Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Ngun ThÞ Huyền Đề tài nghiên cứu khoa học A M U I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Lý luận Thế giới sống không đứng yên mà luôn vận động theo quy luật định Mọi vật giới khơng ngừng hoạt động Hoạt động ý thức Con người nhờ biết làm chủ hiểu sâu sắc hoạt động mà bứt hẳn khỏi sống loài vật làm chủ thiên nhiên với hoàn thiện ý thức Con người hẳn loài vật khác biết ý thức cơng việc đã, làm Lênin bàn vấn đề ý thức nói, đại ý: Một ong thợ xây tổ dù khéo léo đến đâu người thợ tồi nhất, làm vơ thức, khơng biết hình thù tổ xây xong Còn người thợ trước xây dựng cơng trình hình dung đầu kế hoạch xây dựng, kiểu cấu trúc cần thiết, dự định thi công thời gian bao nhiêu, từ thiết kế mơ hình bắt tay vào làm việc Như thấy tầm quan trọng việc vạch kế hoạch, xây dựng phương án cho hoạt động Khi làm việc cần phải có kế hoạch đạt mong muốn Kế hoạch gì? “Kế hoạch tồn nói chung điều vạch cách có hệ thống cơng việc dự định làm thời gian định, với cách thức, trình tự thời hạn tiến hành” ( Từ điển tiếng việt) Trong thực tế chuyện chuẩn bị bữa ăn gia đình cần phải có kế hoạch xếp cơng việc từ khâu chợ cần mua nấu cần làm trước, khơng có xếp cơng việc tưởng chừng đơn giản làm ta lúng túng Việc xắp xếp kế hoạch Khoa: Khoa Häc X· Héi - Trêng §¹i Häc Hång §øc Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Nguyễn Thị Huyền Đề tài nghiên cứu khoa häc không thành văn thiết phải có Vì nhà giáo dục thiết phải lập kế hoạch cơng việc mình, tập thể thực tốt nhiệm vụ Bác Hồ nói: “ Bất kỳ việc to, việc nhỏ phải có sáng kiến, phải có kế hoạch, phải cẩn thận, phải tâm làm thành công” Như Bác quan tâm đến việc cần phải có kế hoạch trước làm việc đó.Nếu khơng vạch kế hoạch, phương án bước vào hoạt động ta “ giống kiến tha mồi, chế biến, không hiểu gi cả” (Triết học Mac-Lenin, trang 37) Đối với người giáo viên, lên lớp bao gồm nhiều hoạt động, thao tác đòi hỏi phải xây dựng kế hoạch, phương án cụ thể tối ưu nhằm giúp cho giảng đạt chất lượng, việc thiết kế giáo án Trong dạy kể từ bắt đầu cho đên kết thúc tiết học có nhiều hoạt động nhằm tổ chức, hướng dẫn cho học sinh lĩnh hội tri thức Người giáo viên cần phải biết xếp hoạt động cho phù hợp với trình độ, khả học sinh giúp em tự giác tích cực lĩnh hội tri thức Việc thiết kế giáo án xếp hoạt động Ngày với phát triển khoa học kỹ thuật, phát triển mạnh mẽ phương tiện thơng tin đại chúng làm cho trình độ dân trí ngày nâng cao Học sinh trung học sở đối tượng vừa bước qua tuổi trẻ chưa thành người lớn, xung quanh em cịn mẻ Chính em ln mong muốn tìm tịi khám phá bí ẩn xung quanh Nhờ trình tự học em tích luỹ nhiều kiến thức xã hội Nắm đặc điểm người giáo viên cần trau dồi kiến thức chuyên môn nghiệp vụ kiến thức xã hội để thích hợp đưa vào thiết kế giảng nhằm giúp em hiểu sâu học Có thể thấy tầm quan trọng việc soạn giáo án trước lên lớp Nếu người giáo viên có kế hoạch, phương án tốt nghĩa giành Khoa: Khoa Häc X· Héi - Trêng §¹i Häc Hång §øc Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Nguyễn Thị Huyền Đề tài nghiên cứu khoa häc 50% thắng lợi, vững vàng tự tin tổ chức, hướng dẫn cho học sinh lĩnh hội tri thức, hình thành khái niệm Thực tế Trong giảng dạy nói chung trường phổ thơng giáo viên lên lớp địi hỏi phải có giáo án Đó yêu cầu thiết phải có, giáo án giúp cho người giáo viên định hướng kiến thức mà cần tổ chức, hướng dẫn cho học sinh lĩnh hội, cần đưa kiến thức trước, kiến thức sau, việc soạn giáo án thể trách nhiệm lương tâm người thầy giáo Người giáo viên khơng có giáo án làm cho việc tiếp thu kiến thức em bị xáo trộn, thiếu gắn kết, lôgic khái niệm, ôn thi em khơng có đề cương chuẩn làm tài liệu ôn Cũng môn học khác, mơn thuộc khoa học xã hội có khối lượng kiến thức nhiều Việc xếp kiến thức cho “vừa sức” với em cần thiết, việc tổ chức cho em có hoạt động điều quan trọng Người giáo viên tay không mà lên lớp