PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN TIÊN YÊN TRƯỜNG TH&THCS ĐẠI DỰC KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO GIẢNG DẠY MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH Họ và Tên: Nguyễn Khánh Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn Đơn vị: Trường TH&THCS Đại Dực Huyện: Tiên Yên, Quảng Ninh Ứng dụng CNTT vào giảng dạy GDCD để tạo hứng thú cho HS Tháng 9 năm 2014 I PHẦN MỞ ĐẦU 1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Việc “Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo’’ đang là vấn đề được quan tâm hàng đầu của Đảng và Nhà nước ta hiện nay. Nghị quyết Trung ương 4 khoá VII của Đảng xác định “Phải áp dụng những phương pháp giáo dục hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh năng lực tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề”. Tiếp đó nghị quyết Trung ương 2 khoá VIII lại tiếp tục khẳng định : “Phải đổi mới phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học”. Mục tiêu của giáo dục Phổ thông hiện nay chuyển từ việc trang bị kiến thức sang trang bị những năng lực thực hành cho các em HS, chú trọng việc dạy học tích hợp, vận dụng kiến thức liên môn vào giải quyết các tình huống thực tiễn. Công nghệ thông tin với những ưu thế vượt trội của nó đã đi vào tất cả các lĩnh vực ngày nay. Đối với giáo dục và đào tạo, CNTT đóng một vai trò to lớn, có tác động mạnh mẽ làm thay đổi nội dung, phương pháp, phương thức dạy và học. CNTT là phương tiện để tiến tới một “ xã hội học tập”. Với sự phát triển của CNTT đã tạo ra cơ hội mới cho ngành GD&ĐT trong tất cả các lĩnh vực, từ quản lý giáo dục, bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ cán bộ, giáo viên. Hỗ trợ đắc lực cho phương pháp dạy học tích cực của hoạt động nhận thức của HS. Môn GDCD với mục đích giáo dục thế hệ trẻ phát triển toàn diện, chú trọng giáo dục đạo đức, tình yêu quê hương đất nước, yêu CNXH, rèn luyện thế hệ trẻ có niềm tin, khát vọng, hoài bão lớn lao. Hiện nay, việc ứng dụng CNTT vào dạy học là việc làm phổ biến đối với các cấp học, bậc học và môn học, tuy nhiên bộ môn GDCD trong nhà trường vẫn thường bị xem nhẹ, bị coi là môn học phụ, nên giáo viên không có sự đầu tư tìm tòi tư liệu mới, phương pháp mới, học sinh học tập thụ động, thiếu thực tiễn, ít vận dụng, dạy học “chay” vẫn còn đang rất phổ biến. Bản thân nhận thấy đã có nhiều tiết dạy GV sử dụng CNTT nhưng còn lúng túng khi sử dụng, không thành thục trong thao tác, chưa phát huy hết tất cả các ứng dụng. GV ít dám đổi mới, áp dụng các ứng dụng phần mềm mới vào dạy học, gây tâm lí chán học, ngại học với học sinh. Chính vì những lí do nêu trên nên tôi quyết định nghiên cứu, triển khai, áp dụng kinh nghiệm “Ứng dụng CNTT vào giảng dạy GDCD tạo hứng thú cho HS” qua những hiểu biết thực tế của bản thân qua nhiều năm công tác và giảng dạy. Trường TH&THCS Đại Dực huyện Tiên Yên GV Nguyễn Khánh 2 Ứng dụng CNTT vào giảng dạy GDCD để tạo hứng thú cho HS 2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Với kinh nghiệm và sự hiểu biết về CNTT của bản thân, tôi nghiên cứu đề tài sáng kiến này nhằm mục đích: Giáo viên tăng cường và thường xuyên sử dụng CNTT hơn trong các hoạt động dạy và học GDCD. Thao tác sử dụng CNTT của giáo viên sẽ thành thục và có kĩ năng