Đang tải... (xem toàn văn)
PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Với sự phát triển xã hội như ngày nay thì .Thể dục thể thao là một lĩnh vực khoa học gắn liền với đời sống của con người, trải qua hàng ngàn năm lịch sử cùng với sự tiến bộ của khoa học kỹ thuật, thể dục thể thao có nguồn gốc lao động sản xuất đã không ngừng lớn mạnh về số lượng và trình độ trở thành một động lực quan trọng thúc đẩy sự tiến bộ, văn minh của xã hội loài người.Vậy với xã hội phát triển như ngày nay thì sức khỏe của con người càng được quan tâm nhiều hơn chú ý nhiều hơn điều đó được chứng minh bằng việc các câu lạc bộ TDTT được mở ra ở các địa phương trên toàn quốc và sự tham gia đông đảo của mọi tầng lớp Nhận thức được tác dụng và tầm quan trọng của thể dục thể thao đối với sức khỏe của mỗi người và là một công việc tiến hành không tốn kém khó khăn gì. Ngày 26 tháng 3 năm 1946 Bác viết lời kêu gọi toàn dân tập thể dục, chỉ với 6 câu, 148 chữ người đã khẳng định. “ Hỡi đồng bào toàn quốc Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây dựng đời sống mới, việc sử dụng cầng có sức khỏe mới thành công” Mỗi một người dân yếu ớt tức là làm cho cả nước yếu ớt một phần. Mỗi người dân khỏe mạnh, là góp phần cho cả nước khỏe mạnh. Vậy luyện tập thể dục, bồi dưỡng sức khỏe là bổn phận của mỗi người dân yêu nước. Việc đó không tốn kém khó khăn gì, gái trai, già trẻ cũng nên làm và cũng làm được, mỗi người lúc ngủ dậy, tập ít phút, ngày nào cũng tập khí huyết lưu thông, tinh thần đầy đủ, như vậy thì sức khỏe. Dân cường thì nước thịnh. Tôi mong đồng bào ta ai cũng gắng tập thể dục Tôi tự hào ngày nào cũng tập...” Lời kêu gọi toàn dân tập thể dục của người như ánh dương tỏa chiếu định hướng cho sự hình thành và phát triển nền thể dục thể thao mới. Đất nước ta đang tiến lên theo định hướng xây dựng một xã hội mới, xã hội chủ nghĩa mọi ngành, mọi lĩnh vực, mọi nhân tố hướng vào xây dựng mục tiêu cao cả vì dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh, dân tộc ta con người Việt Nam ta với truyền thống tự lực tự cường, tinh thần yêu nước sâu sắc, đang quyết tâm phấn đấu thế kỷ XXI là thế kỷ con người Việt Nam có vị thế xứng đáng về mọi mặt trong tiến trình phát triển của nhân loại. Cũng như các lĩnh vực kinh tế khác, mục tiêu của công tác thể dục thể thao là xây dựng xã hội chủ nghĩa. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy “ Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội phải có con người xã hội chủ nghĩa”. Đó là con người được phát triển toàn diện về mọi mặt “ Đức dục, trí dục, thể dục, mĩ dục”. Để làm được điều kiện đó trước hết phải phát triển phong trào TDTT rộng rãi trên phạm vi cả nước đem lại sức khỏe cho người dân Việt Nam. Ngay sau khi đất nước hoàn toàn thống nhất Đảng và nhà nước ta rất coi trọng và quan tâm xây dựng nền thể thao Việt Nam vừa dân tộc vừa hiện đại, phục vụ cho đời sống và nhân dân lao động, trươc hết là đối tượng học sinh từ các trường từ mẫu giáo, phổ thông đến đại học. Ngày nay mục tiêu phát triển thể chất cho học sinh, sinh viên các cấp vẫn đang là mối quan tâm hàng đầu của ngành giáo dục thể thao Việt Nam. Để vấn đề giáo dục thể chất mang lại hiệu quả trong quá trình giảng dạy giáo viên cần lựa chọn và áp dụng một số phương pháp so cho phù hợp với đặc điểm lứa tuổi và đặc điểm tâm sinh lý của học sinh, nó đòi hỏi phải luôn đảm bảo các nguyên tắc. Một trong các nguyên tắc tự giác tích cực, bởi vì tính hiệu quả của quá trình sư phạm một phần được xác định bởi việc học sinh có thái độ tự giác và tích cực thực hiện mọi yêu cầu giáo dục. Giảng dạy thể