1 Tên đề tài: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HỌC SINH BÁN TRÚ VÀ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC BUỔI TRÊN NGÀY NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG PTDTBT THCS TRÀ DON HUYỆN NAM TRÀ MY, TỈNH QUẢNG NAM Đặt vấn đề: 2.1 Tầm quan trọng vấn đề nghiên cứu: Bên cạnh giải pháp đội ngũ nhà giáo, tăng cường sở vật chất, đổi công tác quản lý, việc tổ chức dạy học buổi ngày góp phần không nhỏ nâng cao chất lượng giáo dục học sinh bán trú, xóa dần khoảng cách chất lượng giáo dục vùng, miền, học sinh có nhiều thời gian học tập, ôn bài, phù đạo học sinh yếu, kém; Giáo viên có điều kiện quản lý, gần gửi học sinh nhiều Dạy học buổi ngày chủ trương lớn nhằm đảm bảo cho học sinh bán trú hưởng giáo dục tồn diện có chất lượng Hình thức dạy học thực hầu hết quốc gia có giáo dục tiên tiến khu vực giới Việt Nam chưa có chương trình riêng cho lớp học buổi ngày cấp Trung học sở hệ thống trường bán trú thực chất trường Nội trú Ở vùng kinh tế phát triển, tỉ lệ học sinh học buổi ngày đạt tỉ lệ cao tỉ lệ thấp vùng kinh tế khó khăn điều kiện kinh tế gia đình Để thực học buổi ngày có hiệu quả, đặc biệt cho vùng khó khăn cần có giải pháp tổ chức dạy học buổi ngày thiết thực theo vùng miền nhằm bước mở rộng qui mô nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh bán trú đặc biệt lựa chọn kiến thức thời gian học hợp lí 2 2.2 Tóm tắt thực trạng liên quan đến vấn đề nghiên cứu: Nghiên cứu sở lí luận quản lí hoạt động dạy học buổi/ngày trường PTDTBT THCS Trà Don Điều tra, khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường PTDTBT THCS Trà Don hoạt động dạy học buổi/ngày trường PTDTBT THCS Trà Don Một số kinh nghiệm quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường PTDTBT THCS Trà Don dạy học buổi/ngày 2.3 Lí chọn đề tài Hiện kỉ cách mạng khoa học công nghệ phát triển vũ bão, kỉ văn minh hậu công nghiệp Đây thời đại bùng nổ thơng tin, thời đại tồn cầu hóa, kinh tế tri thức Cùng với phát triển vượt bậc khoa học kĩ thuật, kinh tế giới đà phát triển với tốc độ cao Để đạt phát triển vậy, quốc gia, dân tộc giới có chiến lược riêng Song, khơng quốc gia, dân tộc phát triển lại khơng có đầu tư cho giáo dục Ngày nay, đánh giá sức mạnh giàu có dân tộc khơng phải chỗ đất đai loại quặng quí mà số lượng chất lượng người có học thức, có nhạy bén, động khả sáng tạo trí tuệ Sức mạnh trí tuệ giúp người tự tin hơn, độc lập có khả giải vấn đề đầy thách thức mà sống ẩn chứa Giáo dục biện pháp hữu hiệu nhằm tăng cường sức mạnh cho quốc gia Luật giáo dục 2005 sửa đổi năm 2009 khẳng định: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Giáo dục phổ thơng có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trình hình thành phát triển nhân cách người Đại hội Đảng lần thứ VIII Đảng ta xác định “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài; coi trọng ba mặt: mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng phát huy hiệu quả” Đại hội Đảng lần thứ XI tiếp tục khẳng định: “phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố, điều kiện phát huy nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Có thể nói, người học tâm điểm Chiến lược phát triển giáo dục 2009 – 2020 Điều thể quan điểm khẳng định mục tiêu đào tạo giáo dục Việt Nam "đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện " Sự trọng vào người học thể quan điểm thứ ba khẳng định "giáo dục mặt vừa đáp ứng yêu cầu xã hội mặt khác vừa thoả mãn nhu cầu phát triển cá nhân người học, mang đến niềm vui học tập cho người" Với quan điểm vậy, Chiến lược phát triển giáo dục 2009 – 2020 đề cập tới nhiều giải pháp hướng vào người học, từ việc xây dựng môi