MỤC LỤC Trang A- Đặt vấn đề B- Nội dung I- Cơ sở lí luận II- Thực trạng III- Một số biện pháp 1- Biện pháp : Xây dựng bộ hồ sơ dạy Tự nhiên xã hội 2- Biện pháp: Sự chuẩn bị bài của giáo viên và học sinh. 3- Biện pháp: Sử dụng linh hoạt các hình thức dạy trên lớp. 4- Biện pháp: Khai thác bà sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả. 5- Biện pháp:Tạo không khí sôi nổi thi đua bằng một số trò chơi học tập. 6- Biện pháp: Tổ chức các tiết học ngoài trời. 7- Biện pháp;: Tăng cường các hoạt động ngoại khoá. 8- Biện pháp: Phát huy vai trò giáo dục trong gia đình . C- Phần kết luận I- Kết quả II- Bài học kinh nghiệm 1 A- ĐẶT VẤN ĐỀ "Trẻ em hôm nay" là "thế giới ngày mai" Các em là những chủ nhân tương lai của đất nước, là thế hệ sẽ tiếp bước con đường khám phá bí mật của thế giới tự nhiên mà chúng ta đang đi. Do đó ngoài việc cung cấp cho các em những kiến thức về khoa học tự nhiên- khoa học xã hội, xây dựng cho các em những hành vi và quan niệm đúng đắn về đạo lý thì việc cung cấp cho các em những hiểu biết về thế giới tự nhiên là rất cần thiết. Đối với các em, thế giới tự nhiên là một cái gì đó đầy bí ẩn có sức hấp dẫn kì lạ khiến các em luôn khao khát tìm hiểu và khám phá. Chính vì vậy ngay từ những ngày đầu tiên bước chân tới trường tiểu học, đồng thời với các môn học khác, các em đã được làm quen với môn tự nhiên xã hội. Môn tự nhiên xã hội có một vị trí rất quan trọng trong việc giáo dục toàn diện ở bậc tiểu học. Môn tự nhiên xã hội có liên quan mật thiết với các môn học khác. Giáo dục tự nhiên xã hội góp phần tạo ra môi trường tốt cho hoạt động dạy học cho học sinh hoặc của thầy và trò. Bởi lẽ có khám phá được những bí ẩn của thế giới tự nhiên, học sinh mới hăng hái say học tập hăng hái lao động và rèn luyện cũng như tích cực tham gia vào các hoạt động ở nhà và ở trường. Đó cũng chính là điều kiện để nhà trường thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục. Xuất phát từ những quan điểm trên, Bộ Giáo dục - Đào tạo đã chủ trương nghiên cứu, biên soạn và đưa bộ môn tự nhiên xã hội vào chương trình. Giáo dục phổ thông ngay từ lớp 1 đến lớp 3 thành một học chính khoá nhằm mục tiêu "Đào tạo con người phát triển toàn diện có tri thức khoa học, năng động tự chủ, sáng tạo và có sáng kiến tốt để đảm đương sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá ". Để đáp ứng mục tiêu nội dung trên, chương trình môn tự nhiên xã hội ở trường tiểu học nhằm cung cấp cho học sinh những hiểu biết ban đầu về cơ thể người, về môi trường, mối quan hệ giữa cơ thể người với môi trường, cách vệ sinh phòng bệnh Đồng thời rèn luyện cho học sinh nếp sống khoa học, phong cách và ăn mặc sinh hoạt văn minh lịch sự, có trách nhiệm với bản thân và cộng 2 đồng. Ngoài ra có còn tác dụng học sinh cách lao động tự phục vụ để chăm sóc sức khoẻ bản thân và cho tập thể. Để nâng cao chất lượng giáo dục và sức khoẻ cho học sinh tiểu học, những năm gần đây, Bộ giáo dục - đào tạo không ngừng đưa ra các chủ trương và biện pháp yêu cầu đổi mới về nội dung giáo dục tự nhiên xã hội, đồng thời đặt ra nhiệm vụ với đội ngũ giáo dục tiểu học là phải tích cực đổi mới về phương pháp cũng như hình thức tổ chức dạy học nhằm