hơn. GV phát huy hết hiệu quả của các phần mềm sẵn có thông dụng hiện nay vào bài giảng, đồng thời tránh việc lạm dụng CNTT mà quên mất rằng đây chỉ là 1 phương tiện nhằm hình thành kiến thức và kĩ năng của HS qua bài học. Về phía học sinh: Các em sẽ yêu thích môn học GDCD hơn, mà trước đây vẫn bị coi là nhàm chán. Qua đó hình thành các kĩ năng giao tiếp ứng xử phù hợp hơn, thông qua các hình ảnh, video clip, sơ đồ tư duy trực quan sinh động. Từ đó các em sẽ trở thành những con ngoan, trò giỏi, đội viên tốt, có chí hướng phấn đấu và tu dưỡng đạo đức bản thân. Áp dụng phương pháp giảng dạy bằng công nghệ thông tin đòi hỏi giáo viên phải dành thời gian đầu tư vào mỗi bài dạy. Từng bước áp dụng các phương tiện hiện đại như máy chiếu đa năng, đầu Projector, băng hình, tranh ảnh vào trong giảng dạy, đó là con đường hữu hiệu, có tác dụng tăng hiệu quả tiết học lên gấp đôi. Đổi mới phương pháp dạy học hiện nay đang là vấn đề có ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy học. Đó là một trong những mục tiêu quan trọng nhất trong cải cách giáo dục ở nước ta hiện nay. Tuy nhiên việc ứng dụng CNTT nhằm đổi mới nội dung, phương pháp dạy học là một công việc lâu dài, khó khăn đòi hỏi rất nhiều điều kiện về cơ sở vật chất, tài chính và năng lực của đội ngũ giáo viên. 3 THỜI GIAN - ĐỊA ĐIỂM Thời gian: Tiến hành nghiên cứu trong năm học: 2013- 2014, 2014 – 2015. Chọn đề tài, lên kế hoạch: Tháng 8 năm 2013. Thực hiện nghiên cứu và triển khai: Từ tháng 9 năm 2013 đến tháng 4 năm 2014. Tổng kết đề tài, rút kinh nghiệm qua quá trình thực hiện: tháng 4 năm 2014. Đề ra biện pháp và kinh nghiệm triển khai cho năm học tới: Từ tháng 8 năm 2014. Địa điểm: Tiến hành nghiên cứu, triển khai và áp dụng thực tế tại 2 trường THCS Đông Ngũ và TH&THCS Đại Dực, huyện Tiên Yên, tỉnh Quảng Ninh. Trường TH&THCS Đại Dực huyện Tiên Yên GV Nguyễn Khánh 3 Ứng dụng CNTT vào giảng dạy GDCD để tạo hứng thú cho HS Phạm vi đề tài: Giới hạn đối tượng nghiên cứu: Học sinh THCS, lứa tuổi từ 12 tuổi đến 16 tuổi. Đối tượng là HS vùng kinh tế đặc biệt khó khăn, 100% là dân tộc thiểu số. Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Địa bàn xã Đại Dực, huyện Tiên Yên. Giới hạn về khách thể khảo sát: Là các em Đội viên lứa tuổi từ 12 đến 16 tuổi trường TH&THCS Đại Dực. Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu lí thuyết; Phương pháp điều tra quan sát; Phương pháp tổ chức thực nghiệm. 4. ĐÓNG GÓP MỚI VỀ MẶT THỰC TIỄN Đối với môn GDCD, ưu điểm nổi bật của phương pháp dạy học bằng công nghệ thông tin so với phương pháp giảng dạy truyền thống là: Môi trường đa phương tiện kết hợp những hình ảnh video, camera … với âm thanh, văn bản, biểu đồ … được trình bày qua máy tính theo kịch bản vạch sẵn nhằm đạt hiệu quả tối đa qua một quá trình học đa giác quan; Kĩ thuật đồ hoạ nâng cao có thể mô phỏng nhiều quá trình, diễn biến, kịch bản mà không thể hoặc không nên để xảy ra trong điều kiện nhà trường; Những ngân hàng dữ liệu khổng lồ và đa dạng được kết nối với nhau và với người sử dụng qua Internet … có thể được khai thác để tạo nên những điều kiện cực kì thuận lợi và nhiều khi không thể thiếu để học sinh học tập trong hoạt động và bằng hoạt động tự giác, tích cực và sáng tạo, được thực hiện độc lập hoặc trong giao