trường sư phạm thân thiện nhà trường, người học cảm thơng, chia sẻ, bày tỏ ý kiến riêng việc tới trường trở thành nhu cầu người học đến giải pháp đổi chương trình, giáo trình, phương pháp dạy học nhằm tạo hội cho người học học gắn với chuẩn mực chung phù hợp với nhu cầu, nguyện vọng điều kiện học tập mình, nhằm phát triển hoàn thiện tố chất cá nhân Chỉ thị số 10-CT/TW ngày 05-12-2011 Bộ Chính trị nêu rõ mục tiêu tổng qt là: “Nâng cao trình độ dân trí cách toàn diện, mở rộng giáo dục mầm non, hoàn thành mục tiêu phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi Thực phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi trung học sở với chất lượng hiệu ngày cao, tiến tới phổ cập giáo dục trung học nơi có điều kiện; xố mù chữ ngăn chặn tái mù chữ người lớn; đẩy mạnh công tác phân luồng học sinh sau trung học sở đôi với phát triển mạnh nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp giáo dục phổ thông gắn với dạy nghề nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đất nước.” Trong hướng dẫn dạy học buổi/ngày trường trung học Bộ Giáo dục Đào tạo nêu rõ mục đích: “Việc dạy học buổi/ngày trường trung học nhằm thực mục tiêu giáo dục tồn diện, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục; đáp ứng nhu cầu gia đình xã hội việc quản lý, giáo dục học sinh; hạn chế tình trạng dạy thêm – học thêm không quy định nhà trường; tăng cường giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh.” Trước yêu cầu cấp thiết nêu trên, thực tế số trường PTDTBT THCS PTDTBT TH nói riêng huyện Nam Trà My nói chung thực việc dạy học buổi/ngày hệ thống trường bán trú Tuy nhiên nhiều lúng túng, vướng mắc, bất cập hạn chế trình triển khai thực Từ vấn đề nêu trên, để góp phần giải vấn đề tơi chọn đề tài nghiên cứu: “Biện pháp quản lý học sinh bán trú hoạt động dạy học buổi ngày nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục trường PTDTBT THCS Trà Don huyện Nam Trà My Tỉnh Quảng Nam” 2.4 Giới hạn nghiên cứu đề tài Nghiên cứu biện pháp quản lý Hiệu trưởng hoạt động dạy học buổi/ngày trường PTDTBT THCS Trà Don huyện Nam Trà My tỉnh Quảng Nam Trong sâu vào nghiên cứu việc tổ chức hoạt động dạy học buổi/ngày trường PTDTBT Trung học sở Trà Don Cơ sở lý luận: Dạy học hoạt động đặc thù cơng tác giáo dục, giữ vị trí trung tâm chi phối hoạt động khác nhà trường định chất lượng giáo dục nhà trường Nhiều nhà khoa học quản lý đề cập đến công tác quản lý hoạt động dạy học xem phần quản lý hoạt động dạy học nguyên nhân tác động đến chất lượng giáo dục Có thể kể số tác giả với vấn đề nghiên cứu tiêu biểu sau: - Tác giả Đặng Quốc Bảo Nguyễn Thành Vinh (2010) hệ thống nội dung rộng lớn từ vấn đề chung đến vấn đề cụ thể quản lý nhà trường: Thiết chế nhà trường đời sống kinh tế giáo dục; Các nội dung quản lý nhà trường như: quản lý hoạt động dạy học kiểm định chất lượng, quản lý hoạt động giáo dục, hỗ trợ hoạt động dạy học ; Người Hiệu trưởng nhà trường Việt Nam bối cảnh phát triển mới” [13, tr.3] - Tác giả Trần Kiểm (2008), nghiên cứu lý luận chung, bản, đại, thực tiễn Khoa học Quản lý giáo dục Tác giả dành riêng 22 trang nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học nhà trường trọng hai nội dung: Quản lý đổi nhận thức giáo viên dạy học quản lý đổi nhà trường [25] 6 - Tác giả Phan Thị Hồng Vinh (2009), nghiên cứu vấn đề chung quản lý hoạt động dạy học giáo dục trường phổ thông; phương pháp xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục trường phổ thông; biện pháp tổ chức đạo hoạt động dạy học nội dung dạy học trường phổ thông [45] - Tài liệu Bồi dưỡng Hiệu trưởng trường phổ thơng theo hình thức liên kết Việt Nam - Singapore của Bộ GD&ĐT (2010), tập