Đề tài : Gây hứng thú học tập lịch sử giới ( lớp ) cách khắc hoạ sâu sắc biểu tượng nhân vật lịch sử lên lớp LỜI GIỚI THIỆU Việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường phổ thơng nói chung mơn Lịch sử nói riêng nhiệm vụ cần kíp giai đoạn đổi đất nước Có nhiều yếu tố biện pháp để nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Gây hứng thú biện pháp quan trọng việc dạy học lịch sử biện pháp thể mặt tư tưởng tình cảm , nhận thức hành động hoạt động dạy học , song hứng thú nhận thức khơng phải ngẫu hứng , tuỳ thích mà định hướng có lựa chọn , nhằm mục đích vươn lên nắm vững kiến thức học tập cách sâu sắc toàn diện đồng thời giúp người học biết vận dụng kiến thức học vào sống Trong giới hạn viết xin giới thiệu với bạn đồng nghiệp vài kinh nghiệm việc Gây hứng thú học tập môn lich sử giới (lớp 8) , Bằng cách khắc hoạ sâu sắc biểu tượng nhân vật Lịch sử lên lớp , nhằm nâng cao nhận thức chất lượng giáo dục môn lịch sử giới Trong trình thực khơng tránh khỏi thiếu sót , mong thầy cô hội đồng khoa học cấp đóng góp ý kiến để đề tài thêm phong phú có hiệu cao.Xin chân thành cảm ơn Đề tài : Gây hứng thú học tập lịch sử giới ( lớp ) cách khắc hoạ sâu sắc biểu tượng nhân vật lịch sử lên lớp I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Hiện học sinh khơng cịn ham thích học tập môn lịch sử nhà trường phổ thơng , việc có nhiều ngun nhân , song nguyên nhân làm cho em nhàm chán yêu cầu giáo viên bắt em nhớ qúa nhiều kiện lịch sử , nhân vật lịch sử cách máy móc khơ khan, mà học lịch sử , giáo viªn bắt buộc Việc học sinh chán học mơn lịch sử nói thân mơn lịch sử gây mà quan niệm phưong pháp dạy học chưa đáp ứng nhu cầu người học hay nói khác người thầy giáo chưa gây hứng thú học tập học môn lịch sử Thực trạng đa số giáo viên có cố gắng việc đổi phương pháp dạy học môn lịch sử , song lên lớp hầu hết giáo viên giảng kiến thức giảng trùng khớp với sách giáo khoa , dẫn đến học sinh nhàm chán không muốn nghe thầy giảng mà cịn nói chuyện riêng làm mơn học khác … Hiện học , số thầy cịn lung túng việc truyền thụ kiến thức cho em, nên cho em ghi nhiều kiện lịch sử ,làm cho học sinh phải khối lượng thông tin lớn , học sinh không nhớ nỗi dẫn đến chán học Trong phương pháp dạy học lịch sử , giáo viên thường ý đến kênh chữ mà ý đến kênh hình giới thiệu nhân vật lịch sử , Giáo viên giới thiệu qua loa , cho học sinh thấy chân dung nhân vật lịch sử mà không giới thiệu đặc điểm , tính cách , hình dáng , quan điểm nhân vật lịch sử để khắc sâu kiến thức cho học sinh mà gây cho em có xúc cảm nhân vật lịch sử Hơn kiểm tra đánh giá giáo viên ý đến nội dung kiểm tra nhân vật lịch sử có số tiết học vai trò nhân vật lịch sử quan trọng , đóng vai trị trung tâm nội dung giảng suốt tiết học Một phần không nhỏ dẫn đến học sinh khơng ham thích học tập mơn lịch sử thiếu nhiều kinh nghiệm dạy học lịch sử , chưa gây cho học sinh hứng thú thực để nâng cao chất lượng môn , nhà trường thiếu nhiều phương tiện dạy học đèn chiếu , băng đĩa Veđio , đồ tranh ảnh lịch sử … Với thực trạng , giáo viên dạy lịch sử ln tìm tịi cần sớm đưa giải pháp cụ thể để