được, điều thể vơ trách nhiệm người thầy tự tin vào thân mình, cẩu thả dạy học Người giáo viên lên lớp cần phải có chuẩn bị chuẩn bị thể giáo án Nhưng dạy đạt chất lượng cao hay không cao phụ thuộc lớn vào việc chuẩn bị giáo án tốt hay không tốt Chuẩn bị giáo án giáo án soạn sơ sài, hoạt động tìm hiểu văn cịn chưa tổ chức tốt, khơng tính đến tình sảy làm cho dạy tẻ nhạt, học sinh dễ nhàm chán, hiệu qủa dạy giảm sút Hơn sau tiết học nhìn vào học sinh có vài đề mục gạch đầu dịng khơng cụ thể, khơng thấy ý để học sinh dựa vào để học cũ Trên thực tế có phận không nhỏ không trọng đến việc soạn giáo án Đối với họ việc soạn giáo án cho có lệ có kiểm tra Khoa: Khoa Học Xà Hội - Trờng Đại Học Hồng Đức Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 NguyÔn Thị Huyền Đề tài nghiên cứu khoa học hoc cú giáo viên soạn lại làm cách sơ lược, đơn giản không ý mức đến hoạt động học sinh Người ta viện dẫn vào đời sống khó khăn, vào kinh nghiệm để bào chữa cho việc dạy học lớp cách tuỳ tiện không giáo án Đó cách nghĩ sai lầm, thiển cận năm đối tượng học sinh khác, trình độ khác theo chiều hướng phát triển lên Bởi phải có điều chỉnh, bổ sung cho thật hợp lý, có thay đổi chương trình sách giáo khoa lớp với nội dung kiến thức mẻ, buộc người giáo viên phải nhìn nhận lại vấn đề, đánh giá tình hình dạy học để từ có chuẩn bị phù hợp tích cực với chương trình Việc thay đổi chương trình sách giáo khoa có thay đổi quan niệm giáo dục: Giáo dục ngày không cịn bó hẹp khn khổ nhà trường nhà trường phận xã hội, hoạt động nhà trường gắn kết với hoạt động xã hội, với tiến trình cải cách xã hội Khi xã hội có đổi mới, phát triển bắt buộc nhà trường phải có thay đổi cho phù hợp Giáo dục đại lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức học sinh Dạy học Ngữ văn mục đích nhằm rèn luyện cho em có vốn kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết để em sử dụng ngơn ngữ cơng cụ hữu ích sống, khơng phải dạy để em trở thành nhà văn Chính thay đổi sách giáo khoa hoàn toàn phù hợp với xu hướng thời đại Việc thay đổi chương trình, sách giáo khoa dẫn đến phải có thay đổi phương pháp dạy học, phương pháp soạn giáo án Qua việc tìm hiểu, phân tích lý luận vào thực tế ta thấy tầm quan trọng việc soạn giáo án việc soạn giáo án thực tế giáo viên trung học sở đáng lo ngại, nguyên nhân làm cho học sinh chán học Văn khơng có kiến thức văn chương Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: “ Tìm hiểu phương pháp Khoa: Khoa Häc Xà Hội - Trờng Đại Học Hồng Đức Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Ngun ThÞ Hun Đề tài nghiên cứu khoa học son mt giỏo ỏn dạy phần đọc-hiểu văn chương trình Ngữ văn trung học sở theo tinh thần đổi mới” làm đề tài nghiên cứu Trước vấn đề soạn giáo án cần phải có nhận thức đắn, đầy đủ người giáo viên nói chung người giáo viên giảng dạy Văn học nói riêng phải rèn luyện cho kỹ soạn giáo án ý thức trách nhiệm soạn giáo án cần thiết cho cho học sinh Soạn giáo án đạt yêu cầu nhằm giúp cho người giáo viên hồn thành nhiệm vụ lớp cách tốt II ĐỐI TƯỢNG “Xây dựng phương pháp soạn giáo án cho đọc hiểu văn môn Ngữ văn trung học sở theo tinh thần đổi mới, phát huy tính tích cực học sinh” Việc soạn giáo án dựa nguyên tắc chung giáo viên lại có phương pháp soạn giáo án riêng tuỳ thuộc vào trình độ, khả nhận thức người Từ việc thay đổi chương trình sách giáo khoa mơn Ngữ văn lớp dẫn đến cần có thay đổi phương pháp soạn cho phù hợp Tuy nhiên thay đổi vừa tiến hành thời gian ngắn nên yêu cầu có giáo án chuẩn khó Tìm hiểu phương pháp soạn số giáo án cho đọc-hiểu văn trình nhằm tìm phương pháp tối ưu giúp cho người giáo viên trung học sở giáo viên trẻ trường có định hướng việc soạn giáo án III NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 1.Yêu cầu giáo án theo tinh thần đổi mới: a.Giáo án cần đảm bảo nguyên tắc sau: *Thể tính tích hợp chương trình Khoa: Khoa Học Xà Hội - Trờng Đại Học Hồng §øc Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Nguyễn Thị Huyền Đề tài nghiên cứu khoa học *Phi ý đến việc phát huy tính tích cực cao độ chủ thể học sinh-nhân vật trung tâm trình dạy học b.Giáo án phải thể đề cương nội dung giảng c.Giáo án phải thể việc tổ chức hoạt động học sinh học d.Giáo án phải sử dụng dễ dàng lên lớp e Giáo án phải mang tính chất mở Các thao tác soạn giáo án phần đọc-hiểu văn a Xác định nội dung b Lập đề cương nội dung c Thiết kế hoạt động trò e Thể giáo án Xây dựng số giáo án mẫu a Văn bản: “Thánh Gióng” b Văn bản: “Đêm Bác khơng ngủ” IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nghiên cứu lý thuyết -Tham khảo tài liệu +Tập san Khoa học xã hội-nhân văn nhà trường +Đặc san Văn học & Tuổi trẻ +Triết học Mac-Lenin +Thiết kế giảng Ngữ văn +Tạp chí Giáo dục & Thời đại Thực nghiệm -Quá trình kiến tập sư phạm: -Quá trình thực tập tốt nghiệp +Dự Ngữ văn giáo viên Trung học sở Lý Tự Trọng +Tham khảo giáo án giáo viên môn Ngữ văn Xây dựng giáo án mẫu Khoa: Khoa Häc X· Héi - Trờng Đại Học Hồng Đức Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Nguyễn Thị Huyền Đề tài nghiªn cøu khoa häc V ĐĨNG GĨP CỦA ĐỀ TÀI Xây dựng thao tác soạn giáo án Đưa cấu trúc giáo án hợp lý B NỘI DUNG ĐỀ TÀI I YÊU CẦU CỦA MỘT GIÁO ÁN THEO TINH THẦN ĐỔI MỚI Trước yêu cầu phát triển nghiệp giáo dục hạn chế nội dung chương trình phương pháp dạy học cải cách giáo dục diễn vào năm đầu thập kỷ 80 Đảng, Quốc hội, Chính phủ, Bộ giáo dục đào tạo có nhiều nghị quyết, thị, kế hoạch, nhằm đổi nội dung, chương trình phương pháp dạy học Nghị hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành trung ương Đảng cộng sản Việt Nam khoá VIII rõ nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục đào tạo là: “ Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục-đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thói quen, nếp tư sáng tạo người học” Cùng với việc đổi phương pháp dạy học việc thay đổi phương pháp soạn giáo án điều cần thiết Một giáo án theo tinh thần đổi giáo án đáp ứng yêu cầu, nguyên tắc sau: Giáo án cần đảm bảo nguyên tắc: a Thể tính tích hợp chương trình Dạy học theo hướng tích hợp xu phổ biến dạy học đại tất nước phát triển nhằm giải mâu thuẫn yêu cầu Khoa: Khoa Học Xà Hội - Trờng Đại Học Hồng Đức Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 NguyÔn Thị Huyền Đề tài nghiên cứu khoa học hc phổ thông, khả tiếp thu khối lượng tri thức khổng lồ nhân loại ngày tăng lên vùn Dạy học tích hợp khắc phục lối giảng dạy tách rời tượng ngôn ngữ khỏi văn cảnh, ngữ cảnh văn bản, đòi hỏi giảng dạy nội dung phải dựa vào văn liệu Nhờ vào kiến thức Tiếng Việt Tập làm văn mà việc khai thác văn tác phẩm sâu sắc kỹ hơn…Việc tách phân môn độc lập, dễ tạo cho giáo viên học sinh thói quen dạy học phân môn cách cứng nhắc, dung tục Ví dụ việc phân tích, giảng giải tác phẩm văn chương, nhiều kiến thức kỹ phân môn Tiếng Việt như: ngữ âm, nhịp điệu, từ ngữ, loại câu, biện pháp tu từ, quy tắc hội thoại cách nói hàm ẩn, hàm ngôn…,là sở quan trọng để “giải mã” nội dung tiềm ẩn sâu sắc tác phẩm văn chương, lại giáo viên học sinh để ý khai thác Đành để hiểu tác phẩm văn chương khơng có tri thức ngôn ngữ, bỏ qua “yếu tố thứ nhất”này, tức bỏ qua văn tác phẩm, có nghĩa khó tránh khỏi xu hướng rơi vào phân tích kiểu xã hội học dung tục Tất nhiên cách dạy học phân môn tách rời hành bảo đảm tính độc lập phân mơn, đáp ứng giải nhiều vấn đề mơn khoa học tương ứng đề Ví dụ, với tư cách phân môn độc lập, Tiếng Việt giải tương đối dễ dàng vấn đề hệ thống tri thức Việt ngữ số vấn đề lý thuyết ngôn ngữ học Với phân môn Văn vấn đề như: lịch sử văn học, tác giả tác phẩm, lýluận văn học vv Những vấn đề dạy học theo nguyên tắc tích hợp nhiều bị phá vỡ, hay nói khó thực trọn vẹn dạy học hành Tuy chương trình sách giáo khoa Ngữ văn dành tổng kết ôn tập cuối năm cho lớp sách để hệ thống hoá đáp ứng yêu cầu riêng