lưu. Những tài liệu được cung cấp bằng nhiều kênh: kênh hình, kênh chữ, âm thanh sống động làm cho học sinh dễ thấy, dễ tiếp thu và bằng suy luận có lý, học sinh có thể có những dự đoán về các tính chất, những quy luật mới. Đây là một công dụng lớn của công nghệ thông tin và truyền thông trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học. Có thể khẳng định rằng, môi trường công nghệ thông tin và truyền thông chắc chắn sẽ có tác động tích cực tới sự phát triển trí tuệ của học sinh. Trường TH&THCS Đại Dực huyện Tiên Yên GV Nguyễn Khánh 4 Ứng dụng CNTT vào giảng dạy GDCD để tạo hứng thú cho HS II PHẦN NỘI DUNG 1 CHƯƠNG I: TỔNG QUAN 1.1 Cơ sở lí luận: Tìm hiểu khái niệm: Công nghệ thông tin (CNTT). Ở Việt Nam, khái niệm Công nghệ Thông tin được hiểu và định nghĩa trong nghị quyết Chính phủ 49/CP kí ngày 04/08/1993: "Công nghệ thông tin là tập hợp các phương pháp khoa học, các phương tiện và công cụ kĩ thuật hiện đại - chủ yếu là kĩ thuật máy tính và viễn thông - nhằm tổ chức khai thác và sử dụng có hiệu quả các nguồn tài nguyên thông tin rất phong phú và tiềm năng trong mọi lĩnh vực hoạt động của con người và xã hội" Đối với phạm vi đề tài này, CNTT đó chính là việc áp dụng các phần mềm mới vào dạy học, các công cụ, ứng dụng mới, cách khai thác, tiếp cận mới về công nghệ, hay dùng cái đã có để sử dụng cho thiết kế 1 dạng bài tập hoặc hình thành lí thuyết. “Hứng thú”: là thái độ đặc biệt của cá nhân đối với đối tượng nào đó, nó có ý nghĩa đối với cuộc sống và có khả năng mang lại khoái cảm trong quá trình hoạt động. Hứng thú biểu hiện ở sự tập trung cao độ, ở sự say mê, hấp dẫn bởi nội dung hoạt động, ở bề rộng và chiều sâu của hứng thú. Hứng thú làm nảy sinh khát vọng hành động, làm tăng hiệu quả của hoạt động nhận thức, tăng sức làm việc. Từ khái niệm về hứng thú ta có thể suy ra được định nghĩa của hứng thú học tập: hứng thú học tập là thái độ đặc biệt của chủ thể đối với đối tượng của hoạt động học tập, vì sự cuốn hút về mặt tình cảm và ý nghĩa thiết thực của nó trong đời sống cá nhân. Tầm quan trọng của hứng thú đối với các hoạt động sống và hoạt động học: Sự hứng thú thể hiện trước hết ở sự tập trung chú ý cao độ, sự say mê của chủ thể hoạt động. Sự hứng thú gắn liền với tình cảm của con người, nó là động cơ thúc đẩy con người tham gia tích cực vào hoạt động đó. Trong bất cứ công việc gì, nếu có hứng thú làm việc con người sẽ có cảm giác dễ chịu với hoạt động, nó là động cơ thúc đẩy con người tham gia tích cực và sáng tạo hơn vào hành động đó. Ngược lại nếu không có hứng thú, dù là hành động gì cũng sẽ không đem lại kết quả cao. Đối với các hoạt động nhận thức, sáng tạo, hoạt động học tập, khi không có hứng thú sẽ làm mất đi động cơ học, kết quả học tập sẽ không cao, thậm chí xuất hiện cảm xúc tiêu cực. Trường TH&THCS Đại Dực huyện Tiên Yên GV Nguyễn Khánh 5 Ứng dụng CNTT vào giảng dạy GDCD để tạo hứng thú cho HS Kiến thức học tập của học sinh ngày càng nặng nề, việc dạy học không thu hút được học sinh học tập dẫn đến kết quả học tập giảm sút. Ứng dụng CNTT giúp bài giảng sinh động, khắc sâu được kiến thức đã học, các em tự do thể hiện năng lực hiểu biết của mình mà không bị gò bó. Các em biết lên án những hành vi sai trái, noi theo những tấm gương tốt, thực hiện tốt đạo