1 Chương GIỚI THIỆU 1.1 ĐẶT VẤN ĐỀ Trên giới có nhiều nghiên cứu xác nhận tác động tích cực hoạt động khuyến nơng hiệu sản xuất nông nghiệp Tuy nhiên, ĐBSCL chưa có nghiên cứu cập nhật đầy đủ ảnh hưởng chương trình “Ba giảm ba tăng” (3G3T) “Một phải năm giảm” (1P5G) sau trình triển khai Mặt khác, hoạt động khuyến nông dịch vụ nghiên cứu chất lượng dịch vụ có lĩnh vực nơng nghiệp Do đó, cần nghiên cứu ảnh hưởng chương trình khuyến nơng đến hiệu sản xuất thu nhập nông dân ĐBSCL; đồng thời, chất lượng dịch vụ khuyến nông để nâng cao chất lượng chương trình 1.2 Mục tiêu nghiên cứu (1) Xác định tác động chương trình khuyến nơng 3G3T 1P5G thực hành canh tác hiệu kỹ thuật ND trồng lúa ĐBSCL (2) Xác định tác động chương trình khuyến nơng 3G3T, 1P5G hiệu kinh tế thu nhập ND trồng lúa ĐBSCL (3) Xác định yếu tố quan trọng chất lượng dịch vụ tập huấn khuyến nông (4) Gợi ý giải pháp thúc đẩy công tác khuyến nông nâng cao chất lượng dịch vụ khuyến nông 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu tác động chương trình khuyến nông thu nhập nông dân trồng lúa chất lượng dịch vụ Phạm vi thực ĐBSCL từ năm 2010-2011 1.4 Phương pháp nghiên cứu Dùng phương pháp nghiên cứu định lượng có sử dụng nghiên cứu định tính GT (Grounded Theory) để bổ sung yếu tố hiệu vào mơ hình quan hệ chất lượng dịch vụ hài lòng (xem 2.2.5.5) Về nghiên cứu ảnh hưởng chương trình khuyến nơng chuyển giao tiến kỹ thuật, dựa theo lý thuyết đổi công nghệ nông nghiệp dùng phương pháp đánh giá tác động 2 Về nghiên cứu chất lượng dịch vụ, dùng lý thuyết chất lượng DV mơ hình quan hệ chất lượng DV hài lịng Dữ liệu thứ cấp tài liệu liên quan thức phát hành Về liệu sơ cấp, có hai bảng câu hỏi vấn trực tiếp nơng dân 1.5 Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Về ý nghĩa khoa học, nghiên cứu kiểm chứng lý thuyết tác động tiến kỹ thuật, công nghệ thực tế sản xuất lúa ĐBSCL; mặt khác, đóng góp vào tìm hiểu, xác định yếu tố quan trọng DV khuyến nông Về ý nghĩa thực tiễn, nghiên cứu xác định tác động chương trình khuyến nơng 3G3T, 1P5G thực hành canh tác, hiệu kỹ thuật hiệu kinh tế trồng lúa ĐBSCL; nghiên cứu áp dụng thang đo chất lượng dịch vụ vào tập huấn khuyến nơng Đó sở để gợi ý giải pháp tăng cường công tác khuyến nông nâng cao chất lượng dịch vụ khuyến nông 1.6.Bố cục luận án Luận án có chương Chương TỔNG QUAN LÝ THUYẾT VÀ THỰC TIỄN 2.1 Giới thiệu Gồm có lý thuyết đánh giá tác động, đổi công nghệ, khuyến nông, chất lượng dịch vụ kinh nghiệm thực tiễn chương trình khuyến nơng giới nước 2.2 Tổng quan lý thuyết 2.2.1 Đánh giá tác động Leeuw Vaessene (2009) cho đánh giá tác động chủ yếu quan tâm đến kết cuối can thiệp chương trình, dự án đến phúc lợi cộng đồng, gia đình, cá nhân.Theo White (2006), đánh giá thơng dụng là: đánh giá vào tác động biện pháp can thiệp kết phúc lợi cuối (trước sau), đánh giá liên quan đến thiết lập đối chứng (counterfactual) Theo Khandker cộng (2010) phương pháp đánh giá tác động áp dụng phổ biến sau: (1) Đánh giá ngẫu nhiên hóa (Randomized evaluation) (2) Phương pháp đối chiếu (Matching method), đặc biệt so sánh điểm xu hướng (PSM-propensity score matching) 3 (3) Phương pháp sai biệt kép (DD:Double- difference hay DIDdiffence in difference) (4) Phương pháp biến công cụ (IV-Instrument Variable) (5) Thiết kế Gián đoạn hồi qui (Regression Discontinuity) Phương pháp (Pipeline) Phương pháp đánh giá ngẫu nhiên hóa ngày phổ biến Chọn mẫu ngẫu nhiên thực hoàn toàn ngẫu nghiên hay bán ngẫu nhiên, mẫu can thiệp đối chứng chọn ngẫu nhiên, tùy thuộc vào số đặc điểm quan sát sở hữu đất đai hay thu nhập (Khandker cs., 2010) Trong trường hợp thực việc chọn mẫu ngẫu nhiên, so sánh đơn trung bình kết đầu nhóm xử lý nhóm đối chứng đủ để đánh giá tác động, khác biệt hai nhóm tác động can thiệp (Leeuw Vaessene, 2009) 2.2.2 Kỹ thuật, công nghệ nông nghiệp Năng suất lao động (Y/L) C B A O (K/L)t (K/L) t+1 F t+1 Ft Tỉ suất vốn/lao động (K/L) Nguồn: Kinh tế học nông nghiệp bền vứng (Đinh Phi Hổ, 2008) Hình 2.2: Ảnh hưởng trình độ cơng nghệ (Mơ hình Kaldor) Đổi công nghệ Đổi công nghệ (innovation) định nghĩa phương pháp mới, tập quán công cụ dùng để thực công việc, chia làm loại, có loại bao gồm thiết bị (như máy kéo, phân bón…), có loại khơng bao gồm thiết bị mà qui trình, phương pháp (Sunding Zilberman, 2000); tạo hiệu suất cao (Ellis, 1988) Ảnh hưởng đổi công nghệ mô tả Kaldor vào 1957, ông cho nguồn gốc tăng trưởng kinh tế phụ thuộc vào tiến kỹ thuật, tức trình độ cơng nghệ (Đinh Phi Hổ, 2008) Trong hình 2.2, đường biểu diễn Ft suất lao động (Y/L) hàm số theo tỉ suất vốn lao động (K/L)t thời điểm t Nếu trình độ công nghệ thay đổi, đường Ft dịch chuyển lên đường Ft+1, nằm phía đường Ft Với mức vốn/lao động, suất lao động cao Theo Colman & Young (1989), Seitz cs.(2002), đổi cơng nghệ cải tiến trình độ kiến thức cho nâng cao lực sản xuất.Thông qua đổi công nghệ, hàm sản xuất dịch chuyển lên, là: làm nhiều sản phẩm với khối lượng đầu vào cũ làm lượng sản phẩm cũ với khối lượng đầu vào (hình 2.3) Tổng Sản phẩm TP1 B TP2 A f1 fo Lượng phân bón Nguồn: Ngun lý kinh tế nơng nghiệp (Colman Young ,1998) Hình 2.3- Đổi cơng nghệ đường cong tổng sản phẩm 2.2.3 Khuyến nông Khuyến nông Thuật ngữ “khuyến nông” (“extension”) xuất phát từ phát triển giáo dục Anh hậu bán kỷ 19 với chủ đề nông nghiệp giảng viên lưu động đưa vào giảng dạy vùng nông thơn (Jones Garforth, 1997) Valera Plopino (1987) tóm tắt khuyến nơng dịch vụ hỗ trợ có mục đích làm tăng suất, mở rộng đến DV đáp ứng nhu cầu phát triển người Theo Van den Ban Hawkins (1996) phương pháp khuyến nông chủ yếu là: (1) Truyền thơng đại chúng, (2) khuyến nơng theo nhóm gắn với mơ hình trình diễn, (3) khuyến nơng cá nhân, (4) Kết hợp truyền thông dùng phương tiện nghe nhìn, (5) Truyền thơng dân gian, (6) Dùng cơng nghệ thông tin đại Khuyến nông T&V (Huấn luyện