Đề tài: Giáo dục tình cảm đạo đức học sinh thông qua môn Ngữ Văn I - Phần mở đầu I.1 Lý chọn đề tài: Năm học 2009- 2010 với chủ đề: Năm học đổi quản lý nâng cao chất lợng giáo dục Với nhiệm vụ trọng tâm toàn ngành tiếp tục thực vận động: Học tập làm theo gơng đạo đức Hồ Chí Minh; Nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục; Mỗi thầy cô giáo gơng đạo đức tự học sáng tạo; Xây dựng trờng học thân thiện học sinh tích cực Phòng giáo dục Đào tạo Huyện Đông Triều phát động phong trào thi đua: Xây dựng trờng học thân thiện học sinh tích cực toàn ngành nhằm nâng cao chất lợng giáo dục đặc biệt giáo dục đạo đức, nhân cách kỹ cho học sinh Hơn nghiệp đổi đất nớc, Đảng nhà nớc ta đánh giá cao giáo dục đào tạo Nghị trung ơng II khóa VIII có nêu quan điểm: Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Con ngời đợc coi mục tiêu, động lực quan trọng nghiệp phát triển cđa toµn x· héi Sinh thêi Hå ChÝ Minh cịng đà khẳng định Muốn xây dựng chủ nghĩa xà hội, trớc hết cần có ngời xà hội chủ nghĩa theo Bác việc Bồi dỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết Chính Bác nói Vì lợi ích mời năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng ngời Trong lĩch vực giáo dục Bác yêu cầu phải trọng đủ mặt: Đạo đức cách mạng, giác ngộ xà hội chủ nghĩa, văn hóa kỹ thuật lao động sản xuất, đào tạo hệ trẻ thành ngời thừa kế xây dựng xà hội chủ nghĩa vừa hồng vừa chuyên Nh vậy, đạo đức tài hai nội dung thiếu đợc nhiệm vụ bồi dỡng giáo dục đạo đức gốc Ngời nói: Dạy nh học phải biết trọng tài lẫn đức Điều 23Luật giáo dục đà nêu rõ: Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách ngời Việt Nam xà hội chủ nghĩa Giáo viên thực : Bùi Thị Dung- Trờng THCS Tràng An Đề tài: Giáo dục tình cảm đạo đức học sinh thông qua môn Ngữ Văn Vậy mà thực tế năm trở lại tình trạng xuống cấp đạo đức, lèi sèng cđa mét bé phËn häc sinh, sinh viªn (lớp ngời giữ vai trò chủ nhân tơng lai kỷ XXI) lại diễn ngày nghiêm trọng cha có dấu hiệu mét sù thay ®ỉi theo híng tÝch cùc VÊn ®Ị đà đợc cảnh báo từ lâu gần lại đợc d luận quan tâm thông qua phơng tiện thông tin đại chúng Trong văn kiện hội nghị lần thứ IX Ban chấp hành TW khóa X đà đánh giá mặt hạn chế yếu kÐm lÜnh vùc gi¸o dơc nh sau: “Trong sù nghiệp giáo dục toàn diện dạy làm ngời dạy nghề yếu nhất, giáo dục lý tởng sống, phẩm chất đạo đức yếu Học sinh thiếu hiểu biết truyền thống văn hóa, lịch sử dân tộc Đảng quyền lợi nghĩa vụ công dân, chất lợng giáo dục buông lỏng, giáo dục đạo đức lối sống học sinh, sinh viên có nhiều biểu đáng lo ngại Qua ta thấy vấn đề xuống cấp đạo đức học sinh, sinh viên đà đến lúc báo động Nói nh tiÕn sÜ t©m lý häc Vị Kim Thanh: “NÕu quan tâm mức hệ Nh việc giáo dục ®¹o ®øc cho häc sinh giai ®o¹n hiƯn vấn đề Nóng không ngành giáo dục mà toàn xà hội Bản thân giáo viên trực tiếp làm công việc Trồng ngời thờ trớc vấn đề mang tính xà hội nh Chính năm học 2009- 2010 tiếp tục sâu vào nghiên cứu đề tài: Giáo dục tình cảm đạo đức học sinh thông qua môn Ngữ Văn Một vấn đề mục tiêu, phơng pháp giáo dục nhng không cũ ngời giáo viên dạy văn I.2 Mục đích nghiên cứu đề tài: Nghiên cứu đề tài muốn nắm đợc thực trạng công tác giáo dục tình cảm đạo đức học sinh nhà trờng nói chung Đề xuất số biện pháp phối hợp giáo dục tình cảm đạo đức học sinh việc giảng dạy môn Ngữ Văn cấp THCS cách có hiệu giúp hệ trẻ em trở thành ngời công dân có ích kỷ XXI, đáp ứng đợc mục tiêu ngành giáo dục nói chung môn Ngữ văn nói riêng Giáo viên thực : Bùi Thị Dung- Trờng THCS Tràng An Đề tài: Giáo dục tình cảm đạo đức học sinh thông qua môn Ngữ Văn Nghiên cứu đề tài mong muốn với bạn đồng nghiệp đa giải pháp thiết thực góp phần nhỏ bé vào việc giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh từ ngồi ghế nhà trờng I.3 Thời gian địa điểm thực đề tài: - Thời gian: năm (Từ tháng 09/2008 đến tháng 04/2010) - Đối tợng thực nghiệm chơng trình ngữ văn lớp 8, - Địa điểm thực nghiƯm: Häc sinh Líp 8A, 9A- Trêng THCS Trµng An I.4 Đóng góp phần lý luận thực tiễn: I.4.1 Về lý luận: Thông qua nội dung viết muốn đóng góp thêm với bạn đồng nghiệp dạy môn Ngữ văn lớp 8, nói riêng môn Ngữ văn cấp THCS nói chung thực trạng vấn đề giáo dục đạo đức học sinh tình trạng Một vấn đề mà toàn xà hội quan tâm đề cập đến nhiều vấn đề phạm trù đạo đức, vấn đề giáo dục đạo đức trờng học giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh thông qua môn văn hóa I.4.2 Về thực tiễn: Trờng THCS Tràng An nằm địa bàn vùng nông thôn, xà nông Vì điều kiện sống nên thờng gia đình phó mặc việc giáo dục em họ cho nhà trờng Trong năm gần hành vi đạo đức học sinh trờng đà có biểu không tốt Hiện tợng học sinh vô lễ với thầy cô giáo gây gổ đánh nhau, phá hoại sở vật chất nhà trờng có dấu hiệu gia tăng Đi sâu vào chuyên đề giáo dục đạo đức học sinh thông qua giảng dạy môn phụ trách muốn đa số biện pháp mà thân ®· lµm, trêng THCS Trµng An ®· lµm ®Ĩ ®ãng góp phần nhỏ bé vào việc thực mục tiêu ngành giáo dục đào tạo em trở thành ngời toàn diện Qua việc thực đề tài nhận thấy có nhiều kết khả quan, vấn đề đạo đức học sinh trờng THCS Tràng An có biến chuyển rõ rệt Tôi thiết nghĩ giáo viên có nhận thức đắn kết hợp cách có hiệu môn học hoạt động nhà trờng hiệu giáo dục đạo đức học sinh trờng THCS Tràng An chắn tốt nhiều Giáo viên thực : Bùi Thị Dung- Trờng THCS Tràng An Đề tài: Giáo dục tình cảm đạo đức học sinh thông qua môn Ngữ Văn II Phần nội dung: II.1 Chơng I: Tổng quan vấn đề: Chúng ta biết đạo đức hình thái xà hội bao gồm nguyên tắc chuẩn mực xà hội, nhờ ngời tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích hạnh phúc cđa m×nh, sù tiÕn bé cđa x· héi mèi quan hƯ ngêi víi ngêi, ngêi víi tự nhiên Giáo dục đạo đức trình tác ®éng cã mơc ®Ých, cã