Đang tải... (xem toàn văn)
LỜI NÓI ĐẦU Giáo viên là một trong những nhân tổ quan trọng quyết định chất lượng giáo dục và đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước. Do vậy, Đảng, Nhà nước ta đặc biệt quan lâm đến công tác xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên. Một trong những nội dung được chú trong trong công tác này là bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên. BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên là một trong những mô hình nhằm phát triển nghề nghiệp lìên tục cho giáo viên và được xem là mô hình có ưu thế giúp số đông giáo viên được tiếp cận với các chương trình phát triển nghề nghiệp. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã xây dựng chương trinh BDTX giáo viên và quy chế BDTX giáo viên theo tinh thần đổi mới nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả của công tác BDTX giáo viên trong thời gian tới. Theo đó, các nội dung BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên đã đựợc xác định, cụ thể là:+ Bồi dương đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học theo cấp học (nội dung bồi dưỡng 1);+ Bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học (nội dung bồi dưỡng 2);+ Bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục của giáo viên (nội dung bồi dưỡng 3). Theo đó, hằng năm mỗi giáo viên phải xây dung kế hoạch và thực hiện ba nội dung BDTX trên với thời lượng 120 tiết, trong đó: nội dung bồi dưỡng 1 và 2 do các cơ quan quân lí giáo dục các cẩp chỉ đạo thực hiện và nội dung bồi dưỡng 3 do giáo viên lựa chọn để tự bồi dưỡng nhằm phát triển nghề nghiệp. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành chương trinh BDTX giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thưững xuyên với cẩu trúc gồm ba nội dung bồi dưỡng trên. Trong đó, nội dung bồi dương 3 đã đuợc xác định và thể hiện duỏi hình thúc các module bồi dưỡng làm cơ sở cho giáo viên tự lựa chọn nội dung bồi dưỡng phù hợp để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng hằng năm của mình. Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo tài liệu: BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN.Module THCS: 15CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN THỰC HIỆN KẾ HOẠCH DẠY HỌC. Chân trọng cảm ơn
TƯ LIỆU GIÁO DỤC HỌC - BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN Module THCS: 15 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN THỰC HIỆN KẾ HOẠCH DẠY HỌC HẢI DƯƠNG – NĂM 2014 LỜI NÓI ĐẦU Giáo viên nhân tổ quan trọng định chất lượng giáo dục đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước Do vậy, Đảng, Nhà nước ta đặc biệt quan lâm đến công tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Một nội dung trong công tác bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mơ hình nhằm phát triển nghề nghiệp lìên tục cho giáo viên xem mơ hình có ưu giúp số đơng giáo viên tiếp cận với chương trình phát triển nghề nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng chương trinh BDTX giáo viên quy chế BDTX giáo viên theo tinh thần đổi nhằm nâng cao chất lượng hiệu công tác BDTX giáo viên thời gian tới Theo đó, nội dung BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên đựợc xác định, cụ thể là: + Bồi dương đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học theo cấp học (nội dung bồi dưỡng 1); + Bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học (nội dung bồi dưỡng 2); + Bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục giáo viên (nội dung bồi dưỡng 3) Theo đó, năm giáo viên phải xây dung kế hoạch thực ba nội dung BDTX với thời lượng 120 tiết, đó: nội dung bồi dưỡng quan quân lí giáo dục cẩp đạo thực nội dung bồi dưỡng giáo viên lựa chọn để tự bồi dưỡng nhằm phát triển nghề nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành chương trinh BDTX giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thưững xuyên với cẩu trúc gồm ba nội dung bồi dưỡng Trong đó, nội dung bồi dương đuợc xác định thể duỏi hình thúc module bồi dưỡng làm sở cho giáo viên tự lựa chọn nội dung bồi dưỡng phù hợp để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năm Trân trọng giới thiệu quý vị thầy cô giáo, bậc phụ huynh bạn đọc tham khảo tài liệu: BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN Module THCS: 15 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN THỰC HIỆN KẾ HOẠCH DẠY HỌC Chân trọng cảm ơn! Module THCS: 15 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN THỰC HIỆN KẾ HOẠCH DẠY HỌC A GIỚI THIỆU TỐNG QUAN Việc phân tích đuợc yếu tổ liên quan đến thực kế hoạch dạy học để có biện pháp kiểm sốt hiệu yếu tổ lục cần thiết người giáo viên Trung học sở Kế hoach dạy học chiến lược người giáo viên dụng nhằm đảm bảo thực mục tiêu dạy học hoat động giáo dục Nó có mối quan hệ mật thiết tương tác với thành tổ trinh dạy học môn học Tài liệu xác định yếu tổ ảnh hường tới việc thục kế hoạch dạy học như: đổi tượng mơi truửng dạy học, phân tích tác động chương trình, tài liệu, phương tiện dạy học Đồng thịi làm rõ tình huổng sư phạm thục kế hoạch dạy học Tài liệu viết theo kiểu module tự học cỏ hướng dẫn, cỏ 15 tiết (trong đỏ 10 tiết tự học tiết học tập trung lớp) Để học tổt nội dung module này, giáo viên cần phải cỏ hiểu biết giáo dục học lí luận dạy học đại B MỤC TIÊU MỤC TIÊU CHUNG: Giúp giáo viên Trung học sờ phân tích yếu tổ liên quan đến thục kế hoạch dạy học để có biện pháp kiểm sốt hiệu yếu tổ MỤC TIÊU CỤ THẾ: - vế kiến thức: Nâng cao hiểu biết thành tổ trình dạy học Vai trị việc thực kế hoạch dạy học Làm rõ yếu tổ có ảnh hưởng tới thực kế hoạch dạy học - vế kĩ năng: xác định ảnh hưởng đổi tượng mơi trường dạy học chương trình, tài liệu, phương tiện dạy học tồi thục kế hoạch dạy học Phân tích tình sư phạm thục kế hoạch dạy học trường Trung học sở - vế thái độ\ Tích cực với việc xác định kiểm soát yếu tổ ảnh hường tới thực kế hoạch dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học tùng môn trường Trung học sở THÔNG TIN NGUỒN Một đặc điểm giáo dục nhà truửng đuợc tiến hành có mục đích, có kế hoạch, dưỏi đạo giáo viên Muốn dạy học đạt hiệu cao thiết phải có chuẩn bị người thầy giáo Một khâu chuẩn bị quan trọng lập kế hoạch cho chuỗi dạy, cho dạy, dự kiến cách chắn tiết học bất đầu sao, dìến biến kết Cơng tác chuẩn bị cho việc dạy học gọi lập kế hoạch dạy học Như vậy, kế hoạch dạy học chương trình cơng tác giáo viên soạn thảo bao gồm tồn cơng việc cửa thầy trị suổt năm học, học kì, đổi với tùng chuơng tiết học lớp Ảnh hưởng tới việc thực kế hoạch dạy học yếu tổ liên quan đến đổi tương mơi trường dạy học chương trình, tài liệu, phương tiện dạy học tình sư phạm Ta cỏ thể chia kế hoạch dạy học giáo viên thành hai loại: Kế hoạch năm học kế hoạch học (còn gọi giáo án hay soạn) Nội dung _ Hoạt động Cách lập kế hoạch năm học Thời gian tiết THÔNG TIN PHÀN HỒI Kế hoạch giảng dạy cho năm học, chương, học kì nét lớn khái qt có