Chiến lược trồng người trong công tác giáo dục đào tạo theo tư tưởng Hồ Chí Minh

42 3.8K 20
Chiến lược trồng người trong công tác giáo dục  đào tạo theo tư tưởng Hồ Chí Minh

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào công tác giáo dục và đào tạo trong thời kỳ đổi mới hiện nay là một tất yếu khách quan, với quan điểm đúng đắn của Đảng, Nhà nước coi giáo dục là quốc sách hàng đầu và coi đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển, tạo điều kiện cho giáo dục đi trước một bước và phục vụ đắc lực cho sự nghiệp phát triển kinh tế văn hóa, mà tập trung là đào tạo con người phát triển toàn diện, đáp ứng nhu cầu phát triển của đất nước. Ngành giáo dục đào tạo ở nước ta đã và đang có nhiều cố gắng, đạt được những thành tích đáng khích lệ. Song giáo dục đào tạo cũng bộc lộ nhiều tồn tại yếu kém và bất cập trước những yêu cầu phát triển cao của đất nước.Vì vậy, nghiên cứu và vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về chiến lược trồng người nhằm soi sáng cho việc hoạch định và thực hiện các chủ trương, chính sách, mục tiêu, biện pháp...đối với công tác giáo dục và đào tạo ở nước ta hiện nay càng có ý nghĩa thực tiễn sâu sắc và mang tính thời sự nóng hổi, đặc biệt là việc xây dựng con người mới ngày càng trở nên cấp thiết... Vì lý do trên, tôi chọn vấn đề Chiến lược trồng người trong công tác giáo dục đào tạo theo tư tưởng Hồ Chí Minh làm đề tài khóa luận tốt nghiệp.