dục thể thao cho học sinh phổ thông nhằm góp phần bồi dưỡng, giáo dục tri thức, kỹ năng, kỹ xảo vận động cơ bản. Đặc điểm qua thực hiện phong trào rèn luyện thân thể, truyền thống thượng võ của dân tộc và các tấm gương tốt trong quá trình giáo dục thể thao và phong trào học sinh phổ thông, để giúp học sinh hiểu được sự cần thiết phải rèn luyện thể dục thể thao thường xuyên và ý nghĩa của thể dục thể thao trong việc chuẩn bị cho thế hệ trẻ đủ sức khỏe để học tập, lao động trong cuộc sống sau này. Từ đó học sinh hình thành thói quen tự giác và tích cực tập luyện thể dục thể thao và rèn luyện thân thể. Giảng dạy TDTT không những là phương tiện, phương pháp giáo dục mà còn là một quá trình sư phạm, thống nhất với các hoạt động đời sống học sinh. Mặt khác phải giúp học sinh nâng cao dần nhận thức những điều đúng sai, nên làm cần làm, xây dựng động cơ đúng, thực hành tích cực các yêu cầu của giáo viên và cha mẹ. Về mặt giáo dục ở lớp, ở trường và gia đình. Giảng dạy TDTT cho học sinh phổ thông là quá trình giáo dục mang tính sư phạm, cần có mục đích rõ ràng, dễ hiểu và có ý nghĩa giáo dục thiết thực hàng ngày. Giáo viên không những cần dạy cho học sinh biết thực hiện đúng động tác, mà còn biết phối hợp các động tác riêng lẻ với nhau một cách nhịp nhàng liên tục, Qua đó bồi dưỡng cho học sinh các phẩm chất đạo đức “ Lòng yêu thích luyện tập TDTT, tính tự giác, tích cực, lòng dũng cảm, tự tin...” Khả nằn chịu đựng và vượt qua khó khăn, khả năng tập trung tư tưởng, chú ý thực hiện nhiệm vụ, nội quy tập luyện và bài học trên lớp cũng như ở nhà... Phát huy tính tích cực trong tập luyện của học sinh chính là tạo điều kiện để học sinh có tinh thần hứng thú thực sự trong tập luyện. Giáo viên cần gợi ý, tạo điều kiện để có thể đáp ứng nhu cầu chính đáng của HS. Trong quá trình giảng dạy cần lựa chọn nội dung tập luyện hấp dẫn, các hình thức tập luyện phải đa dạng, tránh đơn điệu, dễ gây buồn chán. Trong quá trình giảng dạy TDTT, một bài học có nhiều động tác, bài học có liên quan hữu cơ tới cảm giác vui mừng, sảng khoái và cảm xúc tốt đẹp khác. Biết tổ chức hợp lý bài học, buổi tập thì tác động của nhân tố đó sẽ ảnh hưởng tốt, trở thành một trong những các yếu tố cơ bản để khêu gợi và phát triển sự hứng thú, say mê tập luyện phấn đấu đạt thành tích thể thao cao của học sinh. Giáo viên cần có phương pháp đánh giá đúng mức, hệ thống, kết hợp với việc biểu dương kịp thời và đúng mức thành tích học tập, rèn luyện của học sinh, để tạo nên tác dụng tốt trong sự phát huy tính tự giác tích cực, say mê luyện tập, đặc biệt đối với học sinh phổ thông các lớp đầu cấp, những việc đánh giá đúng mức của giáo viên trong quá trình tập luyện TDTT có tác dụng bồi dưỡng tính tự lập, thúc đẩy học sinh gắn hoàn thành bài tập. Khi thực hiện trò chơi, khi giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh, giáo viên cần chú ý đến đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi các lớp đầu cấp, như giao nhiệm vụ học tập, luyện tập nên đơn giản, dễ hiểu, dễ thực hiện, sau đó nâng dần những yêu cầu lên để phát huy tính vươn lên và vượt khó của học sinh. Để đảm bảo nguyên tắc tự giác và tích cực trong giảng dạy TDTT, giáo viên không ngừng lựa chọn, cải tiến phương pháp, nội dung giảng dạy phù hợp vừa sức đối với đối tượng dạy học, và các điều kiện thực tiễn của nhà trường. Xuất phát từ những yêu cầu trên của nguyên tắc tự giác và tích cực, cũng như thực trạng về môn học thể dục của học sinh khối 5 trường PTDT Bán Trú tiểu học Thu Tà – Xín Mần Hà Giang Tôi đi đến nghiên cứu và lựa chọn đề tài sau: “BIỆN PHÁP TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP MÔN HỌC THỂ DỤC CỦA HỌC SINH KHỐI 5 TRƯỜNG PTDT BÁN TRÚ TIỂU HỌC THU TÀXÍN MẦN HÀ GIANG”.