giải vấn đề , thân Đề tài : Gây hứng thú học tập lịch sử giới ( lớp ) cách khắc hoạ sâu sắc biểu tượng nhân vật lịch sử lên lớp giới hạn với đề tài : “ Gây hứng thú học tập môn lịch sử giới lớp cách khắc hoạ sâu sắc biểu tượng nhân vật lịch sử lên lớp ” II/ PHẠM VI ĐÊ TÀI Việc khắc sâu biểu tượng nhân vật lịch sử lên lớp có nhiều cách làm.Bản thân tơi tuyển dụng chương trình lịch sử qua học kì II thời gian kiến tập thực tập sư phạm dạy phần lịch sử Thế giới chương trình lịch sử lớp 8.tôi xin nêu vài kinh nghiệm thu kì I năm học 2007-2008 hai lớp 8/1 8/2 trường THCS Nguyễn Chí Diểu(TP Huế)mà tơi trực tiếp giảng dạy III/ KHẢO SÁT THỰC TẾ: Mơn lịch sử nhà trường phổ thơng nói chung , môn lịch sử giới lớp nói riêng , cho ta thấy sách giáo khoa lịch sử lớp phần lịch sử giới tác giả soạn thảo nội dung chương trình thật không khô khan , không phần hấp dẫn ,tuy nhiêqua quan sát tìm hiểu thực tế việc học lịch sử giới học sinh chưa hiệu nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan Hầu hết em chưa thực ham mê với phần lịch sử giới thực phân mơn khó, bên cạnh giáo viên chưa đưa phương pháp tốt Nếu thầy giáo biết cỏch sử dụng khai thác cách có hiệu lên lớp Để làm việc , yêu cầu người giáo viên cao tất hoạt động khâu trình lên lớp hướng dẫn học sinh học tập , chuẩn bị đồ dùng dạy học , chuẩn bị tài liệu tham khảo … Tất chuẩn bị nói nhằm gây cho em hứng thú học tập , tiếp thu giảng có hiệu , để nâng cao chất lượng dạy học , phương pháp “ Gây hứng thú học tập lịch sử giới ( lớp8) cách khắc hoạ sâu sắc biểu tượng nhân vật lịch sử lên lớp” biện pháp gây hứng thú học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử giới VI/ NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP Như biết, sử học mácxít làm sáng tỏ quan điểm người chủ thể nhân vật trung tâm lịch sử , vị thần linh , Đức phật , Chúa trời … người nghĩ mà thơi Sử học mácxít khẳng định chân lý , quần chúng người làm nên lịch sử , động lực định phát triển lịch sử sức mạnh lịch sử , qui luật Nhưng sử học mácxít khơng phủ nhận vai trị cá nhân lịch sử Các Mác khẳng định : “ Mỗi thời đại xã hội cần có người vĩ đại khơng có người ,thì… Đề tài : Gây hứng thú học tập lịch sử giới ( lớp ) cách khắc hoạ sâu sắc biểu tượng nhân vật lịch sử lên lớp thời đại sáng tạo người ” Ở đề cập đến nhân vật lịch sử mà xã hội gọi vĩ nhân Trong chương trình nội dung học lịch sử giới lớp có nhiều có nhiều nhân vật lịch sử lên lớp giáo viên cần phải ý khắc sâu biểu tượng nhân vật lịch sử dạy nhằm gây hứng thú học tập cho em , đồng thời việc khắc sâu biểu tượng nhân vật lịch sử dạy giúp em khắc sâu kiến thức mà cụ thể kiện lịch sử quan trọng học mà giáo dục em học tập , noi gương đức tính tốt đẹp nhân vật lịch sử học Trong chương trình nội dung sách giáo khoa lịch sử lớp ( phần lịch sử giới ) hành có 20 nhân vật lịch sử, biểu tượng nhân vật lịch sử mà giáo viên cần phải khắc sâu vĩ nhân lịch sử : Ơlivơ Crơm Oen (nhà lãnh đạo Cách mạng tư sản Anh); Rôpe xipie (nhà lãnh đạo Cách mạng tư sản Pháp ); Oanh Sinh Tơn ( nhà lãnh đạo chiến tranh giành độc lập Bắc Mỹ ) ; Mông te xki ; Rút rô ; vôn te …(các