MỞ ĐẨU Lý chọn đề tài Hồ Chí Minh anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hóa giới Tư tưởng Người bao quát nhiều lĩnh vực, đèn pha soi đường cách mạng Việt Nam tới thắng lợi Trong có lĩnh vực giáo dục Việt Nam tiến hành trình đổi đất nước 20 năm (từ năm 1986) đạt thành tựu rực rỡ tất lĩnh vực kinh tế, trị, văn hóa, xã hội Trong có đóng góp lớn giáo dục đào tạo Đặc biệt đất nước q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa, phấn đấu đến năm 2020 trở thành nước cơng nghiệp việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài nhu cầu cao xã hội tương lai đất nước Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: Vì lợi ích mười năm phải trồng Vì lợi ích trăm năm phải trồng người Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào công tác giáo dục đào tạo thời kỳ đổi tất yếu khách quan, với quan điểm đắn Đảng, Nhà nước coi giáo dục quốc sách hàng đầu coi đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển, tạo điều kiện cho giáo dục trước bước phục vụ đắc lực cho nghiệp phát triển kinh tế - văn hóa, mà tập trung đào tạo người phát triển toàn diện, đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước Ngành giáo dục - đào tạo nước ta có nhiều cố gắng, đạt thành tích đáng khích lệ Song giáo dục đào tạo bộc lộ nhiều tồn yếu bất cập trước yêu cầu phát triển cao đất nước Vì vậy, nghiên cứu vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh chiến lược "trồng người" nhằm soi sáng cho việc hoạch định thực chủ trương, sách, mục tiêu, biện pháp công tác giáo dục đào tạo nước ta có ý nghĩa thực tiễn sâu sắc mang tính thời nóng hổi, đặc biệt việc xây dựng người ngày trở nên cấp thiết Vì lý trên, chọn vấn đề "Chiến lược "trồng người" công tác giáo dục - đào tạo theo tư tưởng Hồ Chí Minh" làm đề tài khóa luận tốt nghiệp Lịch sử nghiên cứu đề tài Cho đến nay, có nhiều viết, chương trình nghiên cứu tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh Trước hết, cơng trình sưu tập có tính chun đề, nói, viết Hồ Chí Minh giáo dục, như: Hồ Chí Minh - Bàn giáo dục, Nxb thật, Hà Nội, 1975; Hồ Chí Minh - Giáo dục thiếu nhi chủ nghĩa cộng sản, Hà Nội, 1970; Hồ Chí Minh - Nhiệm vụ giáo, thầy giáo quan trọng vẻ vang, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1969; Những lời Bác Hồ dạy thiếu niên học sinh, Nxb Thanh niên, Hà Nội, 1993; Hồ Chí Minh bàn giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1962; Hồ Chí Minh - giáo dục niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội, 1980 Từ năm 1990 đến nay, công đổi mới, trước yêu cầu xúc giáo dục đào tạo, nhiều nguy giáo dục đào tạo, nhiều nhà nghiên cứu bắt đầu sâu tìm hiểu, nghiên cứu khai thác di sản tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục giáo dục đào tạo Nhiều viết, cơng trình nghiên cứu tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh đời Tiêu biểu có: Bác Hồ với giáo dục - tuyển tập báo cáo khoa học, thực tiễn giáo dục ánh sáng tư tưởng Hồ Chí Minh - Trường Cán quản lý Giáo dục, Hà Nội, 1990; Bác Hồ - nhà giáo dục lớn dân tộc, nhiều tác giả, Thành phố Hồ Chí Minh, 1990; Hồ Chí Minh nhà giáo dục vĩ đại, Nguyễn Lân, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội, 1990; Hồ Chí Minh với vấn đề dân chủ hóa giáo dục, Phạm Tất Dong, Tạp chí Dân vận, số 1, 1996; Làm cơng tác giáo dục ánh sáng tư tưởng Hồ Chí Minh, Hà Huy Giáp (tuyển tập), Nxb Văn hóa thơng tin, Hà Nội, 1998 Một số cơng trình khác như: Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI Phạm Minh Hạc, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1999, có nhiều đề cập đến tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh Ngồi ra, cịn số tiểu luận tốt nghiệp học viên khóa 1, khóa lớp đào tạo giảng viên tư tưởng Hồ Chí Minh Viện Hồ Chí Minh lãnh tụ Đảng vào nghiên cứu đề tài Nhìn chung, khía cạnh khác nhau, cơng trình gợi mở vào nghiên cứu mặt, vấn đề tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, có cơng trình tiếp cận hệ thống song chưa rõ ràng, cần làm rõ Đôi tượng phạm vi nghiên cứu Trong khuôn khổ hạn hẹp đề tài luận văn này, người viết xin trình bày rõ tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục vận dụng Đảng Nhà nước vào chiến lược "trồng người" công tác giáo dục đào tạo Đó bày tỏ lòng ngưỡng mộ trăn trở, suy tư, mong đợi bối cảnh đất