nội dung quan trọng, giúp cho giáo viên xác định phương hướng phấn đấu nâng cao chất; lượng dạy học Trong kế hoạch năm học cửa giáo viên môn, sau phần mục tiêu môn học toàn năm học tùng chuơng với dự kiến sau chương: Xác định mục tiêu Dự kiến kế hoạch thời gian để đảm bảo hoàn thành chương trình cách đầy đủ có chất lương (ghi rõ ngày bắt đầu ngày kết thúc) Liệt kê tài liệu, sách tham khảo, phương tiện dạy học cỏ sẵn hay cần tự tạo Đề xuất vấn đề cần trao đổi tụ bồi dương liên quan đến nội dung phương pháp dạy học Xác định yêu cầu biện pháp điêu tra, theo dõi học sinh để nắm vững đặc điểm, khả nâng, trình độ sụ tiến cửa họ qua tùng thời kì Kế hoạch năm học khơng nên viết q chi tiết vụn vặt phẳi dụ kiến đủ công việc định làm thòi gian giảng dạy Việc lập kế hoạch năm học thưững khỏ đổi với giáo viên mới, cỏ thể lập kế hoạch tùng chương để công việc cụ thể Kế hoạch lập để thực hiện, giáo viên cần giữ để theo dõi công việc thực Muổn kế hoạch có chất lương giáo viên cần chuẩn bị: Nghiên cứu kĩ chương trình minh dạy, sách giáo khoa tài liệu cỏ liên quan, trước hết để nắm tư tương đạo, tĩnh thần quán đổi với môn học, thấy điêm đổi sách Đây vấn đề quan trọng sách giáo khoa ấn định kiến thúc thổng cho nước Nếu có điều kiện nghiên cứu chương trình lớp duỏi lớp cỏ thể tranh thú tận dụng kiến thúc cũ để học sinh học lại hạn chế vấn đề thuộc lớp Nghiên cứu tình hình thiết bị, tài liệu cửa trường cửa thân Cơng việc quan trọng đổi với giáo viên Vật lí bời thí nghiệm cỏ tính định sụ thành cơng cửa dạy Thấy đuợc tình hình trang thiết bị, giáo viên mỏi cỏ kế hoạch mua sắm bổ sung, cỏ kế hoạch tìm hiểu, lắp ráp, sử dụng hay chuẩn bị mẫu đồ dùng dạy học giáo viên tụ làm hay cho học sinh làm Nghiên cứu tình hình lớp học sinh phân cơng dạy mặt: Trình độ kiến thúc tốn lí, tinh thần thái độ, hồn cảnh, kỉ thục hành năm trước Nghiên cứu phân phổi dạy cửa Bộ GD&ĐT để động thời gian suổt trình dạy - Hoạt động Cấu trúc kế hoạch học Thời gian: tiết THÔNG TIN PHÀN HỒI Giáo án, soạn cửa giáo viên kế hoạch dạy đỏ, dụ kiến công việc thầy trị tiết học theo mục đích yêu cầu định sẵn Giáo án thể rõ tinh thần trách nhiệm, trình độ kiến thúc khả nàng sư phạm cửa thầy giáo, định phần lớn kết cửa tiết lên lớp Tất nhiên kết cửa học phụ thuộc vào kỉ giảng dạy thầy sụ lĩnh hội, phát triển học sinh, trình nghiên cứu chuẩn bị, tinh thần trách nhiệm cửa thày' việc soạn góp phần định vào hiệu cửa dạy Chính soạn khơng phải tóm tất chi tiết nội dung cửa sách giáo khoa tóm tất sơ lược cỏ đầy đủ mục nội dung mục đích Nỏ phẳi thể cách sinh động moi liên hệ hữu mục tìÊu, nội dung, phương pháp điêu kiện dạy học Để xây dụng soạn, người thầy giáo cần phải lĩnh hội mục tiêu nội dung dạy học quy định chương trình đuợc cụ thể hoá sách giáo khoa, nghiên cứu phương pháp dạy học dụa vào sách giáo khoa sách giáo viên, vận dụng vào điêu kiện, hoàn cánh cụ thể cửa lớp học Một soạn tổt soạn nêu rõ đuợc dụ kiến công việc thầy trò lớp, thể nõ tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình, sáng tạo cửa thầy việc cải tiến phương pháp, nội dung cho học sinh nhiệt tình, động, tích cục tiếp thu kiến thúc 10 nhiệm vụ giáo dục, giáo dương cần thiết phải cỏ sụ khéo léo úng xủ Tình huổng sư phạm đuợc coi khâu trung gian kết hai thể tham gia vào hoạt động úng xủ sư phạm Tinh huổng sư phạm chứa đụng thơng tin địi hỏi phải xủ lí nhử lục lương vật chất đặc biệt (giáo vĩÊn) phương tiện ho trợ Trong tình sư phạm không chứa đung