nhà tư tưởng , triết học ánh sáng lớn châu Âu kỷ XVIII) Các Mác ; Ăng ghen ( nhà lãnh đạo cách mạng vĩ đại phong trào công nhân quốc tế ); Lê Nin ( Vị lãnh tụ vĩ đại Cách mạng tháng Mười Nga ); V.A Mô Da ; Bét Tô Ven ; SôPanh (các nhạc sĩ nỗi tiếng giới kỷ XVIII ) Giêm Oát ; Niu Tơn ; Đác Uyn …( nhà phát minh khoa học ) Các nhà lãnh đạo cách mạng phong trào giải phóng dân tộc châu Á : TiLec (Ấn Độ ) ; Áp Đun Ma Ra ( Mã Lai ) ; A.Xu Các Nô ( In Đô Nê Xi a) …và số nhân vật lịch sử khác Như tồn khố trình lịch sử giới lớp hành học sinh phải nhớ 20 nhân vật lịch sử , điều gây khó khăn làm giảm hứng thú học tập học sinh môn Để em nhớ lâu hiểu sâu sắc nhân vật lịch sử người thầy giáo phải biết khắc sâu biểu tượng nhân vật lịch sử vào tâm trí em đặc điểm , hình dáng nhân vật em hào hứng học tập Từ nhân vật lịch sử em biết rút học quý báu để học tập.Nhưng ngược lại thầy giáo giới thiệu qua loa dẫn đến em khổ tâm thầy giáo bắt em phải nhớ tên , nhớ năm sinh , quê hương … nhân vật lịch sử Vì muốn dạy tốt học tốt mơn lịch sử , nguyên tắc phương pháp bắt buộc lên lớp , giáo viên cần phải biết khắc sâu nhân vật lịch sử lên lớp Đề tài : Gây hứng thú học tập lịch sử giới ( lớp ) cách khắc hoạ sâu sắc biểu tượng nhân vật lịch sử lên lớp Khi dạy lịch sử giới giáo viên xác định cho đặc điểm , hình dáng … nhân vật lịch sử cần khắc hoạ sâu sắc cho học sinh nắm, nhằm gây hứng thú học tập em Theo phân nhiều biện pháp khắc hoạ sau: Trước hết giáo viên cần phải khắc sâu hình dáng nhân vật lịch sử: Mỗi nhân vật lịch sử có hình dáng Nếu thầy giáo giới thiệu sơ lược qua loa cho HS nắm hình dáng nhân vật qua hình ảnh giơ lên SGK em khơng có cảm nhận nhân vật khơng có tác dụng giáo dục cả, mà kinh nghiệm cho thấy là, dạy đến nhân vật lịch sử, giáo viên phải giới thiệu vài đặc điểm hình dáng nhân vật lịch sử, khắc sâu hình dáng riêng, đặc điểm riêng để em dể làm quen, dể hiểu biết nhớ lâu nhân vật Qua áp dụng biện pháp này, thân có sáng kiến xử lý sau: a) Có nhân vật lịch sử cần phải mô tả số nét chân dung nhằm mục đích giúp học sinh biết kỷ hiểu sâu sắc nhân vật Ví dụ; Khi dạy “Phong trào cách mạng đời chủ nghĩa Mác” (SGK) Ở mục II: Sự đời chủ nghĩa Mác - mục I: Mác Ăng ghen SGK giới thiệu vài nét Các Mác(năm sinh 1818, nơi Đức ); đặc điểm thông minh, năm 23 tuổi đỏ tiến sĩ triết học, song SGK không tả hình dáng Mác, giáo viên đưa ảnh SGK cho học sinh xem khơng có ý nghĩa gì, mà giáo viên cần phải vừa cho em xem ảnh (nếu photo tốt) vừa giới thiệu cho học sinh thấy rõ C.Mác :có “đơi mắt đen lay láy”, “cái nhìn sắc xảo đơi lơng mày đen sẫm, “vơí miệng đường nét gẫy gọn nghiêm” Chứng tỏ Mác người nghiêm trang, cương nghị cứng rắng táo bạo Với cách tả hình dáng nhằm mục đích khắc hoạ sâu sắc hình ảnh Mác đầu học sinh làm cho em mau chóng hiểu biết nhân vật Mác qua giáo dục cho em có lịng kính trọng u q Các Mác bậc thầy vĩ đại giai cấp công nhân giới, từ giúp em tìm hiểu thêm đời hoạt động Mác học tài liệu khác SGK Trên sở , Ăng ghen giáo viên lần lược mơ tả hình dáng Ơng thật sâu sắc gây cảm xúc cho học sinh qua chân dung sách giáo khoa , gây cho học sinh có