể mà cống hiến cho tập thể; ln gắn lợi ích cá nhân lợi ích tập thể, chuẩn mực, điều kiện để giáo dục học sinh cá biệt trở thành học sinh ngoan GVCN tuyệt đối không nóng vội, khơng thành kiến dẫn đến hậu đáng tiếc Tạo điều kiện để em trình bày suy nghĩ mình, giúp em giãi bày tâm sự, từ bước giúp em hịa nhập tập thể Chính thân thiện, gần gũi, thái độ quan tâm thầy cô động lực lớn cho em có lại niềm tin Dùng biện pháp khuyên bảo nhẹ nhàng động viên trách phạt Phải biết cứng rắn, mềm dẻo để xử lý tình Thuyết phục lời lẽ có lý, tình cảm phép tắc tác động lên nhận thức tình cảm học sinh như: trò chuyện, nêu gương tốt, thưởng việc tốt Không nên mời CMHS thấy cần thiết hay xảy cố trường học, lớp học mà nên xem việc gặp gỡ, trao đổi với CMHS chuyện bình thường GVCN cần phải đề xuất với ban Giám Hiệu cần quan tâm việc đầu tư tranh thiết bị cho em học, tập tổ chức sinh hoạt ngoại khóa, vui chơi thoả đáng + Đối với gia đình Cha mẹ phải quan tâm đầu tư cho việc học em mình, động viên, chia sẻ khó khăn học tập học sinh, thành viên gia đình phải u thương, đùm bọc, tơn trọng hình ảnh gia đình nơi để hình thành lên nhân cách, đạo đức em + Đối với xã hội Người viết: Nguyễn Thị Thanh Xuân 28 Sáng kiến kinh nghiệm Hiệp Trường Tiểu học Tân Các đoàn thể xã hội phối hợp với nhà trường gia đình, thống nội dung, mục đích, biện pháp giáo dục học sinh nhà trường trường cụm dân cư Đưa em vào hoạt động tập thể thực tiễn hoạt động tập thể nhà trường, vui chơi, thăm quan du lịch… qua hiểu thêm HS, gắn bó học sinh với tập thể, xố thiếu sót Xây dựng nếp sống văn minh, văn hố lịch, xây dựng tình thương u đồn kết Nhà trường, gia đình xã hội phải có phối hợp nhịp nhàng, tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh để ngăn chặn tình trạng bùng nổ học sinh cá biệt Qua thực tế nhận thấy học sinh cá biệt thầy em chống đối cịn với thầy cô khác lại phục tùng nghe lời? Rõ ràng, điều quan trọng học sinh phạm lỗi mà nằm chỗ em nhìn thấy lỗi nào? Làm điều nhờ thu phục nhân tâm GVCN Hiệu Qua năm giảng dạy làm công tác chủ nhiệm áp dụng biện pháp trình bày để giáo dục học sinh cá biệt tính hiệu biện pháp khả quan Nhờ nỗ lực thầy trị nên tơi thành cơng việc “xố sổ” nhanh tượng học sinh cá biệt Cụ thể năm 2012 – 2013 đến thời điểm lớp chủ nhiệm đạt kết quả: - Cảm hóa thành cơng 04 em học sinh cá biệt (Lương Tấn Đức, Nguyễn Văn Khang, Đinh Phương Nam, Huỳnh Trần Phú ) - Thực tốt vận động “ Mỗi thầy cô giáo gương tự học tự sáng tạo ”; “ Trường học thân thiện – học sinh tích cực ”; ” Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” - Thể tinh thần trách nhiệm công tác chủ nhiệm Người viết: Nguyễn Thị Thanh Xuân 29 Sáng kiến kinh nghiệm Hiệp Trường Tiểu học Tân - Phối hợp tốt với môi trường giáo dục Chính mà cơng tác chủ nhiệm năm 2012 – 2013 đến thời điểm lớp chủ nhiệm đạt kết quả: Năm học 2012 - TSHS 24 Xếp loại hạnh kiểm học kì I Thực đầy đủ Thực chưa đầy đủ Số lượng % Số lượng % 1013 24 100 0 Qua năm giảng dạy làm công tác chủ nhiệm thu thành sau: Năm học TSHS 2010-2011 2011-2012 28 27 Xếp loại hạnh kiểm năm học Thực đầy đủ Thực chưa đầy đủ Số lượng % Số lượng % 28 100 0 27 100 0 III KẾT LUẬN Vấn đề giáo dục học sinh cá biệt cần phải có phối hợp nhà trường, gia đình xã hội Sự phối hợp yếu tố có vai trị định đến chất lượng trình giảng dạy giáo dục, giúp em có định hướng đắn, phấn đấu học tập để sau trở thành người có ích cho xã hội, hiếu thảo với ơng bà cha mẹ em học sinh gương sáng cho em học sinh khác noi theo Từ biện pháp áp dụng năm học 2010-2011 đến kết đạt q trình nghiên cứu đề tài tơi rút học kinh nghiệm sau để làm tốt công tác giáo dục học sinh cá biệt làm tốt việc sau: - Giáo viên phải nắm rõ hoàn cảnh, tâm tư nguyện vọng…của học sinh để có biện pháp giáo dục thích hợp - Có biện pháp giáo dục riêng cho đối tượng học sinh, không giáo dục chung - Luôn kết hợp với gia đình, hội cha mẹ học sinh, nhà trường, quyền địa phương để giúp em cá biệt Người viết: Nguyễn Thị Thanh Xuân 30 Sáng kiến kinh nghiệm Hiệp Trường Tiểu học Tân - Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên trao đổi, gặp gỡ phụ huynh học sinh để giáo dục, giúp đỡ em tiến - Cần vận dụng biện pháp giáo dục học sinh cá biệt cách khéo