lời giải, song nồ Cữ Sữ giúp cho thể cửa việc xủ lí tìm kiếm lời giải cách thoả đáng Nguồn xuất phát cửa tình huổng sư phạm học sinh Những thơng tin tình huổng họ cỏ thể cổ ý ngẫu nhìÊn, song cho dù trường hợp lương thơng tin đòi hối người giáo vĩÊn phải đáp úng Cịn cỏ thể kể nhiỂu tình sư phạm khác đặt truớc người giáo vĩÊn úng xủ sư phạm công tác giáo dục học sinh tập thể lớp, song với tình huổng nÊu trÊn, đòi hối thể úng xủ phải cỏ cách thúc úng xủ thích hợp với tùng đổi tượng, cỏ nghệ thuật úng xủ để đạt tới hiệu giáo dục mong muổn Sụ xuất tình huổng úng xủ sổ cá nhân vầ nhòm kiểu loại nêu tạo xung đột tâm lí tập thể, kết xung đột này' làm biến dạng sụ cân bằng, chung hợp tâm lí trước đỏ 58 cửa tập thể Xung đột lâm lí tập thể cỏ nguyên nhân tù mâu thuẫn biểu thị đặc tính phẳn kháng nhũng thành viên tập thể (giữa cá nhân cá nhân, giũa cá nhân tập thể) tập thể đỏ chưa hữãc không xây dụng kỉ luật sinh hoạt học tập nõ ràng, dể tụ cá nhân hồnh hành, tập thể cỏ nhịm phàn tủ chây lưủi, cục đoan, ki ch động, cỏ thể sụ phân công trách nhiệm thiếu binh đẳng, công bằng, thái độ dân chú,cách nguửi cán lóp Hoạt động Kĩ thuật xử tình phạm lí SƯ Thịi gian: tiết THƠNG TIN PHÀN HỒI Theo Nguyên Vãn Hộ, để giải tình sư pham cần cỏ cách thúc, biện pháp, thú thuật xủ lí tình huổng, đơi gọi kỉ thuật xủ lí Moi tình huổng cỏ cách xủ lí liÊng, hay nói cách khác, nội dung cửa hoạt động úng xủ sư phạm định kỉ thuật xủ lí, song đỂ xuất sú dung kỉ thuật xủ lí cách cỏ hiệu tới mức độ lai phụ thuộc vào thể xủ lí- giáo vĩÊn Giải tình úng xủ thục bời thể úng xủ với kinh nghiệm, tính cách von sổng khác nhau, song cỏ thể kể tới sổ loại giải tình 59 huổng tương úng với tính cách cửa thể úng xủ sau Chú thể ứng xủ quan tâm trÊn hết tới cơng việc mà luu tâm tồi đừi sổng riêng tư hoạt động cụ thể đổi tương úng xủ Trong truững hợp này, thể úng xủ thuửng sú dụng uy quyỂn cửa cá nhân áp đặt quan điểm cửa minh, XEIỴ1 thưững ý kiến cửa đổi tương dung khuôn phép cửa nhà truửng để đạt tới mục đích úng xủ Họ thưững đật trước đổi tượng úng xủ mệnh lệnh (phẳĩ này, không kia) đặt câu hối để nhậnbiết tình (Tại Lại vậy? Lẽ em lại nguửi thế? Theo em nÊn nào? v.v ) thể úng xủ loại hay quy tụ tình bất ổn tập thể học sinh sụ quậy phá mà thục cửa vài cá nhân mà họ cỏ định kiến truQC Cách giải tình thể khò cồ khả giải mâu thuẫn mà thường dẫn tỏi tình trạng tuân thú cửa đổi tượng cách hình thúc (cho qua chuyện) khơng làm bocio thịng tin thầm kín b ổ ích cho việc nhận biết chất tình úng xủ, khiến cho tập thể cá nhân học sinh cỏ hội hiểu biết lẫn nhau, không kiến lạo đuợc nĩỂm tin vào khả súc mạnh cửa tập thể, cơng lí, sụ thiên lệch chĩẺu lí mà qn tình cỏ thể đạt kết giai đoạn thịi, khoảnh khắc tồn q trình úng xủ khơng phẳi định hương chi phổi tồn q trình Kết họp cách hài hữầ bÊn tình bÊn lí mỏi giỏ lành nóng nục cửa úng 60 xủ sư phạm Với thể úng xủ cỏ sụ tốn trọng nhân cách cửa học sinh, quan tâm tới nguửi phuơng diện bÊn cạnh đòi hỏi vỂ tinh thần trách nhiệm ý thúc vỂ hành vĩ cửa trước tập thể, thi hiệu cửa úng xủ ln ln phát triển theo chìỂu huỏng thuận, xung khắc, tượng tìÊu cục xảy tập thể dễ đuợc giải cách ổn thoả Phần lớn tình huổng sư phạm cỏ nội dung bao gồm xung khác cá nhân với hay cá nhân với tập thể thường bất nguồn tù sụ thiếu hụt thông tin, hiểu sai lệch thông tin cửa đổi tác, tù đỏ dẫn tới sụ quy kết vội vầng, phú nhận động Cữ đứng đắn Xung đột cỏ thể xảy cá nhân không ý thúc nhu cầu mục đích hoạt