đức và tuân theo pháp luật. Rèn luyện kĩ năng giao tiếp, kĩ năng ứng xử và xử lí tình huống trong thực tế cuộc sống. 1.2 Cơ sở thực tiễn Hiện nay, tình trạng đạo đức học sinh suy đồi ngày càng trở nên nghiêm trọng, nhiều hành vi đánh nhau trong trường học, nói tục, chửi bậy, vi phạm giao thông đang lan tràn, có thể dễ dàng lên mạng internet tìm kiếm các cụm từ “nữ sinh đánh hội đồng”, “học sinh đánh nhau” cho ra hàng nghìn kết quả. Sự việc này cũng 1 phần là do quá trình giáo dục đạo đức học sinh trong nhà trường chưa được quan tâm đúng mức, mà môn GDCD là môn trọng tâm trong việc định hướng các hành vi ứng xử của HS. Việc làm thế nào để các em ngoan hơn, ý thức hơn là điều rất quan trọng. Phụ huynh coi môn này là môn học phụ, luôn nhắc nhở con em mình chú trọng vào các môn như Toán, Lý, Hóa Nhà trường thì chưa coi trọng đúng mức, có thể phân công giáo viên bộ môn bất kì vào giảng dạy GDCD. Có một số giáo viên còn cho rằng dạy môn GDCD chỉ cần cho học sinh học thuộc nội dung bài học là xong, chưa nhiệt tình, quan tâm đổi mới phương pháp dạy học môn GDCD. Chính vì vậy học sinh cũng coi thường môn GDCD. Có em còn ngại khi học môn GDCD vì phải học một đoạn dài không dễ nhớ chút nào nên hay trốn tiết. Nhiều ý kiến cho rằng học bộ môn GDCD khô khan, nhàm chán, học sinh khó tiếp thu. Giáo viên giảng dạy GDCD đa phần là các phân môn xã hội, ít tiếp xúc với CNTT hơn là giáo viên bên chuyên ngành tự nhiên, nên việc dạy học ứng dụng CNTT còn gặp nhiều lúng túng. Trường TH&THCS Đại Dực huyện Tiên Yên GV Nguyễn Khánh 6 Ứng dụng CNTT vào giảng dạy GDCD để tạo hứng thú cho HS KẾT LUẬN CHƯƠNG I Là một giáo viên THCS, tôi hiểu rõ vai trò của mình trong việc dìu dắt thế hệ tương lai của đất nước. Người giáo viên tâm huyết ngoài việc thường xuyên trau rồi kiến thức thì mỗi bài dạy trên lớp phải có sự đầu tư hợp lý để mang lại cho học trò sự háo hức, say mê tìm tòi kiến thức mới. Theo kinh nghiệm ít ỏi của tôi, máy vi tính và máy chiếu đa năng là một công cụ hỗ trợ đắc lực cho giáo viên trong quá trình thiết kế bài giảng và giảng dạy trên lớp. Tuy rằng việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy hiện nay còn gặp một số khó khăn vì nhiều yếu tố : Thời gian chuẩn bị lâu, trình độ tin học của giáo viên chưa cao, cơ sở vật chất của nhà trường còn thiếu. Song bên cạnh đó việc dạy học có sự hỗ trợ của CNTT cũng đem lại một số hiệu quả tích cực như: Tiết kiệm được nhiều thời gian chết trên lớp, giúp giáo viên bớt nhiều thao tác như ghi đáp án, bớt chi phí trong việc phải sử dụng các phiếu bài tập, tranh ảnh cho học sinh, trong một tiết học sinh được hoạt động nhiều hơn so với tiết dạy học truyền thống, hấp dẫn học sinh bằng hình ảnh sống động, màu sắc phong phú, trò chơi đa dạng, kết nối kiến thức cũ liên quan tới bài học nhanh hơn. Trường TH&THCS Đại Dực huyện Tiên Yên GV Nguyễn Khánh 7 Ứng dụng CNTT vào giảng dạy GDCD để tạo hứng thú cho HS 2 CHƯƠNG II: NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2.1 Thực trạng Việc sử dụng các phần mềm tin học vào dạy - học trong ngành giáo dục đã thu được nhiều kết quả tích cực và khả quan. Ứng dụng CNTT cũng đã thu được nhiều kết quả tích cực. Bên cạnh những ưu điển mà CNTT đem lại thì việc áp dụng CNTT vào dạy - học còn nhiều quan niệm trái chiều, chưa thống nhất. Tại trường TH&THCS Đại Dực: nằm ở xã Đại Dực, 1 xã vùng cao điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn, học sinh dân tộc thiểu số chiếm số lượng lớn, đa phần các em chưa được trang bị kiến thức về các kĩ năng sống đơn giản. Sự tiếp xúc hạn chế nên các em còn rụt rè, thiếu tự tin. Việc tiếp cận với CNTT trong dạy học lại càng khó khăn hơn. Về phía giáo viên: PHIẾU KHẢO SÁT (V\v ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy - học) Đối tượng áp dụng khảo sát: Giáo viên Số đối tượng khảo sát: 8 Bạn vui lòng khoanh tròn vào phiếu thông tin những ý kiến mà bạn lựa chọn: Câu hỏi Câu 1. Theo bạn việc ứng dụng CNTT vào quá trình dạy học là : A. Cần thiết B. Không cần thiết C. Có cũng được, không có cũng được Câu 2. Khi tiếp cận với CNTT bạn cảm thấy: A. Khó khăn B. Dễ dàng C. Chưa tiếp cận Câu 3. Bạn có mong muốn được sử dụng CNTT vào bài dạy của bạn: A. Mong muốn B. Muốn nhưng chưa sử dụng C. Không muốn Câu 4. Lí do mà bạn lựa chọn ý trả lời ở câu 3: A. Chưa thành thạo B. Ngại C. Khó Trường TH&THCS Đại Dực huyện Tiên Yên GV Nguyễn Khánh 8 Ứng dụng CNTT vào giảng dạy GDCD để tạo hứng thú cho HS D. Mất thời gian E. Đạt hiệu quả cao F. Hiệu quả không thay đổi Câu 5. Bạn đã ứng dụng CNTT vào được: A. Dưới 5 tiết B. Trên 5 tiết C. Nhiều tiết D. Chưa bao giờ ( nếu chọn ý D câu 5 thì bạn không phải trả lời những câu tiếp theo) Câu 6. Tiết dạy có ứng dụng CNTT bạn thấy: A. Tổ chức được nhiều hoạt động hơn B. Học sinh hứng thú, tích cực và hiểu bài hơn C. Học sinh chỉ chú ý hình ảnh để bàn tán D. Hiệu quả cũng giống như sử dụng bảng đen truyền thống Câu 7. Bạn chọn cách thực hiện nào sau đây: A. Máy chiếu bao gồm tất cả các hoạt động và nội dung bài học, bảng đen là nơi HS hoạt động ( bảng phụ) B. Máy chiếu chỉ đơn thuần là bảng phụ hỗ trợ cho bảng đen C. Kết hợp cả máy chiếu và bảng đen làm bảng chính Câu 8. Lí do bạn lựa chọn ý câu 7: A. Có nhiều thời gian và không gian cho GV &HS hoạt động B. Dễ thiết kế giáo án C. Khó thiết kế giáo án D. Mất thời gian của giáo viên E. HS ghi vở khó khăn Qua quá trình điều tra, khảo sát giáo viên trong trường, tôi thu được kết quả như sau; 100% giáo viên đã trực tiếp soạn giảng ít nhất là 5 tiết có ứng dụng CNTT. 100% Lựa chọn dạy học ứng dụng CNTT là cần thiết. 90% đồng ý rằng, dạy học CNTT thì HS sẽ hứng thú và hiểu bài hơn. 30% giáo viên cảm thấy khó khăn khi tiếp nhận CNTT. 80% Giáo viên cho rằng chưa định hướng được phương pháp rõ ràng khi dạy học CNTT Về phía học sinh PHIẾU KHẢO SÁT (V\v ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy-học) Đối tượng áp dụng khảo sát: Học sinh khối 8 Số đối tượng khảo sát: 22 Học sinh trả lời các câu hỏi sau Câu 1: Em có yêu thích môn học GDCD không? Vì sao? a. Có b. Không Vì: Câu 2: Theo em, dạy học GDCD ở Phòng nghe nhìn có thú vị không? Trường TH&THCS Đại Dực huyện Tiên Yên GV Nguyễn Khánh 9 Ứng dụng CNTT vào giảng dạy GDCD để tạo hứng thú cho HS a. Thú vị b. Không có gì thú vị Câu 3: Em đã được học môn GDCD có sử dụng CNTT nhiều chưa? a. Chưa b. 5 tiết c. Trên 5 tiết Câu 4: Em có thích xem các video clip, hình ảnh, bài nhạc liên quan đến nội dung bài học không? a. Có b. Không Câu 5: Em đã từng sử dụng bản đồ tư duy để hệ thống hóa kiến thức chưa? a. Sử dụng thường xuyên b. Thỉnh thoảng c. Chưa Câu 6: Nếu được đề xuất với nhà trường, thầy cô về bộ môn này, em sẽ đề xuất gì? (HS tự luận) Kết quả khảo sát: 40% trả lời không yêu thích môn học, có các nguyên nhân chủ yếu sau: nhàm chán, nặng lí thuyết, ít được hoạt động, không hấp dẫn, môn phụ 85% Thích học bộ môn này được ứng dụng CNTT. Tuy nhiên chỉ có 20 % trả lời là được học từ 5 tiết trở lên. Phần lớn đề xuất được học máy chiếu, ở phòng nghe nhìn, thích các phương pháp như sắm vai, tiểu phẩm, xem video clip, hình ảnh, thích vẽ sơ đồ tư duy Phần lớn các em đều thích được học với giờ học có ứng dụng CNTT. Các em cho rằng việc học bằng máy chiếu được hoạt động nhiều hơn, dễ hiểu bài hơn. Tuy nhiên, nhiều em ghi vở còn gặp khó khăn. * Đánh giá thực trạng Ưu điểm: Đa số giáo viên và học sinh thích dạy – học ứng dụng CNTT. Sự am hiểu về các phần mềm, thiết bị của GV là tương đối tốt. Đa số các em ngoan, ý thức tốt, có động cơ thái độ học tập và rèn luyện, có khả năng lĩnh hội, và rất thích tham gia các hoạt động. Việc ứng dụng CNTT vào quá trình dạy - học là cần thiết vì giờ học sẽ đạt hiệu quả cao hơn, có nhiều thời gian và không gian cho giáo viên và học sinh hoạt động. Hay nói cách khác việc ứng dụng CNTT sẽ thực hiện nguyên tắc dạy học: “Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, và từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn” được tốt hơn. Hạn chế HS ít tiếp cận với CNTT. Một số học sinh được gia đình nuông chiều, thiếu quan tâm nên ý thức học tập chưa cao. Số ít học sinh khác còn rụt rè. Các tiết dạy rèn kĩ năng sống, tạo hứng thú cho học sinh qua việc tích hợp vào các môn học còn hạn chế. Trường TH&THCS Đại Dực huyện Tiên Yên GV Nguyễn Khánh 10 [...]... dụng giáo dục - Một điều đáng lưu ý là cần hiểu đúng CNTT chỉ là một phương tiện hỗ trợ đắc lực cho đổi mới phương pháp dạy học, bởi vì quá trình giáo dục con người không thể công nghệ hóa hoàn toàn được, có nhiều mặt giáo dục không thể công nghệ hóa được hay nhiều bài không thể áp dụng CNTT Vì vậy, giáo viên cần tùy vào từng bài, từng phần, từng mục để sử dụng CNTT nhằm đạt hiệu quả cao trong giáo dục. .. trong thời điểm hiện nay Ngành giáo dục đang tích cực đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo nên có ý nghĩa cực kì quan trọng Đây chỉ là kinh nghiệm của bản thân tôi xây dựng nên mà chưa được kiểm nghiệm rộng rãi ở các trường, thời gian nghiên cứu còn hạn chế cũng như trong quá trình tìm hiểu còn gặp một số khó khăn nên đề tài không tránh khỏi thiếu sót Để kinh nghiệm trên thực sự đạt được... thần trách nhiệm, đồng thời làm giảm mệt mỏi, căng thẳng trong học tập; phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo trong học sinh Giúp các em biết ứng xử, rèn luyện trở thành người công dân tốt Góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục trong trường học: Giáo dục học sinh toàn diện, góp phần Trường TH &THCS Đại Dực huyện Tiên Yên 30 GV Nguyễn Khánh Ứng dụng CNTT vào giảng dạy GDCD để tạo hứng thú cho HS hình... hình, đĩa CD, VCD, DVD Ví dụ: khi dạy bài “Quyền tự do tín ngưỡng và tôn giáo GDCD 7, giáo viên có thể liên tưởng đến những từ khóa; hoạt động tín ngưỡng, tôn giáo ở Việt Nam; lợi dụng tín ngưỡng, tôn giáo; hình ảnh các hoạt động tín ngưỡng tôn giáo tên những nhân vật lợi dụng tín ngưỡng, tôn giáo để bài xích, chia rẻ đại đoàn kết dân tộc đã được các phương tiện thông tin đại chúng đưa tin Sau đó lên... có ích cho xã hội sau này Bài học chưa thành công Nhưng mọi sản phẩm làm ra cho dù tốt đến mấy, chất lượng cao đến mấy cũng không thể hoàn hảo tuyệt đối Sáng kiến kinh nghiệm của tôi cũng vậy Tuy tôi đã rất cố gắng nhưng không thể tránh khỏi những thiếu sót, hạn chế Đôi khi còn lạm dụng CNTT Nhiều khi trình chiếu mang tính hình thức, là bắt buộc Trường TH &THCS Đại Dực huyện Tiên Yên 28 GV Nguyễn Khánh... được sự góp ý của đồng nghiệp III PHẦN KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 1 TÁC DỤNG Ý NGHĨA VỚI CÔNG VIỆC Qua triển khai áp dụng một số kinh nghiệm trên, tôi nhận thấy chất lượng dạy học GDCD ở trường TH &THCS Đại Dực đã đạt được kết quả khả quan, đáng khích lệ Việc ứng dụng CNTT đã góp phần quan trọng trong việc đổi mới phương pháp dạy học môn GDCD Giờ học sử dụng công nghệ luôn lôi cuốn các em vào quá trình học... chất lượng giáo dục đào tạo hiện nay Tôi rất mong muốn và biết ơn những đóng góp chân thành của đồng nghiệp, để kinh nghiệm của tôi được hoàn thiện và có hiệu quả thiết thực với bộ môn trong những năm tới 2 KIẾN NGHỊ: * Đối với BGH nhà trường: - Tiếp tục đầu tư mua sắm cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đòi hỏi của các tiết giảng có sử dụng CNTT - Quan tâm, chỉ đạo các giáo viên... pháp cụ thể Những công việc tôi làm đều bắt nguồn từ tinh thần trách nhiệm của một giáo viên tận tụy với nghề, từ tình yêu đối với học trò của mình Thành công tôi đạt được phần lớn đều do sự nổ lực của bản thân trong việc tìm tòi học hỏi Nhưng bên cạnh đó, tôi cũng luôn nhận được sự động viên khích lệ của BGH nhà trường, sự chia sẻ đóng góp từ các giáo viên trong tổ chuyên môn Mỗi người giáo viên cần nêu... củng cố kiến thức bằng cách chiếu 1 slide như bên dưới, HS sẽ chọn các màu hoa tương ứng với 1 câu hỏi về chủ đề bài dạy: VD: Sau khi nghiên cứu xong kiến thức Bài 12 Công ước Liên hợp quốc về quyền trẻ em GDCD 6, GV cho HS thi giữa các tổ có quà tặng: Trường TH &THCS Đại Dực huyện Tiên Yên 15 GV Nguyễn Khánh Ứng dụng CNTT vào giảng dạy GDCD để tạo hứng thú cho HS Màu vàng: Việt Nam tham gia công ước... duyệt của nhà trường, đảm bảo tính giáo dục KẾT LUẬN CHƯƠNG II Phương pháp dạy học theo quan điểm đổi mới là lấy học sinh làm trung tâm, việc sử dụng bảng đen hay CNTT cũng phải đặt quan điểm dạy học lên làm chuẩn Quá trình học tập mà học sinh sôi nổi, tích cực xây dựng bài, tham gia các hoạt động giáo dục một cách chủ động Kết thúc tiết học mà học sinh hiểu bài là thành công trong quá trình thiết kế và . kiện về cơ sở vật chất, tài chính và năng lực của đội ngũ giáo viên. 3 THỜI GIAN - ĐỊA ĐIỂM Thời gian: Tiến hành nghiên cứu trong năm học: 2013- 2 014, 2 014 – 2 015. Chọn đề tài, lên kế hoạch: Tháng. đến tháng 4 năm 2 014. Tổng kết đề tài, rút kinh nghiệm qua quá trình thực hiện: tháng 4 năm 2 014. Đề ra biện pháp và kinh nghiệm triển khai cho năm học tới: Từ tháng 8 năm 2 014. Địa điểm: Tiến. thú cho HS Tháng 9 năm 2 014 I PHẦN MỞ ĐẦU 1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Việc “Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo’’ đang là vấn đề được quan tâm hàng đầu của Đảng và Nhà nước ta hiện nay.