nước chuyển phát triển Đảng ta biết vận dụng sáng tạo phát triển chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, kế thừa phát huy giá trị văn hóa dân tộc, kết hợp tiếp thu tri thức nhân loại để hình thành hệ thống lý luận định hướng phát triển đất nước xây dựng người Đặc biệt lấy giáo dục đào tạo yếu tố bản, coi khâu đột phá, nguồn lực người q báu nhất, có vai trị định, nguồn tài nguồn lực vật chất hạn hẹp Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu Nhiệm vụ đề tài tổng hợp, hệ thống hóa khái quát hóa tinh hoa tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục - đào tạo, vận dụng Đảng chiến lược "trồng người" thời kỳ Phương pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng phương pháp vật biện chứng Mác - Lên in để xem xét bàn luận vấn đề Đây phương pháp chủ yếu tầm quan trọng phương pháp thực đề tài Ngồi ra, cịn sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp phương pháp logíc kết họp với lịch sử để làm sáng tỏ vấn đề khái quát thành quan điểm tư tưởng Kết cấu khóa luận Ngồi phần mở đầu, kết luận danh mục tài liệu tham khảo, nội dung khóa luận gồm chương, tiết Chương Tư TƯỞNG HỔ CHÍ MINH VỂ CHIẾN LƯỢC "TRỔNG NGƯỜI" Chủ tịch Hồ Chí Minh sinh lớn lên lịng dân tộc giàu truyền thống nhân Tu tưởng nhân văn Hồ Chí Minh lúc đầu thể yêu cầu nhân bao quát Đó tư tưởng địi lại cho người mà người vốn có, trước hết quyền sống, theo nghĩa "người ta sinh va có quyền sống, quyền mưu cầu hạnh phúc" Tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh nâng lên tầm cao hon Người hội tụ tư tưởng tiến tồn nhân loại, có hệ tư tưởng nhân văn Phục hưng, Khai sáng Đặc biệt, tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh thật trở thành lý luận khoa học, học thuyết vững Người thấm nhuần tư tưởng cộng sản chủ nghĩa lãnh tụ thiên tài c Mác, Ph Ảngghen V.L Lênin Chủ tịch Hồ Chí Minh dành tất tình thưong yêu cho dân tộc Việt Nam Khi trở thành lãnh tụ nước Việt Nam dân chủ cộng hịa, Người khơng màng danh lợi cá nhân, suốt đời chăm lo cho hạnh phúc cá nhân, cho trường tồn dân tộc phát triển đất nước Tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh bao quát tồn cách mạng Việt Nam giải phóng dân tộc, đem lại độc lập tự cho Tổ quốc, hạnh phúc cho nhân dân Tư tưởng kết tinh thành tuyên ngôn bất hủ không nhân dân Việt Nam mà cịn tồn thể lồi người tiến bộ: Khơng có q độc lập, tự Để thực tư tưởng nhân văn đó, Chủ tịch Hồ Chí Minh vạch đường đắn cho cách mạng Việt Nam "Độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội" Giải phóng dân tộc mục tiêu số đất nước cịn nơ lệ Vì vậy, ham muốn bậc Người "làm cho nước ta hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do" [19, tr 161] Độc lập tự trở thành chất cao quý tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh, trở thành cờ chiến đấu mục tiêu suốt đời hi sinh, cống hiến Người Bởi điều kiện tiên đem lại hạnh phúc tiến cho nhân dân Việt Nam Tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh vơ rộng lớn, có tư tưởng giáo dục đào tạo nằm nội dung tư tưởng Người Hồ Chí Minh chăm lo đến việc nâng cao dân trí, chống giặc dốt, xóa nạn mù chữ, phát triển giáo dục Người nói: chế độ thực dân dùng thủ đoạn ngu dân để đầu độc dân tộc ta, để hủ hóa nhân dân ta thói xấu lười biếng, gian xảo, tham Cho nên phải để dân tộc Việt Nam trở thành dân tộc dũng cảm, yêu nước, yêu lao động, dân tộc xứng đáng với nước Việt Nam độc lập, "sánh vai với cường quốc năm châu" Lấy sức người để giải phóng cho người, người phục vụ người 1.1 KHÁI NIỆM "CON NGƯỜI" TRONG TƯ TƯỞNG Hổ CHÍ MINH Có thể nói, tất anh hùng, vĩ nhân dân tộc Hồ Chí Minh người kế thừa, phát huy kết hợp nhuần nhuyễn truyền thống đạo đức tinh hoa văn hóa nhân loại lý tưởng cộng sản chủ nghĩa Sự thống người cách mạng nhân đạo nhân cách, tư tưởng Hồ Chí Minh xuất từ sớm, mà biểu tiêu biểu, bao quát, xuyên suốt đời nghiệp cao Hồ Chí Minh tư tưởng người chiến lược "trồng người" Theo Hồ Chí Minh, "chữ người nghĩa gia đình, anlĩ em, họ hàng bầu bạn Nghĩa rộng đồng bào nước Rộng loại người" [20 tr 17] Điểm vượt trội tư tưởng Hồ Chí Minh chỗ khơng có người trừu tượng Bao Người nói đến người cụ thể Con người đâu vậy, khơng tồn hình diện, chiều, mà nhiều bình diện, nhiều chiều, đặt vào mối quan hệ khác Về quan hệ: Đó quan hệ vũ trụ - tự nhiên, với tộc lồi, với