ấn tượng khó quên bậc lãnh tụ b) Có nhân vật lịch sử cần mô tả phong thái đặc điểm chung : Về vị trí nội dung hệ thống kiến thức học lịch sử , có khn khổ tài liệu, Giáo viên khơng thể đặt tả tỉ mỉ chi tiết tùng nhân Đề tài : Gây hứng thú học tập lịch sử giới ( lớp ) cách khắc hoạ sâu sắc biểu tượng nhân vật lịch sử lên lớp vật lịch sử , khơng mà bỏ lướt qua Do giáo viên lược tả chung chung nêu đặc điểm đáng ghi nhớ phải đạt yêu cầu qua đặc tả phong thái vài nét chung làm cho học sinh thấy phẩm chất nhân vật lịch sử Ví dụ 1: Khi dạy : “ Cách mạng tư sản Pháp ( 1789 -1794) mục “ Nội dung đấu tranh mặt trận tư tưởng” ( trang 11 SGK ) hình có chân dung GG Rút Xô , nhân vật lịch sử Giáo viên đặc tả cho học sinh thấy phong thái suy tư sâu rộng qua vẽ mặt Rút Xô người đấu tranh cho quyền tự người sâu giáo viên kết hợp dẫn câu nói Rút Xô “ Tự quyền tự nhiên người” để tăng thêm tính cách người Ví dụ : Cũng phần III mục : “ Chuyên dân chủ cách mạng Gia - cô- banh” Để khắc sâu nhân vật lịch sử Rơpe Xpie , giáo viên giới thiệu hình ảnh đáng ghi nhớ , vị lãnh tụ xuất sắc phái Gia cô banh với nhân vật Rôpe Xpie nỗi tiếng “con người mua chuộc” Trước hết giáo viên cho học sinh xem ảnh chân dung Rơpe Xpie ( hình11 trang 16 SGK) sau giáo viên đặc tả nét chung phẩm chất tốt đẹp Rôpe xpie thể qua chân dung với phong cách nghiêm nghị , ánh mắt nhìn thẳng , thể tính cứng rắn cương trừng trị bọn phản cách mạng, luôn bảo vệ quyền lợi cho nhân dân Như giáo viên cần phút để khắc sâu nhân vật lịch sử học làm cho em ln có cảm tình với nhân vật , từ em khắc sâu vai trị nhân vật lịch sử lãnh tụ đại cách mạng , từ giáo viên giáo dục em biết tơn trọng nhân vật lịch sử , biết noi gương phẩm chất tốt đẹp mà nhân vật lịch sử có mà giáo viên đặt tả lên lớp, đồng thời gây hứng thú cho em ham thích học tập mơn lịch sử giới Bên cạnh việc đặt tả phong thái nhân vật , giáo viên , giới thiệu đặc điểm đặc biệt khiếu , lực , tính cách đạo đức , hoàn cảnh thân … nhân vật lịch sử có để làm nỗi bật nhân vật lịch sử , giúp cho học sinh có ấn tượng sâu sắc , cảm thông với nhân vật , làm cho em mong hiểu nhớ lâu kiện lịch sử xảy có liên quan đến nhân vật lịch sử giai đoạn Ví dụ3 : dạy : “ Sự phát triển kỹ thuật , khoa học , văn học nghệ thuật kỹ XVIII – XIX ” mục 3(II) Sự phát triển văn học nghệ thuật nội dung dạy có nói phát triển âm nhạc nhiều thiên tài xuất Mô Da , Bách Bét tô ven , Sô Panh ,,, Để học sinh nhận biết nhân vật cách sâu sắc giáo viên giới thiệu vài nét đặc điểm đặc biệt nhân vật ví dụ Mơ Da “ thiên tài Đề tài : Gây hứng thú học tập lịch sử giới ( lớp ) cách khắc hoạ sâu sắc biểu tượng nhân vật lịch sử lên lớp âm nhạc , lúc lên tuổi biết chơi đàn , lúc tuổi biễu diễn đàn trước hoàng tộc lúc tuổi đã biết sáng tác nhạc …” Với cách giới thiệu gây hứng thú cho em làm cho em nhớ nhân vật xuất sắc c) Ngoài cần chọn hai nét hình dáng người để minh hoạ nhắm khắc sâu hình ảnh nhân vật lịch sử vào trí nhớ em Trong nội dung học lịch sử ngồi nhân vật diện , cịn có số nhân vật phản diện : Chi e ( Công xã Pa ri 1871) Hít Le ( Chiến tranh giới lần thứ 2) Đối với nhân vật