Phạm Thuý Khanh – Mầm non I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Tự kỷ khuyết tật phát triển việc hiểu tật từ có phương án hành động sớm, kịp thời ngăn chặn ảnh hưởng trầm trọng tới phát triển Nhưng để làm điều đó, để giúp trẻ bị tự kỷ phát triển hết khả phát huy tiềm học hỏi nhiệm vụ khó khăn cha mẹ, giáo viên lực lượng khác cộng đồng Điểm mấu chốt làm chẩn đoán sớm làm để có giải pháp phù hợp nhằm hỗ trợ cho trẻ sớm tốt, năm năm đời trẻ Ngày nay, qua nghiên cứu có độ tin cậy cao nhà khoa học cho thấy phương pháp can thiệp hành vi cách tích cực, sớm từ phát chẩn đốn xác trước trẻ đến tuổi (Vì giai đoạn phát triển nhất, có ý nghĩa ảnh hưởng lớn tới phát triển giai đoạn sau trẻ) đem lại kết tích cực có giá trị tới phát triển trẻ Nó đem lại hiệu tốt áp dụng cho trẻ độ tuổi từ 2-5 Để trẻ tự kỷ hồ nhập, giáo dục hồ nhập có ý nghĩa vơ quan trọng việc giúp trẻ hồn tồn có hội hồ nhập với xã hội Chính vậy, năm gần ngành giáo dục quan tâm trọng đến việc chăm sóc giáo dục trẻ tự kỷ để giúp cho trẻ hoà nhập với xã hội cách tốt II NỘI DUNG CHÍNH CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Thực trạng Trường Mầm non Lê Quý Đôn 1.1 Thuận lợi Giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật Đảng, nhà nước cấp lãnh đạo đặc biệt quan tâm Được cấp lãnh đạo UBND PGD Quận Hai Bà Trưng tạo điều kiện hỗ trợ, giúp đỡ tài chính, sở vật chất, chun mơn để thực nhiệm vụ chăm sóc dạy trẻ khuyết tật Đội ngũ giáo viên 100% đạt trình độ chuẩn chuẩn Có nhận thức đắn, rõ ràng Nhiệt tình, chịu khó, tâm huyết, u nghề, mến trẻ Khơng ngại khó, ngại khổ Ln sẵn sàng nhận nhiệm vụ giao SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – Xây dựng chương trình - sưu tầm - thiết kế Cơ sở vật chất nhà trường đầy đủ, có phương tiện phục vụ cơng tác chăm sóc ni dưỡng trẻ tốt Phụ huynh tin tưởng, yên tâm với chăm sóc dạy dỗ trẻ nhà trường Luôn đồng hành, ủng hộ, giúp đỡ nhà trường Có phối kết hợp chặt chẽ hiệu với nhà trường việc chăm sóc dạy trẻ Trẻ tự kỷ học trường khơng có khuyết tật thể chất ngồi hồn tồn giống với người bình thường khác 1.2 Khó khăn - Số học sinh nhóm lớp đơng so với chuẩn (trên 40 trẻ/ lớp) - Đội ngũ giáo viên mỏng nên khơng có điều kiện để theo dõi, dạy trẻ chuyên biệt - Giáo viên chưa nghiên cứu sâu chuyên môn, phương pháp chăm sóc dạy trẻ tự kỷ chuyên biệt Mà thực tế trẻ phải học chung với trẻ bình thường khác nên thiệt thịi cho trẻ - Điều kiện CSVC dành riêng cho giáo dục trẻ khuyết tật khơng có - Chưa có chương trình phương pháp chăm sóc giáo dục đặc biệt dành cho trẻ tự kỷ Khơng có giáo trình cụ thể để dạy riêng trẻ tự kỷ - Trẻ mẫu giáo có nhu cầu giáo dục đặc biệt chưa quan tâm chăm sóc hợp lý, dịch vụ hỗ trợ giáo dục hoà nhập chưa ý phát triển - Tài liệu, tư liệu nghèo nàn, khơng có - Trẻ tự kỷ trẻ khuyết tật khơng biểu lộ ngoại hình nên cha mẹ giáo gặp nhiều khó khăn việc phát sớm - Phụ huynh bất ngờ trước tật bệnh khơng chấp nhận tình trạng tật bệnh - Về phía trẻ giao tiếp hạn chế, chơi mình, tách rời khỏi người khác, tỏ lãnh đạm, không quan tâm tới người xung quanh, thường lẩn tránh giao tiếp mắt với người xung quanh - Trẻ không hiểu ý nghĩa cử chỉ, điệu bộ, biểu nét mặt, ngữ điệu giọng nói lời nói người khác Giải pháp thực Phạm Thuý Khanh – Mầm non 2.1 Tìm hiểu, nghiên cứu số tài liệu nước “Hội chứng tự kỷ” sâu tìm hiểu nghiên cứu đến hoạt động phát triển giao tiếp cho trẻ tự kỷ tuổi mầm non 2.1.1 Trẻ tự kỷ a) Các quan điểm trẻ tự kỷ Trẻ tự kỷ xác định danh từ "autism" rối nhiễu đặc trưng việc thiết lập mối quan hệ, tương tác với xã hội Trẻ tự kỷ có biểu phát triển khơng bình thường như: - Khiếm khuyết tương tác xã hội - Khiếm khuyết phát triển ngơn ngữ - Có hành vi, thói quen, sở thích định hình: hành vi rập khn, tự kích thích hành vi tự lạm dụng - Khởi phát sớm trước tuổi b) Nguyên nhân hội chứng tự kỷ Cho đến nay, nghiên cứu chưa rõ nguyên nhân gây nên hội chứng tự kỷ Phương pháp để chẩn đốn tự kỷ quan sát phân tích tỉ mỉ nhà chuyên môn dựa biểu lâm sàng Tuy nhiên, nhà khoa học cho chế sinh học nguyên nhân tự kỷ bao gồm: cân sinh hoá thể, chấn thương não, di truyền mà trình phát triển xuất yếu tố ảnh hưởng tới phát triển não, thường xảy trước, sớm sau trẻ sinh 2.1.2 Những biểu dấu hiệu hội chứng tự kỷ Năm 1978, Render-Short giới thiệu 14 biểu bên thường hay xuất trẻ tự kỷ (Ví dụ Gặp khó khăn việc hồ đồng với bạn khác; Có biểu bị điếc hay nghễnh ngãng ) Một điều cần lưu ý trẻ tự kỷ thể tất hành vi đó, nhiên cơng cụ hữu ích để cung cấp thêm thơng tin cho cha mẹ người chăm sóc dạy dỗ trẻ Các hành vi thường xuất từ trẻ nhỏ (dưới tuổi) coi bất thường thể không phù hợp với tuổi đứa trẻ thời điểm quan sát SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – Xây dựng chương trình - sưu tầm - thiết kế 2.2 Quan sát, đánh giá xác định trẻ có hội chứng tự kỷ học lớp nhà trẻ trường 2.2.1 Đánh giá, xác định trẻ tự kỷ Dựa vào danh mục hàng loạt biểu bên thường hay xuất trẻ tự kỷ Render-Shost giới thiệu năm 1978; Dựa vào bảng liệt kê phát triển triệu chứng tự kỷ Hội tự kỷ Mỹ đưa vào năm 1991 Dựa vào tiêu chí đánh giá trẻ tự kỷ hệ thống phân loại trẻ tự kỷ DSMIV Hiệp hội chậm phát triển tinh thần Mỹ (The American association of Mental Retardation-AAMR), tơi liệt kê thành 15 tiêu chí để đánh giá, xác định trẻ có hội chứng tự kỷ sau: HỌ TÊN: Lê Minh Đức NGÀY SINH: 28/4/2008 DANH MỤC CÁC BIỂU HIỆN BÊN NGOÀI Gặp khó khăn việc hồ đồng với bạn khác Có biểu bị điếc hay nghễnh ngãng HỌ TÊN: Nguyễn Anh Vũ NGÀY SINH: 23/3/2008 MỨC ĐỘ Xuất thường xuyên ngày Cười to hay cười rúc vơ cớ Khơng xuất Xuất thường xuyên ngày X X Hiếm xuất Không xuất X X Cưỡng lại, không chịu làm dạy dỗ Tỏ khơng sợ hãi có yếu tố gây nguy hiểm thực Hiếm xuất MỨC ĐỘ X X X X X X Phạm Th Khanh – Mầm non Khơng thích âu yếm vuốt ve X X Quá hiếu động X X Thiếu tương tác mắt – Mắt với người khác X X X X 10 Khó gần, khơng cởi mở X v 11 Thích chơi X X X X X Thể gắn bó mức không phù hợp với số đồ vật 12 Có kỹ bắt chước 13 Có vẻ khơng có nhận thức diện người xung quanh X X 14 Khơng có khả luân phiên với người khác hoạt động X 15 Khơng thích thay đổi X X 2.2 Quan sát, đánh giá khả ngôn ngữ trẻ tự kỷ HỌ TÊN: Lê Minh Đức NỘI DUNG KHẢ NĂNG NGÔN NGỮ CỦA TRẺ HỌ TÊN: Nguyễn Anh Vũ NGÀY SINH: 28/4/2008 NGÀY SINH: 23/3/2008 Mức độ Mức độ Trẻ không thực Thực Thực thành thạo Trẻ không thực Thực Thực thành thạo SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – Xây dựng chương trình - sưu tầm - thiết kế Khả hiểu ngôn ngữ trẻ X X Khả diễn đạt ngôn ngữ trẻ X X Vốn từ trẻ