cộng động, với nhóm xã hội với thân Về vị trí: Đó vị trí chủ động hay thụ động, quản lý hay bị quản lý, chủ thể hay khách thể Ngồi cịn quan hệ vơ quan trọng khác như: Giữ (tính độc lập, tự chủ) hay đánh (tha hóa) Bản chất người quan hệ riêng từ vị trí riêng mà có cách nhìn nhận, cảm nhận khác Có thể nói, khái niệm "con người" tựa hồ mở khép lại q trình tư hoạt động Hồ Chí Minh Suốt q trình ấy, vấn đề giải phóng dân tộc, đem lại tư do, hạnh phúc cho người xây dựng, rèn luyện người trung tâm tư duy, mục tiêu hoạt động yêu nước cách mạng Hồ Chí Minh Con người - tự hạnh phúc người, mục tiêu cao thường xuyên Hồ Chí Minh cống hiến tồn đời Người: "Tơi có ham muốn, ham muốn bậc, cho nước ta hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào có cơm ăn, áo mặc, học hành " [19, tr 161] Khác với nhà xã hội chủ nghĩa không tưởng Phan Bội Châu, tình thương người Hồ Chí Minh khơng dừng mức đồng cảm xót thương với người cách thụ động, tỏ mối thơng cảm từ từ ngồi, khơng phải lịng thương hại người người đứng nhìn xuống, khơng phải tiếng kêu "thương thay kiếp người" oán than cho số phận người bị chà đạp khơng phải lịng từ bi bác mơ hồ không vượt qua được, lịng u dân u nước chung chung mà lịng nhân tích cực với niềm thơng cảm sâu sắc, "thương người thể thương thân" trước tình cảnh nước mất, nhà tan người dân thuộc địa; tinh thần đấu tranh liệt vào kẻ xâm lược tàn bạo, dã man hủy diệt sống, chà đạp lên phẩm giá người Hồ Chí Minh ln tin tưởng vững vào khả phẩm giá tốt đẹp người, quan tâm tạo điều kiện để người phát huy mặt tốt sửa chữa mặt xấu Người kịch liệt phản đối việc hạ nhục người, mà trân trọng, nâng lưu, khuyết khích mặt tốt, mặt thiện người Hồ Chí Minh rõ: "Mỗi người có thiện ác lịng, ta phải biết làm cho phần tốt người nảy nở hoa mùa xuân phần xấu bị dần đi, thái độ người cách mạng" [25, tr 666] Hồ Chí Minh tình thương mênh mơng Trong tình u có chỗ cho người, khơng qn sót Lịng nhân tình người Hồ Chí Minh sâu thẳm biển cả, thực hạt gạo, hạt muối Hồ Chí Minh vĩ đại cao lại đối bình dị, thân thương Cả đời Người sáng, giản dị hịa nhập, khơng chút mảy may màng danh lợi cho thân Sự bình dị, khiêm tốn Người làm cho người nước ngạc nhiên, coi thần thoại: Thủ tướng Indira Gandi - Một lãnh tụ tiếng Ân Độ viết: "Đức độ, tính giản dị, tình u nhân loại, tận tụy hy sinh dũng cảm Hồ Chí Minh cổ vũ cho hệ mai sau" Hồ Chí Minh xem xét người mối quan hệ xã hội - lịch sử cụ thể: Nhân ái, bao la, tin tưởng vững chắc, khoan dung rộng lớn người, tất người người, thực giải phóng người từ giải phóng dân tộc Con người vừa mục tiêu phục vụ, vừa động lực cách mạng, lãnh đạo Đảng ánh sáng chủ nghĩa Mác- Lênin vận dụng cách sáng tạo tiếp nối chủ nghĩa yêu nước truyền thống dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa giới Đó đặc trưng, chất tư tưởng Hồ Chí Minh "con người" Như tờ báo Mỹ viết: "Hồ Chí Minh sống đời với tầm cỡ phi thường có cống hiến sâu sắc cho nghiệp giải phóng lồi người Chính lẽ làm cho tiểu sử Người trở thành ca cho niềm vinh quang triển vọng khả người" Hồ Chí Minh khơng cịn nữa, Người để lại cho hệ hôm trước hết tinh thần yêu thương người, đấu tranh tự do, hạnh phúc người - Những người bị áp bức, bóc lột dân tộc dân tộc khác giới Người xứng đáng tổ chức giáo dục, khoa học văn hóa Liên hợp quốc (UNESCO) tơn vinh danh hiệu cao quý "Anh hùng giải phóng dân tộc Việt Nam nhà văn hóa kiệt xuất” Phát triển kinh tế - xã hội dựa nhiều nguồn lực: Nhân lực (nguồn lực người), vật lực (nguồn lực vật chất), tài lực (nguồn lực tài chính, tiền tệ) Song chí có nguồn lực người tạo động lực cho phát triển, nguồn lực khác muốn phát huy tác dụng thông qua nguồn lực người Ngay điều kiện đạt tiến khoa học kỹ thuật đại khơng thể tách rời nguồn lực người lẽ: Chính người tạo máy móc thiết bị đại Điều thể mức độ hiểu biết chế ngự tự nhiên người Ngay máy móc, thiết bị đại, thiếu điều khiển, kiểm tra người chúng vật chất Chí có tác động người phát động chúng đưa chúng vào hoạt động Vì vậy, xem xét nguồn lực tổng thể lực người huy động vào q trình sản xuất, lực nội lực người Trong phạm vi xã hội, nguồn nội lực quan trọng cho phát triển Đặc biệt nước ta, dân số đông, nguồn nhân lực dồi trở thành nguồn nội lực quan trọng Nếu biết khai thác tạo thành động lực to lớn cho phát triển kinh tế xã hội nhằm