phân mơn Ngồi cần củng cố nâng cao vấn đề đưa vào nội dung dạy học tự chọn ghi chương trình dự thảo cho hai lớp cuối cấp trung học sở Khoa: Khoa Häc X· Héi - Trờng Đại Học Hồng Đức Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Nguyễn Thị Huyền Đề tài nghiên cøu khoa häc Chính người giáo viên cần soạn giáo án phù hợp với quan điểm tích hợp, lẽ quan điểm nguyên tắc đạo việc tổ chức nội dung, chương trình, biên soạn sách giáo khoa lựa chọn phương pháp giảng dạy * Việc xây dựng chương trình mơn Ngữ văn theo quan điểm tích hợp thể điểm sau: - Mơn học chương trình xây dựng gọi Ngữ văn - Mơn Ngữ văn đồng thời hình thành cho học sinh kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết - Ba phân môn kỹ dạy học từ văn - Đảm bảo tính thống cao ba phân môn *Việc soạn giáo án theo hướng tích hợp vấn đề khó Tuy nhiên tập trung quan tâm mức đem lại hiệu cao cho giảng Văn Có thể soạn giáo án theo hai cách tích hợp dọc tích hợp ngang -Tích hợp dọc tích hợp vấn đề gần phân môn,hoặc phân môn khác đã, học, lớp lớp Chẳng hạn phép so sánh phân môn Tiếng Việt, hay văn miêu tả kể chuyện phân môn Tập làm văn đến lớp học mà học sinh đượclàm quen Tiểu học Theo tinh thần dạy sách Ngữ văn 6, giáo viên cần tận dụng tối đa kiến thức mà học sinh học trước so sánh, mặt củng cố, ôn luyện vận dụng; mặt khác từ biết hướng dẫn học sinh tìm hiểu, khám phá mở rộng nâng cao vấn đề so sánh mà lớp chưa học Những kiến thức so sánh học Tiểu học tích hợp, vận dụng học văn miêu tả lớp Tương tự kiến thức kỹ đọc hiểu tiểu học huy động vận dụng vào việc đọc-hiểu phân môn văn học trung học sở với yêu cầu cao Như tích hợp dọc tích hợp theo vấn đề học học nhiều thời điểm khác -Tích hợp ngang tức dạy phân môn văn Văn nguồn tài liệu mà phân mơn phải hướng tới, từ mà lm rừ Khoa: Khoa Học Xà Hội - Trờng Đại Häc Hång §øc Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Nguyễn Thị Huyền Đề tài nghiên cứu khoa häc cho Giờ đọc-hiểu phải bám sát vào văn bản, vào yếu tố hình thức mà trước hết thể loại ngôn từ nghệ thuật…để làm sáng tỏ nội dung văn học Không Tiếng Việt mà kiến thức Tập làm văn giúp cho việc đọc hiểu tốt Chẳng hạn kiến thức kể lời kể, thứ tự kể… kiểu văn tự giúp giáo viên học sinh khai thác tốt tác phẩm tự đọc-hiểu Văn Ví dụ: +Văn “Thánh Gióng” tích hợp ngang: Trong truyền thuyết Thánh Gióng có nhân vật, chi tiết, kiện, thuộc thể loại gì? Nếu thiếu chi tiết kiện truyền thuyết có cịn ý nghĩa khơng? Tích hợp ngang cịn thể văn phụ Tiếng Việt Tập làm văn Những văn phụ góp phần làm sáng tỏ cho văn chung Và đặc biệt tích hợp ngang cịn thể hệ thống câu hỏi dẫn dắt đề kiểm tra đánh giá Trong học, phân mơn đề có câu hỏi kiến thức liên quan đến phân mơn cịn lại; đề kiểm tra đánh giá kiểm tra cuối học kỳ cuối năm kiểm tra cách tổng hợp theo hướng tích hợp Ví dụ + Ở văn “Lượm” khổ thơ đầu, câu thơ “ Ngày Huế đổ máu” sử dụng phép hoán dụ, lấy dấu hiệu “đổ máu” để nói đến khốc liệt chiến tranh Hốn dụ gì? học phần Tiếng việt sau Nếu soạn giáo án theo hướng tích hợp dạy giúp cho em hiểu vấn đề cách sâu rộng khắc ghi kiến thức lâu hơn, hiểu cách dễ dàng có thêm nhiều kiến thức lĩnh vực khác làm phong phú thêm đời sống tinh thần em b Giáo án cần ý đến việc phát huy tính tích cực cao độ chủ thể học sinh-nhân vật trung tâm trình học Ng Khoa: Khoa Học Xà Hội - Trờng Đại Häc Hång §øc 10 Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Nguyễn Thị Huyền Đề tài nghiên cứu khoa häc Nhổ bụi tre làng đuổi giặc Ân Truyền thuyết Thánh Gióng truyện cổ hay, đẹp nhất, ca chiến thắng ngoại xâm hào hùng nhân dân Việt Nam xưa Chính hơm tìm hiểu truyền thuyết HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH (HS) NỘI DUNG BÀI HỌC (Dưới hướng dẫn giáo viên) Hoạt động I I Đọc-hiểu từ ngữ, bố cục (Hướng dẫn đọc, tìm hiểu từ ngữ khó, bố Đọc: cục truyện -phát âm -Giáo viên đọc lại vài đoạn -giọng đọc đúng, hay câu hội thoại, -Học sinh đọc, nhận xét cách