viếng thăm-traing and visit) Cán KN giao trách nhiệm phụ trách nhóm ND, phải thường xuyên gặp gỡ hướng dẫn nơng dân giải khó khăn sản xuất nông nghiệp (Van den Ban Hawkins, 1996) Phương pháp Phát triển kỹ thuật có tham gia (PTD) Phương pháp PTD (Participatory Technical Development) phương pháp tạo tham gia ND qua học tập, thí nghiệm, thực hành thực đồng ruộng (Dhollander, 2007) Các bước thực là: (1) Xác định phân tích trở ngại, nhu cầu; (2) Tìm kiếm giải pháp, ý tưởng mới; (3) Thử nghiệm lựa chọn, ý tưởng mới; (4) Đánh giá phổ biến kết thử nghiệm (5) Nhân rộng thể chế hóa PTD (Nguyễn Duy Cần&Vromant, 2009) Phương pháp trường học ngồi đồng nơng dân (FFS) FFS (Farmer field School) cung cấp hội cho nông dân học tập qua thực hành ngồi đồng ruộng; làm cho nơng dân trở thành chuyên gia đồng ruộng mình, có khả định, chủ động giải vấn đề xảy sản xuất Lớp học FFS có 20-25 nơng dân, tập trung huấn luyện định kỳ suốt mùa vụ, thường kết hợp với PTD huấn luyện ND (SUSTAINET EA, 2010) 2.2.4 Một số khái niệm liên quan luận án Hiệu khả đạt mục tiêu đề Hiệu kinh tế liên quan chi phí để đạt mục tiêu đưa ra, kết đạt với chi phí cho trước Hiệu môi trường liên quan môi trường sức khoẻ cộng đồng (Adger cộng sự, 2003) Hiệu kỹ thuật mức sản lượng tối đa đạt mức chi phí nguồn lực định điều kiện có nhiều cơng nghệ, kỹ thuật sản xuất khác Hiệu phân phối đề cập đến điều chỉnh nguồn lực sản lượng để phản ánh giá liên quan kỹ thuật sản xuất chọn Hiệu kinh tế đạt hiệu kỹ thuật hiệu phân phối (Ellis, 1988) Lợi nhuận Lợi nhuận hiệu số doanh thu chi phí (Guell, 2008) Theo Đinh Phi Hổ (2008) tính sản xuất nơng hộ thì: Lợi nhuận = giá trị tổng sản phẩm - tổng chi phí sản xuất (chi phí lao động gồm chi phí lao động gia đình lao động th ngồi) Thu nhập gia đình = lợi nhuận + giá trị lao động gia đình nông hộ 2.2.5 Chất lượng dịch vụ hài lòng 2.2.5.1 Chất lượng dịch vụ Chất lượng tất đặc điểm, đặc tính sản phẩm, dịch vụ liên quan tới khả làm thỏa mãn nhu cầu hàm ẩn xác định Sản phẩm dịch vụ có chất lượng đáp ứng vượt mong đợi khách hàng (Kotler Keller, 2009) Parasuraman, Zeithhaml Berry (gọi tắt PZB) (1985, 1988) tổng hợp dịch vụ có ba đặc tính là: vơ hình, khác biệt, khơng thể tách rời đưa thang đo chất lượng dịch vụ SERVQUAL có thành phần với 22 mục hỏi, cho điểm theo thang đo Likert từ đến 7, tính điểm cảm nhận trừ cho mong đợi Năm thành phần SERVQUAL là: (1) Phương tiện hữu hình (Tangibles), (2) Tin cậy (Reliability), (3) Đáp ứng (Responsiveness), (4) Đảm bảo (Assurance), (5) Cảm thông (Empathy) Khi áp dụng vào nghiên cứu thực tế ngành dịch vụ, số lượng nhân tố cấu thành chất lượng dịch vụ rút họăc nhiều thành phần kể (PZB, 1991) Cronin Taylor (1992) cho nhân tố chất lượng dịch vụ khác tùy thuộc vào ngành hay lãnh vực nghiên cứu có cảm nhận thể dịch vụ đo lường chất lượng dịch vụ có hiệu quả, từ đó, ơng đưa thang đo chất lượng dịch vụ cách đo lường cảm nhận (thay mong đợi