mục tiêu phục vụ người, làm cho sống người ngày tốt đẹp hơn, xã hội ngày văn minh Con người lực lượng tiêu dùng cải vật chất tinh thần xã hội, thể rõ nét mối quan hệ sản xuất tiêu dùng Con người không mục tiêu, động lực phát triển, mức độ chế ngự tự nhiên, bắt thiên nhiên phục vụ cho người, mà tạo điều kiện hoàn thiện thân người Lịch sử phát triển lồi người chứng minh rằng, trải qua q trình lao động hàng triệu năm loài vượn trở thành người ngày q trình đó, giai đoạn phát triển người lại làm tăng thêm sức mạnh chế ngự tự nhiên, tăng thêm động lực cho phát triển kinh tế - xã hội Như vậy, động lực, mục tiêu phát triển tác động phát triển tới thân người nằm thân người Điều lý giải người coi nhân tố động nhất, định phát triển Hội nghị lần thứ hai (khóa VIII) Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam đưa định hướng chiến lược Đảng ta phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ Giáo dục - đào tạo có vai trị định việc hình thành quy mô chất lượng nguồn nhân lực đất nước Giáo dục nghiệp chung, Nhà nước chăm lo xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục ban hành sách phù họp với trình độ phát triển kinh tế - xã hội đất nước, doanh nghiệp, tầng lớp nhân dân có trách nhiệm tích cực góp phần vào nghiệp phát triển giáo dục, đóng góp trí tuệ, nhân lực, vật lực, tài lực cho giáo dục người tạo hội tiếp cận với học vấn phổ thông nghề nghiệp Mục tiêu chiến lược phát triển người Việt Nam đáp ứng nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước để năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp Đại hội lần thứ IX Đảng định hướng cho phát triển nguồn nhân lực Việt Nam là: "Người lao động có trí tuệ cao, có tay nghề thành thạo, có phẩm chất tốt đẹp, đào tạo, bồi dưỡng phát triển giáo dục tiên tiến gắn liền với khoa học, công nghệ đại" [9] Giáo dục - đào tạo sở phát triển nguồn nhân lực, đường để phát huy nguồn lực người Quan điểm giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu khẳng định từ nhận thức sâu sắc vai trò giáo dục trình phát triển đất nước, nhân tố định tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội Giáo dục đại học kỹ thuật, nghề nghiệp phận chủ yếu tạo nguồn nhân lực trình độ kỹ thuật, nghiệp vụ cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Con người giáo dục biết tự giáo dục coi nhân tố quan trọng "vừa động lực, vừa mục tiêu" phát triển bền vững Con người giáo dục đào tạo tốt có khả giải cách sáng tạo có hiệu tất vấn đề mà phát triển xã hội đặt Tầm quan trọng đặc biệt giáo dục đào tạo thể vai trò động lực phát triển kinh tế - xã hội Một kinh tế - xã hội muốn phát triển phải tạo người có trình độ trí tuệ ngang tầm thời đại nguồn chất xám nhân lực kỹ thuật đủ để đổi sản xuất, nâng cao hoạt động văn hóa, tinh thần Điều phụ thuộc vào giáo dục, đáp ứng nhu cầu trình độ kinh tế Nền giáo dục Việt Nam bước vào kỷ XXI với triển vọng tốt đẹp, ngày đáp ứng lòng mong mỏi tầng lớp nhân dân, tiếp tục đào tạo hệ người Việt Nam có đủ khả tâm huyết, xứng đáng với tất hệ tổ tiên ơng cha để lại, giữ gìn độc lập dân tộc, xây dựng nước Việt Nam giàu mạnh, công bằng, dân chủ, văn minh 1.2 Tư TƯỞNG HỔ CHÍ MINH VỂ CHIÊN Lược "TRỔNG NGƯỜI" 1.2.1 Tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa "giáo dục" Chủ tịch Hồ Chí Minh mở đầu nghiệp giáo dục từ thầy giáo Nguyễn Tất Thành, dạy học trường Dục Thanh (Phan Thiết), đến năm tháng hoạt động Pháp với tên gọi Nguyễn Ái Quốc, Lý Thụy Trung Quốc, Thầu Chín Xiêm Thái Lan, Già Thu Pác Bó lãnh tụ Hồ Chí Minh Qua tất năm tháng đó, Người tổ chức trực tiếp giảng dạy nhiều lớp huấn luyện trị, văn hóa, qn cho bao lớp cán Người có cơng đào tạo nên nhiều hệ cách mạng Việt Nam, lãnh tụ xuất sắc Đảng nhằm giải phóng dân tộc, giải phóng người, giải phóng giai cấp Khơng vậy, Chủ tịch Hồ Chí Minh người khai sinh đặt móng cho giáo dục Việt Nam Đó giáo dục mang tính dân tộc, khoa học, dân chủ đại chúng; bảo đảm cho người học, học hành, có quyền bình đẳng giáo dục; bảo đảm cho phát triển toàn diện lực sẵn có người Từ năm 20 kỷ XX, Chủ tịch Hồ Chí Minh sớm nhận thấy giáo dục có vai trị sức mạnh to lớn Khi Người rời Tổ quốc tìm đường cứu nước, hon 90% dân số Việt Nam khơng biết chữ, chìm kiếp sống nơ lệ, lầm than Những năm tháng bôn ba qua đại dương tìm đường cứu nước, cứu dân, Người tận