1 PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Với sự phát triển xã hội như ngày nay thì .Thể dục thể thao là một lĩnh vực khoa học gắn liền với đời sống của con người, trải qua hàng ngàn năm lịch sử cùng với sự tiến bộ của khoa học kỹ thuật, thể dục thể thao có nguồn gốc lao động sản xuất đã không ngừng lớn mạnh về số lượng và trình độ trở thành một động lực quan trọng thúc đẩy sự tiến bộ, văn minh của xã hội loài người.Vậy với xã hội phát triển như ngày nay thì sức khỏe của con người càng được quan tâm nhiều hơn chú ý nhiều hơn điều đó được chứng minh bằng việc các câu lạc bộ TDTT được mở ra ở các địa phương trên toàn quốc và sự tham gia đông đảo của mọi tầng lớp Nhận thức được tác dụng và tầm quan trọng của thể dục thể thao đối với sức khỏe của mỗi người và là một công việc tiến hành không tốn kém khó khăn gì. Ngày 26 tháng 3 năm 1946 Bác viết lời kêu gọi toàn dân tập thể dục, chỉ với 6 câu, 148 chữ người đã khẳng định. “ Hỡi đồng bào toàn quốc Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây dựng đời sống mới, việc sử dụng cầng có sức khỏe mới thành công” Mỗi một người dân yếu ớt tức là làm cho cả nước yếu ớt một phần. Mỗi người dân khỏe mạnh, là góp phần cho cả nước khỏe mạnh. Vậy luyện tập thể dục, bồi dưỡng sức khỏe là bổn phận của mỗi người dân yêu nước. Việc đó không tốn kém khó khăn gì, gái trai, già trẻ cũng nên làm và cũng làm được, mỗi người lúc ngủ dậy, tập ít phút, ngày nào cũng tập khí huyết lưu thông, tinh thần đầy đủ, như vậy thì sức khỏe. Dân cường thì nước thịnh. Tôi mong đồng bào ta ai cũng gắng tập thể dục Tôi tự hào ngày nào cũng tập ” 2 Lời kêu gọi toàn dân tập thể dục của người như ánh dương tỏa chiếu định hướng cho sự hình thành và phát triển nền thể dục thể thao mới. Đất nước ta đang tiến lên theo định hướng xây dựng một xã hội mới, xã hội chủ nghĩa mọi ngành, mọi lĩnh vực, mọi nhân tố hướng vào xây dựng mục tiêu cao cả vì dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh, dân tộc ta con người Việt Nam ta với truyền thống tự lực tự cường, tinh thần yêu nước sâu sắc, đang quyết tâm phấn đấu thế kỷ XXI là thế kỷ con người Việt Nam có vị thế xứng đáng về mọi mặt trong tiến trình phát triển của nhân loại. Cũng như các lĩnh vực kinh tế khác, mục tiêu của công tác thể dục thể thao là xây dựng xã hội chủ nghĩa. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy “ Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội phải có con người xã hội chủ nghĩa”. Đó là con người được phát triển toàn diện về mọi mặt “ Đức dục, trí dục, thể dục, mĩ dục”. Để làm được điều kiện đó trước hết phải phát triển phong trào TDTT rộng rãi trên phạm vi cả nước đem lại sức khỏe cho người dân Việt Nam. Ngay sau khi đất nước hoàn toàn thống nhất Đảng và nhà nước ta rất coi trọng và quan tâm xây dựng nền thể thao Việt Nam vừa dân tộc vừa hiện đại, phục vụ cho đời sống và nhân dân lao động, trươc hết là đối tượng học sinh từ các trường từ mẫu giáo, phổ thông đến đại học. Ngày nay mục tiêu phát triển thể chất cho học sinh, sinh viên các cấp vẫn đang là mối quan tâm hàng đầu của ngành giáo dục thể thao Việt Nam. Để vấn đề giáo dục thể chất mang lại hiệu quả trong quá trình giảng dạy giáo viên cần lựa chọn và áp dụng một số phương pháp so cho phù hợp với đặc điểm lứa tuổi và đặc điểm tâm sinh lý của học sinh, nó đòi hỏi phải luôn đảm bảo các nguyên tắc. Một trong các nguyên tắc tự giác tích cực, bởi vì tính hiệu quả của quá trình sư phạm một phần