trung nghiên cứu vấn đề đổi lãnh đạo quản lý trường phổ thông với mục tiêu nhằm trang bị cho hiệu trưởng trường phổ thông Việt Nam đổi tư lãnh đạo quản lý lĩnh vực hoạt động chủ yếu nhà trường [9] Do đó, sở tiếp thu, hệ thống hóa lý luận thực tiễn, chúng tơi tiến hành nghiên cứu đề tài: “Biện pháp quản lý học sinh bán trú hoạt động dạy học buổi ngày nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường PTDTBT THCS Trà Don huyện Nam Trà My Tỉnh Quảng Nam” Cơ sở thực tiễn: 4.1 Đặc điểm tình hình địa phương Trà Don xã miền núi, 100% học sinh em dân tộc Xê đăng, Ca dong, thuộc vùng đặc biệt khó khăn, nằm dự án 30a Chính phủ, mặt dân trí thấp, nhận thức tầm quan trọng giáo dục hạn chế, phụ huynh chưa quan tâm, đầu tư cho việc học em, quyền địa phương cịn thờ với cơng tác giáo dục, việc phó mặc cho nhà trường Những yếu tố làm ảnh hưởng lớn đến công tác giảng dạy nâng cao chất lượng tồn diện cho học sinh Đặc biệt trì số lượng vận động học sinh đến lớp, đến trường Tồn xã có thơn bản, có tổng số 527 hộ, tổng số nhân 2.221 (trong 1.130 nữ) - Địa bàn rộng, dân cư phân bố rãi rác, địa hình phức tạp, đường sá lại khó khăn, có thơn sâu, xa như: Tấktố, Tu hôn Tấk nầm cách trung tâm xã từ 15 – 26 km Xã có diện tích tự nhiên 8.860 km 2, đời sống nhân dân chủ yếu phụ thuộc vào nương rẩy chăn nuôi, dịch vụ ngành nghề công thương chưa phát triển Cuộc sống nhân dân gặp nhiều khó khăn, tồn xã có 410 hộ đói, nghèo, ý thức việc học của em nhân dân chưa cao, từ việc vận động học sinh độ tuổi đến trường, trì số lượng, nâng cao chuẩn phổ cập giáo dục THCS khó khăn Nhưng với nổ lực tâm cao Hội đồng sư phạm trường Trà Don quyền địa phương đưa nhiều biện pháp để thực hiện thắng lợi nhiệm vụ năm học 4.2 Đặc điểm tình hình nhà trường 4.2.1 Thuận lợi: Có quan tâm đạo sát Phòng Giáo dục Đào tạo huyện, Đảng uỷ, quyền địa phương tới nghiệp giáo dục địa bàn xã nhà, nhân dân Trà Don có tinh thần hiếu học, nhà trường rất quan tâm đến công tác bán trú của học sinh, tập thể giáo viên trẻ, đồn kết, nhiệt tình, u nghề, mến trẻ 4.2.2 Khó khăn: Bên cạnh số thuận lợi nêu trên, công tác quản lý học sinh bán trú trường PTDTBT THCS Trà Don gặp nhiều khó khăn, cụ thể là: Địa bàn rộng dân cư thưa thớt, có nhiều thơn bản cách xa trường chính từ 15 – 26 km, đường giao thông lại khó khăn Học sinh đa số em dân tộc thiểu số sống vùng khó khăn nên hạn chế trình độ nhận thức có điều kiện học tập vốn hiểu biết xã hội Điều ảnh hưởng lớn tới chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Thêm vào số học sinh bán trú trường gặp nhiều khó khăn nơi ăn, chốn quản lý sinh hoạt hàng ngày Một số phụ huynh chưa thật quan tâm đến việc học tập em cịn phó thác giao trách nhiệm hết cho nhà trường Nhà trường phải đối mặt với thực tế tâm lý ỷ lại, trông chờ vào ưu tiên Nhà nước phận học sinh phụ huynh, nên từ đầu năm học, chi bộ nhà trường quan tâm đạo giáo viên học sinh thực đồng mặt công tác là: Giáo dục tư tưởng, đạo đức, tác phong; hoạt động dạy học; lao động hướng nghiệp, dạy nghề; tổ chức nội trú cơng tác Đảng, đồn thể nhà trường Nhà trường sớm tổ chức học tập, quán triệt triển khai đầy đủ thị văn đạo Bộ, Sở Giáo dục- Đào tạo nhiệm vụ năm học vận động của ngành Số học sinh có nhu cầu bán trú ngày một tăng, đó nhà trường còn gặp nhiều khó khăn về điều kiện sở vật chất: Khu bán trú mới được xây dựng gồm 10 phòng với tổng diện tích 140 m 2, chỉ có 100 giường nằm, mới đáp ứng được nhu cầu cho dưới 100 học sinh, thiếu nhà vệ sinh, học sinh còn nhỏ, đa số là lớp 6; 7, các em còn rụt rè ngại tiếp xúc, đã quen với lối sống tự do, chưa quen tự lập và lối sống tập thể, ý thức vệ sinh cá nhân và bảo vệ tài sản chung chưa tốt Do công tác vệ sinh của các em chưa tốt, thiếu nhà vệ sinh nên có nguy bùng phát dịch bệnh cao 9 Nội dung nghiên cứu; 5.1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên - Mỗi giáo viên phải nắm bắt, hiểu thấu đáo nội dung tinh thần đạo công văn hướng dẫn học buổi/ ngày ý thức trách nhiệm thực cơng văn - Giáo viên phải hiểu rõ mục tiêu, ý nghĩa dạy học buổi để từ định hướng nội dung cho học cụ thể phù hợp với đặc điểm lớp giảng dạy 5.2 Dạy học theo đối tượng học sinh Mỗi lớp học có nhiều đối tượng học sinh Việc dạy đến đối tượng học sinh, dạy theo nhu cầu người học cách hợp lý dễ Vì muốn đạt mục tiêu giáo viên cần phải: 5.2.1 Phân loại đối tượng học sinh: - Kết hợp với kết năm học trước kết khảo sát đầu năm từ giáo viên phân loại học sinh theo đối tượng: Giỏi, khá, Trung bình, yếu, 5.2.2 Chọn nội dung kiến thức cho phù hợp với nhóm đối tượng học sinh: Để nâng cao chất lượng dạy học giáo viên phải quan tâm đến khả tiếp thu kiến thức mơn dạy cho học sinh, xem buổi em tiếp thu kiến thức đến mức độ nào? Những đạt so với chuẩn kiến thức, kỹ cần bồi dưỡng thêm? Nắm bắt vấn đề giáo viên biết cần làm tiết học buổi Cụ thể: Học sinh Trung bình, Yếu, cần buổi 2? Em chưa nắm chuẩn? Em hổng kiến thức, em cần luyện kỹ năng? Nguyên 10 nhân đâu? Cần đưa nội dung kiến thức vào dạy với thời lượng kiến thức bao nhiêu? Còn học sinh giỏi cần mở rộng, khắc sâu nâng cao đến đâu? Nên đưa dạng vào dạy phần hợp lý tạo điều kiện tốt cho em cọ xát, phát triển khiếu Với suy nghĩ thực trạng đối tượng học sinh là: * Đối với học sinh kém: Đây đối tượng học sinh từ lớp dưới, không nắm chuẩn kiên thức kỹ Với đối tượng giáo viên cần ơn hịa, gần gũi với học sinh, thiên hướng dẫn cho em cách tiếp cận chiếm lĩnh kiến thức môn học, giáo viên chắt lọc kiến thức học để truyền thụ cho em * Đối với học sinh Yếu: Đây đối tượng học sinh chưa nắm vững kiến thức hay nói cách khác em chưa nắm chuẩn kiến thức, kỹ cần đạt Với đối tượng giáo viên cần ý hướng dẫn em lời động viên, hệ thống tập, câu hỏi gợi mở để em nắm chuẩn kiến thức cần đạt Giáo viên không cung cấp thêm kiến thức cho em * Đối với học sinh Trung bình: Với học sinh Trung bình qua tiết học khóa em nắm nội dung chuẩn kiến thức, kỹ biết vận dụng để làm tập song em dừng lại tính rập khn, máy móc chưa thành thục có kỹ làm Cho nên học sinh Trung bình giáo viên cần ý đưa nội dung kiến thức mang tính củng cố để hình thành kỹ vận dụng để làm tốt 11 * Đối với học sinh có khiếu (Học sinh Khá, Giỏi): Đây học sinh có khả tiếp thu nhanh, sau tiết học khóa em có kỹ vân dụng tốt kiến thức vào làm tập Chính tiết học buổi việc rèn kỹ vận dụng kiến thức để làm tập cần tạo điều kiện để em phát triển khiếu tập khó Để phát triển khiếu cho học sinh giáo viên ý đưa nội dung kiến thức phải dựa vào kiến thức nâng dần lên tùy vào mức độ nhận thức, tư học sinh Tránh khó gây chán nản học sinh làm Việc chọn nội dung kiến thức cho tiết học buổi học thứ công việc quan trọng có ý nghĩa nhằm giúp cho giáo viên có định hướng trình giảng dạy (Tùy vào điều kiện trình độ học sinh lớp mà giáo viên cần linh hoạt vận dụng đưa nội dung kiến thức vào tiết học cho phù hợp ) Đối với tiết học buổi tâm lý học sinh thường nặng nề, thiếu tập trung, mệt mõi nên giáo viên cần hướng dẫn tập trung nội dung kiến thức thật cô đọng, tập trung nhiều vào tổ chức trò chơi nhằm thu hút học sinh tham gia * Mục tiêu: ( Cần nêu rõ cho đối tượng) * Đồ dùng dạy học (Phù hợp với học) * Các hoạt động dạy học - Hoạt động 1: Củng cố kiến thức (Ôn kiến thức cần luyện) (5 -7 phút) - Hoạt động 2: Luyện kỹ (Thực hành luyện tập) (23-27 phút) ( Hệ thống tập đưa phải theo đối tượng trình độ nhận thức em) - Hoạt