mắt chứng kiến nhiều điều học nhiều điều Sống Pari (thủ đô nước Pháp) nơi coi trung tâm văn minh nhân loại với khoa học, kỹ thuật phát triển hàng đầu giới vào đầu kỷ XX Người nhận thức tầm quan trọng trình độ dân trí sau (1945) Người tổng kết: "Một dân tộc dốt dân tộc yếu" [34, tr 8] Vì thế, Người ln coi việc đấu tranh chống sách " ngu dân" thực dân Pháp để có giáo dục tự mục tiêu đấu tranh dành độc lập dân tộc Người nói: "Tơi có ham muốn, ham muốn bậc, cho nước nhà hoàn toàn độc lập, dân ta hồn tồn tự do, đồng bào có cơm ăn, áo mặc, học hành" [19, tr 161] Trong phiên họp Chính phủ nước Việt Nam dân chủ cộng hòa (ngày 3/9/1945) Chủ tịch Hồ Chí Minh coi nhiệm vụ chống giặc dốt nhiệm vụ cấp bách số hai sáu nhiệm nhiệm cấp bách Nhà nước lúc Giặc dốt coi thứ giặc cần tiêu diệt ngang hàng với giặc ngoại xâm Người coi việc nâng cao dân trí " cơng việc cần phải thực cấp tốc", "để làm cho người Việt Nam, có kiến thức để tham gia vào công xây dựng nước nhà" [20, tr 379-380] Trong ngày đầu giành quyền, Chủ tịch Hồ Chí Minh khơng chăm lo đến việc hoàn thiện thể chế máy giáo dục mà Người đưa phưong pháp học mới: Người chưa biết phải gắng sức mà học, vợ chưa biết chồng bảo, em chưa biết anh bảo đế’ kết mặt trật chống giặc dốt Người đặc biệt quan tâm tới việc học tầng lóp nhân dân lao động Tính nhân văn tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh vào lịng dân tạo phong trào chống mù chữ cuối năm 1945 đầu 1946 Khi bước vào kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược, từ chỗ 90% dân số mù chữ có - triệu người biết chữ Trong kháng chiến chống thực dân Pháp, dù bận lãnh đạo nhân dân kháng chiến sản xuất Chủ tịch Hồ Chí Minh quan tâm ý đến văn hóa giáo dục Người kêu gọi người hăng hái học tập "thi đua diệt giặc dốt" Trong khói lửa kháng chiến chống Mỹ, cứu nước, Hồ Chí Minh kêu gọi "dù khó khăn đến đâu phải thi đua dạy tốt, học tốt" Vừa phải đạo kháng chiến gay go, ác liệt, đồng thời xây dựng đất nước, Chủ tịch Hồ Chí Minh vững quan điểm Người vị trí giáo dục nghiệp xây dựng đất nước, coi nhân tố định việc thực mục tiêu xây dựng lại đất nước ta "đàng hoàng hơn, to đẹp hơn" Mục đích giáo dục phải thực dạy học theo mục tiêu Người rõ: "Học để làm việc, làm người, làm cán Học để phụng đoàn thể, giai cấp nhân dân, TỔ quốc nhân loại" [20, tr 684] Vì thế, Hồ Chí Minh chủ trương giáo dục tồn diện: Trong đức phải đơi với tài, tức phải coi trọng tài đức, phải giàu tri thức mà phải có đạo đức cách mạng Học phải gắn liền hành, lý luận phải gắn liền với thực tiễn Hồ Chí Minh thường xuyên bồi đắp tảng cho người Người khẳng định: "Cũng sơng có nguồn có nước, khơng có nguồn sơng cạn Cây phải có gốc, khơng có gốc héo Người cách mạng phải có đạo đức, khơng có đạo đức tài giỏi không lãnh đạo nhân dân" [20, tr 253] Để thực mục đích trên, theo Hồ Chí Minh, cần có phương pháp bảo đảm phù hợp điều kiện, hoàn cảnh giáo dục với đối tượng giáo dục Phương pháp học tập vấn đề quan trọng Để đạt đến mục đích lĩnh vực hoạt động người KẾT LUẬN Thấy tầm quan trọng nghiệp giáo dục - Đào tạo, Hồ Chí Minh nói: "Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người" Quan điểm vừa có ý nghĩa cấp bách, vừa có ý nghĩa chiến lược lâu dài trình tiến hóa lịch sử dân tộc Giáo dục - đào tạo có niềm vinh hạnh lớn lao, cao cả, song nhận trách nhiệm nặng nề, trọng đại, trực tiếp thực nghiệp "trồng người" Do vậy, có thẻ nói: Giáo dục - niềm hạnh phúc người Nếu nhìn kết nhãn tiền tự thân - giáo dục không sản xuất cải vật chất Song có sứ mệnh thiêng liêng tạo lực lượng sản xuất đặc biệt CON NGƯỜI - động lực hưng thịnh quốc gia người xưa nói: "Hiền tài nguyên khí quốc gia" c Mác nói: "Con người làm nên lịch sử" Vì vậy, điều quan trọng hàng đầu công tác giáo dục giáo dục lớp trẻ đào tạo họ thành người đích thực - phát triển toàn diện thể chất, tâm hồn trí tuệ tình cảm trách nhiệm, ý chí nghị lực Giáo dục nhà trường xã hội chủ nghĩa phải định hướng cho lớp trẻ trở thành nhà tự tổ chức lấy sống ngày ghế nhà trường để họ có hội làm chủ đời sau dịng chảy sơi động xã hội mở cửa Cùng với giao lưu, hội nhập quốc tế ngày mở rộng tác động chế thị trường, người tự tổ chức làm chủ đời dấn thân vào đời không tránh khỏi va vấp, sa ngã, dẫn đến tình trạng vong thân, đầu hàng hồn cảnh Giáo dục không cung cấp thông tin điều