cảm nhận SERVQUAL) gọi SERVPERF Thang đo nầy không lệ thuộc vào kinh nghiệm người tiêu dùng, thành phần biến quan sát giống SERVQUAL 7 2.2.5.2 Hài lòng Hài lòng cảm giác vui thích thất vọng bắt nguồn từ so sánh thể sản phẩm dịch vụ cảm nhận với mong đợi khách hàng (Oliver, 1980; Lin, 2003; Kotler Keller, 2009) 2.2.5.3 Quan hệ chất lượng dịch vụ hài lòng PZB (1988) cho chất lượng dịch vụ hài lịng có liên quan nhau, đó, hài lịng qua thời gian có từ cảm nhận chất lượng dịch vụ Cronin Taylor (1992) đưa kết nghiên cứu khuyến cáo chất lượng dịch vụ tiền tố hài lòng khách hàng Theo Olajide (2011), chất lượng dịch vụ hài lịng có liên quan Do đó, khơng nên đo lường chất lượng dịch vụ mà khơng đánh giá hài lịng khách hàng Kotler Keller (2009) cho hài lòng khách hàng tùy thuộc vào chất lượng dịch vụ 2.2.5.4 Một số cơng trình nghiên cứu chất lượng dịch vụ Ở Việt Nam có nhiều cơng trình nghiên cứu chất lượng dịch vụ, áp dụng thang đo SERVQUAL 2.2.5.5 Nghiên cứu định tính bổ sung mơ hình quan hệ chất lượng DV hài lòng Nghiên cứu Võ Thị Lang cs (2008) ĐBSCL vụ Đông Xuân 2004-2005 cho thấy nơng dân có nhận thức tác động mơi trường sức khỏe người biện pháp kỹ thuật nông nghiệp Rahman Thapha (1999) thấy nông dân nhận thức rõ tác động bất lợi kỹ thuật nông nghiệp đại môi trường đất, nước sức khỏe người Như vậy, vấn đề đặt nghiên cứu cảm nhận, đánh giá nông dân hiệu công nghệ chuyển giao qua dịch vụ tập huấn khuyến nông ảnh hưởng đến hài lịng chất lượng dịch vụ Nghiên cứu thực theo phương pháp GT (Grounded Theory), vấn nhóm nơng dân từ lớp tập huấn 1P5G huyện Châu Phú, tỉnh An Giang vụ ĐX 2010-201, cho thấy nông dân quan tâm biện pháp kỹ thuật giúp lúa xanh tốt, khỏe mạnh, ruộng lúa phát triển đều, sản xuất có hiệu kinh tế; họ ý thức biện pháp canh tác bền vững phải bảo vệ sức khỏe người sản xuất bảo vệ môi trường Do đó, đề nghị bổ sung yếu tố cảm nhận hiệu công nghệ nông nghiệp vào mơ hình quan hệ chất lượng dịch vụ hài lịng để tăng mức độ giải thích mơ hình nghiên cứu 2.3 Kinh nghiệm thực tiễn chương trình khuyến nơng chuyển giao cơng nghệ đánh giá chất lượng dịch vụ nông nghiệp 2.3.1 Quản lý dịch hại tổng hợp (IPM-Integrated Pest Management) Quản lý dịch hại tổng hợp trình xử lý dựa định bao gồm việc sử dụng nhiều biện pháp phối hợp để tối hảo hóa việc kiểm soát tất dịch hại phương cách vững có tính tiết kiệm sinh thái Đến năm 1970, khái niệm “Quản lý dịch hại tổng hợp” (IPM) đại đưa bao gồm tất loại dịch hại trồng (Ehler, 2006) Các nhà khoa học IRRI dùng cách tiếp cận FFS cho IPM Philippines từ năm 1978 đến 1980 Bốn nguyên tắc IPM là: (1) Trồng khỏe;(2) Bảo vệ thiên địch;(3) Thăm đồng thường xuyên;(4) Nông dân chuyên gia IPM Trong thập kỷ 1990, mở 75.000 lớp IPM cho triệu nông dân Châu Á Một khảo sát đánh giá tác động IPM 24 nông dân trồng lúa tham gia huấn luyện IPM Indonesia cho thấy hiệu làm giảm phun thuốc trừ sâu rầy, tăng suất lợi nhuận nông