động 3: Củng cố dăn dị (3 phút) 12 5.3 Mợt số biện pháp quản lý học sinh để nâng cao chất lượng dạy học buổi ngày trường PTDTBT THCS Trà Don Trước những khó khăn đó, nhà trường đã xác định: Quản lí học sinh bán trú là quá trình quản lí hoạt động giáo dục nhà trường, là nhiệm vụ trọng tâm, có ý nghĩa quyết định đến vấn đề nâng cao chất lượng dạy học trường, hạn chế tình trạng học sinh bỏ học và trì kết quả chuẩn phổ cập GD THCS, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Cho nên Hiệu trưởng nhà trường với cấp uỷ đảng, quyền địa phương xã vận động phụ huynh học sinh đưa em đến trường đến lớp, giữ mối quan hệ thường xuyên với nhà trường giúp công sức với nhà trường làm nhà phơi đồ, nhà truyền thống Nhà trường đã quyết định thành lập Ban quản lí Khu bán trú và phân công tất cả giáo viên trực và giúp đỡ các em Với trách nhiệm hiệu trưởng, trưởng ban nội trú đưa biện pháp việc nâng cao dạy học buổi ngày để nâng cao chất lượng đảm bảo chương trình theo quy định, khơng làm ảnh hưởng đến chế độ sách giáo viên Biện pháp 1: Xây dựng chương trình hoạt động phù hợp đặc điểm tình hình nhà trường, địa phương, phù hợp với nhiệm vụ năm học Nhà trường đã bám sát nhiệm vụ năm học, tình hình thực tế của học sinh bán trú để xây dựng kế hoạch nội dung chương trình hoạt động quản lý học sinh dạy học thật cụ thể năm, tháng, chủ đề nhà trường phát động cho phù hợp với tình hình nhà trường, địa phương, phù hợp với nhiệm vụ năm học Biện pháp 2: Tổ chức, điều hành, phân công đôi bạn học tập, vận động giáo viên nhận đỡ đầu học sinh yếu * Đối với việc tổ chức đạo, kiểm tra thực hoạt động quản lý học sinh dạy học: 13 Ban quản lí khu bán trú phân công phụ trách hoạt động quản lý có trách nhiệm tổ chức đạo hoạt động quản lý học sinh bán trú Kiểm tra, giám sát hoạt động Cụ thể hiệu trưởng đạo, kiểm tra giám sát ban quản lý nội trú, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên Tổng phụ trách Đội thực thi kế hoạch hoạt động quản lý đôi bạn học tập xem tiến em, đánh giá kết thực tháng năm học So sánh kết tháng với thời gian đầu năm học * Đối với việc đánh giá kết hoạt động - Hiệu trưởng phải đánh giá cách trung thực, khách quan, công không mang tính cá nhân - Đánh giá ưu, khuyết điểm trình thực kế hoạch dạy buổi phong trào nội trú trường học - Đánh giá kết hoạt động khối lớp nội trú, đánh giá kết học sinh nội trú Biện pháp 3: Đổi phương pháp giảng dạy đa dạng hố hình thức hoạt động quản lý học sinh dạy học phù hợp nhu cầu hứng thú học sinh lứa tuổi thiếu niên, phù hợp với điều kiện cụ thể nhà trường Để đổi nội dung phương pháp dạy học, hình thức hoạt động, đa dạng hố loại hình hoạt động quản lý, nhà trường phải biết phát huy lực, sáng tạo Ban quản lý nội trú, giáo viên chủ nhiệm Biết mở rộng, phát huy tính dân chủ, khuyến khích học sinh tham gia bàn bạc, trao đổi, sáng tạo để tìm hình thức hoạt động quản lý mới, bổ sung điều chỉnh nội dung hoạt động quản lý cho phù hợp với điều kiện khả thực khối lớp khu nội trú nhà trường Phải lấy học sinh làm trung tâm cách dạy, để phát huy tính chủ động sáng tạo cho học sinh 14 Phát huy vai trò tự quản quyền tham gia hoạt động học sinh nội trú sở quan trọng việc phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh bán trú học tập rèn luyện Biện pháp 4: Bồi dưỡng kỹ năng, phương pháp tổ chức hoạt động quản lý học sinh dạy học học sinh bán trú cho giáo viên ban quản lý nội trú - Bồi dưỡng lực ban quản lý nội trú: Tạo điều kiện cho Ban quản lý khu bán trú tham quan học tập kinh nghiệm tổ chức buổi thảo luận cách quản lý có hiệu - Bồi dưỡng lực tổ chức cho giáo viên chủ nhiệm: Hàng năm Ban giám hiệu tổ chức tập huấn cho giáo viên giáo