giảng dạy, cịn khơi dạy tiềm sáng người; xây dựng khả nội sinh, tạo nên thái độ khoan dung thông cảm, đưa lại cho cá nhân khả làm chủ vận mệnh mình; định hướng người, lớp trẻ, thấy mối liên hệ tự nhiên thân với tư cách thành viên nhân tố khác xã hội; thấy rõ vai trò, vị trí cộng đồng xã hội Từ nhận rõ nghĩa vụ quyền lợi cơng dân xã hội Giáo dục phải khai phóng, mở cánh cửa dẫn đến hịa bình, cơng lý, dân chủ văn minh Thế giới giờ, ngày đổi thay thành tựu diệu kỳ cách mạng khoa học cơng nghệ dần đưa lồi người bước vào văn minh hậu công nghiệp với hai đặc trưng: xã hội thông tin kinh tế tri thức Đặc điểm thời đại, đòi hỏi quốc gia dân tộc phải có nguồn lao động chất lượng cao đáp ứng yêu cầu sản xuất đại Với ý nghĩa chiến lược "trồng người" Hồ Chí Minh có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc DANH MỤC TÀI LIÊU THAM KHẢO Nguyễn Khánh Bật (2000), Những hài giảng môn học tư tưởng hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1998), Thực Nghị Trung ương 2, tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng hiệu đào tạo đại học, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1998), Tiếp tục quán triệt Nghị trung ương 2, phấn đấu thực thắng lợi nhiệm vụ năm học 1998 - 1999, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1999), Tiếp tục quán triệt Nghị Trung ương 2, thi hành Luật Giáo dục, phấn đấu thực mục tiêu nhiệm vụ năm 2000, hoàn thành thắng lợi năm học cuối kỷ 20, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), Nhiệm vụ năm học 2000 - 2001, Nxb Giáo dục, Hà Nội Chiến lược phát triển giáo dục 2000 - 2001 (2002), Nxb Giáo dục, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành trunẹ ươn% khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2000), Các Nghị Trung ương Đáng 1996 -1999, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộne sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Đảng Cộne sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Phạm Văn Đồng (1999), Hồ Chí Minh - Một người, dân tộc, thời đại, nghiệp, Nxb Sự thật, Hà Nội 12 Hà Huy Giáp (1997), Bác Hồ - người Việt Nam đẹp nhất, Nxb Thanh Niên, Hà Nội 13 Võ Nguyên Giáp (2000), Tư tưởng Hồ Chí Minh đường cách mạng Việt Nam, Nxb Chính tri quốc gia, Hà Nội 14 Làm theo lời Bác dạy (1966), Nxb Kim Đồng, Hà Nội 15 Luật Giáo dục (1998), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 2, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 7, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 23 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 24 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 25 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 26 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 11, Nxb Chĩnh trị quốc gia, Hà Nội 27 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 12, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 28 Hồ Chí Minh (1975), Bàn công tác giáo dục, Nxb Sự thật, Hà Nội 29 Lê Hữu Nghĩa (2000), Tư tưởng Triết học Hồ Chí Minh, Nxb Lao động, Hà Nội 30 Bùi Đình Phong (2001), Đỉnh cao tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng văn hóa mới, Nxb Lao động, Hà Nội 31 Bùi Đình Phong (2001), Đỉnh cao tư tưởng Hồ Chí Minh vê văn hóa, Nxb Lao động, Hà Nội 32 Lê Sỹ Thắng (1986), Tư tưởng Hồ Chí Minh người sách xã hội, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 33 Hồng Trang - Nguyễn Khánh Bật (2000), Tìm hiểu thân - nghiệp tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 34 Viện Khoa học Giáo dục - Bộ Giáo dục - Đào tạo (1999), Xã hội hóa cơng tác giáo dục - nhận thức hành động, Hà Nội ... sản tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục giáo dục đào tạo Nhiều viết, cơng trình nghiên cứu tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh đời Tiêu biểu có: Bác Hồ với giáo dục - tuyển tập báo cáo khoa học, thực tiễn giáo. .. cứu tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh Trước hết, cơng trình sưu tập có tính chun đề, nói, viết Hồ Chí Minh giáo dục, như: Hồ Chí Minh - Bàn giáo dục, Nxb thật, Hà Nội, 1975; Hồ Chí Minh - Giáo dục. .. mạnh, công bằng, dân chủ, văn minh 1.2 Tư TƯỞNG HỔ CHÍ MINH VỂ CHIÊN Lược "TRỔNG NGƯỜI" 1.2.1 Tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa "giáo dục" Chủ tịch Hồ Chí Minh mở đầu nghiệp giáo dục từ thầy giáo Nguyễn