giáo viên khơng cần dung hình ảnh hay chân dung để minh hoạ , mà người thầy giáo khắc hoạ lời nói với lời lẽ lơi Ví dụ : Đối với nhân vật Chi E giáo viên mơ tả người tính tình hay quau quáu, nét mặt lúc thể tính hiếu chiến ,ác độc tàn sát nội chiến với chiến sĩ công xã Pa Ri ( 1871) Hay giáo viên mơ tả vài nét Hit le có gương mặt hiểm hóc , hiếu chiến thể tên trùm phát xít , kẻ gây chiến tranh giới lần thứ gây bao cảnh đau thương cho nhân loại giới , từ giáo dục em biết căm thù chiến tranh , căm ghét kẻ gây chiến tranh Tóm lại để gây hứng thú học tập cho học sinh , giáo viên không nên bỏ qua hình ảnh nhân vật lịch sử ,mà người thầy giáo cần phải khắc sâu nhân vật lịch sử lên lớp, song không nên rập khuôn cách máy móc , người thầy giáo phải biết chọn lọc chi tiết cần thiết nét sinh động để khắc sâu vào tâm trí em , đặc biệt người thầy giáo phải biết dùng lời nói cho phù hợp với nhân vật , làm sống lại nhân vật lịch sử trước mắt em 2) Ngồi việc chọn hình dáng đặc điểm riêng nhân vật lịch sử để gây hứng thú học tập cho học sinh , giáo viên phải biết chọn lọc hoạt động tiêu biểu hay nghiệp nhân vật để khắc sâu kiến thức cho em a) Một nhân vật lịch sử có nghiệp định , có bao gồm nhiều mặt Trong thời gian ngắn ngủi (45phút) lớp , người thầy giáo dạy sử kể lại toàn nghiệp nhân vật , mà chọn lọc hai hoạt động tiêu biểu sống hoạt động điển hình , cần phải chọn lọc tinh giảng cao độ phải đầy đủ xác , giảng mà không nông cạn , không mơ hồ , việc làm khó ,qua thực tế thực lớp học xin đúc kết vài kinh nghiệm mặt lí luận kết hợp với thực tiễn sau : Đề tài : Gây hứng thú học tập lịch sử giới ( lớp ) cách khắc hoạ sâu sắc biểu tượng nhân vật lịch sử lên lớp Trước hết giáo viên phải nắm vững yêu cầu lịch sử cụ thể ( thời gian xảy kiện , xảy nước ), sở nắm vững vấn đề giáo viên chọn hoạt động cần nêu nhân vật , đặc biệt giáo viên phải cho học sinh nắm tình xuất nhân vật lịch sử , để học sinh thấy rỏ vấn đề trước yêu cầu lịch sử xuất nhân vật lịch sử , tình giáo viên phải nêu rõ mâu thuẫn xã hội , tránh không nêu chung chung mà phải sâu vào tình hình phân tích chung Ví dụ1 : dạy : Những Cách mạng tư sản ( Mục II : Cách mạng Anh kỷ XVII , SGK Lớp 8) , muốn khắc sâu nhân vật lịch sử Ơ li Vơ Crơm Oen cho học sinh nắm vài đặc điểm nhân vật , sách giáo khoa khơng có giới thiệu Crôm Oen mà nêu “ Quân quốc hội CrômOen huy , đánh bại quân nhà vua” trình bày học sinh Crôm Oen lại quyền huy quân đội quốc hội , dẫn đến kiến thức nông cạn , không gây hấp dẫn cho em cách giáo viên giới thiệu mâu thuẩn cụ thể quyền chuyên chế nhà Vua nước Anh với giai cấp tư sản quý tộc , với mâu thuẫn khơng thể khơng xảy chiến tranh phe nhà vua với phe tư sản quý tộc Giáo viên trình bày cho học sinh thấy lịch sử nước Anh lúc yêu cầu nhân vật đứng đầu huy chuyển biến chung chung , mà yêu câù nhân vật lịch sử cụ thể để lãnh đạo quân quốc hội tiến hành chiến tranh đánh thắng nhà vua bọn quý tộc phong kiến Chính Crơm Oen đáp ứng u cầu Với cách trình bày khắc sâu nhân vật lịch sử Crôm Oen giúp em khắc sâu kiến thức học lịch sử lớp Ví dụ 2: Cũng tương tự , mục III “ Cuộc chiến