viên chủ nhiệm công tác quản lý học sinh bán trú với phương pháp dạy học học sinh bán trú, bước tiến hành xây dựng đưa nội quy, quy chế thật chặt chẽ, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý khối lớp học sinh khu vực bán trú nhà trường - Bồi dưỡng lực cho đội xung kích đội cờ đỏ khu bán trú vào đầu năm học: Hướng dẫn em từ phong cách, ngôn ngữ, phương pháp điều khiển Đội ngũ đóng góp vai trị tích cực cho hoạt động tự quản học sinh khu vực bán trú nhà trường Tuy nhiên phải dự kiến tình xảy trình tự quản em việc tiến hành hoạt động tự quản, cách ứng xử, giải Biện pháp 5: Phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục trong, nhà trường để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động quản lý hoạt động buổi/ ngày trường bán trú Cụ thể là: - Đảng uỷ, quyền địa phương sử dụng tối đa lực cấp lãnh đạo xã, ban ngành đồn thể, đặc biệt cơng tác an ninh trật tự 15 - Phân công nhiệm vụ cụ thể cho tổ chức thành viên ban đạo chịu trách nhiệm tổ chức thực nhiệm vụ phân công - Kiểm tra, đánh giá tổng kết rút kinh nghiệm để kế hoạch quản lý dạy học buổi/ ngày cho học sinh bán trú năm học tốt Biểu dương thành tích đạt cá nhân, tập thể Phát huy sức mạnh đoàn kết tập thể hiệu đoàn thể tham gia Biện pháp 6: Tham mưu với cấp tăng cường công tác xây dựng thư viện, nhà truyền thống để tổ chức tiết hoạt động lưu giữ giá trị truyền thống địa phương - Tham mưu với các cấp chính quyền tiếp tục đầu tư xây dựng thư viện, tủ sách bạn đọc khu nội trú học sinh, nhằm khuyến khích học sinh tìm tịi khai thác kiến thức để phục vụ cho dạy học buổi ngày - Tạo điều kiện kinh phí cho hoạt động quản lý, tạo điều kiện tốt thời gian, chế độ, chế đánh giá để giáo viên để thực dạy tốt buổi thứ hai tuần để nâng cao chất lượng dạy học Biện pháp 7: Phân công bố trí giáo viên tiến hành phụ đạo, hướng dẫn, giúp đỡ các em học tập buổi thứ hai buổi tối để mang lại hiệu cao Ở bán trú thầy giáo kiểm tra việc học em thường xuyên hơn, nắm sức học em có điều kiện giúp đỡ em, qua đó bù đắp những lỗ hỏng kiến thức cho các em, giúp các em có ý chí phấn đấu vươn lên học tập Biện pháp 8: Đảm bảo an ninh trật tự khu vực nội trú học sinh bán trú - Thành lập đội xung kích bao gồm cán bộ giáo viên và học sinh nhằm bảo vệ tài sản cũng trật tự ở khu bán trú 16 - Phối hợp với Công an, Quân sự xã Trà Don đội cờ đỏ học sinh, ban quản lý nội trú nhà trường lên phương án chuẩn bị đối phó với sự cố bất thường xảy như: hỏa hoạn, niên bên ngoài vào gây rối để đảm bảo an ninh trật tự cho khu bán trú, gúp các em an tâm học tập, không giao động Biện pháp 9: Tuyên truyền, vận động, phối kết hợp giữa gia đình với nhà trường và chính quyền địa phương: Phải thực hiện tốt công tác tuyên truyền vận động một cách sâu rộng đến toàn thể nhân dân, gia đình học sinh, chính quyền địa phương hiểu rõ mục đích, tính thiết thực, hiệu quả của mô hình học buổi/ ngày học sinh bán trú hiệu việc học buổi ngày để cố lại kiến thức cho em học sinh Biện pháp 10: Gần gũi, động viên các em ổn định tư tưởng, an tâm học tập ở khu bán trú, tự học em: Đối với học sinh khu bán trú thì giáo viên vừa là người thầy, người cha, người anh, người bạn của các em Bởi lẽ các em xa gia đình, bố mẹ, hàng ngày được tiếp xúc nhiều với thầy cô Cho nên giáo viên gần gũi, thường xuyên tâm sự với các em để nắm bắt tâm tư nguyện vọng để chia sẽ cùng các em, cũng chăm sóc các em lúc ốm đau, lúc trái gió trở trời để từ đó các em an tâm Xem trường học nhà để khơng có tâm lý nhớ nhà Kết nghiên cứu: Qua gần hai năm thực hiện việc dạy buổi/ ngày với những biện pháp trên, nhà trường đã đạt được một số kết quả đáng khích lệ sau: - Hạn chế tình trạng học sinh bỏ học chừng, khơng cịn học hay đọc viết chậm, vốn tiếng phổ thông của các em được nâng lên, các em mạnh dạn hơn, có tinh thần và thái độ học tập cao hơn, chất lượng 17 hai mặt giáo dục cũng chuẩn Phổ cập GDTHCS được củng cố và nâng cao Cụ thể là: * Về chất lượng hai mặt giáo năm qua: Năm học 2011-2012 Năm học 2012-2013: Lớp Tổng số học sinh Hạnh kiểm Tốt SL Khá TL SL Học lực TB TL SL Yếu TL SL 37 34 91.7 8.11 0.00 29 24 82.8 17.2 0.00 TL Giỏi SL 29 24 82.8 6.9 10.3 0.0 0.0 34 23 67.65 17.6 5 14.71 0.0 Toàn cấp 129 105 81.4 16 12.4 6.20 0.0 Khá TL 2.7 6.9 10 5.8 6.2 TB SL TL SL 13 35.1 27.6 13 Yếu TL SL TL 20 54.0 8.11 19 65.5 0.00 44.8 31.0 26.47 17 50.00 17.65 13.79 43 33.3 65 50.4 13 10.1 Năm học 2013-2014 Tổng số học 47 sinh 37 29 Lớp HỌC LỰC TB SL TL% SL Giỏi TL% SL Khá TL% 12,8 18 38,3 21 44,7 2,7 11 29,7 23 62,2 5,4 6,9 24,1 19 65,5 3,4 SL Yếu TL% 4,3 Kém SL TL HẠNH KIỂM Khá TL% SL SL Tốt TL% SL TB 45 95,7 4,3 0,0 33 89,2 10,8 0,0 22 75,9 24,1 0,0 TL% Yếu SL 26 11,5 30,8 14 53,8 3,8 23 88,5 3,8 7,7 TC 139 12 8,6 44 31,7 77 55,4 4,3 123 88,5 14 10,1 1,4 So sánh kết quả đạt được ba năm thực hiện mô hình dạy học buổi ngày trường, cho ta thấy rõ hiệu quả mang lại của mô hình Tỷ lệ học sinh trung bình, yếu, giảm rõ rệt năm: Năm học 20112012 tỷ lệ học sinh yếu 5.04%, năm học 2012-2013 tỷ lệ học sinh yếu 10.08 đến năm học 2013-2014 tỷ lệ 4.3% Điều đó khẳng định có sự chuyển biến tích cực cơng tác đạo, quản lý việc dạy hai buổi 18 ngày trường bán trú nâng lên đáng kể, chất lượng hai mặt giáo dục nhà trường có chuyển biến lớn, không chất lượng mà tỉ lệ học sinh bỏ học giảm đáng kế, năm học 2013-2014 tỷ lệ vận động trì đạt tỉ lệ 100% Kết luận Quản lý học sinh bán trú, quản lý dạy học hai buổi/ ngày đóng vai trò quan trọng việc giáo dục dạy học quản lý giáo dục học sinh bán trú Trung học sở địa bàn huyện Nam Trà My Quản lý tiến hành, thực chương trình, hệ thống hoạt động theo nội dung quản lý Ban quản lý khu nội trú, nhà trường đưa phong phú với hình thức đa dạng, hấp dẫn sinh động tương đối có hiệu Trong điều kiện đổi đất nước, thay đổi lớn lao đời sống Kinh tế - Xã hội có tác động mạnh mẽ tới phát triển nhân cách người Học sinh ngày có bước phát triển chất trình rèn luyện học tập Các em thường mạnh dạn hơn, có tư tốt nhằm khẳng định phát triển thân Người lãnh đạo phải nắm bắt nhu cầu để xây dựng kế hoạch tổ chức quản lý học sinh nói chung quản lý dạy học học sinh bán trú nói riêng nhằm thoả mãn nhu cầu nguyện vọng học sinh, qua giúp em phát triển lực cịn tìm ẩn Qua q trình nghiên cứu tơi nhận thức Quản lý dạy học buổi/ ngày quản lý học sinh bán trú có ý nghĩa quan trọng trường Phổ thông dân tộc bán trú THCS Quản lý học sinh bán trú hoạt động đa dạng phong phú với hoạt động dạy học lớp hoạt động khác gắn bó chặt chẽ, bổ sung cho nhau, xen kẽ nối tiếp tiến hành đồng thời trường PTDTBT THCS để tạo nên kết tổng 19 hợp góp phần đào tạo người học sinh phát triển toàn diện mặt: Đức, trí, thể, mĩ Trên biện pháp dạy học buổi/ ngày quản lý học sinh bán trú trường PTDTBT THCS Trà Don mà nghiên cứu năm học qua Tôi tin tưởng có hướng đắn, nỗ lực phấn đấu thân, tập thể cán công nhân viên nhà trường, chắn trường PTDTBT THCS Trà Don nâng cao chất lượng giáo dục có bước phát triển vững năm góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng nhu cầu ngày cao đất nước Vì điều kiện thời gian nghiên cứu có hạn, lực hạn chế, kinh nghiệm chưa nhiều nên vấn đề trình bày đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Do tơi mong góp ý q thầy cô đồng nghiệp./ Đề nghị: 8.1 Đối với UBND huyện Nam Trà My - Tạo điều kiện kinh phí giúp nhà trường xây dựng thêm khu nhà vệ sinh, bàn