được xác định bởi việc học sinh có thái độ tự giác và tích cực thực hiện mọi yêu cầu giáo dục. Giảng dạy thể dục thể thao cho học sinh phổ thông nhằm góp phần bồi dưỡng, giáo dục tri thức, kỹ năng, kỹ xảo vận động cơ bản. Đặc điểm qua thực hiện phong trào rèn luyện thân thể, 3 truyền thống thượng võ của dân tộc và các tấm gương tốt trong quá trình giáo dục thể thao và phong trào học sinh phổ thông, để giúp học sinh hiểu được sự cần thiết phải rèn luyện thể dục thể thao thường xuyên và ý nghĩa của thể dục thể thao trong việc chuẩn bị cho thế hệ trẻ đủ sức khỏe để học tập, lao động trong cuộc sống sau này. Từ đó học sinh hình thành thói quen tự giác và tích cực tập luyện thể dục thể thao và rèn luyện thân thể. Giảng dạy TDTT không những là phương tiện, phương pháp giáo dục mà còn là một quá trình sư phạm, thống nhất với các hoạt động đời sống học sinh. Mặt khác phải giúp học sinh nâng cao dần nhận thức những điều đúng sai, nên làm cần làm, xây dựng động cơ đúng, thực hành tích cực các yêu cầu của giáo viên và cha mẹ. Về mặt giáo dục ở lớp, ở trường và gia đình. Giảng dạy TDTT cho học sinh phổ thông là quá trình giáo dục mang tính sư phạm, cần có mục đích rõ ràng, dễ hiểu và có ý nghĩa giáo dục thiết thực hàng ngày. Giáo viên không những cần dạy cho học sinh biết thực hiện đúng động tác, mà còn biết phối hợp các động tác riêng lẻ với nhau một cách nhịp nhàng liên tục, Qua đó bồi dưỡng cho học sinh các phẩm chất đạo đức “ Lòng yêu thích luyện tập TDTT, tính tự giác, tích cực, lòng dũng cảm, tự tin ” Khả nằn chịu đựng và vượt qua khó khăn, khả năng tập trung tư tưởng, chú ý thực hiện nhiệm vụ, nội quy tập luyện và bài học trên lớp cũng như ở nhà Phát huy tính tích cực trong tập luyện của học sinh chính là tạo điều kiện để học sinh có tinh thần hứng thú thực sự trong tập luyện. Giáo viên cần gợi ý, tạo điều kiện để có thể đáp ứng nhu cầu chính đáng của HS. Trong quá trình giảng dạy cần lựa chọn nội dung tập luyện hấp dẫn, các hình thức tập luyện phải đa dạng, tránh đơn điệu, dễ gây buồn chán. Trong quá trình giảng dạy TDTT, một bài học có nhiều động tác, bài học có liên quan hữu cơ tới cảm giác vui mừng, sảng khoái và cảm xúc tốt đẹp khác. Biết tổ chức hợp lý bài học, buổi tập 4 thì tác động của nhân tố đó sẽ ảnh hưởng tốt, trở thành một trong những các yếu tố cơ bản để khêu gợi và phát triển sự hứng thú, say mê tập luyện phấn đấu đạt thành tích thể thao cao của học sinh. Giáo viên cần có phương pháp đánh giá đúng mức, hệ thống, kết hợp với việc biểu dương kịp thời và đúng mức thành tích học tập, rèn luyện của học sinh, để tạo nên tác dụng tốt trong sự phát huy tính tự giác tích cực, say mê luyện tập, đặc biệt đối với học sinh phổ thông các lớp đầu cấp, những việc đánh giá đúng mức của giáo viên trong quá trình tập luyện TDTT có tác dụng bồi dưỡng tính tự lập, thúc đẩy học sinh gắn hoàn thành bài tập. Khi thực hiện trò chơi, khi giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh, giáo viên cần chú ý đến đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi các lớp đầu cấp, như giao nhiệm vụ học tập, luyện tập nên đơn giản, dễ hiểu, dễ thực hiện, sau đó nâng dần những yêu cầu lên để phát huy tính vươn lên và vượt khó của học sinh. Để đảm bảo nguyên tắc tự giác và tích cực trong giảng dạy TDTT, giáo viên không ngừng lựa chọn, cải tiến phương pháp, nội dung giảng dạy phù hợp vừa sức đối với đối tượng dạy học, và các điều kiện thực tiễn của nhà trường. Xuất phát từ những yêu cầu trên của nguyên tắc tự giác và tích cực, cũng như thực trạng về môn học thể dục của học sinh khối 5 trường PTDT Bán Trú tiểu học Thu Tà – Xín Mần- Hà Giang Tôi đi đến nghiên cứu và lựa chọn đề tài sau: “BIỆN PHÁP TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP MÔN HỌC THỂ DỤC CỦA HỌC SINH KHỐI 5 TRƯỜNG PTDT BÁN TRÚ TIỂU HỌC THU TÀ-XÍN MẦN- HÀ GIANG”. 