Đang tải... (xem toàn văn)
NHỮNG KẾT LUẬN MỚI CỦA LUẬN ÁN 1. Về lí luận: Luận án đã làm rõ vị trí, vai trò của giáo viên trung học phổ thông, chuẩn nghề nghiệp và yêu cầu đối với giáo viên trung học phổ thông trong bối cảnh đổi mới sự nghiệp giáo dục và đào tạo. Luận án đã xây dựng khung lí luận về phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trung học phổ thông trong thời gian đến. 2. Về thực tiễn: Luận án đã phân tích và đánh giá được thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông thành phố Đà Nẵng với những mặt mạnh, hạn chế và nguyên nhân; trên cơ sở đó, đề xuất 6 giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông thành phố Đà Nẵng. Tính cấp thiết và khả thi của các giải pháp do Luận án đề xuất được khẳng định thông qua kết quả trưng cầu ý kiến đánh giá của cán bộ quản lí, giáo viên và kết quả thử nghiệm một giải pháp tại 6 trường trung học phổ thông thành phố Đà Nẵng.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM LÊ TRUNG CHINH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, Năm 201 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM LÊ TRUNG CHINH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY Chuyên ngành : Quản lí giáo dục Mã số : 62 14 01 14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC GS.TSKH Vũ Ngọc Hải GS.TS Phan Văn Kha LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, Năm 201 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các kết nêu luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận án Lê Trung Chinh LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn GS.TS Phan Văn Kha cố GS.TSKH Vũ Ngọc Hải, người thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu, thực luận án Tơi xin trân trọng cảm ơn Quý lãnh đạo Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Quý lãnh đạo Trung tâm Đào tạo - Bồi dưỡng thuộc Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam quý thầy giáo, cô giáo nhiệt tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu đề tài luận án Tơi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Đà Nẵng, anh , chị , em đồng nghiệp quý thầy giáo, cô giáo trường tiến hành nghiên cứu, khảo sát người thân, gia đình khuyến khích, động viên, giúp tơi q trình nghiên cứu hồn thành luận án Tác giả luận án Lê Trung Chinh MỤC LỤC MỞ ĐẦU .1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Luận điểm bảo vệ Đóng góp luận án 10 Cấu trúc luận án Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu phát triển nguồn nhân lực 1.1.2 Những nghiên cứu phát triển đội ng ũ giáo viên 11 1.2 Các khái niệm 19 1.2.1 Đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 19 1.2.2 Chất lượng, chất lượng đội ngũ giáo viên 20 1.2.3 Quản lí 21 1.2.4 Phát triển phát triển nguồn nhân lực 28 1.3 Những yêu cầu giáo viên trung học phổ thông 30 1.3.1 Vị trí, vai trị, chức nă ng giáo viên trung học phổ thông 30 1.3.2 Đổi bản, toàn diện giáo dục với vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 31 1.3.3 Bối cảnh quốc tế, nước hộ i, thách thức phát triển đội ngũ giáo viên 39 1.3.4 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông 41 1.4 Phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 46 1.4.1 Quản lí trường trung học phổ thơng phân cấp quản lí phát triển đội ngũ giáo viên 46 1.4.2 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 51 1.5 Những yếu tố tác động đến phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 63 1.5.1 Yếu tố khách quan 63 1.5.2 Yếu tố chủ quan 64 Kết luận chương 66 Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG VÀ KINH NGHIỆM QUỐC TẾ 67 2.1 Đặc điểm phát triển kinh tế - xã hội thành phố Đà Nẵng 67 2.1.1 Địa lí t ự nhiên kinh tế - xã hội 67 2.1.2 Khái quát phát triển giáo dục đào tạo thành phố Đà Nẵng 68 2.2 Tổ chức thu thập liệu 69 2.2.1 Nội dung điều tra, khảo sát 69 2.2.2 Đối tượng điều tra, khảo sát 70 2.2.3 Phương pháp công cụ điều tra, khảo sát 70 2.3 Chủ trương tình hình phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông Việt Nam 72 2.3.1 Chủ trương phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông Việt Nam 72 2.3.2 Tình hình phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông Việt Nam 73 2.4 Thực trạng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông thành phố Đà Nẵng 75 2.4.1 Số lượng cấu đội ngũ giáo viên 75 2.4.2 Trình độ đào tạo đội ngũ gi áo viên 79 2.4.3 Năng lực sư phạm đội ngũ giáo viên 80 2.4.4 Phẩm chất, đạo đức, lối sống, tinh thần trách nhiệm đội ngũ giáo viên 83 2.4.5 Kết xếp loại giáo viên 84 2.5 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông thành phố Đà Nẵng 89 2.5.1 Phân cấp quản lí phát triển đội ngũ giáo viên 89 2.5.2 Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên 90 2.5.3 Tuyển chọn sử dụng giáo viên 92 2.5.4 Đào tạo bồi dưỡng giáo viên 98 2.5.5 Chính sách đãi ngộ giáo viên 107 2.5.6 Đánh giá giáo viên tra, kiểm tra hoạt động chuyên môn trường THPT 111 2.6 Đánh giá chung 114 2.6.1 Thành tựu, ưu điểm 114 2.6.2 Hạn chế, bất cập 114 2.6.3 Thuận lợi, hội 116 2.6.4 Khó khăn, thách thức 117 2.7 Kinh nghiệm số nước phát triển đội ngũ giáo v iên trung học phổ thông 117 2.7.1 Tuyển chọn sử dụng giáo viên 117 2.7.2 Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên 118 2.7.3 Chính sách đãi ngộ giáo viên 122 Kết luận chương 124 Chương GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 126 3.1 Định hướng phát triển giáo dục trung họ c phổ thông thành phố Đà Nẵng đến năm 2020 126 3.1.1 Định hướng phát triển kinh tế - xã hội thành phố Đà Nẵng đến năm 2020 126 3.1.2 Định hướng phát triển giáo dục trung học phổ thông thành phố Đà Nẵng đến năm 2020 126 3.2 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 127 3.2.1 Đảm bảo tính thực tiễn, tính phù hợp đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục thành phố Đà Nẵng 127 3.2.2 Đảm bảo tính khả thi 128 3.2.3 Đảm bảo tính hiệu 128 3.2.4 Đảm bảo tính đồng 128 3.2.5 Đảm bảo tính kế thừa 128 3.3 Giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông thành phố Đà Nẵng 129 3.3.1 Giải pháp 1: Tăng cường phân cấp, giao quyền tự chủ cho trường THPT công tác phát triển đội ngũ giáo viên 129 3.3.2 Giải pháp 2: Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông đến năm 2020 136 3.3.3 Giải pháp 3: Đổi tuyển chọn, sử dụng, điều chuyển giáo viên 139 3.3.4 Giải pháp 4: Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng, đào tạo lại giáo viên 147 3.3.5 Giải pháp 5: Xây dựng, phát huy ảnh hưởng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn giáo viên cốt cán phát triển nghề nghiệp giáo viên 162 3.3.6 Giải pháp 6: Tăng cường đánh giá giáo viên tra, kiểm tra chuyên môn trường THPT 170 3.4 Điều kiện thực giải pháp 177 3.5 Mối quan hệ giải pháp 177 3.6 Thử nghiệm 178 3.6.1 Thăm dò tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 178 3.6.2 Thử nghiệm 180 Kết luận chương 184 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 185 CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 189 TÀI LIỆU THAM KHẢO .190 PHỤ LỤC 199 DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lí CNH-HĐH : Cơng nghiệp