kÕ ho¹ch ®Õn häc sinh nhằm giúp nhân cách học sinh đợc phát triển đắn, giúp học sinh có hành vi ứng xử mực mối quan hệ cá nhân với xà hội Trong tất mặt giáo dục giáo dục đạo đức giữ vị trí quan trọng Hồ Chủ Tịch đà nêu Dạy nh học phải biết trọng tài lẫn đức, đức đạo đức cách mạng gốc quan trọng, đạo đức cách mạng có tài vô dụng Nh vấn đề thứ đặt đề tài là: giáo viên phải nhận thức rõ nhà trờng THCS giáo dục đạo đức mặt giáo dục phải đợc đặc biệt coi trọng công tác đợc coi trọng chất lợng toàn diện đợc nâng lên đạo đức có mối quan hệ mật thiết với mặt giáo dục khác, mà để thực yêu cầu nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh vai trò tập thể s phạm lại giữ vị trí quan trọng có tính định Thế nhng điều quan trọng giáo dục nh giáo dục đạo đức không việc truyền thụ khái niệm tri thức đạo đức mà quan trọng kết giáo dục phải đợc thể thành tình cảm, niềm tin, hành động thực tế học sinh Giáo dục đạo đức trình lâu dài phức tạp đòi hỏi phải có công phu kiên trì liên tục Muốn làm đợc điều ngời giáo viên dạy văn phải nắm đợc đặc trng môn phụ trách Ai biết môn Ngữ văn có vị trí đặc biệt việc giúp em bớc đầu có lực cảm thụ giá trị chân, thiện, mỹ nghệ thuật, lực sử dụng Tiếng Việt nh công cụ để t giao tiếp việc bồi dỡng tâm hồn, tình cảm cho học sinh góp phần hình thành học sinh biết thơng yêu, quý trọng gia đình, bạn bè, có lòng yêu quê hơng đất nớc, lòng nhân bao dung, tinh thần tôn trọng lẽ phải, công bằng, lòng căm ghét xấu, ác Mà điều ngời giáo viên văn lại có hội môn khoa học khác Giáo viên thực : Bùi Thị Dung- Trờng THCS Tràng An Đề tài: Giáo dục tình cảm đạo đức học sinh thông qua môn Ngữ Văn Chính vậy, đề tài muốn đa số thực nghiệm vấn đề kết hợp giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh thông qua: - Giờ đọc hiểu văn - Giờ tập làm văn - Hoạt động ngoại khóa văn học II.2 Chơng II: Nội dung vấn đề nghiên cứu: Đạo đức tợng xà hội, sản phẩm quan hệ ngời với ngời, cá nhân ngời với tập thể, với cộng đồng xà hội Đạo đức yếu tố nhân cách, tảng chất ngời Để vơn tới hoàn thiện trớc hết ngời phải vơn lên đạo đức Vậy mà xà hội lại tợng tiêu cực, hành vi xấu thiếu nhân cách đà bớc làm tổn hại đạo đức truyền thống hệ trẻ Vì việc giáo dục đạo đức học sinh thông qua môn học nhà trờng cần thiết cấp bách Ngời giáo viên lên lớp nhiệm vụ hớng dẫn em tiếp nhận kiến thức văn hóa mà phải hình thành cho em khái niệm nhân cách đạo đức Vì xa việc đào tạo ngời, văn chơng đợc sử dụng nh công cụ đắc hiệu Không phủ nhận tầm quan trọng văn chơng việc xây dựng giữ gìn đạo đức xà hội, nh vai trò xà hội- nhân văn Nếu nói ngời giáo viên kỹ s tâm hồn điều thầy cô giáo dạy văn Vì văn học môn dễ gây xúc động vui buồn, tác động nhiều đến giới nội tâm ngời Hơn việc bồi đắp tâm hồn dân tộc cho hệ trẻ lại cần thiÕt xu thÕ héi nhËp thÕ giíi hiƯn để họ không tự đánh mà phát huy đầy đủ lực nội sinh dân tộc nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nớc Tuy thực tế giảng dạy, nhiều giáo viên coi nhẹ điều mà họ cho dạy đạo đức nhà trờng việc giáo viên chủ nhiệm giáo viên giảng dạy môn giáo dục công dân Trong mục tiêu dạy có mục giáo dục tình cảm, thái độ cho học sinh nhng lên lớp giáo viên lại lo truyền thụ đợc hết đợc đầy đủ kiến thức sách giáo khoa tốt rồi, mà không ý đến việc giáo dục tình cảm thái độ cho học sinh Nói xuống cấp đạo đức học sinh có nhiều nguyên nhân, gia đình quan tâm đến việc học đợc điểm đâu có quan tâm đến việc chơi nào? Giáo viên thực : Bùi Thị Dung- Trờng THCS Tràng An Đề tài: Giáo dục tình cảm đạo đức học sinh thông qua môn Ngữ Văn chơi với ai? nhà trờng trọng nhiều đến dạy kiến thức dạy đạo đức Chính dẫn đến tình trạng học sinh thiếu tinh thần ý thức học tập, lời học học nói tự do, nói leo cô giáo, nói dối cha mẹ Kỹ ứng xử giao tiếp hạn chế, tình trạng học sinh nói trống không với thầy cô, với bố mẹ Trong sống tỏ ích kỷ, quan tâm chia sẻ với ngời xung quanh, ham chơi đua đòi Nh để nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện ngời giáo viên phải có nhận thức đắn đa vấn đề giáo dục đạo đức vào giảng dạy Đó nội dung mà muốn đặt viết * Nội dung biện pháp thực hiện: Môn Văn môn có tầm quan trọng đặc biệt nhà trờng, nhng dạy văn không giống nh môn học khác Giáo viên dạy Lịch sử quan tâm đến kiện, giáo viên Địa lý quan tâm đến yếu tố tự nhiên xà hội, dạy Toán ý đến số lạnh lùng Dạy văn không cần đến kiến thức đủ mà thêm vào cảm xúc, tình cảm rung động tim, xuất thần tâm hồn, cần đến không khí văn, chất văn lớp học cá nhân thầy trò Trong viết xin nêu nội dung biện pháp thực ba hoạt động trình dạy học môn Ngữ Văn Thứ nhất: Giáo dục tình cảm đạo đức học sinh thông qua đọc- hiểu văn Theo nhà tâm lý học lứa tuổi học sinh sở lứa tuổi nằm năm tháng mà ngời mở cho cảm xúc hứng thú mẻ Đây lứa tuổi giàu cảm xúc đời ngời Thế giới nội tâm quan hƯ x· héi xung quanh cđa løa ti nµy phức tạp hành vi Các em mang tính trẻ nhng ý thức lại cho ngời lớn Các em thờng mâu thuẫn hành động bên nội tâm bên Các em đà có hứng thú cảm xúc mẻ, phơng pháp hiếu động, em ngồi học không yên, hay nói chuyện riêng, thiếu tập trung học Để ổn định sóng điều khó Nhng hiếu động cảm xúc thân lại bao hàm lực sáng tạo to lớn, cụ thể khiếu sáng tạo biểu rõ văn học Các em dễ dàng đồng cảm với nhân vật, nhập sống với tác giả, lứa tuổi em đà xuất chuyển biến đáng kể lực cảm thụ văn học Sự đánh giá nhìn nhận em đà có ý thức Dựa vào đặc Giáo viên thực : Bùi Thị Dung- Trờng THCS Tràng An Đề tài: Giáo dục tình cảm đạo đức học sinh thông qua môn Ngữ Văn điểm tâm lý mà ngời giáo viên văn phải biết tạo hứng thú học, học sinh có thích học môn nói đến chuyện bồi dỡng cho em tình cảm, thái độ sau học đợc Vì hiểu văn bớc muốn tạo hứng thú cho học văn cách dẫn dắt vào cách hấp dẫn Vào tạo tâm ban đầu, tạo không khí cho học văn, học sinh có cảm giác tò mò muốn khám phá trớc đến với tác phẩm văn học Việc làm có giáo viên coi nhẹ, vào văn sau khâu kiểm tra cũ, giáo viên bị ức chế học sinh không học bài, không soạn thầy cô quát mắng học sinh Sau vào nhan đề bảng, nh tâm hồn em rung động với hay, đẹp văn chơng Cho nên khâu kiểm tra cũ môn văn nên nhẹ nhàng, thoải mái không nên lạm dụng, ôm đồm bắt học sinh phải trả lời câu hỏi khó vụn vặt Lời giới thiệu nhẹ nhàng, hấp dẫn giáo viên từ giây phút đà đa em vào không khí văn chơng Ví dụ: Dạy Mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải- Ngữ văn tập II Tôi vào nh sau: Mùa xuân- khoảnh khắc thiên nhiên tơi đẹp khởi đầu năm Mùa xuân đà đề tài khơi nguồn cảm xúc thi nhân, đà đợc chiêm ngỡng tranh xuân tuyệt đẹp qua ngôn ngữ thơ ca thi hào Nguyễn Du, xuân đất trời- xuân lòng ngời Mỗi ngời có cảm xúc riêng mùa xuân Vậy nhà thơ Thanh Hải đà cảm nhận nh mùa xuân qua nhan đề Mùa xuân nho nhỏ Hôm cô em tìm hiểu Hay dạy Mây sóng giới thiệu nh sau: Tình cảm gia đình đặc biệt tình mẫu tử có lẽ tình cảm thiêng liêng nguồn thi cảm không cũ, không vơi cạn nhà thơ, nhà văn, nhạc sĩ Giờ học hôm em đợc tìm hiểu nguồn cảm xúc thiêng liêng qua tác phẩm văn học nớc Không đọc hiểu văn ngời giáo viên biết kết hợp khéo léo với việc giáo dục tình cảm học sinh qua phơng pháp đọc sáng tạo Bởi đọc hình thức hoạt động nhận thức ngời Nó phản Giáo viên thực : Bùi Thị Dung- Trờng THCS Tràng An Đề tài: Giáo dục tình cảm đạo đức học sinh thông qua môn Ngữ Văn ánh lực t ngôn ngữ thông qua ngôn ngữ Riêng văn học, đọc phản ánh tình cảm, ý chí, ớc vọng, động lực tâm hồn với tiếng lòng nhà văn thể tác phẩm Đọc tiếng đồng vọng ngời trớc thời đại lịch sử Đọc giống nh hoạt động tinh thần, hoạt ®éng nhËn thøc §äc cịng gióp ngêi cã ý thức khám phá giá trị chân, thiện, mỹ Chính dạy văn không hớng dẫn học sinh đọc văn phải hớng dẫn em đọc chuẩn văn có nghĩa phải đọc đúng, đọc rõ, đọc diễn cảm, đọc hay, đọc nh tự biểu hiện, nh tự cảm nhận nên đọc phải hớng dẫn em dựa đặc điểm thể loại văn bản, tính cách nhân vật, phong cách tác giả để điều chỉnh giọng đọc cho phù hợp Ngời giáo viên văn phải coi phơng pháp đọc sáng tạo phơng pháp đặc biệt môn văn mà đọc diễn cảm phần đọc sáng tạo Giáo viên phải biết vận dụng phơng pháp suốt học học kết thúc, đọc gây không khí đầu học nh số ngời thờng nghĩ Tóm lại đọc hoạt động quan trọng hàng đầu cho cảm nhận hiểu biết, hoạt động đọc phần đọc mẫu giáo viên vô quan trọng dạy văn Cô giáo có giọng đọc truyền cảm, hấp dẫn tự nhiên làm cho học sinh ý, háo hức theo dõi Vì nghệ thuật văn chơng, tồn âm ngôn từ vô quan trọng Ví dụ dạy thơ trữ tình giáo viên luyện cho học sinh đọc ngân vang lên âm điệu tiết tấu, vỏ âm ngôn từ góp phần tạo nên rung động sâu xa, cảm xúc thẩm mỹ tâm hồn học sinh Nh đà góp phần giáo dục, giáo dỡng tâm hồn, tình cảm học sinh qua văn học Nhìn chung việc dạy học văn trờng phổ thông có hai mục đích + Thứ nhất: Nhằm giúp học sinh lĩnh hội kiến thức văn chơng nh tất môn học khác + Thứ hai: Nhằm giúp học sinh cảm thụ tác phẩm văn chơng tạo điều kiện giáo dục phẩm chất tốt ®Đp cho c¸c em Gióp c¸c em hiĨu mét c¸ch sâu sắc giá trị phong phú văn chơng khứ Giáo viên thực : Bùi Thị Dung- Trờng THCS Tràng An Đề tài: Giáo dục tình cảm đạo đức học sinh thông qua môn Ngữ Văn Chính mà vấn đề thứ ba phải kết hợp giáo dục tình cảm, thái độ cho học sinh thông qua hoạt động tìm hiểu văn Nói đến văn chơng nói đến đẹp, đẹp văn chơng mặt ngôn từ mà chìm sâu vào tầng lớp văn bản, giới hình tợng Chính ngời giáo viên dạy văn phải biết gợi mở điều bí ẩn đằng sau câu chữ lặng yên trang giấy để chúng lên tiếng đối thoại với học sinh Ngời giáo viên phải cho học sinh cảm thụ đẹp văn chơng chất văn thấm dần, thấm sâu vào đời học sinh để em phô diễn đẹp văn viết lời nói thờng ngày Muốn làm đợc điều ngời giáo viên phải biết thiết kế trang giáo án hệ thống câu hỏi phù hợp Hệ thống câu hỏi học văn đa dạng phong phú, nhng quy thành loại nh sau: - Các câu hỏi nhằm tìm hiểu tác phẩm có tính chất nghiên cứu văn học - Các câu hỏi nhằm khơi ngợi hoạt động tự bộc lộ đồng sáng tạo học sinh Sử dụng hệ thống câu hỏi phát huy tính tích cực sáng tạo học trò để đặc trng phơng pháp môn khiến cho ngời học văn thật nhẹ nhàng thoải mái làm lay động tâm hồn học trò góp phần giáo dục đạo đức cho em Bởi môn Ngữ văn ngời thầy không truyền thụ kiến thức, kỹ văn học hớng, cách suy diễn, đoán hay áp đặt giáo dục t tởng, tình cảm mà đạt đến mục đích cao dạy văn để dạy ngời Tôi lấy ví dụ: Khi dạy Đức tính giản dị Bác Hồ-Ngữ văn hay Phong cách Hồ Chí Minh- Ngữ văn lớp 9, giáo viên đâu có phải cung cÊp cho häc sinh kiÕn thøc thÕ nµo lµ sống giản dị mà từ hệ thống câu hỏi tìm hiểu từ ngữ câu văn giàu hình ảnh, điểm vài lời nhận xét, so sánh ý nhị, ngời giáo viên dẫn dắt em vào thăm nơi ăn, chốn Ngời nh vào bảo tàng vừa bình dị vừa thiêng liêng Từ nhà sàn vẻn vẹn vài phòng với đồ đạc đơn sơ vừa để ăn ngủ vừa để họp trị bàn vỊ vÊn ®Ị sinh tư cđa triƯu ngêi Tõ quần áo bà ba nâu đến đôi dép lốp thô sơ Một vị Chủ tịch nớc nhng ăn, hởng thụ nh cá kho, rau luộc, cà ghém, cháo hoanhững sản vật vừa thân quen vừa tinh túy đất Việt tự ngàn năm chắt lọc, thức ăn giản dị mà thân thơng đậm hơng sắc quê nhà Từ sống giản đơn vị lÃnh tụ mà bồi dỡng cho em Giáo viên thực : Bùi Thị Dung- Trờng THCS Tràng An Đề tài: Giáo dục tình cảm đạo đức học sinh thông qua môn Ngữ Văn niềm yêu kính tự hào để em hiểu sâu biểu đức tính giản dị nh em hình thành ý thức tự nguyện học tập theo gơng Hồ Chí Minh em tin gơng nhân cách Việt Nam muôn đời tỏa sáng Nh ngời giáo viên văn không củng cố cho em kiến thức Giáo dục công dân mà bồi dỡng cho em t tởng tình cảm, đạo đức ngời Hoặc dạy thơ Bếp lửa Bằng Việt (Ngữ văn 9- tập I) Từ hình ảnh Bếp lửa bình thờng giản dị phổ biến gia đình Việt Nam Nhng thật thiêng liêng kỳ diệu lại gắn liền với Bà- Ngời nhóm lửa, giữ lửa, ngời tạo nên tuổi ấu thơ cháu Bếp lửa trở thành mảnh tâm hồn, phần thiếu đời sống tinh thần ngời cháu nơi xa B»ng mét hƯ thèng ng«n tõ, nghƯ tht Èn dơ đặc sắc, ngời giáo viên văn đà phả vào tâm hồn học sinh tình cảm đẹp đẽ thấm đẫm bà cháu cháu Bà lúc thực xà hội có tợng tiêu cực: Con chửi lại cha, cháu cÃi lại bà vấn đề gắn với giáo dục đạo đức học sinh qua Ngữ văn cần thiết, để qua học văn giáo viên góp phần tích cực thực mục tiêu đào tạo trờng phổ thông sở bồi dỡng t tởng, tình cảm, xây dựng nhân cách ngời cho học sinh, giáo dục cho em tình yêu quê hơng đất nớc tinh thần quốc tế vô sản, t tởng làm chủ tập thể, thái độ lao động XHCN đức tính tốt đẹp khác nh lòng nhân ái, tinh thần dũng cảm, ý thức chủ động sáng tạo sống Bằng giọng thơ hay, câu hỏi gợi nhận xét tinh túy cách nhìn, cách nghe gợi cảm, làm để em tự hình dung đợc tâm trí thiên nhiên sống có thực có mơ, gần hay xa, xa hay tâm hồn đợc mở rộng hơn, say sa nhờ mà biết yêu thích, sống hồn nhiên rung động Các em cảm nhận đợc mùi hơng ổi chín nồng nàn chốn thôn quê, gần gũi quen thuộc phả vào gió se se lạnh đầu mùa hay sơng mỏng manh duyên dáng giăng mắc nhẹ nhàng nơi đầu thôn ngõ xóm thơ Sang thu Hữu Thỉnh- Văn Từ chỗ em đợc chiêm ngỡng khúc giao mùa nhẹ nhàng thơ mộng mà thầm triết lý Các em thấy đợc vẻ đẹp thiên nhiên thật hÊp dÉn, nÕu ngêi ta biÕt rung ®éng tríc vẻ đẹp Giáo viên thực : Bùi Thị Dung- Trờng THCS Tràng An 10 Đề tài: Giáo dục tình cảm đạo đức học sinh thông qua môn Ngữ Văn Có thể nói sau học xong thơ Mùa xuân nho nhỏ hay Sang thu có em học sinh biết dậy sớm để ngắm cảnh bình minh đẹp, quan sát giọt sơng long lanh, mét tia n¾ng hay l¾ng nghe mét tiÕng chim hót, biết yêu thơng ông bà, cha mẹ, anh chị em, quê hơng, làng xóm em đà tiếp thu giảng có hiệu Tôi lấy ví dụ giảng cụ thể nh sau: Bài 30: Văn bản- Bố Xi Mông Trích: Guy Đơ- Môpaxăng A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Giúp học sinh hiểu đợc Môpa xăng đà miêu tả sắc nét diễn biến tâm trạng ba nhân vật văn Kỹ năng: - Rèn kỹ phân tích nhân vật qua diễn biến tâm trạng theo mạch cốt truyện Thái độ: - Giáo dục học sinh lòng yêu thơng bè bạn mở rộng tình yêu thơng ngời B Chuẩn bị: - Của thầy: Chân dung tác giả Môpa xăng, máy chiếu - Của trò: Đọc nghiên cứu trớc văn bản, trả lời câu hỏi gợi ý SGK C Phơng pháp: - Đàm thoại, phân tích, giảng bình - Tổ chức hoạt động cá nhân- nhóm D Tiến trình dạy: I ổn định tổ chức: II Kiểm tra cũ: ? Nhân vật Rô- Bin- Xơn lên qua lời tự thuật nh nào? Qua đoạn trích lộ phẩm chất nhân vật? * Yêu cầu: Rô- Bin- Xơn sống sống khác thờng thiếu thốn khắc nghiệt nơi đảo hoang thời gian dài Anh đà tự chế tạo Giáo viên thực : Bùi Thị Dung- Trờng THCS Tràng An 11 Đề tài: Giáo dục tình cảm đạo đức học sinh thông qua môn Ngữ Văn trang phục trang bị kỳ cục (dẫn chứng) trông anh giống nh vị chúa đảo-> bộc lộ ngời có nghị lực, sống lạc quan hoàn cảnh III Bài mới: Tục ngữ Việt Nam có câu: Con có cha nh nhà có Cái nhà che chắn cho suốt đời đứa Nhng lý mà đứa Lá chắn chúng sao? Đoạn trích Bố Xi- Mông mà hôm học giúp cho em hiểu tình ngời, tình đời sống ngời Hoạt động giáo viên học sinh Hoạt động 1: Nội dung giảng I Giới thiệu tác giả- tác phẩm: Giáo viên trực quan chân dung tác giả máy chiếu ?HÃy nêu tóm tắt hiểu biết em tác giả Môpa xăng Giáo viên giới thiệu thêm: (Môpa xăng nhà văn thực vĩ đại nớc pháp kỷ XIX Ông sinh gia đình quý tộc sa sút Từ bé đà phải sống bi kịch gia đình, năm 11 tuổi trở đợc sống với mẹ, lớn lên học luật, chiến tranh Pháp- Phổ ông nhập ngũ làm việc Hải quân, Bộ Giáo dục Trên dới 30 tuổi ông viết văn nhng nghiệp văn chơng ông đồ sộ với nhiều tác phẩm tiếng Cuộc đời ông có nhiều bất hạnh Ông mắc bệnh tâm thần chết đau đơn nhà thơng điên vào ngày 06/7/1893) ? Nêu xuất xứ đoạn trích học? Yêu cầu: Đọc giọng kể chuyện phân biệt lời Tác giả: - Guy Môpa Xăng (18501893) Là nhà văn thực pháp, sáng tác với số lợng lớn, phản ánh sâu sắc x· héi Ph¸p cuèi thÕ kû XIX T¸c phÈm: kể tả, lời đối thoại nhân vật - Văn trích truyện Gọi học sinh đọc=> nhận xét ngắn tên ? Qua việc đọc văn kết hợp với lời giới Đọc, hiểu thích: Giáo viên thực : Bùi Thị Dung- Trờng THCS Tràng An 12 Đề tài: Giáo dục tình cảm đạo đức học sinh thông qua môn Ngữ Văn thiệu SGK Một em hÃy tóm tắt lại nội a Đọc, tóm tắt dung đoạn trích? b Chú thích SGK (Xi- Mông trai chị B lăng sốt, khoảng 7- tuổi lần đầu tiêu đến trờng bị bạn bè chế giễu bố Nó rât buồn đau khổ, bờ sông định nhảy xuống sông cho chết đuối Gặp bác Phi- líp, bác đa nhà hứa cho ông bố Sáng hôm sau đến trêng nã h·nh diƯn khoe víi b¹n bÌ bè nã tên Phi- líp) ? Em hiểu lầm lỡ? ? Từ ác ý đợc hiểu nh nào? c Từ khó: SGK ? Văn thuộc thể loại nào? đoạn trích đợc II Phân tích văn bản: viết theo phơng thức biểu đạt nào? Kết cấu bố cục: - Tự sự, miêu tả, biểu cảm - Thể loại: Truyện ngắn ? Truyện đợc kể theo kể nào? có tác dụng việc biểu đạt néi dung? - Ng«i kĨ thø ba=> ngêi kĨ dÊu mình=> kể tự nhìn thấy hết đợc diễn với nhân vật ? Truyện có nhân vật nào? Xi- Mông, B lăng sốt, Phi líp=> nhân vật Vậy việc đà diễn xoay quanh nhân vật này? ? Dựa vào diễn biến truyện với tiêu đề SGK hớng dẫn, em phân đoạn nh cho hợp lý? - Bố cục: đoạn - Trực quan bảng phụ Từ đầu-> khóc hoài: Nỗi tuyệt vọng Xi- Mông Tiếp-> ông bố: Xi- Mông gặp bác Phi- líp Giáo viên thực : Bùi Thị Dung- Trờng THCS Tràng An 13 Đề tài: Giáo dục tình cảm đạo đức học sinh thông qua môn Ngữ Văn Tiếp-> nhanh: Bác Phi- líp đa XiMông nhà Còn lại: Câu chuyện trờng sáng hôm sau ? Các em có nhận xét trình tự bố cục này? - Hợp lý, theo trình tự thời gian diễn biến truyện Giáo viên: Đoạn trích có nhân vật nhng việc lại đợc nhân vật nào? Phân tích: ? Em hiểu nhân vật Xi- Mông qua lời a Nhân vật Xi- Mông: giới thiệu? Con trai chị B lăng sốt XiMông 7- tuổi xanh, nhút nhát Bị Mông bờ có bố ? Lý Xi- bắt nạt không sông mình? Giáo viên: Xi- Mông bờ sông việc đà diễn với em bờ sông-> quan sát kênh chữ SGK ? Qua đoạn em hiểu Xi- Mông bờ sông tâm trạng nh nào? - Buồn đau khổ * Tâm trạng em bờ ? Em hiểu Xi- Mông đau khổ? sông: - Vì em bố ? Nỗi đau đà đợc nhà văn khắc họa nh qua ý nghĩ? Tâm trạng cách nói em? - ý nghĩa: Muốn chết - Hành động: Bỏ nhà bờ sông ? Thế nhng bờ sông em lại từ Giáo viên thực : Bùi Thị Dung- Trờng THCS Tràng An 14 Đề tài: Giáo dục tình cảm đạo đức học sinh thông qua môn Ngữ Văn bỏ ý định tự tử? - Cảnh tợng bờ sông đẹp hấp dẫn em ? Cảnh tợng đợc nhà văn miêu tả nh nào? Trời ấm dễ chịu Mặt trời êm đềm Nước lấp lánh => Thiên nhiên đẹp hấp dẫn ? Cảnh tợng bờ sông đà tác động nh đến tâm trạng Xi- Mông? Thấy khoan khoái - Từ chỗ muốn chết dễ chịu Thèm ngủ ? Đặc biệt chi tiết Xi- Mông đuổi bắt nhái bật cời nhớ tới trò chơi cho ta thấy Xi- Mông đứa bé nh nào? - Rất trẻ con, ngây thơ, yêu thiên nhiên yêu sống khóc cời hồn nhiên đáng yêu ? Thế nhng nghĩ nhà mẹ em lại thấy buồn lại khóc? - Nỗi đau đớn lại trỗi dậy em ? HÃy tìm chi tiết miêu tả tâm trạng đau đớn em? - Khóc, ngời rung lên, dồn dập xốn xang-> khóc hoài, nói đứt quÃng ? Qua tất từ ngữ miêu tả thể tâm trạng Xi- Mông lúc nh nào? - Nỗi khổ đau tinh thần không ? Vì nói nỗi đau bố thể giải thoát tuyệt nỗi đau tinh thần lớn Xi- Mông? vọng Giáo viên thực : Bùi Thị Dung- Trờng THCS Tràng An 15 Đề tài: Giáo dục tình cảm đạo đức học sinh thông qua môn Ngữ Văn - Chỉ bị chế giễu bố-> muốn chết - Thiên nhiên đẹp hÊp dÉn-> nghÜ kh«ng cã bè-> nøc në - ThĨ nỗi khát khao, với câu nói đứt quÃng em - Giáo viên bình: Thế biết tình cảm gia đình thiêng liêng bất diệt em bé Mây sóng TaGo sẵn sàng từ chối cám dỗ thiên nhiên để đợc nhà với mẹ Xi- Mông dù thiên nhiên có đẹp đẽ hấp dẫn đến đâu, dù em có phải chịu đau đớn thể xác em không nguôi ngoai đợc nỗi đau bố Đúng ta bị thiếu thứ ta thấy quý giá vô ? Các em có nhận xét nghệ thuật miêu tả tác giả? (thảo luận nhóm) - Miêu tả chi tiết tâm trạng nhân vật qua cảnh tợng thiên nhiên, qua tiếng nhân vật ? Theo em cách miêu tả có phù hợp với tâm lý trẻ thơ không? sao? - Trẻ em ngây thơ, tình cảm hời hợt dễ quên, buồn biết khóc ? Vì tác giả Môpa xăng lại hiểu rõ nỗi đau đớn Xi- Mông đến nh vậy? (thảo luận nhóm) - Tác giả thơng yêu đồng cảm với nhân vật ? Qua nỗi đau Xi- Mông tác giả muốn nhắc nhở điều gì? Giáo viên thực : Bùi Thị Dung- Trờng THCS Tràng An 16 Đề tài: Giáo dục tình cảm đạo đức học sinh thông qua môn Ngữ Văn - Không nên đùa cợt nỗi đau ngời khác ? Nếu em đợc ngời bạn Xi- Mông em làm cho bạn Êy? ? NÕu líp hc trêng ta cã bạn rơi vào hoàn cảnh nh Xi- Mông em xử xự với bạn nh nào? Thế cậu bé Xi- Mông câu chuyện, lúc em phải chịu nỗi đau tinh thần, lúc em tuyệt vọng nh liệu có giải thoát cho em không? tâm trạng Xi- Mông nh nh em có ông bố? - Một em đọc tiếp Bỗng bàn tay-> bỏ nhanh ? Sự việc đà xảy với Xi- Mông lúc em đau đớn tuyệt vọng? - Gặp bác Phi- líp ? Xi- Mông tỏ thái độ nh em gặp bác Phi- líp bờ sông? - Trả lời mắt đẫm lệ- nghẹn ngào * Tâm trạng Xi- Mông ? Em hiểu đẫm lệ? gặp bác Phi- líp: ? Câu trả lời nghẹn ngào tiếng khóc cố kìm nén chứng tỏ tâm trạng Xi- Mông nh nào? ? Xi- Mông đà nói với bác Phi- líp nh nào? câu nói thể điều gì? - Khát khao có bố ? Khi bác Phi- líp nhận lời làm bố em thái độ Xi- Mông nh nào? - Xi- Mông khẳng định nịch: Bác bố cháu-> Xi- Mông hết buồn-> vui sung sớng Giáo viên thực : Bùi Thị Dung- Trờng THCS Tràng An 17 Đề tài: Giáo dục tình cảm đạo đức học sinh thông qua môn Ngữ Văn ? Thái độ em nh trớc trêu chọc bạn trờng? - Quát vào mặt chúng nh ném đá - Không trả lời hết ? Những hành động chứng tỏ Xi- Mông có thái độ nh nào? - HÃnh diện, tự hào cã mét ngêi bè ? Em cã nhËn xÐt g× tâm trạng tinh thần Xi- Mông có bác Phi- líp nhận làm bố? - Học sinh nghiên cứu đoạn ? Chị Blăng sốt đợc giới thiệu nh nào? - Ngời phụ nữ xinh đẹp vùng ? Theo em chị Blăng sốt có phải ngời phụ Tâm trạng hạnh phúc niềm vui pha chút hÃnh diện em có bố nữ xấu không? Vì em khẳng định nh b Nhân vật B lăng sốt: vậy? - Đứng nghiêm nghị nh muốn cấm đàn ông - Ôm hôn lấy hôn để ? Khi nghe hỏi tâm trạng chị nh nào? HÃy tìm chi tiết mà nhà văn miêu tả? - Ngời đàn bà hổ thẹn lặng ngắt, quằn quại dựa vào tờng hai tay ôm ngực, im lặng, tái tê thổn thức không tiếng-> sống đứng đắn, nghiêm túc đành chấp nhận hoàn cảnh sống tại, gửi tình thơng yêu vào bé Xi- Mông ? Việc miêu tả qua vài nét hình ảnh chị, qua nhìn Phi líp diễn tả tâm trạng chị, ta hiểu chị ngời phụ nữ nh nào? - Học sinh nghiên cứu đoạn 2, ? Tác giả tả chân dung bác thợ rèn Phi- líp Giáo viên thực : Bùi Thị Dung- Trờng THCS Tràng An 18 Đề tài: Giáo dục tình cảm đạo đức học sinh thông qua môn Ngữ Văn nh nào? Em có nhận xét bác? Chị ngời phụ nữ đức hạnh bị - Phi- líp ngời lao động lơng thiện, lừa dối yêu nghề khỏe mạnh, nhân hậu, yêu trẻ ? Vì bác lại an ủi đa Xi- Mông c Nhân vật bác Phi- líp: nhà? - Bác nhận đau khổ Xi- Mông, thông cảm với nỗi bất hạnh em ? Tại bác lại trở nên rụt rè ấp úng nói với chị Blăng sốt? - Bác ngời đàn ông đứng đắn biết tự trọng tôn trọng ngời khác, lúc đầu có ý định đùa cợt-> nể trọng-> lời lẽ trở nên trang trọng ? Tại bác nhanh chóng nhận lời làm bố Xi- Mông? - Thơng cảm, yêu quý Xi- Mông - Cảm mến chị Blăng sốt - Muốn bù đắp mát cho Xi- Mông ? Chi tiết Bác nhấc bổng Xi- Mông lên hôn em nói lên tâm trạng Bác lúc nh nào? - Sự xúc động đột ngột bác định có phần ngợng ngùng xấu hổ ? Qua việc mà bác đà làm cho Xi- Mông chứng tỏ bác ngời nh nào? - Nhân hậu giàu tình yêu thơng ngời ? Qua văn tác giả muốn nhắn nhủ ta điều gì? (lòng cảm thơng tình yêu ngời, bè bạn ngời nghèo khổ, - Một ngời lao động khỏe mạnh ? Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả lơng thiện có trái tim nhân hậu bất hạnh) diễn biến tâm trạng nhân vật? (3 nhân Giáo viên thực : Bùi Thị Dung- Trờng THCS Tràng An 19 Đề tài: Giáo dục tình cảm đạo đức học sinh thông qua môn Ngữ Văn vật) III Tổng kết: (Thể tâm trạng, phẩm chất nhân vật qua Nội dung: tả ngoại hình cử chỉ, lời nói phù hợp lứa tuổi - Truyện nhắc nhở lòng yêu thơng ngời, thông hoàn cảnh) cảm với nỗi đau ngời khác - Một em đọc ghi nhớ- SGK 144 Nghệ Thuật: Miêu tả tâm trạng nh©n vËt Ghi nhí: SGK- T144 IV Cđng cè: - Một em đọc lại văn V Hớng dẫn nhà: - Tập phân tích nhân vật - Ôn tập lại toàn truyện E Rút kinh nghiệm: Hay t«i lÊy vÝ dơ khác: Sau hớng dẫn em đọc thêm văn Con Cò- Ngữ Văn 9- tập II, có cho tập nhà với yêu cầu nh sau: Viết đoạn văn nêu cảm nhận em hai câu thơ đợc đúc rút nh quy luật: Con dù lớn mẹ Đi hết ®êi lßng mĐ vÉn theo con” Em Thu H»ng häc sinh lớp 9B đà cảm nhận nh sau: Mỗi đứa trẻ dù đà khôn lớn trởng thành, vững vàng sống đứa bé bỏng cần ôm ấp che chở từ tình yêu thơng ấm áp ngời mẹ Để bớc đờng đời vÊp ng· hä cã thĨ trë vỊ víi vßng tay mẹ bao dung, tìm lại mối giao hòa điểm tựa vững nơi suối nguồn tình cảm Dù đà lớn khôn nhng mẹ lúc bóng âm thầm bên đời vạn ngả, tất vui buồn lòng mẹ yêu thơng Vậy nên: Giáo viên thực : Bùi Thị Dung- Trờng THCS Tràng An 20 Đề tài: Giáo dục tình cảm đạo đức học sinh thông qua môn Ngữ Văn Con dù lớn mẹ Đi hết đời lòng mẹ thơng con. Hay dẫn chứng khác: Sau học xong thơ Mây sóng nhà thơ Ta-Go (Ngữ văn 9- tập II) tập nhà nh sau: “Em suy nghÜ g× vỊ t×nh mÉu tư sau học xong thơ Mây sóng HÃy bày tỏ suy nghĩ em đoạn văn. Thật bất ngờ em Thái Hà học sinh lớp 9C lại cho lớp nghe thơ viết mẹ nh sau: Nếu mẹ Nếu mẹ hóa thành vầng trăng Thì xin đợc làm suối mát Suối chan hòa ánh trăng bát ngát Con ngoan hiền tình mẹ bao la Nếu mẹ biến thành vầng dơng Thì xin đợc làm cỏ Cây thiếu mặt trời đỏ Cũng nh thiếu Ngời Nếu mẹ tan thành gió Con làm đồng ruộng xanh tơi Gió m¬n man ngän lóa vui cêi Hai mĐ ta ca hát Nhng mẹ ơi! Mẹ đừng làm Con muốn mẹ mẹ Mẹ có đời Con sống mÃi tình thơng mẹ Nghe em Hà đọc thơ thiết nghĩ gọi thơ theo tác phẩm nghệ thuật hẳn khiếm khuyết nhng nhận thấy đợc Giáo viên thực : Bùi Thị Dung- Trờng THCS Tràng An 21 Đề tài: Giáo dục tình cảm đạo đức học sinh thông qua môn Ngữ Văn giá trị to lớn chỗ Ngữ văn mà cô giảng lớp chắn đà thấm dần vào tâm hồn trẻ thơ em Hoặc lấy ví dụ làm đề văn: HÃy kể ngời thân yêu em em học sinh lớp đà kể ngời bố nh sau: Hôm đó, đà tối rồi, nhà em đợi mÃi mà không thấy bố em củi Em buồn lo cho bố lắm, mà hôm bố em lại rừng vỊ mn nh vËy Em chê m·i…råi bè em cịng về, xe đạp cũ kỹ bố em thồ hai bó củi to nặng Nhìn quần áo bố bẩn lấm lem, mặt ớt đẫm mồ hôi, em thấy thơng bố Chỉ lo lấy tiền cho chúng em ăn học mà ngày bố em phải rừng nh Em vội chạy vào nhà rãt cho bè em mét cèc níc vèi nguéi mêi bè uèng råi lÊy chiÕc qu¹t nan qu¹t cho bè Sau nghe bè kĨ em míi biÕt h«m bố muộn xe đạp bố bị bục săm Những dòng nớc mắt em chảy dài, em thơng bố nhiều Lời văn bạch chân thành em học sinh khiến lòng bồi hồi xúc động Tình thơng yêu ngời cha em học sinh vùng nông thôn nhiều khó khăn thiếu thốn nh Có phải đâu cốc nớc chanh đá mát lạnh hay gió mát quạt điện mà ®ã chØ lµ mét cèc níc vèi ngi mét bình sứ ta thờng gặp vùng nông thôn dân dÃlời kể thật em đà bộc lộ đ ợc lòng yêu thơng mẹ cha, biết cảm thông với nỗi vất vả cha mẹ Phải tình thơng yêu cha mẹ đà khơi nguồn cảm xúc để em cho đời đoạn văn, thơ mộc mạc, chân thành đến nh Thứ hai: Giáo dục tình cảm đạo đức học sinh qua tập làm văn Thực tế cho thÊy kh«ng Ýt häc sinh hiƯn rÊt u kÐm văn hóa giao tiếp, nhiều đồng chí giáo viên ®· tõng phµn nµn vỊ chun häc sinh nãi leo cách hồn nhiên hay ngang nhiên nói chuyện riêng giê häc, råi chun häc sinh nãi tơc, chưi thề, xng hô không giao tiếp Đặc biệt ®iĨm u dƠ nhËn cđa häc sinh phỉ th«ng vùng nông thôn rụt rè, lúng túng giao tiếp tâm lý e ngại đứng trớc tập thể nói nh Bớc vào môi trờng văn hóa nhà trờng nhng đa số học sinh mang theo tâm lý lối ứng xử hồn nhiên thờng ngày Tôi thiết nghĩ ngời làm công tác giáo dục đặc biệt giáo viên Ngữ Văn cần trọng giáo dục văn Giáo viên thực : Bùi Thị Dung- Trờng THCS Tràng An 22 Đề tài: Giáo dục tình cảm đạo đức học sinh thông qua môn Ngữ Văn hãa, giao tiÕp øng xư cho häc sinh ChÝnh v× đặc biệt ý uốn nắn cho em từ cách trả lời phải nói thành câu, tránh cách nói cộc lốc Đặc biệt luyện nói chơng trình, giáo viên thờng lúng túng khâu tổ chức, có luyện nói lại trở thành luyện viết đoạn văn Thực tế tâm lý chung giáo viên Ngữ văn ngại dạy luyện nói Nguyên nhân học sinh cha có kỹ nói trớc tập thể học sinh chuẩn bị chu đáo nội dung trớc nhà lên lớp thờng giáo viên khó lòng thực thành công Để nâng cao chất lợng luyện nói ngời giáo viên phải có phân công nội dung cụ thể để em hình dung đợc nói (đề tài giao tiếp) nói với (xác định đối tợng giao tiếp), nói hoàn cảnh (xác định hoàn cảnh giao tiếp), nói để làm (mục đích giao tiếp), nói nh (cách thức giao tiếp) Nói tóm lại ngời giáo viên cần sáng tạo hình thức hoạt ®éng cho sinh ®éng hÊp dÉn, ®Ó häc sinh chủ động hoạt động bộc lộ có tác dụng giáo dục nhẹ nhàng mà sâu sắc Các đề tập làm văn lớp hay cho nhà, giáo viên cần hớng cho em vào chủ đề có ý nghĩa giáo dục nh: Vấn đề bảo vệ môi trờng hay phòng chống tệ nạn xà hội, kể lại dịp tham gia lễ hội địa phơng em, giới thiệu danh lam thắng cảnh địa phơng Với đề tập làm văn nh tạo điều kiện cho em lộ đợc nhận thức bày tỏ thái độ tình cảm trách nhiệm cá nhân cộng đồng Tình cảm quê hơng trách nhiệm thân em trớc vấn đề toàn xà hội quan tâm Thứ ba: Giáo dục tình cảm đạo ®øc häc sinh qua ho¹t ®éng ngo¹i khãa Ho¹t ®éng ngoại khóa hình thức hoạt động (ngoại) tiết học nhiệm vụ bổ trợ cần thiết Hoạt động ngoại khóa có vai trò vô quan trọng hoạt động Ví dụ Câu lạc sáng tác ngâm thơ, diễn kịch su tầm giáo viên tổ chức tốt kích thích lòng ham mê văn học Hay buổi ngoại khóa tác phẩm gặp gỡ nhà văn, giúp cho học sinh thấy đợc sống văn chơng thật gần gũi, ngoại khóa bổ trợ cho nội khóa, khắc sâu thêm kiến thức nội khóa Đối với trờng THCS Tràng An thờng phối hợp với tổ văn để tổ chức buổi ngoại khóa năm nh: Nhân dịp ngày quốc phòng toàn dân 22/12 tổ chức ngoại khóa Hình ảnh anh đội qua thơ ca Thông qua buổi ngoại khóa bồi dỡng cho em lý tởng cách mạng, niềm tự hào phÈm chÊt cao ®Đp cđa anh bé ®éi Hå qua thời kỳ cách mạng Giáo viên thực : Bùi Thị Dung- Trờng THCS Tràng An 23 Đề tài: Giáo dục tình cảm đạo đức học sinh thông qua môn Ngữ Văn Nhân dịp ngày quốc tế phụ nữ 8/3 tổ chức ngoại khóa Hình tợng ngời phụ nữ văn học Nhân dịp ngày sinh nhật Bác 19/5 thờng tổ chức buổi ngoại khóa Chất tình thơ Bác, qua buổi ngoại khóa văn học giúp em hiểu nét ®Đp phÈm chÊt cđa Ngêi Gi¸o dơc c¸c em lòng kính yêu Bác tinh thần tâm làm theo lời Bác dạy Góp phần không nhỏ vào việc giáo dục em hởng ứng vận động học tập làm theo gơng đạo đức Hồ Chí Minh Tôi nhận thấy với buổi ngoại khóa nh vừa thu hút đợc đông đảo học sinh tham gia, lôi em đến trờng góp phần vào việc xây dựng trờng học thân thiện Đặc biệt sau đọc viết thu hoạch em thấy đợc, tổ chức đợc hoạt động đặc biệt môn Văn có kết lớn việc bồi đắp t tởng tình cảm, thái độ, nhân cách đạo đức cho em học sinh Tổ chức hoạt động ngoại khóa Văn học không bổ trợ đợc kiến thức văn chơng mà bồi đắp cho em t tởng tình cảm tốt đẹp ngời Trờng THCS Tràng An đà tổ chức nhiều hoạt động bổ ích nh tổ chức chơng trình giao lu văn nghệ Nối vòng tay lớn kết hợp với trung tâm ngời tàn tật tỉnh Quảng Ninh, tổ chức buổi giao lu với chủ đề Những trái tim không tật nguyền để giáo dục học sinh lòng nhân yêu thơng ngời bất hạnh Qua buổi giao lu đà thu đợc kết lớn Trong năm học qua trờng phối hợp với tổng cục đờng sắt Việt Nam tổ chức cho em học sinh toàn trờng thảo luận vấn đề an toàn giao thông đờng sắt Chính làm đợc nh mà năm gầy tợng học sinh vi phạm hành lang an toàn giao thông đờng sắt Nói tóm lại nhiệm vụ đặt cho việc phát triển toàn diện nhân cách học sinh nhà trờng cách tăng cờng tác dụng giáo dục qua việc dạy học văn chơng Theo việc thực giáo dục nghệ thuật ngôn từ, tức văn chơng có tác dụng mạnh mẽ cách giáo dục cỡng Những lời giáo huấn trừng phạt đáng sợ cha hẳn đà làm cho ngời trở nên tốt hơn, mà hấp dẫn đẹp, xúc động cao thợng, nhạo báng nhỏ nhen thấp hèn, cảm nhận sức mạnh sáng tạo ngời khoái cảm nghệ thuật lại có tác dụng tích cực việc giáo dục ngời Chúng ta giáo dục đạo đức cho học sinh không qua môn giáo dục công dân mà qua tất môn học Giáo viên giảng dạy tất môn phải tham gia dạy ngời để góp phần hình thành giá trị đạo đức tình cảm, phơng pháp Giáo viên thực : Bùi Thị Dung- Trờng THCS Tràng An 24 Đề tài: Giáo dục tình cảm đạo đức học sinh thông qua môn Ngữ Văn ứng xử học sinh cộng đồng Giáo dục đạo đức góp phần xây dựng nhân cách lành mạnh với sức đề kháng xấu xà hội Ngoài hoạt động môn văn học nhận thấy trớc thực trạng đạo đức xuống cấp học sinh nói chung tình hình có chiều hớng giảm sút đạo đức học sinh Tràng An nói riêng việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi cấp bách riêng trờng Tràng An mà toàn xà hội nhng để giáo dục đạo đức cho em có hiệu yếu tố tập thể giữ vai trò quan trọng Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh đạt kết tốt có tác động đồng thời lực lợng giáo dục: Nhà trờng, gia đình vµ x· héi Bëi ngêi sinh vµ lín lên môi trờng gia đình xà hội Đó nơi diễn trình giáo dục ngời Tất nhiên môi trờng có nội dung phơng pháp giáo dục khác Đặc biệt gia đình giữ vị trí đặc biệt hình thành phát triển nhân cách ngời tõ ti Êu th¬ Qua lêi ru cđa mĐ, tình thơng yêu, gơng lời khuyên bảo ông bà, cha mẹ, anh chị Gia đình hệ thống bảo trợ tốt cho cá nhân bảo đảm an toàn cho tuổi trẻ phát triển môi trờng để đợc chăm sóc an ủi, động viên Nhân cách lối sống học sinh đợc hình thành, nuôi dỡng từ nôi gia đình Cổ ngữ có câu nhà phải thói, gia đờng khỏi lo nghĩa đứa trẻ ngoan, tốt gia đình Miễn dịch đợc với sống đời Gia đình cội nguồn tạo giá trị đạo lý, nhân cách văn hóa ngời, trờng học đầu tiên, nơi hình thành phát triển giá trị đạo lý sắc ngời Nếu sau học xong học lòng nhân học sinh nhà định cho bà ăn xin nắm gạo hay nghìn tiền lẻ bị mẹ phản đối, chí em thấy cha mẹ thiếu tôn trọng yêu thơng ông bà liệu học thầy cô em học sinh liệu có đáng tin không? Do phải coi trọng vai trò giáo dục dạy dỗ gia đình Còn nhà trờng có chức chuyên trách giáo dục, nơi niên đợc học hỏi kiến thức văn hóa, khoa häc kü tht th«ng qua sù híng dÉn cđa giáo viên công cụ nh chơng trình sách giáo khoa thiết bị dạy học Cho nên ngời làm công tác giáo dục phải nhận thức đắn Giáo dục nghiệp quần chúng Kết giáo dục tùy thuộc vào tham gia tích cực ngành, cấp, lực lợng xà hội Trách nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ thành viên nhà trờng Giáo dục đạo đức trình thờng xuyên liên tục diễn lúc, nơi Một dạy lớp không đơn truyền thụ kiến Giáo viên thực : Bùi Thị Dung- Trờng THCS Tràng An 25 Đề tài: Giáo dục tình cảm đạo đức học sinh thông qua môn Ngữ Văn thức khoa học cho học sinh mà giáo viên cho em hành vi cử chỉ, tình cảm nhân sinh quan giới quan khoa học II.3 Chơng III: Phơng pháp kết nghiên cứu: II.3.1 Phơng pháp nghiên cứu: Nghiên cứu lý luận: - Nghiên cứu để nắm đợc kiến thức tâm lý giáo dục học quan điểm đờng lối Đảng - Tìm hiểu văn giáo dục - Tài liệu T tởng Hồ Chí Minh giáo dục số tập san Văn học tuổi trẻ có liên quan đến vấn đề nghiên cứu - Tìm hiểu mục tiêu học, môn học nắm đợc đặc trng môn để có hớng giáo dục đắn - Nghiên cứu số viết tiến sĩ tâm lý Phơng pháp quan sát: - Nhìn nhận thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trờng THCS Tràng An Phơng pháp thực nghiệm: - Giáo viên đa vấn đề giáo dục đạo đức gắn vào việc thiết kế dạy cụ thể thực nghiệm lên lớp hoạt ®éng ngoµi giê Tỉng kÕt rót kinh nghiƯm cđa đồng nghiệp thân: II.3.2 Kết nghiên cứu: Về phía học sinh đà có chiều hớng phát triển tốt mặt tình cảm đạo đức, em rèn luyện đợc kỹ giao tiếp, kỹ tự nhận thức sai từ việc hiểu vận dụng đợc số kiến thức pháp luật sống hàng ngày Năm học học sinh vi phạm nghiêm trọng đạo đức Đà giáo dục đợc cho em lòng nhân ái, em biết yêu thơng chia sẻ Chính mà năm học 2009- 2010 lớp mà trực tiếp phụ trách giảng dạy đà đạt kết xếp loại đạo ®øc nh sau: 8A Tæng sè HS 35 9A 35 Líp Tèt Tû lƯ % Kh¸ Tû lƯ % 33 94,3% 5,7% Trung b×nh 35 100% 0 Tỷ lệ % 0 Điều chứng tỏ giáo viên quan tâm thực tốt vấn đề giáo Giáo viên thực : Bùi Thị Dung- Trờng THCS Tràng An 26 Đề tài: Giáo dục tình cảm đạo đức học sinh thông qua môn Ngữ Văn dục đạo đức học sinh nơi học nh hoạt động chắn kết tu dỡng rèn luyện em sÏ cã nh÷ng chun biÕn râ rƯt III KÕt luận kiến nghị Qua trình thực đề tài đà rút số lu ý nguyên tắc giáo dục đạo đức cho học sinh nh sau: Muốn xây dựng nhân cách cho học sinh trớc hết ngời thầy cần phải tôn trọng nhân cách em Chúng ta tôn trọng em, có lòng tin với em có tác dụng động viên em không ngừng vơn lên học tập rèn luyện đạo đức Thứ hai: Trong công tác giáo dục đòi hỏi thầy cô phải có lòng yêu thơng học sinh, biết chia sẻ đồng cảm với em Thứ ba: Giáo dục đạo đức học sinh phải phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh trung học sở, không nên yêu cầu em vấn đề cao sang mà phải biết trân trọng từ biểu việc làm nhỏ nhất, bình dị Thứ t: Trong công tác giáo dục đạo đức ngời thầy phải có nhân cách mẫu mực, thầy cô phải thực gơng đạo đức tự học sáng tạo Thứ năm: Phải đảm bảo trí cao yêu cầu giáo dục đạo đức thành viên nội nhà trờng thống phối hợp giáo dục đạo đức học sinh giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm, gia đình- nhà trờng xà hội Tóm lại: Trong phạm vi đề tài muốn giúp cho giáo viên môn xác định đắn tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trờng để có kế hoạch hoàn chỉnh, có quan tâm mực việc giáo dục học sinh Từ tập thể s phạm trờng thấy đợc nhiệm vụ quan trọng để việc dạy chữ tốt phải lu tâm hết lòng giáo dục em phát triển toàn diện tài lẫn đức Tuy thời gian nghiên cứu đề tài ngắn phạm vi hẹp nên việc đánh giá phần hạn chế Vì vậy, mong muốn đợc đồng chí lÃnh đạo, bạn bè đồng nghiệp đóng góp ý kiến trao đổi để đề tài đợc đầy đủ hơn, có giá trị thực tiễn lâu dài góp phần bé nhỏ vào việc thực nghị đại hội X Giáo viên thực : Bùi Thị Dung- Trờng THCS Tràng An 27 Đề tài: Giáo dục tình cảm đạo đức học sinh thông qua môn Ngữ Văn nghị TW khóa IV, khóa X phải Khắc phục tình trạng cân đối giáo dục đào tạo với phát triển số lợng, trọng nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện coi trọng mặt: Dạy chữ, dạy nghề, dạy làm ngời Đặc biệt cần coi trọng giáo dục lý tởng, phẩm chất đạo đức, lối sống lịch sử truyền thống văn hóa cđa d©n téc X©y dùng mét líp ngêi võa “hång” vừa chuyên đủ lĩnh lực thực công Công nghiệp hóa, đại hóa đất nớc theo đờng XHCN Tôi xin chân trọng cảm ơn! Tràng An, ngày 05 tháng 05 năm 2010 Ngời viết Bùi Thị Dung IV Tài liệu tham khảo- phụ lục Giáo viên thực : Bùi Thị Dung- Trờng THCS Tràng An 28 Đề tài: Giáo dục tình cảm đạo đức học sinh thông qua môn Ngữ Văn IV.1 Tài liệu tham khảo T tởng Hồ Chí Minh vỊ gi¸o dơc TËp san gi¸o dơc S¸ch giáo khoa Ngữ văn 8- tập I, II- NXB giáo dục Sách giáo viên Ngữ văn 8- tập I, II- NXB giáo dục Sách giáo khoa Ngữ văn 9- tËp I, II- NXB gi¸o dơc S¸ch gi¸o viên Ngữ văn 9- tập I, II- NXB giáo dục Một số tập san Văn học tuổi trẻ- NXB giáo dục Một số viết tiến sĩ tâm lý IV.2 Phụ lục I Phần mở đầu: Trang I.1 Lý chọn đề tài: I.2 Mục đích nghiên cứu: I.3 Thời gian địa điểm: I.4 §ãng gãp lý ln, thùc tiƠn II Néi dung: Trang Trang Trang Trang Trang II.1 Ch¬ng 1: Tỉng quan II.2 Ch¬ng 2: Néi dung vấn đề nghiên cứu * Bài soạn minh họa: Bài 30- Bố Xi Mông II.3 Chơng III: Phơng pháp kết nghiên cứu II.3.1 Phơng pháp nghiên cứu II.3.2 Kết nghiên cứu III Kết luận- Kiến nghị Trang Trang Trang 11 Trang 26 Trang 26 Trang 26 Trang 27 IV Tài liệu tham khảo phơ lơc Trang 29 V NhËn xÐt cđa héi ®ång khoa häc c¸c cÊp Trang 30 V NhËn xÐt cđa hội đồng khoa học cấp Giáo viên thực : Bùi Thị Dung- Trờng THCS Tràng An 29 Đề tài: Giáo dục tình cảm đạo đức học sinh thông qua môn Ngữ Văn V.1 Nhận xét hội ®ång khoa häc cÊp trêng: V.2 Nhận xét Phòng Giáo dục Đào tạo Huyện Đông Triều V.3 NhËn xÐt cđa Héi ®ång khoa häc cÊp TØnh: Giáo viên thực : Bùi Thị Dung- Trêng THCS Trµng An 30 ... tỏ giáo viên quan tâm thực tốt vấn đề giáo Giáo viên thực : Bùi Thị Dung- Trờng THCS Tràng An 26 Đề tài: Giáo dục tình cảm đạo đức học sinh thông qua môn Ngữ Văn dục đạo đức học sinh nơi học. .. Tràng An 25 Đề tài: Giáo dục tình cảm đạo đức học sinh thông qua môn Ngữ Văn thức khoa học cho học sinh mà giáo viên cho em hành vi cử chỉ, tình cảm nhân sinh quan giới quan khoa học II.3 Chơng... An Đề tài: Giáo dục tình cảm đạo đức học sinh thông qua môn Ngữ Văn điểm tâm lý mà ngời giáo viên văn phải biết tạo hứng thú học, học sinh có thích học môn nói đến chuyện bồi dỡng cho em tình cảm,