phát huy khả năng độc lập, sáng tạo của học sinh. Song thực tế dạy học hiện nay chưa đáp ứng được mục tiêu đề ra. Một số nơi chưa thực sự coi trọng môn tự nhiên xã hội, còn nhiều bỡ ngỡ với môn học này. Do phương pháp giảng dạy còn nghèo nàn, hình thức tổ chức dạy học còn đơn điệu nên chưa gây được hứng thú học tập cho học sinh. Điều đó dẫn đến hiện tượng là một số em ngại học môn tự nhiên xã hội, vì vậy kết quả học tập chưa cao. Bản thân tôi những năm trước đây cũng rất lúng túng với môn học này. Đứng trước thực trạng trên, là một giáo viên trẻ có tâm huyết với nghề nghiệp, tôi luôn suy nghĩ, trăn trở làm thế nào đưa được môn tự nhiên xã hội lên ngang tầm với môn học khác, số lượng học tập và sự hiểu biết về thiên nhiên, con người cao hơn nữa, đồng thời gây được hứng thú học tập cho học sinh. Với kinh nghiệm của nhiều năm công tác, tôi đã nghiên cứu và viết đề tài: "Một số biện pháp tạo hứng thú để học tốt môn tự nhiên xã hội lớp 2". Đề tài này đã được tôi thử nghiệm trong 2 năm học 2005-2006 - 2006-2007 và đã thu được kết quả khá khả quan. Đây là đề tài mà tôi tâm huyết nhất. 3 B- NỘI DUNG I- CƠ SỞ LÍ LUẬN: Mục tiêu của giáo dục - đào tạo những con người mới tự chủ, năng động, linh hoạt, sáng tạo phù hợp với sự đổi mới của nền kinh tế xã hội hiện nay. Để thực hiện được mục tiêu đó thì giáo dục phải đổi mới, phương pháp giảng dạy vào việc khơi dậy và phát triển khả năng tư duy, nghĩ và làm một cách tự chủ, năng động và sáng tạo ngay trong việc học tập và lao động ở nhà trường. Phương pháp dạy học nói trên trong khoa học giáo dục - đào tạo về hệ thống các phương pháp tích cực là phương pháp lấy người học làm tâm. Như vậy dạy Tự nhiên xã hội cũng như dạy các môn học khác, giáo viên cũng cần đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá các hoạt động của học sinh. Lấy cơ sở của mỗi hoạt động là việc làm của học sinh dưới sự hướng dẫn gợi mở của thầy giáo, cô giáo. Nghĩa là trong giờ Tự nhiên xã hội, giáo viên cần lưu ý đến các hình thức tổ chức dạy hấp dẫn phù hợp với nội dung bài và phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh nhằm phát huy tính độc lập, tự giác của học sinh giúp các em lĩnh hội hình thức một cách vui vẻ, nhẹ nhàng và hiệu quả. II- THỰC TRẠNG: Hoà chung với phong trào đổi mới phương pháp dạy học, trong những năm học qua, trường tôi đã thực hiện việc đổi mới phương pháp dạy học theo sự chỉ đạo của Sở và Phòng giáo dục. Việc đổi mới phương pháp dạy học được tiến hành ở tất cả các môn học, đặc biệt là môn Toán, Tiếng Việt và Tự nhiên xã hội. Nhà trường đã tổ chức chuyên đề đạy tự nhiên xã hội theo tinh thần đổi mới. Như vậy, đa số giáo viên trong trường đều đã nắm được phương pháp dạy tự nhiên xã hội mới. Tuy nhiên, điều đó mới chỉ được thể hiện trên giáo án, trong các tiết dạy hội giảng hay dự giờ. Thực tế việc dạy Tự nhiên xã hội vẫn còn những tồn tại: - Phương pháp dạy học của giáo viên chưa thu hút học sinh. - Một số giáo viên còn xem nhẹ tiết dạy tự nhiên xã hội đã dành ít thời gian cho tiết học này. - Các em học sinh ở vùng nông thôn có hoàn cảnh khó khăn, một số em chưa có đủ đồ dùng học tập cho môn học (3/34 em thiếu SGK), nhiều em có khả năng ghi nhớ kém. Tóm