đọc đoạn Gióng đời, đoạn Gióng đánh giặc đoạn Gióng bay trời * ý -Hs đọc thích, tìm từ khó -Tục truyền: phổ biến, truyền miệng dân gian -Tâu: báo cáo, nói với Vua -Tục gọi là: thường gọi Bố cục: phần -Phần 1: Từ đầu đến: “ Cứ đặt đâu -H: Văn chia làm phần? nằm đấy” Sự đời kỳ lạ Gióng đặt tên cho phần? -Phần 2: Từ “ Bấy giờ” đến “giết giặc cứu nước” Gióng gặp sứ giả, làng ni Gióng -Phần 3:Từ “giặc đến” đến “quật vào giặc” Gióng trận HĐ II.III.IV.V.VI -Phần 4: cịn lại Gióng bay trời II Phân tớch Khoa: Khoa Học Xà Hội - Trờng Đại Học Hång §øc 28 Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Ngun ThÞ Hun (tìm hiểu nội dung ý nghĩa ca truyn) H II: Đề tài nghiên cứu khoa học 1.Hình tượng nhân vật Thánh Gióng a Sự đời Thánh Gióng Tìm hiểu đời kỳ lạ Thánh gióng *Bà mẹ có mang ướm bàn chân lên -H: Trong đoạn đầu Thánh Gióng bàn chân lạ, to đồng giới thiệu qua chi tiết nào? -Sinh năm mà khơng biết nói, biết cười, khơng biết đi, đặt đâu nằm -H: Nhận xét đời Gióng? Nó có * Thánh Gióng đời cách kỳ lạ điểm giống với đời Sọ Dừa HĐ III khác thường -Giống Sọ Dừa: Đều đời kỳ lạ b Sự lớn nhanh kỳ lạ (tìm hiểu trưởng thành Gióng) -H: Câu nói Gióng sau * Câu nói đầu tiên: Là câu nói nhờ mẹ năm khơng biết nói câu nói nào? gọi sứ giả vào để nói chuyện -H: Gióng nói với sứ giả? -u cầu Sứ giả nói với nhà Vua chuẩn bị ngựa sắt, áo giáp sắt, nón sắt, roi sắt để Gióng đánh giặc -H: ý nghĩa câu nói đó? -Là tiếng nói lòng yêu nước căm thù giặc, lời yêu cầu cứu nước niềm tin chiến thắng giặc ngoại xâm -H: Câu nói Gióng có -Sự khác nhau: Câu nói Sọ khác với câu nói Sọ Dừa? Dừa lời cầu xin tội nghiệp, xin mẹ đừng vứt bỏ Câu nói Thánh Gióng lời yêu cầu đánh giặc -H: Việc Gióng lớn lên có khác *Sự lớn nhanh kỳ lạ thường? điều có ý nghĩa gì? -Gióng lớn nhanh thổi, ăn khoẻ, ( GV đưa câu hỏi gợi mở) hết: “Bảy nong cơm, ba nong cà Uống nước cạn khúc sông” Khoa: Khoa Häc Xà Hội - Trờng Đại Học Hồng Đức 29 Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Ngun ThÞ Hun Đề tài nghiên cứu khoa học -c m ca nhõn dân có sức mạnh phi thường để đánh giặc thắng giặc Việc bà làng xóm góp gạo ni -Tinh thần đồn kết đánh giặc, mong Gióng có ý nghĩa gi? muốn có người giúp nước -H: Cái vươn vai kỳ diệu Gióng lớn -Sức sống mãnh liệt, kỳ diệu dân tộc bổng dậy gấp trăm ngàn lần, bóng che ta có giặc ngoại xâm trùm thơn chứng tỏ điều gì? +Sức mạnh tinh thần đoàn kết toàn Hs phát biểu, giáo viên hệ thống dân (GV đưa câu hỏi gợi mở) +Chỉ có nhân vật thể loại truyền thuyết, thần thoại có tưởng tượng kỳ vĩ -H: Em có nhận xét từ “ lẫm -Đó từ Hán Việt liệt” “tráng sĩ” miêu tả Gióng? Những +Được sử dụng trường hợp từ sử dụng trường trang trọng, miêu tả người anh hùng với hợp nào? thái độ tơn kính GV chốt: Như từ “ lẫm liệt” “tráng sĩ” “oai phong” từ Hán Việt Để hiểu rõ từ Hán Việt ta học tiếp sau văn phần Tiếng Việt: Từ mượn HĐIV ( hình ảnh Gióng lúc trận) Hs đọc đoạn Gióng đánh giặc c Gióng trận -Giọng kể khẩn trương, mạnh mẽ, nhanh, gấp Cách kể, tả gọn gàng, rõ ràng, -H: Nhận xét cách kể tả tác giả dân nhanh gọn, hút gian? -Gióng đánh giặc vũ khí, kể -H: Chi tiết roi gẫy, Gióng nhổ cỏ quê hương: bụi tre vung lên thay gậy quật túi bụi vào giặc, có ý nghĩa gi? “ Quân Ân phải lối ngựa pha Tan nước, nát bèo” d Gióng bay v tri Khoa: Khoa Học Xà Hội - Trờng Đại Häc Hång §øc 30 Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Nguyễn Thị Huyền Đề tài nghiên cứu khoa häc -Gióng khơng cần danh lợi, bổng lộc -H: Gióng đánh giặc xong, cởi áo giáp sắt Gióng thần, trời để lại bay thẳng lên trời điều có ý định phải trời, trả lại cho người nghĩa gì? thuộc trần gian Hs thảo luận, nêu ý kiến, giáo viên hệ -Chi tiết mẹ Gióng thụ thai chi tiết thống Gióng bay trời chi tiết hoang đường, kỳ ảo Nếu thiếu khơng cịn truyền thuyết truyền thuyết dựa số yếu tố có thật lịch sử cịn hầu hết tưởng tượng tác HĐVI: (Đánh giá chung ý nghĩa truyện hình tượng Thánh Gióng) giả dân