hóa, đại hóa ĐHSP : Đại học sư phạm ĐNGV : Đội ngũ giáo viên GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên QLGD : Quản lí giáo dục THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông UBND : Ủy ban nhân dân XHCN : Xã hội chủ nghĩa 213 □ Có □ Khơng Việc tổ chức lớp bồi dưỡng kĩ quản lí dành cho hiệu trưởng có vai trị cơng tác quản lí? (có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Quản lí, phát huy lực GV □ Có kĩ quản lí tốt □ Nâng cao hiệu công việc nhà trường □ Học hỏi từ đồng nghiệp ngành □ Hiểu đặc thù ngành giáo dục để đưa phương thức quản lí hiệu □ Khác (nêu rõ)……………………………………………………………… Xin cho biết, nhà trường hướng dẫn GV thực kế hoạch cơng việc sau đây? (có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Xây dựng kế hoạch ngắn hạn □ Xây dựng kế hoạch dài hạn □ Xây dựng kế hoạch tuần □ Xây dựng kế hoạch hoạt động □ Xây dựng kế hoạch h ằng tháng học kì □ Khác: (nêu rõ) □ Xây dựng kế hoạch hoạt động năm □ Khác: (Nêu rõ) Theo Anh/Chị, việc xây dựng kế hoạch công việc phát huy hiệu nào? (có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Quản lí giám sát cơng việc dễ □ Chun mơn hóa cơng tác dàng □ Điều chỉnh cơng việc linh hoạt có □ Có mục tiê u rõ ràng để phấn đấu thay đổi □ Khác (nêu rõ) Xin cho biết, theo Anh/Chị, việc phát triển ĐNGV trường hiệu nào? □ Rất hiệu □ Hiệu □ Bình thường □ Ít hiệu □ Không hiệu Nếu chọn câu trả lời “không hiệu quả” chuyển xuống câu 8, câu trả lời lại chuyển xuống câu Xin Anh/Chị cho biết n gun nhân sao? (có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Không nắm rõ điểm mạnh □ Không nắm bắt công việc GV GV 214 □ Không nâng cao hiệu giảng dạy □ Không phát huy sở trường GV □ Khác (nêu rõ) Xin cho biết, kiến nghị Anh/Chị công tác phát tiển ĐNGV THPT nay? (có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Đa dạng hóa cơng tác quản lí □ Sử dụng GV theo lực (sở trường) □ Có kế hoạch cụ thể việc sử người dụng GV □ Đề bạt GV theo lực công tác □ Khác (nêu rõ) II QUY HOẠCH, TUYỂN CHỌN, SỬ DỤNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Nhà trường có quy hoạch phát triển GV năm đến khơng? □ Có □ Không Nhà trường tuyển chọn GV theo hình thức nào? □ Nhận từ Sở GD&ĐT □ Nhà trường tuyển chọn □ Khác (nêu rõ): ……………………………………………… Để tuyển GV THPT, đáp ứng yêu cầu nhà trường việc đổi giáo dục nay; theo Anh/Chị cần thực hình thức đây: □ Xét tuyển theo kết đào tạo □ Kết hợp xét kết đào tạo với trường đại học vấn □ Tổ chức thi tuyển gồm: chuyên □ Kết hợp xét kết đào tạo với môn, tin học, ngoại ng ữ thi thực hành giảng □ Hình thức khác (nêu rõ) Nhà trường bố trí GV chun mơn khơng? □ Có □ Khơng Nếu khơng, xin cho biết thêm lí do: □ Thiếu GV □ Không đồng c ấu □ Khác GV tuyển chọn có kí cam kết với nhà trường hay khơng? □ Có □ Khơng - Nếu có kí cam kết sau với nhà trườ ng? 215 □ Cam kết làm việc lâu dài □ Cam kết đền bù tự ý hủy hợp đồng □ Đối với GV trẻ, cam kết thời hạn sinh □ Cam kết khác - Việc kí cam kết tạo tâm lí GV: □Tốt □ Bình thường □ Khơng tốt Nhà trường bổ nhiệm GV vào vị trí chủ chốt nhà trường theo tiêu chí nào? □ GV trẻ , có lực chun mơn giỏi □ GV có lực chun mơn giỏi □ GV lớn tuổi , có kinh nghiệm cơng tác □ GV tín nhiệm đồng nghiệp □ GV có đạo đức nghề nghiệp chuẩn mực □ Khác (nêu rõ): ………………………………………………… Với tiêu chí bổ nhiệm khuyến khích GV làm việc nào? □ Tích cực làm việc cống hiến □ Tạo môi trường làm việc chuyên nghiệp □ Phát huy khả thân □ Hiệu giảng dạy cao □ Khác (nêu rõ): ………………………………………………… Việc lựa chọn GV để bổ nhiệm vào chức danh tổ trưởngchuyên môn, nhà trường thực theo quy trình nào? □ Hiệu trưởng cử GV có lực chun mơn, giữ chức vụ lâu dài □ Có kế hoạch chuẩn bị đội ngũ GV có lực chun mơn, quản lí, có uy tín tiến hành thực bổ nhiệm năm □ Có kế hoạch chuẩn bị đội ngũ GV có lực chun mơn, quản lí, có uy tín lấy ý kiến giới thiệu, tín nhiệm tập thể Tổ chuyên môn, Ban giám hiệu để tiến hành b ổ nhiệm năm □ Khác (nêu rõ) Việc bổ nhiệm tổ trưởng chun mơn có tiêu chuẩn, quy trình khơng ? □ Có □ Khơng 216 10 Nhà trường có xây dựng ĐNGV cốt cán khơng? □ Có □ Khơng 11 Để xây dựng đội ngũ GV cốt cán môn học, nhà trường tổ chức thực nào? (có thể chọn nhiều lựa chọn): □ Rà soát đội ngũ GV, phát nhân tố tích cực, có lực chuyên môn □ Cử GV tham gia lớp bồi dưỡng Sở, Bộ GD&ĐT tổ chức □ Cử GV có lực chun mơn, đào tạo nâng cao trình độ chun mơn □ Khác (nêu rõ) 12 Tổ trưởng chun mơn GV cốt cán có ảnh hưởng đến phát triển nghề nghiệp GV không? □ Có □ Khơng III CƠNG TÁC ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ TH ÔNG Xin cho biết, việc đào tạo, bồi dưỡng trường Anh/Chị tổ chức: □ Rất thường xuyên □ Thường xuyên □ Thỉnh thoảng □ Rất □ Khơng tổ chức Đánh giá mức độ tham gia bồi dưỡng : □ Rất thường xuyên □ Thường xuyên □ Thỉnh thoảng □ Rất □ Khơng tham gia Đánh giá chất lượng bồi dưỡng : □ Rất tốt □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu - Nếu chưa tốt lí gì:………………………………………………………… Xin cho biết, nội dung nhà trường tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực, nghiệp vụ, phẩm chất cho GV? (có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Phương pháp giảng dạy mơn học □ Những thay đổi chương trình, nội dung, sách giáo khoa □ Những kiến thức tư vấn nghề nghiệp, hướng nghiệp cho học sinh □ Những kiến thức tâm lí lứa tuổi, vướng mắc tâm lí lứa tuổi □ Ngoại ngữ, tin học □ Phẩm chất trị, đạo đức □ Khác (nêu rõ) 217 Xin cho biết, hình thức nhà trường tổ chức bồi dưỡ ng nâng cao lực chun mơn, nghiệp vụ cho GV? (có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Tổ chức sinh hoạt chun mơn tổ □ Tổ chức sinh hoạt nhóm □ Tổ chức tọa đàm thảo luận vấn đề □Tổ chức thi GV □ Bồi dưỡng thường xuyên, chuyên đề trường □ Khác (nêu rõ) Xin cho biết, GV trường Anh/Chị có thường xuyên tham gia hoạt động bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ, chuyên môn không? □ Rất thường xuyên □ Thường xuyên □ Thỉnh thoảng □ Rất □ Khơng tham gia Xin cho biết, hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn có vai trị hoạt động dạy học, giáo dục GV? (có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Trao đổi kinh nghiệm nâng cao hiệu giảng dạy □ Cập nhật kiến thức môn học □ Tạo tinh thần thoải mái cho GV sau lên lớp □ Giúp GV lên kế hoạch giảng dạy □ Khác (nêu rõ) Xin cho biết, ngồi hoạt động chun mơn, hoạt động giáo dục, nhà trường có thường xuyên tổ chức cho GV tham gia hoạt động trị - xã hội, chương trình tham quan học hỏi kiến thức thực tế khơng? (có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Rất thường xuyên □ Thường xuyên □ Thỉnh thoảng □ Rất □ Khơng tổ chức Xin cho biết, theo Anh/Chị hoạt động trị, xã hội, tham quan thực tế có vai trị q trình giảng dạy GV? (có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Giúp GV có nhìn khách quan vận động đời sống KTXH □ Kiểm nghiệm hiể u rõ lí thuyết học để áp dụng vào trình giảng dạy □ Giúp cho giảng thêm phong phú, đa dạng , thu hút ý học tập học sinh □ Tạo tinh thần thoải mái làm việc □ Cải thiện mối quan hệ với đồng nghiệp tạo môi trường làm việc chuyên nghiệp, gần gũi 218 □ Khác (nêu rõ) 10 Xin cho biết, nhà trường xét chọn đối tượng để cử cho phép đào tạo lớp sau đại học: □ GV công tác lâu năm trường □ GV trẻ, có hướng phát triển □ GV Tổ trưởng, Tổ phó chun mơn □ GV có nguyện vọng học □ Khác (nêu rõ) 11 Xin cho biết kiến nghị Anh/Chị công tác đào tạo, bồi dưỡng GV trường? IV CÁC CHÍNH SÁCH ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN Xin cho biết, nhà trường giải khoản phụ cấp (ngồi lương) cho GV? (có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Phụ cấp thâm niên □ Phụ cấp ưu đãi □ Phụ cấp làm thêm □ Phụ cấp chức vụ □ Khác (nêu rõ) □ Chế độ đãi ngộ riêng trường: Xin cho biết, nhà trường có sách cử GV tham gia lớp sau đại học? (có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Hỗ trợ học phí □ Hỗ trợ thời gian học □ Hỗ trợ toàn tiền học □ Khơng có hỗ trợ (học phí sinh hoạt phí) □ Khác (nêu rõ) Anh/Chị đánh sách thu hút GV? □ Tốt □ Chưa tốt Lí chưa tốt: Xin cho biết, Anh/Chị đánh giá chế độ, sách đãi ngộ GV? □ Rất tốt □ Tốt □ Bình thường Nếu khơng tốt khơng tốt điểm nào? □ Chưa tốt □ Kém …………………………………………………………………………………… 219 Anh/Chị đề nghị thành phố có thêm sách cho GV Đà Nẵng: ……………………………………………………………………………………… Trường Anh/Chị có thực công tác thi đua, khen thưởng không? □ Có □ Khơng Nếu có thực nội dung nào, hình thức khen thư ởng sao, đánh giá tác động thi đua, khen thưởng nào: …………………………………………………………………………… Để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, nâng cao chất lượng đội ngũ GV; việc điều chuyển GV trường học, theo Anh/Chị có ý nghĩa, tác dụng gì?(có thể có nhiều lựa chọn) □ Điều hịa chất lượng chun mơn □ Tăng cường kĩ làm việc, khơi dậy tính sáng tạo □ Tạo điều kiện thay đổi môi trường làm việc □ Tạo điều kiện nâng cao lực chuyên môn □ Tạo điều kiện cho GV thăng tiến □ Khác (nêu rõ) Nếu thực việc điều chuyển GV, theo Anh /Chị nên thực thứ tự GV sau (xếp theo thứ tự 1, 2, ): □ GV trẻ, có lực, có hướng phát triển □ GV cơng tác lâu năm trường □ GV có kinh nghiệm giảng dạy, hoạt động giáo dục, có thời gian cơng tác trường từ năm trở lên □ GV tổ trưởng tổ phó chun mơn □ GV tham gia hoạt động giáo dục khác □ GV có vấn đề chun mơn □ GV vi phạm đạo đức chuyên môn Xin cho biết, Anh/Chị có kiến nghị việc điều chuyển chuyển GV? V CÔNG TÁC KIỂM TRA, ĐANH GIÁ VÀ THI ĐUA KHEN THƯỞNG Xin cho biết, theo Anh/Chị công tác kiểm tra, đánh giá GV có vai trị giáo dục? □ Rất quan trọng □ Quan trọng □□ Bình thường □ Khơng quan trọng 220 Xin cho biết, nhà trư ờng thực hoạt động kiểm tra, đánh giá GV hình thức nào? (có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Dự □ Kiểm tra hồ sơ, giáo án □ Thao giảng, hội giảng □ Đánh giá theo tiêu chí nhà □ Đánh giá theo tiêu chuẩn viên chức trường đề □ Đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp GV □ Khác (nêu rõ) Xin cho biết, nhà trường tổ chức đánh giá GV lần/năm? □ lần/1 năm □ lần/ năm □ lần/ năm □ lần/1 năm □ lần/ năm Xin cho biết, việc kiểm tra, đánh giá có sử dụng kết làm để xét thi đua khen thưởng cho GV khơng? □ Có □ Khơng Xin cho biết, nhà trường có tiêu chí xét thi đua khen thưởng GV khơng? □ Có □ Không Xin Anh/Chị cho biết, hoạt động thi đua khen thưởng có ý nghĩa cơng tác giảng dạy GV?(có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Khuyến khích GV phấn đấu làm □ Nâng cao tính tự giác GV việc tốt cơng việc □ Nâng cao hiệu giảng dạy □ Phát huy tính sáng tạo GV □ Khác (nêu rõ) Xin cho biết, Anh/Chị có kiến nghị với nhà trườ ng nhằm hồn thiện q trình kiểm tra, giám sát đánh giá GV? (có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Kết hợp nhiều hình thức q trình thực □ Có sách động viên GV có thành tích cao □ Thực công khai, minh bạch dân chủ □ Khác (nêu rõ) VI NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN 1.Anh/Chị đánh lực đội ngũ GV trường mình? □ Tốt □ Khá □ Trung bình - Nếu yếu, cịn yếu yếu, mặt nào: □ Kiến thức □ Kĩ □ Thái độ □ Yếu, 221 - Xin đề xuất giải pháp để khắc phục tình trạng yếu, nhằm nâng cao lực GV đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục: ………………………………………………………….…………………… Xin cho biết, nhà trường đánh giá lực dạy học GV thông qua tiêu chí nào? □ Xây dựng kế hoạch dạy học □ Bảo đảm kiến thức, chương trình mơn học □ Vận dụng phương pháp dạy học □ Xây dựng môi trường học tập □ Kiểm tra, đánh giá học sinh □ Khác: Xin cho biết, nhà trường đánh giá lực giáo dục GV thơng qua tiêu chí nào? □ Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục □ Giáo dục qua môn học, qua hoạt động giáo dục, hoạt động cộng đồng □ Vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục □ Đánh giá rèn luyện đạo đức học sinh □ Khác: Theo Anh/Chị, tiêu chí phù hợp với việc đánh giá lực chuyên môn, lực giáo dục GV khơng? □ Có □ Khơng Để hồn thiện lực chun mơn, lực giáo dục đáp ứng yêu cầu đổ i giáo dục, theo Anh/Chị GV cần có thêm lực nào? (có thể chọn nhiều phương án) □ Phát triển lực học tập hoạt động giáo dục học sinh □ Vận dụng phương pháp giảng dạy theo hướng tích hợp □ Vận dụng phương pháp giảng dạy phân hóa □ Vận dụng nhiều phương pháp dạy học giáo dục □ Khác: 222 Xin cho biết, danh hiệu công nhận GV đ ạt thành tích q trình giảng dạy, giáo dục nay? (có thể chọn nhiều lựa chọn) □ GV dạy giỏi cấp trường □ GV có thành tích xuất sắc □ GV dạy giỏi cấp thành phố □ GV tiên tiến □ Khác (nêu rõ) Xin cho biết, GV đạt thành tích công tác dạy học, giáo dục, nhà trường cấp có quyền lợi cho GV? □ Nâng lương trước thời hạn □ Có giấy khen, khen □ Có khoản thưởng □ Có nhiều hội để thăng tiến □ Khác (nêu rõ) Theo Anh/Chị, việc sử dụng CNTT, ngoại ngữ có ý nghĩa trình dạy học, giáo dục? □ Rất quan trọng □ Quan trọng □ Bình thường □ Khơng quan trọng □ Rất khơng quan trọng Xin cho biết, sử dụng CNTT, ngoại ngữ giúp ích cho q trình dạy học, giáo dục GV? (có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Cập nhật kiến thức □ Trao đổi kinh nghiệm qua Internet □ Tự nâng cao trình độ qua đọc □ Giúp cho giảng sinh động sửdụng tài liệu □ Khác (nêu rõ) 10 Xin cho biết, Anh/Chị có kiến nghị việc nâng cao lực chuyên môn GV trường? 11 Xin cho biết, phẩm chất đạo đức người GV có vai trị cơng tác giáo dục? □ Rất quan trọng □ Quan trọng □ Bình thường □ Không quan trọng □ Rất không quan trọng 12 Anh/Chị đánh phẩm chất, đạo đức, tinh thần trách nhiệm… GV trường mình? □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu, - Nếu yếu, yếu, biểu mặt nào: ………… …………………………………………………….……… 223 Xin đề xuất giải pháp để khắc phục tình trạng yếu, nhằm nâng cao phẩm chất, đạo đức, tinh thần trách nhiệm… cho GV để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục: …………………………………… …………………………………………… 13 Xin cho biết, phẩm chất sau có vai trị định người GV? (có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Không đe nẹt, thành kiến, trù dập học sinh (HS) □ Dạy tốt môn □ Công bằng, không thiên vị,phân biệt đối xử với HS □ Có hiểu biết rộng rãi □ Gần gũi, cảm thông với HS □ Ln vui vẻ hịa nhã □ Khuyến khích nâng đỡ HS học tập rèn luyện □ Vị tha, hết lịng HS □ Khơng tính tốn, so đo thiệt □ Không nên tăng thu nhập việc làm không phù hợp với nghề nghiệp danh hiệu GV □ Khác (nêu rõ) 14 Xin cho biết, phầm chất qu an trọng (trong phẩm chất trên) người GV giai đoạn nay? 15 Xin cho biết, Anh/Chị phải làm để nâng cao phẩm chất trị thân? (có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Tham gia lớp bồi dưỡng □ Ln giữ vững quan điểm trị trị □ Tư tưởng, lập trường trị rõ ràng □ Tìm hiểu thơng tin trị qua tài liệu □ Khác (nêu rõ) B THÔNG TIN VỀ NGƯỜI TRẢ LỜI Họ tên Độ tuổi : : □ Dưới 30 □ Từ 30 - 44 □ Từ 45 - 59 Giới tính : □ Nữ □ Nam Địa thường trú: Xin chân thành cảm ơn hợp tác Anh/Chị! Chữ ký xác nhận thông tin người trả lời 224 Phụ lục PHIẾU THĂM DỊ Về tính c ấp thiết tính khả thi giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông thành phố Đà Nẵng (Dành cho chuyên gia, CBQL GV) Để có sở khách quan, tồn diện cho việc triển khai giải pháp phát triển đội ngũ GV THPT thành phố Đà Nẵng , xin Anh/Chị vui lòng cho ý kiến giải pháp phát triển đội ngũ GV THPT (Đề nghị đánh dấu X vào ô đồng ý): TT Giải pháp GP1: Tăng cường phân cấp, giao quyền tự chủ cho trường THPT công tác phát triển ĐNGV GP2: Xây dựng quy hoạc h phát triển ĐNGV THPT đến năm 2020 GP3: Đổi tuyển chọn, sử dụng, điều chuyển GV GP4: Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng, đào tạo lại GV GP5: Xây dựng, phát huy ảnh hưởng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn GV cốt cán phát triển nghề nghiệp GV GP6: Tăng cường đánh giá GV tra, kiểm tra hoạt động chuyên môn trường THPT Mứ c độ cấp thiết (tỉ lệ %) Rất Không Cấp cấp cấp thiết thiết thiết Mức độ khả thi (tỉ lệ %) Rất Khả Không khả thi khả thi thi 225 Xin Anh/Chị cho biết th êm ý kiến giải pháp phát triển đội ngũ GV THPT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin cảm ơn Anh/Chị / 226 Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Về hiệu công việc tác động tổ trưởng chuyên môn đến việc nâng cao lực, phẩm chất GV THPT thành phố Đà Nẵng Để đánh giá hiệu công việc tác động tổ trưởng chuyên môn đến việc nâng cao lực phẩm chất GV thành phố Đà Nẵng , xin Anh/Chị vui lòng cho ý kiến vào nội dung sau (nếu đồng ý đánh dấu X): Anh/Chị cho biết, hiệu công việc tổ trưởng chuyên môn trường Anh/Chị ? □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu Theo Anh/Chị, tổ trưởng chuyên môn tác động đến việc nâng cao lực phẩm chất GV trường Anh/Chị ? □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu Xin chân thành cảm ơn Anh/Chị 227 Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Về tác động giải pháp xây dựng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn THPT thành phố Đà Nẵng Để đánh giá kết thử nghiệm giải pháp xây dựng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn THPT thành phố Đà Nẵng , xin Anh/Chị vui lòng cho ý kiến vào nội dung sa u (nếu đồng ý đánh dấu X): Anh/Chị cho biết, hiệu công việc tổ trưởng chuyên môn trường Anh/Chị ? □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu Theo Anh/Chị, tổ trưởng chuyên môn tác động đến việc nâng cao lực phẩm chất GV trường Anh/Chị ? □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu Xin chân thành cảm ơn Anh/Chị ... GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 126 3.1 Định hướng phát triển giáo dục trung họ c phổ thông thành phố Đà Nẵng đến... Đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 3.2 Đối tượng nghiên cứu Phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông thành phố Đà Nẵng Giả thuyết khoa học Trong năm qua, ĐNGV THPT thành phố Đà Nẵng. .. luận phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông thành phố Đà Nẵng kinh nghiệm quốc tế Chương 3: Giải pháp phát triển đội