tranh giành độc lập thuộc địa Bắc Mỹ” Giáo viên cần phải khắc sâu nhân vật Oanh- Sinh -Tơn qua hoạt động quân Oanh- Sinh -Tơn , SGK nêu : “ Oa- sinh -Tơn chủ nơ giàu , có tài qn tổ chức , cử làm tổng huy nghĩa quân” SGK không nêu lên vài hoạt động quân Oanh- Sinh -Tơn Do giáo viên phải mơ tả vài hoạt động tiêu biểu , học sinh thấy Oa- Sinh-Tơn thủ lĩnh quân đáp ứng nhu cầu giải mâu thuẫn lúc dân tộc 13 thuộc địa Bắc Mỹ với bọn thực dân Anh b) Một số tình xuất nhân vật lịch sử học thuộc chương III SGK “ Châu Á kỷ XVIII - Đầu kỷ XX” ví dụ học Cách mạng Trung Quốc có lãnh tụ Tơn Trung Sơn , Cách mạng Ấn độ có lãnh tụ TiLắc , hoăc “ Châu Ẳ (1918 – 1945” có lãnh tụ M Gan Đi (1869 – 1948) , cách mạng Mã Lai có lãnh tụ Áp Đun Ra Man , cách Đề tài : Gây hứng thú học tập lịch sử giới ( lớp ) cách khắc hoạ sâu sắc biểu tượng nhân vật lịch sử lên lớp mạng In Đô Nê Xi a có nhà cách mạng Xu Các Nơ … yêu cầu lịch sử cuói kỷ XIX năm đầu kỷ XX yêu cầu lịch sử đặc cho nước giải phóng dân tộc , giải phóng giai cấp dành độc lập dân tộc , lúc mâu thuẫn dân tộc thuộc địa với đế quốc thực dân ngày sâu sắc,nên nhân vật lịch sử xuất hiên giải mâu thuẫn theo yêu cầu lịch sử 3) Cuối giáo viên phải khắc sâu vài chi tiết phụ nhân vật lịch sử: Sau khắc sâu đặc điểm , hình dáng hay hoạt động điển hình nhân vật, giáo viên cịn khắc hoạ sâu sắc nhân vật lịch sử vài nét thân ,sự nghiệp,trình độ học vấn …để giúp học sinh hiểu sâu , rộng nhân vật lịch sử , đồng thời giúp học sinh nhớ lâu nhân vật Ví dụ : Trong “ Phong trào công nhân đời chủ nghĩa Mác” Giáo viên phải chuẩn bị tốt hoạt động tiêu biểu Mác Ănghen , ví dụ giới thiệu Mác Ănghen, SGK giới thiệu đơn giản tiểu sử hai Ông , giới thiệu hoạt động Mác Ăng ghen ,trên sở giáo viên giới thiệu đơi nét hai Ơng Mác học giỏi đỗ tiến sĩ mà vừa nhà nghiên cứu khoa học , tham gia cách mạng , vừa lãnh đạo phong trào công nhân quốc tế , Ăng ghen cho học sinh nắm rõ , Ăng ghen sinh gia đình chủ xưởng giàu có Đức , Ơng từ bỏ nghiệp làm giàu gia đình , định tìm hiểu nỗi thống khổ giai cấp cơng nhân đấu tranh cho nghiệp giải phóng giai cấp cơng nhân Từ giới thiệu giáo viên cho học sinh thấy điểm giống tư tưởng Mác Ăng ghen quan điểm chung đó, hai Ông gặp trở thành đôi bạn tri kỉ, lâu bền cảm động mà SGK nêu ý Ngồi giáo viên khắc sâu nhân vật lịch sử cách gợi ý cho em cách nhớ năm sinh nhân vật lịch sử ví dụ năm sinh Mác ( 1818) Ăng ghen nhỏ Mác tuổi tức Ăng ghen sinh năm 1820 Hoặc giáo viên khắc sâu nhân vật lịch cách cho học sinh nắm nét tương đồng xuất thân gia đình hay từ nghề nghiệp nhân vật … ví dụ Crơm Oen xuất thân từ gia đình q tộc , Oa- Sinh Tơn kỹ sư … kích thích tâm lý học tập cho em giáo viên cho học sinh biết thêm nhà lãnh đạo cách mạng Ấn Độ Ti Lắc vừa lãnh đạo phái cấp tiến chống thực dân Anh cuối kỷ XIX đầu kỷ XX , vừa nhà sử học thông thái , nhà ngôn ngữ học danh tiếng Tất nhiên trình sử dụng tư liệu nói để khắc sâu hình ảnh nhân vật lịch sử nhằm gây hứng thú học tập cho em ,để nâng cao chất lượng dạy học điều cần thiết, người thầy giáo Đề tài : Gây hứng thú học tập lịch sử giới ( lớp ) cách khắc hoạ sâu 10 