lại: Việc dạy và học tự nhiên xã hội hiện nay chưa trú trọng và quan tâm đúng mức. Cần phải có những biện pháp, những hình thức tổ chức phương 4 pháp, đa dạng để tạo hứng thú học tập cho học sinh, động viên đông đảo học sinh tham gia rèn luyện để giữ gìn bảo vệ sức khoẻ của mình. Trước những thực trạng trên, tôi cũng đã nghiên cứu và áp dụng một số hình thức tổ chức có hiệu quả. Tôi xin trình bày " Một số biện pháp tạo hứng thú học tốt môn Tự nhiên xã hội lớp 2" để các bạn đồng nghiệp tham khảo và đóng góp ý kiến. III- MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ ĐỂ HỌC TỐT MÔN TỰ NHIÊN XÃ HỘI LỚP 2. Để đạt được những mục tiêu giáo dục đề ra, tôi đã sử dụng một số biện pháp sau: 1- Biện pháp: Xây dựng bộ "hồ sơ dạy Tự nhiên xã hội". Việc dạy tự nhiên xã hội cho học sinh tiểu học thực sự trở nên khó khăn nếu giáo viên chỉ căn cứ vào sách giáo khoa và sách giáo viên. Bởi sau mỗi tiết sức khoẻ, học sinh phải nắm được một số kiến thức, kĩ năng nhất định, biết liên hệ áp dụng kiến thức đó vào cuộc sống. Chính vì vậy tôi tiến hành xây dựng cho mình một bộ "hồ sơ dạy Tự nhiên xã hội" như sau: - Sưu tầm các giáo án hàng năm, các phiếu học tập đã sử dụng và sẽ sử dụng. - Với các tranh ảnh và các thiết bị dạy học do nhà trường trang bị tôi đã sắp xếp lại theo thứ tự bài dạy rồi đóng đinh treo ở "góc đồ dùng học tập" phía cuối lớp dành cho môn Tự nhiên xã hội. Đồng thời khuyến khích học sinh sưu tầm tranh ảnh, mô hình, vật thật… phục vụ cho các bài học tự nhiên xã hội, hướng dẫn học sinh làm một số đồ dùng đơn giản như: cắt các bông hoa bằng bìa cứng để dán vào các bài tập trắc nghiệm hoặc vẽ tranh về chủ đề "Con người và sức khoẻ", chủ đề "xã hội". Ngoài các tài liệu đã có như sách giáo khoa, sách giáo viên tôi còn thường xuyên bổ sung các tài liệu bằng cách mua thêm các sách báo, tranh ảnh. Hoặc tự tạo ra đồ dùng như tranh vẽ, tranh sưu tầm các đồ dùng, các bài báo có nội dung đề cập đến vấn đề bài học như "con người và sức khoẻ", "môi trường thiên nhiên với sức khoẻ". "Tháp dinh dưỡng", "một số đồ dùng trong gia đình"… để lồng ghép, bổ sung vào bài giảng nhằm liên hệ giáo dục bằng những kiến thức cập nhật thực tế. Song song với những việc làm trên, để có thêm tài bổ trợ, tôi còn thường xuyên nghe đài, đọc báo, xem thời sự để biết thêm các tin tức quan trọng phục vụ cho bài dạy đạt kết quả cao. Song khi nghe, xem hoặc đọc, tôi thường ghi chép lại các tin tức quan trọng, các số liệu chính xác, cập nhật để phục vụ cho bài dạy. Đồng thời, tôi còn thường xuyên gặp gỡ cán bộ y tế, cán bộ bảo vệ môi 5 trường để hỏi thêm một số điều mà mình còn bỡ ngỡ trong quá trình dạy học. Với những việc làm trên, tôi đã xây dựng được cho mình một "bộ hồ sơ dạy tự nhiên xã hội" tương đối phong phú. Với bộ hồ sơ này, tôi rất yên tâm và tự tin trong giảng dạy. 2- Biện pháp: Sự chuẩn bị bài của giáo viên và học sinh a- Chuẩn bị của giáo viên Với mỗi tiết học nói chung và tiết học tự nhiên xã hội nói riêng, để có được sự thành công trong giảng dạy thì sự chuẩn bị là yêu cầu bắt buộc, tối cần thiết đối với mỗi giáo viên. Nhận thức được vấn đề đó, tôi luôn soạn bài trước từ 4-5 ngày. Trước khi soạn bài, tôi thường đọc kĩ sách giáo khoa, sách giáo viên và các tài liệu tham khảo khác để soạn bài chu đáo. Bao giờ cũng vậy, tôi thường xác định thật cụ thể mục tiêu cần đạt được của từng bài dạy như: kiến thức cần truyền thụ những vấn đề gì? Kĩ năng cần đạt được của học sinh ở mức độ nào? Nội dung giáo dục ra sao? Cần chuẩn bị những đồ dùng gì cho tiết học? Chính vì vậy trong các tiết dạy. Khi giảng bài tôi lồng ghép các tư liệu trên vào bài dạy cho giờ học thêm sinh động, hấp dẫn khiến cho học sinh thật hào hứng, tích cực học tập, hiệu quả của giờ học thật đáng khích lệ. Cho đến nay, hầu hết các em học sinh lớp tôi đều háo hức chờ đón giờ học Tự nhiên xã hội. Sau khi đã có giáo án hoàn chỉnh, tôi bắt tay vào việc thiết kế phiếu học tập, sưu tầm tranh ảnh… bố trí thời gian gặp gỡ cán bộ y tế, cán bộ môi trường để hỏi thêm về các tin tức có liên quan đến bài dạy. Ví dụ : Khi dạy bài 13: "Giữ sạch môi trường xung quanh nhà ở". Bên cạnh việc soạn giáo án trước 5 ngày, tôi còn chuẩn bị các đồ dùng sau: + Tranh vẽ cảnh vệ sinh thôn xóm, khu vực quanh nhà ở. + Tranh vẽ về các khu vực nước thải hợp vệ sinh. + Tranh vẽ về các khu vực nước không hợp vệ sinh + Tranh vẽ sách giáo khoa phóng to. Điều quan trọng ở đây là các giáo viên cần thao tác đồ dùng trước ở nhà nhiều lần, tập đi tập lại cho thành thạo rồi mới đưa ra tiết dạy. Đồng thời dự kiến sẵn các tình huống có thể xảy ra để có biện pháp xử lí kịp thời. Chẳng hạn ở bài "Giữ sạch môi trường xung quanh nhà ở", nếu học sinh đưa ra ý kiến để xử lí rác và phân hợp vệ sinh: "… đào hồ đựng rác trong vườn, hàng ngày thu gom tất cả các rác thải trong sinh hoạt loại đổ vào đó khi nào đầy hố thì lấp đất lại và đào hố khác". Giáo viên cần giải thích: "Đối với những loại rác dễ bị tiêu huỷ trong đất như; giấy, vỏ quả, củ, rau thừa thì có thể làm theo cách trên, còn lại các loại túi nilông, bỏ hộp bằng nhựa, bằng nhôm Có thể thu gom lại đem đi tái chế, làm như vậy vừa tiết kiệm được 6 nguyên liệu vừa không ảnh hưởng đến môi trường đất. Điều quan trọng nhất là đảm bảo sức khoẻ cho con người (vì những thứ đó chôn xuống đất rất khó tiêu huỷ) => Lúc này, giáo viên có thể dùng một mẫu đất có lẫn các giấy bóng, mảnh nhựa để minh hoạ. b- Chuẩn bị của học sinh Đây thực sự là việc làm không thể thiếu được đối với mỗi học sinh, bởi các kiến thức, kĩ năng được mở rộng và nâng cao ở tất cả các môn học trong đó có môn Tự nhiên xã hội. Nếu không được chuẩn bị trước bài ở nhà, khi đến lớp các em sẽ khó khăn trong việc tiếp thu tri thức mới. Nắm được điều đó, cuối mỗi tiết học, tôi thường dành 3-5 phút để hướng dẫn các em củng cố lại kiến thức và chuẩn bị bài sau. Do đặc thù của lớp tôi là trình độ tiếp thu học sinh không đồng đều, nên một số em chưa hứng thú với môn học này. Để lôi cuốn tất cả các em tham gia vào hoạt dộng chuẩn bị bài, tôi đã phân công các em học ở nhà theo nhóm (mỗi nhóm từ 5-7 em ở cạnh nhà nhau, trong đó có một em khá làm nhóm trưởng). Em này có nhiệm vụ kèm cặp, đôn đốc kiểm tra việc học và làm bài của các bạn trongnhóm. Ví dụ: Trước mỗi tiết học, tôi yêu cầu các em phải đọc kĩ sách giáo khoa, tập trả lời câu hỏi trong sách giáo khoa, đọc thêm các tài liệu tham khảo từ nhà (như sách giáo khoa môn tự nhiên xã hội , các tạp chí về sức khoẻ, môi trường…), hỏi thêm ông, bà , bố, mẹ về những vấn đề mà mình sắp học. Đồng thời các em còn phải sưu tầm tranh ảnh, vật thật phục vụ cho bài học. Với những tranh ảnh, bài viết các em cần dán vào bìa cứng (các tờ lịch cũ) theo nội dung của bài học mang đến lớp trước giờ học. Bên cạnh đó, dựa vào nội dung bài học, tôi còn soạn ra một hệ thống câu hỏi và phân đều cho các nhóm, yêu cầu các em thảo luận nhóm để tìm câu trả lời phục vụ tốt cho bài học tới. Ví dụg: Trước khi dạy bài 18: "Thực hành giữ trường học xanh, sạch, đẹp' ngoài việc yêu cầu các em đọc kĩ sách giáo khoa và tài liệu các câu hỏi trong sách, sưu tầm tranh ảnh, bài viết … nói về cách làm vệ sinh trường học, tôi còn giao nhiệm vụ cho 6 nhóm như sau: + Nhóm 1,2: Điều tra xem ở trường có bao nhiêu thùng rác? + Nhóm 3,4: Ghi tên các bạn hay tiểu tiện không đúng nơi qui định. +Nhóm 5,6: Ở trường, các lớp đã xử lý rác thải, chăm sóc công trình măng non hợp vệ sinh chưa? Tại sao? 7 Để trả lời các câu hỏi trên, học sinh phải điều tra, thâm nhập thực tế. Chính quá trình đó, các kiến thức về môi trường và sức khoẻ đã dần dần được hình thành trong các em, giúp các em không những học tập tốt bài của ngày hôm sau mà còn có cái nhìn chính xác về môi trường và sức khoẻ mà hiện tại các em đang sống. Việc học nhóm của học sinh ở nhà tuy đã được "Màng lưới nhóm trưởng" bao quát, chỉ đạo và thường xuyên báo cáo kết quả hoạt động của nhóm mình cho cô giáo nghe. Song cô giáo chủ nhiệm cũng cần có sự quan tâm, đánh giá đúng mức, kịp thời động viên những nhóm hoạt động có hiệu quả, có như vậy mới kích thích được tính hăng hái tích cực của các em, luôn đặt các em trong tâm thế phấn đấu đi lên. 3- Biện pháp: Sử dụng linh hoạt các hình thức dạy trên lớp Việc lựa chọn các hình thức tổ chức dạy học trên lớp là vô cùng quan trọng có ý nghĩa quyết định kết quả của giờ học. Vì vậy, đứng trước mỗi bài dạy,tôi luôn nghiên cứu kĩ bài dạy để tìm ra một số kiến thức tổ chức dạy học phù hợp nhất đối với học sinh của mình. Tôi thường xem trong bài có thể sử dụng những tổ chức dạy học nào? Cách sử dụng ra sao? Thông thường trong giờ dạy, giáo viên có thể tổ chức cho học sinh lĩnh hội tri thức dưới hai hình thức: Làm việc với từng cá nhân học sinh hay làm việc với nhóm học sinh. Với tôi cả hai hình thức này đều được vận dụng trong tất cả các giờ dạy Tự nhiên xã hội. Trong bài học, những nội dung nào chỉ cần dựa vào thực tế là học sinh có thể giải quyết được hoặc khi cần củng cố và hoàn thiện kĩ năng giữ vệ sinh thì tôi tổ chức cho các em hoạt động độc lập. Với những nội dung vượt qua kĩ năng giải quyết của cá nhân học sinh, đòi hỏi có sự tham gia đóng góp ý kiến của nhiều người, thì tôi yêu cầu các em hoạt động theo nhóm. Ví dụ: Khi dạy bài 7 "Ăn uống đầy đủ" * Ở hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh quan sát tranh thảo luận - Giáo viên yều cầu học sinh hoạt động độc lập khi quan sát tranh. - Hàng ngày các bạn ăn mấy bữa chính? - Mỗi bữa ăn những gì? Ăn bao nhiều? Nhiều hay ít? - Ngoài ra các bạn còn ăn uống thêm gì không? Với 3 câu hỏi trên, tôi yêu cầu từng học sinh phải suy nghĩ, dựa vào thực tế để trả lời, những em khác theo dõi, nêu nhận xét, bổ xung. * Ở hoạt động 2: Thảo luận nhóm về ích lợi của việc ăn uống đầy đủ: Đối với nội dung này, tôi gọi đại diện các nhóm lên bốc thăm để chọn nội dung thảo luận. Nội dung thảo luận được ghi trong 4 phiếu như sau: - Thức ăn được biến đổi như thế nào dạ dày và ruột non? 8 - Những chất bổ thu được từ thức ăn đưa đi đâu? làm gì? - Tại sao chúng ta lại ăn đủ no, uống đủ nước? - Nếu chúng ta thường xuyên đói khát thì điều gì sẽ xảy ra? Tất cả học sinh sẽ hoạt động theo nhóm để thảo luận nội dung mà mình vừa bốc thăm được. Trong quá trình học sinh thảo luận nhóm, tôi luôn động viên các em tìm ra câu trả lời nhanh nhất, chính xác nhất, và hay nhất. Lúc này các em ra câu trả lời trước có nhiệm vụ trình bày, giải thích để các bạn trong nhóm hiểu và cùng nhau thống nhất ý kiến. Sau một thời gian (5-7 phút), tôi gọi đại diện các nhóm lên trình bày kết quả, các bạn thuộc nhóm khác sẽ nghe và nêu ý kiến bổ sung hoặc có thể nêu câu hỏi phỏng vấn về nội dung mà bạn vừa trình bày. Việc gọi đại diện các nhóm , tôi tiến hành luân phiên để các em cùng được trả lời và nêu ý kiến của mình. Tôi luôn đặc biệt chú ý tới các em học yếu, nhút nhát, bẽn lẽn để rèn cho các em tính mạnh dạn, tự tin, tích cực vận động hơn. Sau mỗi câu trả lời, tôi đều gọi một em thuộc nhóm khác nêu nhận xét (cả về nội dung và tác phong của bạn khi trình bày). Đồng thời bổ xung những kiến thức còn thiếu. Với việc tổ chức các kiến thức học tập đan xen nhau như vậy, tôi nhận thấy học sinh không bị mệt mỏi, nhàm chán mà ngược lại các em rất sôi nổi, hào hứng. Tất cả các em đều được lôi cuốn tham gia vào hoạt động tìm hiểu kiến thức của bài và giáo viên chỉ là người đóng vai trò tổ chức, hướng dẫn, khẳng định lại kiến thức cho các em và mở rộng thêm. Từ đó giúp các em áp dụng tốt các kiến thức vào thực tế cuộc sống. 4- Biện pháp: Khai thác và sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả Đồ dùng dạy học là phương tiện trực quan đăc lực giúp cho tiết học Tự nhiên xã hội đạt kết quả cao, bởi các kiến thức Tự nhiên xã hội mang tính trừu tượng, kết quả cao, đòi hỏi học sinh phải thực hành nhiều. Mặt khác đặc điểm nhận thức của học sinh tiểu học thường đi từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng. Do đó giáo viên dù có truyền thụ tri thức hay đến mấy mà không có đồ dùng minh hoạ, học sinh cũng không thể nắm chắc kiến thức. Song có đồ dùng cũng chưa thể khẳng định được hiệu quả của giờ dạy. Đồ dùng dạy học chỉ thực sự đem lại hiệu quả cao khi nó được sử dụng đúng lúc, đúng chỗ (dạy đến nội dung nào thì đưa đồ dùng ra minh hoạ cho nội dung đó, không đưa ôm đồm gây cho học sinh tâm lý mệt mỏi, nhàm chán). Mặt khác, đồ dùng dạy học cũng có thể là một phương tiện giúp học sinh khám phá, phát hiện kiến thức nếu có được sử dụng kết hợp hài hoà, hợp lí với các phương pháp dạy học khác như: trực quan với đàm thoại gợi mở, luyện tập với thực hành Bởi vậy, giáo viên phải biết cách khắc hoạ sử dụng và khai thác sao cho đạt kết quả cao nhất. 9 Ví dụ: Khi daỵ bài 8 "Ăn, uống sạch sẽ", giáo viên có thể khắc hoạ các phương pháp dạy học: trực quan với đàm thoại, gợi mở, thuyết trình như sau: * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh quan sát tranh, trả lời câu hỏi Bước 1: Giáo viên treo lần lượt: + Tranh 1: Bạn gái đang rửa tay bằng xà phòng. + Tranh 2: Bạn gái đang rửa hoa quả. + Tranh 3: Bạn gái đang gọt vỏ hoa quả trước khi ăn. + Tranh 4: Mâm cơm đã được đậy bằng lồng bàn. + Tranh 5: Úp bát đĩa vào chạn bát. Bước 2: Giáo viên đưa câu hỏi để các nhóm 2 thảo luận: - Để ăn uống sạch sẽ, chúng ta cần phải làm những việc gì? - Rửa tay như thế nào là sạch và hợp vệ sinh? - Rửa quả như thế nào là đúng? - Bạn gái trong hình đang làm gì? Việc đó có lợi gì? .v.v * Hoạt động 2: Làm việc với sách giáo khoa. - Giáo viên cho cả lớp quan sát hình 6, 7 trong sách giáo khoa, nhận xét bạn nào uống nước hợp vệ sinh, bạn nào uống chưa hợp vệ sinh và giải thích vì sao? Hay khi tìm hiểu về biện pháp giữ cho bầu không khí trong sạch, đảm bảo sức khoẻ cho con người, với bài "Giữ sạch môi trường xung quanh nhà ở" tôi có thể treo các tranh: + Tranh giữ sạch nhà ở. + Tranh "cây xanh với sức khoẻ". Giáo viên đưa ra một số câu hỏi cho học sinh suy nghĩ trả lời: - Các bức tranh trên vẽ gì? - Nếu em hít thở không khí ở nơi có nhiều khói bụi, khí độc thì sức khoẻ con người sẽ ra sao? - Tại sao cần phải vệ sinh chuồng trại chăn nuôi, nhà cửa cho sạch sẽ? - Không khí trong lành có lợi ích gì cho sức khoẻ? Sau đó, tôi yêu cầu thảo luận nhóm các biện pháp bảo vệ và giữ cho bầu không khí trong sạch. Sau khi đại diện các nhóm đã phát biểu, tôi có thể sử dụng phương pháp thuyết trình để tiểu kết hoặc giải thích lý do chọn các biện pháp đó. 10 [...]... rộng kiến thức và rèn kĩ năng thực hành - Xây dựng và sử dụng có hiệu quả "Bộ hồ sơ dạy học" - Chú trọng tổ chức hình thức "Học vui - vui học" cho học sinh để nhằm gây hứng thú học tập Trên đây là một số biện pháp tạo hứng thú để dạy tốt môn Tự nhiên xã hội lớp 2 mà tôi đã áp dụng trong hai năm học 20 05 - 20 06, 20 06 - 20 07 có hiệu quả Với kinh nghiệm còn ít nên bài viết chắc chắn sẽ có nhiều khiếm khuyết... và các bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Tiên Dương, ngày 10 tháng 4 năm 20 07 Người viết Đào Thị Bích Thuỳ 18 PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN ĐÔNG ANH TRƯỜNG TIỂU HỌC TIÊN DƯƠNG - Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ ĐỂ HỌC TỐT HƠN MÔN TỰ NHIÊN XÃ HỘI LỚP 2 Người thực hiện: Đào Thị Bích Thuỳ Năm học 20 06 - 20 07 19 ... bút để ghi chép những chi tiết quan trọng phục vụ cho bài học Cũng thôgn qua buổi giao lưu đó, tôi thấy các tiết học sức khoẻ trên lớp diễn ra sôi nổi hơn, các em hăng hái phát biểu ý kiến đồng thời nắm chắc bài và nhớ lâu kiến thức, vệ sinh cá nhân, sệ sinh lớp học cũng có bước chuyển biến rõ rệt Tổ chức diễn đàn: " sức khoẻ tuổi học đường" Để giúp học sinh học tốt môn tự nhiên xã hội , có hứng thú học. .. pháp trên một cách hài hoà, thường xuyên, liên tục nên trong năm học 20 06 - 20 07, tôi không còn lúng túng trong việc dạy học Tự nhiên xã hội nữa, việc học tập của học sinh lớp tôi cũng có bước chuyển mình rõ rệt: - Đa số học sinh tích cực, tự giác trong học tập - Các em mạnh dạn, tự tin trong việc bày tỏ ý kiến của mình không bị mặc cảm như trước kia Chính việc sử dụng linh hoạt các phương pháp cũng... hình thức tổ chức dạy học của giáo viên đã gây được hứng thú say mê học tập cho các em Từ đó không khí lớp học sôi nổi hẳn lên, không có em nào sợ phải học môn học này nữa, các em đều nắm chắc kiến thức của bài và biết vận dụng chúng trong thực tiễn cuộc sống Do đó chất lượng đã được nâng lên đáng kể so với năm học trước Cụ thể: Năm học Sĩ số 20 05 -20 06 20 06 -20 07 34HS 34HS Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa... và sẽ học Trên cơ sở đó gióup các em tiếp thu tri thức một cách nhẹ nhàng, thoải mái, gây được hứng thú học tập cho học sinh Chính vì vậy, nhằm nâng cao chất lượng dạu - học môn Tự nhiên xã hội lớp 2, tôi đã chú trọng tổ chức tốt các hoạt động sau: a- Tổ chức các buổi nói chuyện theo chuyên đề: Trường tôi có thuận lợi nằm giáp với trạm xá của xã, hơn thế nữa, trường còn có một bác là cán bộ y tế học. .. là giáo viên hay học sinh, học sinh làm việc nhóm hay cá nhân với đồ dùng 5- Biện pháp: Tạo không khí sôi nổi thi đua bằng một số trò chơi học tập Học sinh tiểu học thường có tâm lý chung là thích "Học mà vui - vui mà học" Các em tiếp nhận tri thức nhanh nhưng cũng hay quên, chóng chán Để giúp các em thực hiện phương châm "Học đi đôi với hành" tạo không khí hào hứng, tích cực học tập, tự đánh giá và... cho học sinh lớp tôi hiểu rõ hơn về thế giới bên ngoài, ảnh hưởng của môi trường sống đến sức khoẻ con người Từ đó các em có ý thức tham gia vào việc bảo vệ môi trường để nanag cao hiểu biết của mình cuả gia đình và của cả cộng đồng Tóm lại: Việc tổ chức cho học sinh học tập môn Tự nhiên xã hội thông qua các hoạt động ngoại khoá đã giúp cho học sinh lớp tôi học tập tốt hơn, các em yêu thích môn học. .. Chưa hoàn (A+) 18HS = 52% 21 HS=61% (A) 16HS = 48% 13HS=39% thành (B) 0HS = 0% 0HS II- BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Qua thực tế áp dụng các biện pháp trên, để nâng cao chất lượng dạy học môn Tự nhiên xã hội, theo tôi mỗi giáo viên cần làm tốt các việc sau: - Giáo viên cần phải chuẩn bị tốt bài dạy (có đủ giáo án và đồ dùng dạy học) - Giáo viên phải linh hoạt trong việc sử dụng đồ dùng dạy học, phải nghiên cứu... huynh học sinh của lớp có một bác là cán bộ bảo vệ môi trường nên trước khi dạy một chủ đề của môn Tự nhiên xã hội, tôi lại mời các bác đến nói chuyện, giao lưu Ví dụ: Đầu năm học, tôi đã mời hai bác là cán bộ y tế đến nói chuyện với học sinh về chủ đề " Con người và sức khoẻ" Hay trước khi dạy chủ đề " xã hội" , tôi đã mời bác phụ huynh là cán bộ bảo vệ môi trường đến giao lưu với đề tài " Biện pháp . góp ý kiến. III- MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ ĐỂ HỌC TỐT MÔN TỰ NHIÊN XÃ HỘI LỚP 2. Để đạt được những mục tiêu giáo dục đề ra, tôi đã sử dụng một số biện pháp sau: 1- Biện pháp: Xây dựng bộ. cứu và viết đề tài: " ;Một số biện pháp tạo hứng thú để học tốt môn tự nhiên xã hội lớp 2& quot;. Đề tài này đã được tôi thử nghiệm trong 2 năm học 20 05 -20 06 - 20 06 -20 07 và đã thu được kết quả. dạy học& quot;. - Chú trọng tổ chức hình thức " ;Học vui - vui học& quot; cho học sinh để nhằm gây hứng thú học tập. Trên đây là một số biện pháp tạo hứng thú để dạy tốt môn Tự nhiên xã hội lớp