ghế phục vụ cho việc học tập - Vận động các ban ngành, các tổ chức, các nhà hảo tâm hổ trợ thêm sở vật chất cho các em học sinh bán trú như: Chăn màn, quần áo, sách vở, lương thực, thực phẩm - Tham mưu các chế độ trợ cấp, hỗ trợ cho các em học sinh cũng giáo viên làm công tác quản lí học sinh bán trú; Nhất giáo viên dạy buổi thứ hai cho em xét tuyển biên chế giáo viên 8.2 Đối với Phòng Giáo dục- Đào tạo huyện Nam Trà My Tổ chức các hội thảo trao đổi kinh nghiệm quản lý dạy học buổi/ ngày học sinh bán trú trường có học sinh bán trú 20 Tổ chức đợt tập huấn cho cán quản lý nhà trường giáo viên giao trách nhiệm quản lý nội trú nhà trường 8.3 Đối với quyền địa phương - Đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục, phát huy vai trò hội đồng giáo dục địa phương - Kết hợp ban ngành đoàn thể xã công tác tuyên truyền vận động nhân dân Đảm bảo an ninh khu vực nội trú nhà trường tốt để không ảnh hưởng đến việc học tập em Phụ lục 10 Tài liệu tham khảo: [1] Ban Chấp hành Trung ương, Đảng Cộng Sản Việt Nam (2001), Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần IX, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội [2] Ban Chấp hành Trung ương, Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần XI, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội [3] Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Thành Vinh (2010), Quản lý nhà trường, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [4] Bộ GD&ĐT (2011), Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Điều lệ trường trung học sở (THCS), trường trung học phổ thông (THPT) trường phổ thơng có nhiều cấp học [4] Bộ GD&ĐT (2010), Công văn số 7291/BGDĐT-GDTrH ngày 01 tháng 11 năm 2010 Bộ Giáo dục & Đào tạo việc hướng dẫn dạy học buổi/ ngày trường trung học [6] Bộ GD&ĐT (2010), Tài liệu Bồi dưỡng Hiệu trưởng trường phổ thơng theo hình thức liên kết Việt Nam – Singapore, Hà Nội 21 [7] Phan Thị Hồng Vinh (2009), Giáo trình quản lý hoạt động giáo dục vi mô II, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [8] Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 22 11 Mục lục: TT Đề mục 2.1 2.2 Trang Tên đề tài Đặt vấn đề Tầm quan trọng vấn đề nghiên cứu Tóm tắc thực trạng liên quan đến vấn 2.3 đề nghiên cứu Lý chọn đề tài 10 11 12 13 14 15 16 17 2.4 4.1 4.2 4.2.1 4.2.2 5.1 5.2 5.2.1 5.2.2 Giới hạn nghiên cứu đề tài Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Đặc điểm tình hình địa phương Đặc điểm tình hình nhà trường Thuận lợi Khó khăn Nội dung nghiên cứu Nâng cao nhận thức cho giáo viên Dạy theo đối tượng học sinh Phân loại đối thượng học sinh Chọn nội dung kiến thức cho phù hợp với 5 6 7 9 9 5.3 đối tượng học sinh Một số biện pháp quản lý học sinh để nâng 12 18 Tên đề mục cao chất lượng dạy học buổi/ ngày trường 19 20 21 22 23 24 25 26 27 8.1 8.2 8.3 10 11 PTDTBT THCS Trà Don Kết nghiên cứu Kết luận Đề nghị Đối với UBND huyện Nam Trà My Đối với phòng GD&ĐT huyện Nam Trà My Đối với quyền địa phương Phụ lục Tài liệu tham khảo Mục lục 16 18 19 19 19 20 20 20 22 23 ... hoạt động dạy học trường PTDTBT THCS Trà Don hoạt động dạy học buổi/ ngày trường PTDTBT THCS Trà Don Một số kinh nghiệm quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường PTDTBT THCS Trà Don. .. đối tượng học sinh Một số biện pháp quản lý học sinh để nâng 12 18 Tên đề mục cao chất lượng dạy học buổi/ ngày trường 19 20 21 22 23 24 25 26 27 8.1 8 .2 8.3 10 11 PTDTBT THCS Trà Don Kết nghiên... đề tài: ? ?Biện pháp quản lý học sinh bán trú hoạt động dạy học buổi ngày nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường PTDTBT THCS Trà Don huyện Nam Trà My Tỉnh Quảng Nam? ?? Cơ sở thực tiễn: 4.1 Đặc điểm