sắc biểu tượng nhân vật lịch sử lên lớp không mà tham lam chồng chất nhiều kiến thức để phủ lên nhớ em , cuối làm cho em khơng nhớ mà lại đâm chán học Do muốn đạt mục đích người thầy giáo phải biết chọn lọc tức giản tinh nhiều số lượng định tiếp thu kiến thức học sinh gây hứng thú cho em học tập tốt mơn lịch sử Muốn có người giáo viên phải tích luỹ nhiều tư liệu lịch sử có nhiều kiến thức lịch sử chi tiết phong phú sống động , biết kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp tâm lý học để vận dụng tốt kiến thức vào giảng lúc đuúng nơi , nội dung yêu cầu , ngồi giáo giên cịn phải biết kết hợp khai thác kiến thức sách giáo khoa với kiến thức sách giáo khoa , kết hợp lời nói truyền cảm với chân dung hay hình ảnh nhân vật lịch sử , biét so sánh đối chiếu nhân vật lịch sử nhằm nâng cao giá trị nhận thức cho em Để đạt mục đích , người giáo viên phải nhiều công sức sưu tầm tài liệu, tranh ảnh nhân vật lịch sử mà tiết dạy yêu cầu , biết chọn lọc , kết hợp đưa kiến thức sách giáo khoa vào giảng phương pháng dạy học theo kiểu sơ đồ Đai Ri Tất việc làm tốn nhiều thời gian sức lực đạt mục đích yêu cầu đề tiết học lớp 45 phút ngắn ngủi người thầy giáo cảm thấy nhẹ nhỏm , quên mệt mõi lo âu , làm cho học sinh hứng thú, phấn khởi học tập sau lên lớp công phu thầy trò Trong dạy học lịch sử trường phổ thông , người thầy giáo khéo léo tổ chức việc khắc hoạ sâu sắc hình ảnh nhân vật lịch sử , nhằm nâng cao hoạt động nhận thức học sinh , có tác dụng lớn việc gây hứng thú học tập cho học sinh , việc cần phải làm giáo viên , có hứng thú học tập , rung cảm người học học sinh trung học sở , lứa tuổi nhạy cảm việc tìm tịi chưa biết cảm động giáo viên biết sử dụng tư liệu giáo dục đạo đức cách mạng cho em học lịch sử lớp Gây hứng thú học tập cầu nối , phương tiện để góp phần nâng cao chất lượng dạy học tập môn lịch sử nay, yêu cầu phải làm thường xuyên giáo viên dạy sử trường phổ thông Những cách thức , đường hay vài biện pháp nêu thân để gây hứng thú cho em phấn khởi học tập tiết dạy lịch sử môn sử giới lớp nhiều phương pháp để gây hứng thú học tập học sinh Đề tài : Gây hứng thú học tập lịch sử giới ( lớp ) cách khắc hoạ sâu 11 sắc biểu tượng nhân vật lịch sử lên lớp Để kiểm nghiệm lại trình thực sáng kiến , việc tiến hành phương pháp thân tơi cịn tiến hành kiểm tra thực tế qua hình thức kiểm tra : miệng , 15 phút đầu , kiểm tra 1tiết có kèm theo câu hỏi nhân vật lịch sử, câu hỏi kiểm tra thân tự đề sưu tầm, tìm tịi qua sách tham khảo sách giáo viên tác giả Phan Ngọc Liên ( tổng chủ biên ), sách tập lịch sử tác giả : Trịnh Đình Tùng ( chủ biên )…để đưa vào tập thường xuyên định kỳ Sau số tập nhân vật lịch sử mà thân đề, để vừa khắc sâu kiến thức nhân vật lịch sử cho học sinh vừa kiểm tra việc tiếp thu kiến thức qua lần kiểm tra ( miệng , 15 phút đầu , 45phút định kỳ …) Ví dụ 1: Ở “ Cách Mạng tư sản Pháp 1789” , giáo viên câu hỏi sau ( dạng tự luận ) : Em hiểu biết nhân vật Rơpe Xpie ? ( Sách tập lịch sử tác giả Trịnh Đình Tùng … Nhà xuất giáo dục năm 2004 ), để khắc sâu hình ảnh nhân vật lịch sử tơi cịn kèm theo câu hỏi sau : Nhân vật