Ngày đăng: 23/12/2014, 22:03

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • MỞ ĐẨU

    • 1. Lý do chọn đề tài

    • 2. Lịch sử nghiên cứu đề tài

    • 3. Đôi tượng và phạm vi nghiên cứu

    • 4. Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu

    • 5. Phương pháp nghiên cứu

    • 6. Kết cấu của khóa luận

    • 1.2.1. Tư tưởng Hồ Chí Minh về văn hóa "giáo dục"

    • 1.2.2. Vị trí của người giáo viên trong sự nghiệp giáo dục- đào tạo

    • 1.2.3. Trách nhiệm của người học trò trong nền giáo dục mới

    • 1.3.1. Đôi với thiếu niên nhi đồng

    • 1.3.2. Đối với thanh niên

    • 2.2.1. Những quan điểm chỉ đạo về đổi mới sự nghiệp giáo dục - đào tạo

    • 2.2.2. Mục tiêu phát triển giáo dục (đến năm 2010)

    • 2.3.1. Đổi mới mục tiêu, nội dung, chương trình giáo dục

    • 2.3.2. Phát triển đội ngũ nhà giáo, đổi mới phương pháp giáo dục

    • 2.3.3. Đổi mới quản lý giáo dục

    • 2.3.4. Tiếp tục hoàn chỉnh cơ câu hệ thống giáo dục quốc dân và phát triển mạng lưới trường, lớp, cơ sở giáo dục

    • 2.3.5. Tăng cường nguồn tài chính, cơ sở vật chất cho giáo dục

    • 2.3.6. Đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục

    • 2.3.7. Đẩy mạnh hợp tác quốc tế về giáo dục

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan