 hc truyc sinh trung hc ph  Phm Th Kim Anh i hc ci hc Qui Luc hc: 60 14 10 Ngi hng dn : PGS.TS. Nguyng o v: 2013 100 tr . Abstract. X hc truyng c  xum nh hc truyc sinh trung hc ph c ch ng ca hc sinh y-hc truy t  dy hc truy Tic nghi hc truyc sinh lp 10 Keywords. Ng ; Truy; ng trung hc ph ;  dy hc Content. 1. Lý do chọn đề tài 1. Bn ti nghn thc ca tu cn hi gian hu hiu bit cc ca mi ln ch Trong thi  y ln ni c t bp kin thng t hc, t u u qu nht c n kho t hc c sui hi t xu th  gic hc ca mi   ng, trong thc b c bc su i hc ph c t hc, t ng phy: dy h h hc. 2. C   tc hic d n dy cho HS kin thy cho hc sinh bi c, ly vic t c t hc, t n l   c, t   hc. m, ch c t dy hn nay cho thy: vic dy  hn nng v trang b kin th v trang b  t hc ca HS li v  trong vic t h    hc ca HS. 3. Truy  loc vi HS. T thu  n vi th gii ngh thun thn thoi, truyn c n ng  mi mt la tui, theo s n c duy, cn thi hc lm th  v truy,  mi mt cp hc, mn i hc nha quen thuc va l lm, va ga mi m to c hp di nhng u hp d ra nhii hc t hc, t  c dy hc ngay t nhng tuu ca h m r   hc b m hc  u cp hc s to ti vng chc cho HS trong vic hn hc ting.  ng nhu ci ca thc, phn h i my hc hin nay, vi hc truyn p thit. Vi nh  Rèn kĩ năng tự học truyện dân gian cho học sinh Trung học phổ thông. 2. Lịch sử nghiên cứu 2.1. Tự học trong nhà trường Vn  t hc ca  c rt nhiu c nh nghin cu trong c quan tm  nhiu g  khc nhau.  nc ngoi, trong sch Hc tp hp l (Cng h dn ch c try) do R.Retzke ch bin, c i  cp n vn  bi dng nng lc t nghin cu cho HS mi vo trng. Nm 1984, NXB Thanh nin gii thiu cun Nghin cu hc tp  th  ca Hebc Smitman (Cng h dn ch c). Vi cun sch ny,  gi   cp ti nhiu vn  v phng php nghin cu v t hc  th no cho khoa hc v t kt qu cao. Cun T hc nh th n ca Rubakin xut b  n 1982   bn c bit t hc tp, nng cao kin thc ton din cho mCun Phng php dy v hc hiu qu  Cark Rogers  mt nh gio dc hc, nh tm  hc ngi M  gii p cho HS cu hi hc ci  v hc  th no? u hi dy ci  v dy  th no cnc gii p. Ngoi ra, cn kh nhiu cun sh cng  cp n vn  t hc.  nc ta, trong nhng nm gn y v t hc r. Tc gi V Quc Anh c bi vit: To ra nng lc t hc sng to ca HS THPT. Ti  Ni nm 1998, mt cuc hi tho khoa hc vi tiu  Nghin cu t hc  t o t  c t chc vi s tham gia ca nhiu nh nghin cu, nhiu  u ngnh. Trong cuc hi tho ny, ni dung c bi vit, c bi pht biu nhn mnh tm quan trng ca t hc v yu cu c c ngnh phi chm lo xy dng phong tro t hc ton dn. Bn cnh  mt s cun sch c xut bn  T t hc  Nguyn Duy Cn, T hc l mt nhu cu ca thi i  Nguyn Hin L, Lun bn v kinh nghim t hc  Nguyn Cnh Ton Nhng cun sh ny ch yu c kt nhng kinh nghim q bu trong qu tr t hc ca mt s  gi. c bit, Trung tm nghin cu v pht trin t hc cn cho ra mt bn c tp c T h. Tp c ny  thu ht s quan tm c  s tham gia lun bn v v t hc ca nhiu  khoa hc, gio s, nhio Cun Hc v dy h hc  Nguyn Cnh Ton ch bin l mt trong nhng cun scu tin  Vit Nam vit mt ch c h thng v vic hc v dy ch h. Cun sch ny thc s l ti liu b ch  cho vic i mi phng php dy v hc  Vit Namc bit l qu tr dy t hc. 2.2. Tự học trong môn Ngữ văn Ng vn  mt mn hc c nhng c tng ring nn t h t. Cun p dng dy v hc tch cc trong mn Vn hc do nhm  gi Trn B Honh, Nguyn Tr, Cao c Tin, Nguyn Trng Hon bin son  ni n mt trong nhc tng ca phng php dy hc tch cc  l t hc. Trong bi: Dy vn  HS t hc vnGS Phan Trng Lut ra a vic d h.  lut c g t h gi Phm Th Xuy n lu Dạy học văn học sử theo hướng hình thành và phát triển năng lực tự học ở học sinh lớp 10  Hình thành thói quen tự học cho học sinh THPT qua bài học Văn học sử (tác gia) n vic  hc trong phc s.  gi Trn Th  Mai trong luDạy học phần đọc thêm các tác phẩm tự sự trong chương trình Ngữ văn lớp 12 theo hướng tự học có hướng dẫn lu dy h ng t hng dt s t  Cách tự học môn Ngữ văn hiệu quả (NguyRèn kĩ năng tự học môn Ngữ văn  m xut nh cht kinh nghim ch … u lch s nghu vn thn chung v t h  n vng chc cho nhu tip theo v t hu      nh c th ca t h   c t h    h b    hn hc c th ng Vi c. 3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu  xum nh hc truy c ch ng ca h dy-hc truy ng  gi dy hc truy 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 4.1. Đối tượng nghiên cứu:  hc truy  4.2. Phạm vi nghiên cứu:           hc truyn  10 THPT. 5. Phương pháp nghiên cứu 5.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết - n cc, ni dung kin thc cc tp cao hu khoa hn v u. 5.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - u tra: khng phiu tra, phng vi vi GV  - i: thi kt qu kh - ng t hc c gi p. - c nghim: ng dng kt qu c tin 6. Cấu trúc luận văn n m u, kt luu tham kho, lu -          u - t s bi hc truyc sinh THPT . - c nghim TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Bộ Giáo dục và đào tạo (2013), Kỷ yếu hội thảo khoa học quốc gia về dạy học Ngữ văn ở trường phổ thông Việt Nam, NXi hm 2. Bộ Giáo dục và đào tạo (2010), Giáo dục kĩ năng sống trong môn Ngữ văn ở trường trung học phổ thôngc Vit Nam 3. Bộ Giáo dục và đào tạo (2012), SGK Ngữ văn lớp 6, lớp 10 tập 1c Vit Nam 4. Bộ Giáo dục và đào tạo (2012), SGV Ngữ văn lớp 6, lớp 10 tập 1c Vit Nam 5. Bộ Giáo dục và đào tạo (2011), Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Ngữ văn lớp 10c Vit Nam 6. Bộ Giáo dục và đào tạo (2006), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực hiện chương trình, SGK lớp 10 THPT môn Ngữ văn, c 7. Nguyễn Viết Chữ (2010), Phương pháp dạy học tác phẩm văn chương trong nhà trườngc Vit Nam 8. Vũ Cao Đàm (2011), Giáo trình phương pháp luận ngiên cứu khoa học, NXB c Vii 9. Nguyễn Bích Hà (2010), Giáo trình văn học dân gian Việt Nam, NXi h phm 10. Nguyễn Thị Bích Hà (2010), Biện pháp hoàn thiện kĩ năng tự học môn Giáo dục học cho sinh viên Đại học Sư phạm theo quan điểm sư phạm tương tác, Lu c hc 11. Lê Văn Hồng, Tâm lí học lứa tuổi và tâm lí học sư phạm, Ti liu d cho c tng HSP, CP, HN, 1995. 12. Nguyễn Thúy Hồng (2005), Đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn, NXB i 13. Nguyễn Thúy Hồng (2008), Đổi mới đánh giá kết quả học tập môn Ngữ văn của học sinh THCS, THPTi 14. Nguyễn Thanh Hùng (2011), Kĩ năng đọc hiểu Văni hm 15. Đinh Gia Khánh (ch Văn học dân gian Việt Nam, c 16. Phan Trọng Luận (2012), Phương pháp dạy học Văn tập 1, NXi h phm 17. Phan Trọng Luận, Tự học – Chìa khóa vàng của giáo dục, Tu c s 2/1998 18. Phương Lựu (2009), c, NXi h phm 19. NA Rubakin (1982), Tự học như thế nào 20. Lê Trường Phát (ch Đọc – hiểu tác phẩm văn học dân gian trong trường phổ thôngc Vit Nam 21 . . Đ Đ ỗ ỗ T T h h ị ị Q Q u u y y ê ê n n , , R R è è n n l l u u y y ệ ệ n n k k ĩ ĩ n n ă ă n n g g t t ự ự h h ọ ọ c c c c h h o o H H S S t t r r o o n n g g d d ạ ạ y y h h ọ ọ c c b b à à i i Ô Ô n n t t ậ ậ p p , , s s ơ ơ k k ế ế t t , , t t ổ ổ n n g g k k ế ế t t m m ô ô n n L L ị ị c c h h s s ử ử , , L L u u   n n v v   n n t t h h   c c s s   22. Đỗ Ngọc Thống (2011), Chương trình Ngữ văn trong nhà trường phổ thông Việt Nam, c Vit Nam 23. Nguyễn Cảnh Toàn (2002), Học và dạy cách học, NXi hm 24. Nguyễn Cảnh Toàn (1998), Quá trình dạy tự học, c 25. Thái Duy Tuyên (2010), Phương pháp dạy học truyền thống và đổi mới, c Vit Nam 26. Hoàng Tiến Tựu (1998), Bình giảng truyện dân gianc 27. Hoàng Tiến Tựu (1983), Mấy vấn đề phương pháp giảng dạy – nghiên cứu văn học dân gianc . Vi nh   Rèn kĩ năng tự học truyện dân gian cho học sinh Trung học phổ thông. 2. Lịch sử nghiên cứu 2.1. Tự học trong nhà trường Vn  t hc ca . n lu Dạy học văn học sử theo hướng hình thành và phát triển năng lực tự học ở học sinh lớp 10  Hình thành thói quen tự học cho học sinh THPT qua bài học Văn học sử (tác gia) n. (2010), Giáo trình văn học dân gian Việt Nam, NXi h phm 10. Nguyễn Thị Bích Hà (2010), Biện pháp hoàn thiện kĩ năng tự học môn Giáo dục học cho sinh viên Đại học Sư phạm theo quan