Rơpe Xpie có liên quan đến kiện lịch sử quan trọng phái Gia Cô Banh cách mạng ? Ví dụ 2: Ở “ Phong trào công nhân đời chủ nghĩa Mác” Để nắm lại kiến thức học nhân vật lịch sử Các Mác Ăng Ghen Giáo viên đề dạng điền sau Hãy sử dụng từ điền vào chổ trống để hồn thành đoạn tóm tắc đời hoạt động Các Mác Ăng ghen Tri thức 1818 thông minh hoạt động cách mạng 1842 chủ xưởng 1844 1820 Tình cảnh giai cấp cơng nhân Anh Cơng nhân tình bạn Tiến sĩ triét học “ Các Mác sinh năm………………….trong gia đình …………………gốc Do thái thành phố Tơ Ri nước Đức Từ nhỏ Mác nỗi tiếng người …………… , sớm tỏ uyên bác 23 tuổi Mác đỗ ………… , Mác vừa làm khoa học, vừa cộng tác với báo chí cách mạng Sau bị trục xuất khỏi Đức ……………………… Mác sang Pa ri tìm hiểu tiếp tục tham gia vào phong trào cách mạnh Pháp Ăng ghen sinh năm …… gia đình ……………giàu có thành phố Bác Men (Đức ) Ăng –Ghen căm ghét thủ đoạn làm giàu giai cấp tư sản Vì năm ……….Ơng sang Anhvà sâu tìm hiểu nỗi khổ người …………….Ơng viết nhiều tập hợp ……………………………… Đề tài : Gây hứng thú học tập lịch sử giới ( lớp ) cách khắc hoạ sâu 12 sắc biểu tượng nhân vật lịch sử lên lớp Năm………… từ Anh sang Pháp gặp Mác Từ hai Ông bắt đầu ………………………… lâu dài đầy cảm động trình hoạt động cách mạng cho phong trào công nhân giới” ( tập số tập lịch sử - Tác giả Trần Đình Tùng – nhà XBGD) V/ KẾT QUẢ Trong trình thực chương trình đổi sách giáo khoa rút kinh nghiệm này, thân thu kết khả quan thân tìm hiểu điều kiện học sinh thực trạng học tập em để tìm giải pháp.Với kinh nghiệm tiết học lịch sử giới học sinh học tập cách hứng thú hơn, chủ động hơn.Kết cho thấy đa số học sinh hai lớp mà thân trực tiếp giảng dạy hầu hết em nắm kiến thức vận dụng làm tập lịch sử tốt Trong q trình học tập em đãtích luỹ cho vốn kiến thức giới phong phú.Nhiều em lập cho sổ ghi kiện nhân vật lịch sử giới VI/ KIẾN NGHỊ-ĐỀ XUẤT: Trên tơi góp số kinh nghiệm dạy học phần lịch sử giới chương trình lịch sử THCS, ý kiến chủ quan riêng cá nhân tôi.Để gây hứng thú cho học sinh học tiết học lịch sử giới Việc sử dụng đồ dùng dạy học với tài liệu thành văn dạy học lịch sử đặc biệt phần lịch sư giới.Việc đổi phương pháp dạy học gây hứng thú cho học sinh vấn đề mà người thầy cần phải linh hoạt trình tổ chức dạy-học tạo điều kiện giúp em tiếp thu tốt việc học lịch sử Chắc chắn trình trình bày vấn đề này(là vấn đề tương đối phức tạp)sẻ không tránh khỏi hạn chế định Rất mong trao đổi,góp ý chân thành đơgf nghiệp để đề tài hồn thiện Đề tài : Gây hứng thú học tập lịch sử giới ( lớp ) cách khắc hoạ sâu 13 sắc biểu tượng nhân vật lịch sử lên lớp ... : Gây hứng thú học tập lịch sử giới ( lớp ) cách khắc hoạ sâu sắc biểu tượng nhân vật lịch sử lên lớp giới hạn với đề tài : “ Gây hứng thú học. .. Gây hứng thú học tập môn lịch sử giới lớp cách khắc hoạ sâu sắc biểu tượng nhân vật lịch sử lên lớp ” II/ PHẠM VI ĐÊ TÀI Việc khắc sâu biểu tượng nhân vật lịch sử lên lớp có nhiều cách làm.Bản thân... nhằm gây cho em hứng thú học tập , tiếp thu giảng có hiệu , để nâng cao chất lượng dạy học , phương pháp “ Gây hứng thú học tập lịch sử giới ( lớp8 ) cách khắc hoạ sâu sắc biểu tượng nhân vật lịch