2. Mục tiêu nghiên cứu Tôi tiến hành nghiên cứu đề tài này với mục đích xác định thực trạng, sự biểu hiện tính tự giác, tích cực, tìm ra các nguyên nhân đến thực trạng đó. Trên cơ sở này đưa ra một số giải pháp phù hợp và áp dụng chúng nhằm phát huy tính tự 5 giác – tích cực trong môn học thể dục của học sinh khối 5 trường PTDT Bán Trú tiểu học Thu Tà 3. Đối tượng và nghiên khách thể nghiên cứu Đối tượng khách thể là học sinh khối 5 trường PTDT Bán Trú tiểu học Thu Tà – Xín Mần- Hà Giang. Đối tượng chủ thể: Lựa chọn một số giải pháp nhằm nâng cao tính tự giác tích cực của học sinh khối 5 trường PTDT Bán Trú tiểu học Thu Tà – Xín Mần- Hà Giang. 4. Gỉa Thiết Khoa Học - Đánh giá thực trạng nhằm phát huy tính tự giác tích cực trong môn học thể dục của học sinh khối 5 trường PTDT Bán Trú tiểu học Thu Tà – Xín Mần- Hà Giang. - Đề xuất một số biện pháp cơ bản có hiệu quả nhằm nâng cao tính tự giác tích cực của học sinh khối 5 trường PTDT Bán Trú tiểu học Thu Tà – Xín Mần- Hà Giang 5. Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt được mục đích của đề tài, cần phải giải quyết các nhiệm vụ sau: 5.1. Thực trạng công tác giáo dục thể chất và mức độ biểu hiện thái độ, tính tự giác tích cực . 5.2. Lựa chọn một số giải pháp nhằm nâng cao thái độ tính tực giác, tích cực t 6. Phạm vi nghiên cứu Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 5/6/2013 đến tháng30/6/2013. Giai đoạn 1: Từ tháng 05/6/2013 đến tháng/15/6/2013 - Xác định tên đề tài nghiên cứu - Xác định đề cương nghiên cứu khoa học Giai đoạn 2: Từ tháng 16/2013 đến tháng 30/6/2013 - Giải quyết nhiệm vụ 1 và hoàn thành chương trình tổng quan của đề tài 6 - Xử lý kết quả nghiên cứu nhiệm vụ 1, viết kết quả nghiên cứu nhiệm vụ 1. - Giải quyết nhiệm vụ 2 – hoàn thiện luận văn và chuẩn bị bảo vệ kết quả nghiên cứu. -Trường PTDT Bán Trú tiểu học Thu Tà – Xín Mần- Hà Giang 7. Phương pháp nghiên cứu Để giải quyết tốt các nhiệm vụ của đề tài đặt ra đề tài đã sử dụng các phương pháp sau đây. 7.1. Phương pháp đọc, phân tích và tổng hợp tài liệu. Đã đọc, phân tích, tổng hợp những tài liệu và thông tin cần thiết có liên quan để giải quyết các nhiệm vụ trên. 7.2. Phương pháp phỏng vấn - Đã phỏng vấn trực tiếp và gián tiếp 7.3. Phương pháp quan sát sư phạm Tiến hành quan sát các giờ học chính khóa của các học sinh khối 9 trong môn học thể dục và các khối học khác trong trường 7.4 Phương pháp toán học thống kê. Sử dụng phương pháp toán học thống kê trong quá trình nghiên cứu để tổng hợp những số liệu thu được và tính tỷ lệ %. Từ đó rút ra những kết luận có căn cứ khoa học. 8. Đóng góp mới của đề tài - Phát huy được tối đa tính tích cực tự giác học môn GDTC của học sinh. - Đánh giá thực trạng nhằm phát huy tính tự giác tích cực trong môn học thể dục của học sinh khối 5 trường PTDT Bán Trú tiểu học Thu Tà – Xín Mần- Hà Giang. 1.9. Kế hoạch nghiên cứu và tổ chức nghiên cứu: - Để thực hiện hoàn thành tốt đề tài nay tôi xin trình bày kế hoạch thực hiện đề tài như sau: 7 - Đầu tháng 6 năm 2013 nghiên cứu và đăng ký tên đề tài. - Vào 30 tháng6 năm 2013, tìm tài liệu nghiên cứu, tham khảo và liên hệ thực tế ở điểm trường cũng như ở địa phương nơi công tác giảng dạy. Lập thành đề cương nghiên cứu. - Cuối tháng 6 năm 2013 soạn hoàn thành 10. Dự kiến cấu trúc đề tài Đề tài dự kiến cấu trúc gồm 3 phần đó là: Phần 1: Phần mở đầu 1.1. Lí do chọn đề tài. 1.2. Mục đích nghiên cứu. 1.3. Nhiệm vụ nghiên cứu. 1.4. Đối tượng khách thể nghiên cứu. 1.5. Giả thiết khoa học. 1.6. Phạm vi nghiên cứu. 1.7. Phương pháp nghiên cứu. 1.8. Những đóng góp mới của đề tài. 1.9. Kế hoạch nghiên cứu và tổ chứ nghiên cứu. Phần 2: Nội dung nghiên cứu 2.1. Cơ sở lí luận của vấn đề nghiên cứu. 2.1.1. Ý nghĩa của động cơ và hứng thú tập luyện TDTT -Tiền đề cần thiết của động cơ và hứng thú tập luyện TDTT và việc tham gia hoạt động đó và nó dựa chủ yếu trên nguyên tắc tự giác, tích cực. -Sự hứng thú vững chắc đối với hoạt động TDTT -Nguyên tắc tự giác tích cực còn đòi hỏi xa hơn và cụ thể hơn. - Mức độ nhận thức về mục đích và nhiệm vụ - Cần phát huy hứng thú thường xuyên tập luyện thể dục thể thao, 2. 1.2. Đặc điểm của hoạt động giáo dục thể chất trường học - Đặc điểm của hoạt động giáo dục thể chất với quan điểm tâm lý người tập. 8 - Nhà sư phạm bao gồm những thủ thuật thúc đẩy sự phát triển hoạt tính trí tuệ và thể chất động viên sự nỗ lực ý chí của người tập - Cần thiết phải thông báo cho người tập các phương pháp nâng cao trình độ ổn định chú ý, tập trung, - Quá trình giảng dạy phải nâng cao được các hoạt tính của tất cả các quá trình tâm lý nhận thức - Sử dụng rộng rãi các phương pháp kích thích sự nỗ lực chú ý tạo cho người tập biểu hiện các khả năng - Cần thiết phải hình thành ở người tập hứng thú thể thao bền vững và sâu sắc. - Giáo dục đạo đức luôn gắn liền trong một hệ thống hữu cơ với nhau - Mục đích của hoạt động giáo dục thể chất là hoàn thiện thể chất một bộ phận không thể tách rời của sự phát triển hài hòa về nhân cách. 2. 1.3 Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của học sinh lớp 5. - Đối với các em bắt đầu cố gắng muốn tự lập, điều này có quan hệ đặc biệt đến sự phát triển thái độ có ý thứ đối với hoạt động của mình - Hứng thú các em xuất hiện thêm nhiều nét mới so với học sinh Mầm non Hứng thú đã được xuất hiện rõ rệt hơn, mang tính chất bền vững, sâu sắc và phong phú hơn - Một đặc điểm nữa của hứng thú là thực sự kỹ thuật này có ỹ nghĩa, người dạy tạo được hứng thú với môn học này - Do hứng thú phát triển rộng rãi nên giáo viên và cha mẹ phải hướng và điều chỉnh hứng thú cho phù hợp để hướng dẫn các em hoạt động có hiệu quả. - Lứa tuổi này cảm xúc diễn ra tương đối mạnh mẽ nên các em dễ bị kích động, kém tự chủ. - So với học sinh tiểu học, thì học sinh phổ thông trung học cơ sơ các phẩm chất ý chí được phát triển 9 - Như vậy tuổi học sinh lứa tuổi tiểu học là tuổi quá độ nên cũng là giai đoạn rất sinh động, các em phát triển đặc biệt mạnh mẽ, linh hoạt toàn bộ nhân cách. Dựa trên tính tích cực, phát huy tính sáng tạo, biết điều chỉnh và tổ chức hoạt động cho các em tạo điều kiện phát triển tốt khả năng của các em. 2.1.4. Đặc điểm sinh lý của lứa tuổi học sinh khối 5 trường PTDT Bán Trú tiểu học Thu Tà – Xín Mần- Hà Giang Hệ thần kinh Não bộ đang thời kỳ hoàn chỉnh, hoạt động của thần kinh chưa ổn định, hưng phấn chiếm ưu thế vì vậy khi học tập các em dễ tập trung tư tưởng, nhưng nếu thời gian kéo dài, nội dung nghèo nàn, hình thức hoạt động đơn điệu, thần kinh sẽ chóng mệt mỏi và dễ phân tán sức chú ý. Do hoạt động thần kinh linh hoạt đó là điều kiện dễ dàng hình thành phản xạ có điều kiện. Do vậy nội dung tập luyện phải phong phú, phương pháp giảng dạy tổ chức giờ học phải linh hoạt, không cứng nhắc đơn điệu, giảng giải và làm mẫu có trọng tâm chính xác đúng lúc, đúng chỗ. Ngoài ra cần tăng cường hoạt động thể dục thể thao ngoài giờ và các hình thức vui chơi khác để làm phong phú khả năng hoạt động và phát triển các tố chất thể lực một cách toàn diện. Hệ vận động Hệ xương đang trong giai đoạn phát triển mạnh về chiều dài. Hệ thống sụn sại các khớp đang đòi hỏi điều kiện tốt để phát triển và hoàn thiện, do vậy giáo dục thể chất có tác dụng tốt đến sự phát triển của hệ xương nhưng phải chú ý đến tư thế, đến sự cân đối trong hoạt động để tránh sự phát triển sai lệch của xương và kìm hãm sự phát triển chiều dài. Đặc biệt đối với các em gái xương chậu chưa phát triển hoàn thiện nên dễ bị lệch lạc nếu quá trình hoạt động không hợp lý. Hệ cơ của các em phát triển chậm. Hơn sự phát triển của hệ xương, hệ cơ chủ yếu phát triển về chiều dàu thiết điện cơ chậm. Phát triển nhưng đến tuổi 15- 10 16 thì thiết diện cơ phát triển mạnh đặc biệt là cơ co, cơ tơ phát triển nhanh hơn các cơ duỗi và cơ nhở. Do sự phát triển không đồng bộ, thiếu cân đối nên các em không phát huy được sức mạnh và chóng mệt mỏi. Vì vậy trong giáo dục thể chất cần chú ý phát triển tăng cường và phát triển toàn diện. Hệ tuần hoàn Tim phát triển nhanh hơn so với sự phát triển mạch máu, sức co bóp còn yếu khả năng điều hòa hoạt động của tim chưa ổn định nên hoạt động quá nhiều, quá căng thẳng sẽ chóng mệt mỏi. Vì vậy tập luyện thể dục thể thao thường xuyên sẽ ảnh hưởng tốt đến sự hoạt động của hệ tuần hoàn, sự hoạt động của tim dần dần được thích ứng và có khả năng thích ứng với khối lượng lớn sau này. Nhưng trong quá trình tập luyện thể dục thể thao cần phải đảm bảo nguyên tắc vừa sức và nguyên tắc tăng dần yêu cầu trong giáo dục thể chất, tránh hoạt động quá sức và quá đột ngột. Hệ hô hấp Phổi các em phát triển chưa toàn diện, phê nang còn nhỏ, hệ cơ hô hấp chưa phát triển dung lượng phổi còn bé, vì vậy khi hoạt động các em thở nhiều, thở nhanh nên chóng mệt mỏi. Cho nên việc rèn luyện thể chất cho các em không những phải toàn diện mà còn phải biết chú ý phát triển các cơ hô hấp và hướng dẫn các em biết thở xâu, thở đúng và biết cách thở trong hoạt động. Như vậy mới có thể làm việc và hoạt động được lâu và hiệu quả. Lưu ý : Ở lứa tuổi cáp trung học cơ sở, các em đang trong giai đoạn phát triển dậy thì ( gái sớm hơn trai 1-2 tuổi) do phát triển đột biến của một số tuyến nội tiết gây ra sự mất ổn định nên một số chức năng của các hệ thống cơ quan và tâm lý đều có khác biệt rõ rệt. Do vậy trong quá trình tập luyện TDTT phải thận trọng đối xử hợp lý với từng em, từng giới tính khác nhau. [...]... ra 65% học sinh thích học môn học thể dục, còn 35% học sinh thấy chán và không thích học môn thể dục Như vậy học sinh thích học môn thể dục chiếm tỷ lệ cao nó sẽ tạo điều kiện thúc đẩy thành tích học tập của học sinh tăng lên Vì vậy trong quá trình nghiên cứu đã lựa chọn một số giải pháp để nâng cao tính tự giác tích cực cho học sinh, từ đó giúp các em nhận thức được ý nghĩa tầm quan trọng của thể dục. .. thể thao đối với cơ thể, từ đó giảm được tỷ lệ học sinh không thích và chán học Mặc dù bên cạnh những động cơ tự giác tích cực còn có một số ý kiến của học sinh chưa thực sự có thái độ nghiêm túc trong học tập vì vậy nghệ thu t của người thầy giáo là làm sao cải tạo được động cơ hứng thú học tập cho học sinh - Những giải pháp để nâng cao thái độ tự giác tích cực trong môn học thể dục của học sinh khối. .. giác tích cực của học sinh khối 5 TRƯỜNG PTDT BÁN TRÚ TIỂU HỌC THU TÀ Qua kết quả thu được bảng 2 để quá trình nghiên cứu mang tính chính xác hơn, điều tra những nguyên nhân khiến học sinh thích và rất thích học môn thể dục để từ đó có thể đề xuất một số giải pháp mang tính thực tiễn và khách quan hơn, và nó được thể hiện qua bảng sau: Bảng 2: Kết quả điều tra những nguyên nhân thích học môn thể dục của. .. thực tiễn trong quá trình học tập của học sinh khối 9 Còn một số ý kiến khác số người đồng ý không cao nên không được lựa chọn, sau đây xin đề xuất lựa chọn các giải pháp nhằm nâng cao tính tích cực tự giác trong môn học thể dục cho học sinh khói 5 trường PTDTBT tiểu học Thu Tà Người giáo viên cần học tập nâng cao trình độ chuyên môn Phát huy tính tích cực chủ động của người học Đầu tư cơ sở vật chất... vai trò ý nghĩa của tập luyện thể dục thể thao đối với bản thân để từ đó nhằm phát huy được tính tự giác tích cực trong môn học thể dục 18 Bảng 3: Kết quả điều tra những nguyên nhân không thích học môn thể dục của học sinh khối 9 ( n= 70) STT 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Các lý do Môn học có ý nghĩa Hình thức tập luyện nghèo nàn Xã hội đánh giá thấp Thiếu sự quan tâm của nhà trường Khó học Điều kiện sân... thái độ tính tự giác tích cực trong môn học thể dục của HS khối 9 – trường THCS Tân Lang-Phù Yên –Sơn La Để xác định mức độ biểu hiện thái độ tính tự giác tích cực trong môn học thể dục của học sinh khối 9 một cách khách quan và mang tính tích thực tiễn đã tiến hành điều tra Do điều kiện không cho phép, nên chỉ tiến hành điều tra với 200 em học sinh nam và nữ đang theo học ở trường và thu được kết quả... tập luyện TDTT của học sinh khối 9 ( n =200) STT 1 2 3 4 Các ý kiến Rất thích Thích Không thích Chán Số người đồng ý 55 75 40 30 Tỷ lệ % 27 .5 37 35 20 15 Phân tích đánh giá chung có 27 .5% học sinh “ rất thích” học môn thể dục, tỷ lệ này tương đối cao sẽ giúp học sinh có hứng thú đối với việc học môn thể dục, đây là một biểu hiện đáng khích lệ, tạo động cơ tốt nhất cho việc nâng cao thái độ tự giác tích. .. đúng đắn về ý của hoạt động thẻ dục thể thao 2 1.2 Đặc điểm của hoạt động giáo dục thể chất trường học - Đặc điểm của hoạt động giáo dục thể chất với quan điểm tâm lý thì quá trình tiếp thu những kiến thức chuyên môn hình thành kỹ năng kỹ xảo vận động và những phẩm chất tâm lý cá nhân tốt ở người tập - Nhà sư phạm bao gồm những thủ thu t thúc đẩy sự phát triển hoạt tính trí tuệ và thể chất động viên sự... những giải pháp nhằm phát huy tính tự giác tích cực cho học sinh khối 9 ( n= 14) STT Người giáo viên cần học tập nâng cao trình độ chuyên môn Giải thích ý nghĩa tầm quan trọng của môn học Thẩy dạy phải nghiêm khắc Phát huy tính tích cực chủ động của người học Ưu tiên những học sinh yếu Sử dụng phương pháp phù hợp với mỗi đối tượng Đổi mới phương pháp học Giáo dục phẩm chất ý chí cho người tập Thường... tạp và phong phú của động cơ, hứng thú học tập ở học sinh Tiểu học Tuy nhiên cần căn cứ vào kết quả thu được xin có một số kiến nghị sau: Cần xem xét và áp dụng các giải pháp đề tài đã lựa chọn để nâng cao tính tự giác tích cực của học sinh trường THCS trường Tân Lang – Phù Yên-Sơn La nói riêng và học sinh các trường THCS nói chung 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Chỉ thị 113/TT ngày 7/3/19 45 của thủ tướng chính . học sinh cho rằng ký do chủ yếu khiến các em thích học mon thể dục là do dễ học, 20.8% và 19.2% được chơi thoải mái, môn học có ý nghĩa và đạt kết quả cao cũng đạt tỷ lệ phần trăm cao, kết. thứ đối với hoạt động của mình. Nguyện vọng đó giúp các em tích cực hơn trong hoạt động, nâng cao ý thức trách nhiệm, phát triển sự sáng t o trong hoạt động. Tuy nhiên nếu gi o dục không đúng. gi o dục thể thao Việt Nam. Để vấn đề gi o dục thể chất mang lại hiệu quả trong quá trình giảng dạy gi o viên cần lựa chọn và áp dụng một số phương pháp so cho phù hợp với đặc điểm lứa tu i