léo Tránh đối xử thô bạo, trách móc các em Hãy tôn trọng nhân cách của các em Hãy đem đến cho em ấm tình người, để em biết người tốt chung quanh ta, nhiều lắm! Các em cần đối xử tử tế, cần yêu thương tơn trọng Khơng ngược đãi em em học chậm Các em có quyền đặt câu hỏi u cầu thầy giáo giải thích cho em hiểu Chính cần có trường học Và lý cần có thầy cô giáo ” Giáo viên phải biết chấp nhận em vơ điều kiện Ln đứng phía em, quan tâm điều em nghĩ, bàn đề tài em thích Thỉnh thoảng, sử dụng “thuật ngữ” em Đó cách mang em đến gần Khi mối quan hệ đủ thân thiện, niềm tin đủ lớn, người thầy thuận lợi việc uốn nắn hành vi, khai sáng tư duy, định hướng nhận thức Giáo viên phải gương mẫu, chuẩn mực, bình tĩnh xử lý tình đơi lúc phải có lịng bao dung vị tha, hạn chế việc hành động theo suy nghĩ chủ quan nóng vội, tránh gây mặc cảm cho em Luôn bám sát theo dõi thay đổi học sinh, biểu thái độ sai trái nhằm uốn nắn kịp thời phát gương người tốt việc tốt để biểu dương khuyến khích động viên Khơi dậy mặt tốt em để giúp em có động phấn đấu học tập IV/ ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ: Để công tác chủ nhiệm đạt kết cao góp phần với nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục nữa, xin đề xuất số kiến nghị sau: - Đối với Ban Giám Hiệu: + Tổ chức nhiều hoạt động giáo dục bổ ích nhà trường vui chơi, giải trí để em có sân chơi lành manh, bổ ích hội thi rung chng Người viết: Nguyễn Thị Thanh Xuân 31 Sáng kiến kinh nghiệm Hiệp Trường Tiểu học Tân vàng, vẽ tranh bạo lực học đường, cắm trại, giao lưu trường học đóng địa bàn + Giáo dục kỹ sống cho học sinh thường xuyên + Tổ chức hội thi viết gương sáng lớp, trường + Tổ chức hội thi kể chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh trường - Đối với gia đình: - Quan tâm, yêu thương, đùm bọc, giúp đỡ, động viên, chia sẻ với em khó khăn học tập sống Trên kinh nghiệm từ thực tế thân tơi, chắn cịn nhiều thiếu sót Tơi mong muốn góp ý chân thành cấp lãnh đạo bạn bè đồng nghiệp để kinh nghiệm ngày hoàn chỉnh, cho tơi có thêm kinh nghiệm nghề dạy học Phú Giáo, ngày 23 tháng 01 năm 2013 Người viết Nguyễn Thị Thanh Xuân Người viết: Nguyễn Thị Thanh Xuân 32 Sáng kiến kinh nghiệm Hiệp Trường Tiểu học Tân TÀI LIỆU THAM KHẢO - Phương pháp dạy học tích cực – Nguyễn Kỳ, NXB giáo dục 1995 - Sách giáo viên, sách học sinh môn Đạo đức - Những mẩu chuyện gương đạo đức - Tài liệu hướng dẫn công tác chủ nhiệm lớp (Buôn Đôn, tháng năm 2011) - Tài liệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 2011 - Tài liệu tập huấn đổi phương pháp quản lý lớp học biện pháp giáo dục tích cực tiêu chuẩn đánh gái chất lượng giáo dục trường tiểu học Người viết: Nguyễn Thị Thanh Xuân 33 Sáng kiến kinh nghiệm Hiệp Trường Tiểu học Tân NHỮNG HÌNH ẢNH MINH CHỨNG Từng tuần cho học sinh viết tâm tư, tình cảm, khó khăn điều cần hỏi bỏ vào thùng phiếu lớp Biểu dương, khen thưởng kịp thời học sinh có tiến Người viết: Nguyễn Thị Thanh Xuân 34 Sáng kiến kinh nghiệm Hiệp Trường Tiểu học Tân Nói chuyện, chia sẻ để hiểu tâm tư, nguyện vọng học sinh Quan tâm đến đối tượng học sinh Người viết: Nguyễn Thị Thanh Xuân 35 Sáng kiến kinh nghiệm Hiệp Trường Tiểu học Tân Tuyên dương học sinh hoàn thành tốt tập Người viết: Nguyễn Thị Thanh Xuân 36 Sáng kiến kinh nghiệm Hiệp Trường Tiểu học Tân Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ Người viết: Nguyễn Thị Thanh Xuân 37 Sáng kiến kinh nghiệm Hiệp Trường Tiểu học Tân Người viết: Nguyễn Thị Thanh Xuân 38 Sáng kiến kinh nghiệm Hiệp Người viết: Nguyễn Thị Thanh Xuân Trường Tiểu học Tân 39 ... sinh cá biệt đạt hiệu quả? ?? Mục đích nghiên cứu SKKN Với đề tài ? ?Một số biện pháp giúp giáo dục học sinh cá biệt đạt hiệu quả? ??, thân muốn đưa số biện pháp giáo dục tích cực để giúp cho học sinh cá. .. thức việc học tập, đặc biệt học sinh cá biệt, chậm tiến Đó cơng tác giáo dục học sinh cá biệt Công tác giáo dục học sinh cá biệt công tác thiếu người giáo viên đứng lớp Học sinh cá biệt, đối... Trường Tiểu học Tân MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT ĐẠT HIỆU QUẢ I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Mục tiêu giáo dục giai đoạn phát triển xã hội giáo dục học sinh toàn diện mặt: Học lực,