gian Ý nghĩa truyện hình tượng Thánh Gióng -ý nghĩa truyện: Đề cập tới vấn đề đồn -H: Qua việc phân tích văn em kết dân tộc chống ngoại xâm, ước mơ nêu ý nghĩa truyện ý nghĩa hình sức mạnh chiến thắng bọn xâm lược tượng nhân vật Thánh Gióng? -ý nghĩa hình tượng Thánh Gióng: Tiêu biểu cho tinh thần yêu nước, đoàn kết đánh giặc, ước mơ sức mạnh đánh thắng giặc quan niệm người anh hùng, vẻ đẹp người khổng lồ đất nước có ngoại xâm -Giặc Ân phương Bắc sang xâm lược -H: Theo em truyền thuyết Thánh Gióng nước ta vua Hùng thứ nhân liên quan đến thật lịch sử gì? dân đánh đuổi giặc Ân, giữ yên bờ cõi (dùng cho học sinh giỏi) - Chi tiết: Những bụi tre đằng ngà vàng -H: nêu chi tiết chứng tỏ dấu óng, đầm, hồ, rải rác ngoại tích trận đánh cịn? thành Hà Nội, Hà Bắc,đỉnh Sóc Sơn, lng Chỏy Khoa: Khoa Học Xà Hội - Trờng Đại Häc Hång §øc 31 Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Ngun ThÞ Hun HĐVII: ( Rút hc) Đề tài nghiên cứu khoa học Bi hc - Thánh Gióng thiên anh hùng ca thần thoại đẹp đẽ, hào hùng, ca ngợi tinh thần yêu nước, bất khuất chiến đấu chống giặc ngoại xâm độc lập, tự -H: Từ truyền thuyết Thánh Gióng ta có dân tộc Việt Nam thời cổ đại thể rút học gì? -Người anh hùng làng Phù Đổng- Thánh Hs thảo luận,phát biểu GV chốt Gióng biểu tượng tuyệt đẹp người Việt Nam chiến đấu, không màng danh lợi -Để chiến thắng giặc ngoại xâm cần toàn dân đoàn kết, chung sức chung lịng, chiến đấu hi sinh qn Dựng nước giữ nước hai nhiệm vụ thường trực dân tộc Việt Nam suốt trường kỳ HĐVIII: (Tổ chức luyện tập) lịch sử III Luyện tập Hình ảnh Gióng hình ảnh đẹp tâ, trí em 2.Theo em, hội thi thể thao nhà trường phổ thông lại mang tên Hội khoẻ Phù Đổng C Hướng dẫn học tập nhà -Nắm vững ý nghĩa, học truyện -Kể lại hay truyền thuyết Thánh Gióng -ý nghĩa phong trào Hội khoẻ Phù Đổng -Soạn “Sơn Tinh,Thuỷ Tinh” Khoa: Khoa Häc X· Héi - Trêng §¹i Häc Hång §øc 32 Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Nguyễn Thị Huyền Đề tài nghiên cứu khoa häc 2.Văn ĐÊM NAY BÁC KHÔNG NGỦ (tiết 93-94) (Minh Huệ) A Mục tiêu cần đạt Học sinh cần nắm được: “Đêm Bác không ngủ” thơ tự sự-trữ tình giản dị, chân thực cảm động, thể lòng yêu thương sâu sắc, rộng lớn Bác đội, dân công nhân dân, đồng thời thể tình cảm yêu kính, cảm phục người chiến sĩ vệ quốc lãnh tụ 2.Tích hợp với phần Tiếng Việt khái niệm Hoán dụ, phần Tập làm văn luyện nói văn miêu tả 3.Rèn luyện kỹ đọc thơ tự thể tiếng, kết hợp vừa tả vừa kể vừa nêu cảm xúc văn miêu tả, kể chuyện B Tiến trình dạy ổn định lớp Kiểm tra cũ -Nội dung: Nêu nội dung ý nghĩa nghệ thuật xây dựng nhân vật truyện “Buổi học cuối cùng” -Hình thức: Vấn đáp Tổ chức cho học sinh tiếp nhận kiến thức -Lời dẫn: Tuổi già ngủ, khơng ngủ chuyện bình thường Nhưng với Bác Hồ ngủ Người cịn lý cao đẹp cảm động khác “Cả đời Bác có ngủ yên đâu” (Như Hải) Để hiểu sâu sắc điều ta vào tìm hiểu thơ “ Đêm Bác không ngủ” -Các hoạt động dạy học HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG BI HC Khoa: Khoa Học Xà Hội - Trờng Đại Häc Hång §øc 33 Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Ngun ThÞ Hun (dưới hướng dẫn giáo viên) HOẠT ĐỘNG I: (Hướng dẫn tìm hiểu tác gi-tỏc phm) Đề tài nghiên cứu khoa học I Gii thiệu tác giả-tác phẩm Tác giả: Hs đọc phần thích * -Tên thật: Nguyễn Thái Sơn (1927 ) -H: Hãy nêu sơ lược đời tác giả? -Quê quán: Tỉnh Nghệ An -Làm thơ từ thời kháng chiến chống thực dân Pháp -H: Bài thơ đời năm nào? Hoàn cảnh Tác phẩm: đời thơ? -Được sáng tác năm 1951 -Dựa lịch sử có thực: chiến dịch biên giới cuối 1950, Bác Hồ trực tiếp mặt trận theo dõi huy chiến đấu đội nhân dân ta Hoạt động II: (Hướng dẫn đọc tìm bố II Hướng dẫn đọc, tìm bố cục cục) Đọc Hs đọc, nhận xét cách đọc GV nhắc lại -Đọc với giọng trầm nhỏ nhẹ tràn đầy cảm xúc Hs tìm từ khó -Chú ý từ khó +Đội viên: Tên gọi chiến sĩ quân đội Việt Nam thời chống Pháp +Trầm ngâm: dáng vẻ lặng lẽ, suy nghĩ điều +Giật thột: +Đinh ninh: tin vào điều trước sau khơng thay -H:Bài thơ chia thành phần? đổi đặt tên cho phần đó? Bố cục: hai phần -Phần 1: khổ thơ đầu Anh đội viên thức dậy lần thứ Khoa: Khoa Häc X· Héi - Trờng Đại Học Hồng Đức 34 Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Nguyễn Thị Huyền Đề tài nghiªn cøu khoa häc -Phần 2: khổ thơ sau Anh đội viên tỉnh giấc lần thứ Hoạt độngIII,IV,V( Hướng dẫn tìm hiểu thơ) HĐ3 III Phân tích (Tìm hiểu hình ảnh Bác đêm Hình tượng Bác Hồ khơng ngủ) *Hình ảnh Bác lên qua -H: Qua nhìn anh đội viên hình phương diện: Hình dáng, tư thế; cử chỉ, ảnh Bác lên qua phương hành động; lời nói diện nào? -H: Tìm từ ngữ miêu tả hình dáng, tư -Hình dáng, tư thế: lặng yên, trầm Bác? nhận xét tư đó? ngâm, đinh ninh… + Thể chiều sâu tâm trạng -Cử chỉ, hành động: đốt lửa, dém chăn, -H: Tìm từ ngữ bộc lộ cử chỉ, hành người người một, nhón chân động Bác? nhẹ nhàng -Lời nói: Bác nói với anh đội viên hai -H: Trong thơ Bác nói với anh đội lần viên lần? +Lần 1: Bác nói vắn tắt +Lần 2: Cởi mở hết lo lắng mình-lo cho tồn dân GV chuyển: qua hình dáng, tư thế, cử chỉ, hành động,lời nói ta thấy lịng u thương mênh mơng Bác HĐIV * Tấm lịng u thương mênh mơng (Bàn tình cảm Bác Bác toàn dân) -Đối với đội: -H: Ta thấy hành động giống người cha, người mẹ gia Khoa: Khoa Häc X· Héi - Trêng §¹i Häc Hång §øc 35 Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Nguyễn Thị Huyền Đề tài nghiên cứu khoa häc Bác anh đội viên, đình Giữa Bác anh đội viên hành động đốt lửa, dém chăn cho khơng cịn khoảng cách, khơng cịn người Bác giống với gia phân biệt lãnh tụ với đội viên đình? + “Người Cha mái tóc bạc” -H:Nó thể qua câu thơ nào? +Biện pháp nghệ thuật: ẩn dụ -H: câu thơ sử dụng biện pháp nghệ Tác dụng: làm cho câu thơ tăng sức gợi thuật gì? tác dụng nó? hình, gợi cảm +Đi từ từ mười đầu ngón chân -H:Phân tích cử “nhón chân nhẹ Thể lo lắng, yêu thương, muốn nhàng”? khơng gian hồn tồn tĩnh lặng để anh ngon giấc Biểu lòng yêu thương sâu -H: Qua cử hành động ta thấy tình sắc, chu đáo, ân cần đội cảm Bác anh đội -Đối với dân cơng: Bác lo đồn dân nào? cơng ngủ ngồi rừng đêm mưa -H: Tình cảm Bác đồn dân khơng chiếu chăn, khơng mái công thể nào? lều.Sự ấm áp làm Bác chạnh lịng nghĩ đến đồn dân cơng -Đối với đất nước: canh cánh bên lịng -H: Trên hết tình cảm Bác đất nỗi lo lắng cho vận mệnh đất nước nước nào? -GV chốt: Như tình cảm Bác không dừng lại anh độinhững người với Bác mà với đoàn dân công cao cả, sâu sắc lịng u thương mênh mơng Bác ln hướng đất nước, lo cho vận mệnh đất nước Hs đọc khổ thơ cuối …Đêm Bác ngồi đó… Bác Hồ Chí Minh Khoa: Khoa Häc X· Héi - Trờng Đại Học Hồng Đức 36 Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Nguyễn Thị Huyền Đề tài nghiên cøu khoa häc -Bởi khơng có đêm -H:Tại tác giả nói việc Bác khơng Bác không ngủ mà dường ngủ lẽ thường tình? đời Bác chưa ngủ lo cho dân cho nước -Làm cho câu chuyện thấm thía hơn, -H: ý nghĩa khổ thơ cuối? người đọc hiểu chân lý: Bác Hồ vừa vị lãnh tụ dân tộc, đồng thời vừa người cha thân yêu quân đội nhân dân Việt Nam Cả đời Bác dành trọn cho Tổ quốc -H: Qua hình ảnh Bác miêu tả Bác Hồ lên thơ thật nhiều phương diện thấy lòng giản dị, gần gũi, chân thực đồng thời yêu thương mênh mông Bác, ta thấy lớn lao với lòng yêu Bác Hồ lên thơ người thương mênh mơng chăm sóc ân nào? cần chu đáo Bác nhân dân (GV đưa câu hỏi gợi mở Hs phát biểu GV hệ thống) HĐ V,VI (Tìm hiểu tâm trạng anh độ viên chứng kiến cảnh Bác khơng ngủ) HĐV.