dân so với trước tập huấn (FAO Community IPM Programme, 2002) 2.3.2.Hệ thống thâm canh lúa (SRI-System for Rice Intensification) Theo Africare, Oxfarm African WWF-ICRISAT Project (2010), hệ thống SRI tập hợp biện pháp quản lý trồng khác với lối canh tác truyền thống phát triển vào năm 1980 nhằm làm lợi cho hộ ND đất SRI tăng hiệu sử dụng đầu vào, làm tăng suất với nhập lượng hơn, giúp tăng thu nhập; đồng thời làm lợi cho sức khỏe họ mơi trường dùng nước hóa chất Kết thực SRI ấn tượng nên WWF nhiều tổ chức quốc tế khác tài trợ triển khai nhiều nước, có Việt Nam 2.3.3 Chương trình "Ba giảm ba tăng" sản xuất lúa Do sử dụng giống lúa suất cao, nơng dân phải dùng nhiều phân bón hóa học, phân đạm Nông dân thường sạ dầy, bón phân khơng cân đối, đặc biệt q nhiều phân đạm dùng thuốc BVTV không (Nguyễn Hữu Huân cộng sự, 2010) Nghiên cứu 3G3T Nguyễn Hữu Huân cộng (2010) tiến hành vào năm 2002 vụ ĐX HT ĐBSCL 9 Kết lơ thí nghiệm giảm giống, lượng đạm thuốc trừ sâu rầy suất tăng so với đối chứng Trên sở đó, IRRI tài trợ cho dự án thực mơ hình thí điểm 3G3T qui mơ lớn tỉnh Cần Thơ Tiền Giang năm 2002-2004 Bộ Nơng nghiệp&PTNT thức phát động chương trình nầy vào năm 2006 nước Kết đánh giá tác động ba tỉnh An Giang, Cần Thơ Sóc Trăng vào năm 2006 cho thấy ND 3G3T sử dụng giống, phân đạm thấp, số lần phun thuốc BVTV giảm đối chứng Tuy suất nhóm tương đương nhau, lợi nhuận nơng dân áp dụng 3G3T cao nhờ giảm chi phí sản xuất (Huelgas Templeton, 2010) Võ Thị Lang cs (2008) điều tra hai Tỉnh An Giang Cần Thơ vụ Đông Xuân 2004-2005, đánh giá tác động theo phương pháp ngẫu nhiên hóa cho thấy nơng dân có tham gia chương trình 3G3T sử dụng lượng hạt giống thấp hơn, dùng phân đạm số lần phun xịt thuốc sâu rầy hơn; đạt thu nhập rịng cao nơng dân khơng tham gia 2.3.4 Chương trình "Một phải năm giảm" 1P5G mở rộng 3G3T, thêm phải dùng giống xác nhận, giảm sử dụng nước tưới cách áp dụng kỹ thuật tưới ướt khô xen kẻ (AWDAlternate Wetting and Drying) giảm thất thoát sau thu hoạch Giống xác nhận (certified seed) giống chất lượng đạt yêu cầu theo tiêu chuẩn chất lượng Việt Nam TCVN 1776:2004 Tiết kiệm nước kỹ thuật ướt khô xen kẻ (AWD-Alternate Wetting and Drying) Nguyên tắc cho nước vào mặt ruộng không ngập sâu cm không thấp mặt ruộng 15 cm, khơng để ngập nước liên tục Thất thu hoạch sau thu hoạch Chủ yếu sử dụng máy gặt đập liên hợp máy sấy kỹ thuật Cách tổ chức thực Chương trình 3G3T 1P5G Ngành Nông nghiệp tỉnh tổ chức lớp tập huấn 3G3T kết hợp xây dựng mô hình thí điểm diện tích khoảng 100 ha, lớp 50 nông dân Công tác truyền thông, thông tin thực đồng thời Tập huấn 1P5G tổ chức An Giang theo dạng lớp FFS Các tỉnh khác tập huấn, hội thảo mở rộng chương trình 3G3T thành 1P5G Đến cuối năm 2011, toàn vùng ĐBSCL tổ chức 224 lớp tập huấn 1P5G cho 5560 nông dân tham gia với diện tích áp dụng 6.869,2 (Cục Trồng trọt, 2012) 10 2.3.5 Chương trình “Khuyến nơng có tham gia” Chương trình Khuyến nơng có tham gia (Participatory Extension Programme-PAEX 2012), tổ chức VVOB (Bỉ) tài trợ thực từ 2008-2012 tỉnh Bình Phước, Bà Rịa-Vũng Tàu, An Giang Sóc Trăng Mục đích giúp ND, cán khuyến nông cấp quản lý dịch vụ khuyến nông cải thiện chất lượng hoạt động khuyến nông thông qua tăng cường sử dụng phương pháp phát triển kỹ thuật có tham gia (PTD) 2.3.6 Khảo sát chất lượng dịch vụ công nông nghiệp nông thôn hài lịng nơng dân Chương trình Cải thiện cung ứng DV công nông nghiệp PTNT1, tiến hành điều tra chất lượng DV hài lòng người dân hai tỉnh Cao Bằng Hòa Bình hai năm 2008 2010 để đánh giá tác động theo phương pháp trước sau Kết cho thấy có gia tăng tiếp cận DV KN hài lòng ND hai tỉnh (PS-ARD, 2010) 2.4 Khung phân tích luận án Chương trình khuyến nơng có hai thuộc tính: Nội dung cơng nghệ hình thức hoạt động dịch vụ Cơng nghệ làm cho chương trình có tác động đến thực hành hiệu kỹ thuật sản xuất lúa (nhóm giả thuyết 1); hiệu kinh tế - thu nhập nơng dân (nhóm giả thuyết 2) Mặt khác, chất lượng dịch vụ dẫn đến hài lòng (Cronin Taylor, 1992; Kotler Keller, 2009) theo kết nghiên cứu định tính 2.2.5.5, cảm nhận hiệu cơng nghệ có ảnh hưởng đến hài lịng nơng dân (nhóm giả thuyết 3) Từ kết kiểm định giả thuyết, đề xuất giải pháp tăng cường công tác khuyến nông; đồng thời, giải pháp nâng cao chất lượng dịch vụ tập huấn khuyến nơng Khung phân tích thể sơ đồ Hình 2.7 Chương trình tài trợ tổ chức Swiss Agency for Development and Cooperation SDC 11 CT KHUYẾN NÔNG CHUYỂN GIAO CN Giải pháp đẩy mạnh công tác KN Giải pháp nâng cao chất lượng DV tập huân KN DỊCH VỤ KN Tập huấn - Mơ hình trình diễn - Truyền thơng -Tư vấn CÔNG NGHỆ MỚI - "Ba giảm ba tăng" -"Một phải năm giảm" THỰC HÀNH CANH TÁC VÀ HIỆU QUẢ KỸ THUẬT - Sự dụng giống xác nhận -Giảm lượng giống - Giảm phân đạm - Giảm thuốc BVTV - Giảm nước tưới - Giảm thất thoát sau thu hoạch - Tăng suất HIỆU QUẢ KINH TẾ -THU NHẬP -Giảm chi phi SX -Giảm giá thành sản xuất lúa -Tăng giá bán -Tăng lợi nhuận tỉ suất lợi nhuận Nhóm giả thuyết (1) Nhóm giả thuyết (3) Hài lịng - Chất lượng DV - Hiệu cơng nghệ Nhóm giả thuyết (2) Hình 2.7 Sơ đồ khung phân tích luận án Chương PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3.1 Giới thiệu Áp dụng hai phương pháp phân tích đánh giá tác động phân tích hồi qui mơ hình quan hệ chất lượng hài lịng 3.2 Các giới hạn nghiên cứu Các chương trình KN giới hạn 3G3T 1P5G.Thu nhập giới hạn lợi nhuận trồng lúa, tính vụ ĐX 2009-2010 Chọn tỉnh An Giang, Cần Thơ, Tiền Giang để nghiên cứu chương trình KN lúa Nghiên cứu chất lượng DV giới hạn tập huấn 1P5G An Giang 3.3 Phương pháp nghiên cứu giả thuyết Nhóm giả thuyết (1): Thực hành sản xuất hiệu kỹ thuật gồm: H1a, H1b, H2, H3a,,H3b, H4 Nhóm giả thuyết (2): Hiệu kinh tế-thu nhập gồm: H5, H6, H7 Nhóm giả thuyết (3): chất lượng dịch vụ tập huấn khuyến nơng Mơ hình hồi qui tuyến tính: Y= bo + b1 X1 +b2 X2+ b3X3 +b4X4 + b5X5 + b6X6 + e 12 Biến phụ thuộc Y: Hài lòng Các biến độc lập: X1 = Phương tiện hữu hình, X2 = Tin cậy, X3 = Đáp ứng, X4 = Đảm bảo, X5= Cảm thông, X6 = Hiệu công nghệ Các giả thuyết H8, H9, H10, H11, H12, H13 đưa để kiểm định ý nghĩa hệ số hồi qui biến độc lập 3.4 Cơ sở liệu 3.4.1 Thiết kế bảng câu hỏi Bảng câu hỏi Kiến thức quan điểm thực hành hiệu sản xuất lúa Có 42 câu hỏi bảng tính chi phí sản xuất, lợi nhuận Bảng câu hỏi 2: Chất lượng tập huấn "Một phải năm giảm" thang đo chất lượng dịch vụ có 23 mục hỏi; thang đo hiệu có mục hỏi, thang đo hài lịng có mục hỏi, với thang điểm Likert từ đến 3.4.2 Lấy mẫu - Bảng câu hỏi Dùng phương pháp lấy mẫu nhiều giai đoạn (multistage), phân vùng nhiều cấp: Tỉnh, huyện, xã để lấy mẫu ngẫu nhiên Chọn tỉnh Angiang, Cần Thơ, Tiền Giang thực nhiều chương trình KN cho lúa, có tập qn canh tác thâm canh lúa để tiêu biểu cho sản xuất lúa ĐBSCL Mỗi tỉnh huyện, huyện xã Tổng số quan sát 309, đó, 176 nơng dân có tham gia 133 khơng tham gia Chương trình 3G3T, 1P5G Cỡ mẫu 309 đạt yêu cầu cho ước lượng trung bình tổng thể quan trọng đề tài nghiên cứu - Bảng câu hỏi Chọn mẫu cách lấy ngẫu nhiên 7/11 lớp tập huấn 1P5G vụ HT 2011 An Giang, cỡ mẫu 181, đạt yêu cầu phân tích nhân tố phân tích hồi qui 3.5 Phương pháp phân tích liệu 3.5.1 Thống kê mơ tả Phân tích đặc điểm mẫu, thực hành canh tác, nhận thức ND dạng bảng thống kê phân tích tần số phân tích chéo để thấy biểu biến theo địa phương 3.5.2.Đánh giá tác động Áp dụng phương pháp đánh giá tác động ngẫu nhiên hóa để đánh giá hiệu chương trình khuyến nông Dùng Independent Sample T-test SPSS χ2 để kiểm định giả thuyết nhóm (1) (2) 13 3.5.2 Phân tích Chất lương tập huấn "Một phải năm giảm" Xây dựng thang đo chất lượng tập huấn KN, thang đo hiệu quả, thang đo hài lòng; hồi qui hài lòng theo thành phần thang đo Kiểm định mơ hình hồi qui Kiểm định giả thuyết nhóm (3) Chương THỰC HÀNH VÀ HIỆU QUẢ SX LÚA THEO CÔNG NGHỆ MỚI 4.1 Giới thiệu Gồm đặc điểm mẫu nghiên cứu, đánh giá hiệu kỹ thuật hiệu kinh tế chương trình khuyến nơng 3G3T, 1P5G 4.2 Đặc điểm mẫu nghiên cứu Khơng có khác lao động, học vấn kinh nghiệm ruộng đất nơng dân 3G3T, 1P5G nhóm đối chứng 4.3 Nhận thức nông dân ND dựa nhiều vào kinh nghiệm chọn giống, phân, thuốc nhận thức ảnh hưởng thuốc BVTV sức khỏe người 4.4 Thực hành sản xuất hiệu kỹ thuật 4.4.1 Giống lúa ND 3G3T, 1P5G trồng lúa chất lượng cao nhiều nơng dân nhóm đối chưng Tỉ lệ dùng giống xác nhận họ cao (Bảng 4.16) Bảng 4.16 Phẩm cấp giống nhóm nơng dân sử dụng Phẩm cấp giống Giống thường : Số người Tỉ lệ (%) Giống xác nhận: Số người Tham gia Chương trình 3G3T/1P5G Khơng Có Tổng 70 41,9 146 48,7 57 97 154 Tỉ lệ (%) Tổng 76 57,1 42,9 58,1 51,3 : Số người Tỉ lệ (%) 133 100 167 100 300 100 Kiểm định giả thuyết H1a: Có mối liên hệ việc tham gia chương trình 3G3T, 1P5G việc sử dụng giống xác nhận canh tác lúa nông dân Kiểm định χ2 có giá trị p (2 bên)= 0,009