(Tìm hiểu tâm trạng anh đội viên Tâm trạng anh đội viên chứng tỉnh dậy lần thứ nhất) kiến Bác không ngủ a Tỉnh giấc lần thứ -H: Khi tỉnh dậy lần thứ anh đội viên *Chứng kiến Bác: chứng kiến Bác làm gì? -Lặng yên bên bếp lửa -Đốt lửa sưởi ấm cho cháu -Đi dém chăn cho tng ngi Khoa: Khoa Học Xà Hội - Trờng Đại Häc Hång §øc 37 Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Nguyễn Thị Huyền Đề tài nghiên cứu khoa häc -H:Qua hành động Bác tâm trạng anh *Tâm trạng: ngạc nhiên, xúc động, đội viên nào? thương Bác -H: Tìm từ ngữ miêu tả tâm trạng -Thể qua từ ngữ:càng nhìn lại anh đội viên? thương, mơ màng, thổn thức, nằm lo, bồn chồn, bề bộn -H: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ … “Bóng Bác cao lồng lộng thuật câu thơ? Tác dụng Ấm lửa hồng” -Biện pháp nghệ thuật: So sánh +Tác dụng: Tăng sức gợi hình, gợi cảm HĐVI cho câu thơ b Tỉnh giấc lần thứ hai -H:Lần thứ thức dậy anh đội viên thấy * Chứng kiến Bác: Bác nào? -Vẫn ngồi đinh ninh -Chòm râu im phăng phắc -H: Chứng kiến điều tâm trạng anh đội * Tâm trạng: hốt hoảng, anh năn nỉ mời viên nào? Bác ngủ -H: So sánh tâm trạng anh đội viên -Tâm trạng thay đổi theo thời gian lần thức dậy thứ với lần thức dậy thứ ba? Lần 1: + Thời gian: khuya + Tâm trạng: ngạc nhiên xúc động thương Bác Lần 3: + Thời gian: Sắp sáng + Tâm trạng: Hoảng hốt, giật mình, anh -H: Thể điều anh đội viên? năn nỉ mời Bác ngủ -H: Tại anh lại thức cựng Bỏc? Khoa: Khoa Học Xà Hội - Trờng Đại Häc Hång §øc 38 Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Nguyễn Thị Huyền Đề tài nghiên cứu khoa häc -H: Tại tác giả tả lần thức dậy thứ -Sự lo lắng cho sức khoẻ lần thức dậy thứ ba mà không tả Bác lần hai?(HS thảo luận, phát biểu) -Vì anh thấy hy sinh lớn lao Bác, tình thương làm anh -H: Qua phân tích hai lần thức dậy ta cảm phục thấy anh đội viên người nào? -Anh thức dậy nhiều lần, lần chứng kiến cảnh Bác không ngủ Tác giả tả thức dậy lần lần tiêu biểu Anh đội viên yêu thương Bác, có trách nhiệm Bác kính trọng Bác HĐVII (Tìm hiểu nghệ thuật thơ) Nghệ thuật a Thể thơ: -H: Bài thơ làm theo thể thơ nào? -5 chữ thơ trữ tình hay thơ tự sự? -Được viết theo lối tự sự, hợp với lối kể chuyện b Các biện pháp nghệ thuật -H: Ngoài biện pháp nghệ thuật ẩn dụ so sánh thơ sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? -Từ láy: trầm ngâm, nhẹ nhàng, mơ -H:Tìm từ láy có thơ?tác màng, lồng lộng, bồn chồn, lo lắng… dụng nó? +Tác dụng: làm tăng giá trị miêu tả,biểu cảm, diễn tả cụ thể trạng thái tình cảm, cảm xúc anh đội viên Bác Bác nhân dân -Điệp câu -H:Sử dụng biện pháp điệp câu tác giả “Chú việc ngủ ngon Khoa: Khoa Học Xà Hội - Trờng Đại Học Hồng §øc 39 Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Ngun ThÞ Hun nhằm thể điều Bác? Đề tài nghiên cứu khoa học Ngy mai i ỏnh giặc” +Tác dụng: Thể lo lắng Bác sức khoẻ đội viên lo lắng cho trận đánh tới -Cách gieo vần -H: Nhận xét cách gieo vần thơ? +Vần liền: trầm ngâm-lâm thâm +Vần cách: nhìn Bác-tóc bạc Thể thơ, cách gieo vần gần với dân ca Nghệ Tĩnh HĐVIII (Hướng dẫn tổng kết) HĐIX (Hướng dẫn luyện tập) IV Tổng kết -Ghi nhớ (SGK) V Luyện tập Tìm thơ nói hình ảnh Bác khơng ngủ lo lắng cho đất nước C Hướng dẫn học tập nhà -1 Nắm vững phần ghi nhớ SGK -2 Đọc thuộc lòng thơ -3 Viết văn ngắn kể đêm không ngủ anh đội viên Bác -4 Soạn “Lượm” Khoa: Khoa Học Xà Hội - Trờng Đại Học Hồng Đức 40 Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 NguyÔn Thị Huyền Đề tài nghiên cứu khoa học TèM HIU PHƯƠNG PHÁP SOẠN MỘT GIÁO ÁN DẠY PHẦN ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TINH THẦN ĐỔI MỚI Khoa: Khoa Häc X· Héi - Trờng Đại Học Hồng Đức 41 Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Nguyễn Thị Huyền Đề tài nghiªn cøu khoa häc Khoa: Khoa Häc X· Héi - Trờng Đại Học Hồng Đức 42 ... *Phải ý đến việc phát huy tính tích cực cao độ chủ thể học sinh- nhân vật trung tâm trình dạy học b .Giáo án phải thể đề cương nội dung giảng c .Giáo án phải thể việc tổ chức hoạt động học sinh học. .. khoa học Giáo án phải thể việc tổ chức hoạt động học sinh học Do việc đổi phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực học sinh nên cần quan tâm ý đến việc thiết kế hoạt. .. đôi giáo án, bên ghi Hoạt động học sinh ( hướng dẫn giáo viên) bên ghi Nội dung học Làm giáo án trở nên rõ ràng, giúp cho người giáo viên dễ dàng việc ghi bảng giao nhiệm vụ cho học sinh Giáo án