động nhau, đề cao lợi ích cá nhân tập thỂ cửa minh trước đổi tác Những tình huổng thể úng xủ biết tôn trọng nhân cách đổi tượng tạo điỂu kiện để hai bÊn hiểu biết lẫn nhau, điểu chỉnh thông tin sai lệch vỂ đổi tác, thấy rõ nhu cầu dáng moi bÊn để tủi sụ hồ giải, nhượng bộ, tạo bầu khơng tin tường, đoàn kết tập thể Trong úng xủ sư phạm tồn loại úng xủ cửa thể theo kiểu dĩ hoà vĩ quý Đây thể thìÊn vỂ né tranh tình huổng xung đột thú thuật dẫn dắt bất đồng vỂ cục đỏ mà không sâu vào giải 61 mâu thuẫn chất cửa tình huổng Biểu cửa thể úng xủ loại tình huổng gay cấn, trước đổi tượng bất trị thường xoa dịu cho Êm chuyện đua đẩy cho thể khác phẳi giải quyết, cịn đổi với đổi tượng nhu mì buộc họ phải chấp nhận kiến giải đặt Hậu cửa việc giải tình úng xủ làm cho đổi tượng úng xủ trờ nÊn kênh kiệu (họ cỏ dám làm đâu, đằng chân lân đằng đầu), biến thành kẻ cam chịu (im lặng phục tùng thượng sách) Những thể úng xủ loại làm vị tri cửa thân úng xủ, khơng cịn giữ đuợc chúc nàng định hướng điỂu chỉnh hoạt động úng xủ Trong trình giáo dục, hoạt động úng xủ xuất nơi, lúc, xét mặt trạng thái xủ lí tình huổng úng xủ, giáo vĩÊn cỏ 62 thể giữ vai trò động bị động tương úng với nỏ, tồn hai trạng thái úng xủ: úng xủ động úng xủ bị động Úng xủ động hiểu úng xủ mà đỏ, thể úng xủ nắm đuợc nội dung tình co chi tiết đổi tượng úng xủ Nhử cỏ sụ động trước tình huổng, cồ thời gian chuẩn bị định hình kế hoạch triển khai nÊn thể úng xủ cỏ thể tránh khỏ khăn đổi tượng tình úng xủ gây với tình huổng, nhử biết trước, thể úng xủ thường đặt trước phương án xủ li phụ, phuơng án cỏ thể đáp úng sụ biến đổi tình huổng trình thục úng xủ VỂ mặt lâm lí, giữ động úng xủ, thể úng xủ cỏ nìỂm tin, bình tĩnh vững vàng giữ vai trò đạo cửa thể, sáng suốt tỉnh táo trước đột biến cỏ thể xảy để xoay chuyển tình nhử vào phương án xủ li dụ kiến trước Úng xủ bị động thể loại úng xủ đỏ tình sư phạm xuất cách bất thưững ngồi dụ kiến cửa thể Do tính bất thuửng cửa tình huổng, cỏ thể dẫn tới chìỂu huỏng xủ lí cửa thể nắm bất kịp thòi nhanh nhây, cỏ kinh nghiệm giải tình huổng loại trước đây, ngỡ ngàng tình huổng xuất hồn tồn mỏi lạ kinh nghiệm xủ lí cửa 63 thể úng xủ ChiỂu hướng thú hai thường tạo biểu tìÊu cục vỂ mặt tâm lí thụ động, lúng túng, nhìỂu làm sụ bình ổn cần cỏ cửa thể úng xủ Những giáo vĩÊn cỏ lĩnh công tác giáo dục thưững rút ngắn nhanh chỏng khoảng thửi gian bất ổn này' để mau chỏng định hình phương án úng đáp tình Một sổ khát; dứng trước tình huổng đột biến thưững lảng tránh theo hướng láy uy quyền, mệnh lệnh để lấn át đổi tương, tìm cách đua đẩy việc giải tình cho thể khác (lập thể lớp, tổ chúc đoàn, ban giám hiệu ) Kinh nghiệm thường thấy bất gặp úng xủ bị động cần lấy lai trạng thái tâm lí động cho thân cửa thể úng xủ qua bước đệm vỂ thòi gian khơng gian để cỏ điỂu kiện tìm phương án giải thích hợp Bước đệm tạo thòi để thể úng xủ nắm thêm thông tin (ý đồ, kiến, thái độ cửa đổi tương trước tình huống, lục lương ngả vỂ phía đổi tương, họ lầaĩ ), lạo dio đổi tương cỏ sụ suy xet thêm vỂ hành vĩ cửa mình, đặc biệt giủp diú thể úng xủ tránh đuợc cách thúc xủ lí thỏ bạo làm thui chột lĩnh cửa học sinh "nót dầu vào lửa" đổi vỏi sổ tinh cách mạnh cửa học sinh Thục tế úng xủ sư phạm thường không cỏ kiểu loại úng xủ khiết bao gồm úng xủ động úng xủ bị động, mà chủng thưòrng xen kẽ vào tùy 64 tùng thời điểm NhiỂu úng xủ đuợc coi bị động đổi với thể úng xủ này, song diú động đổi với thể úng xử khác Chính kinh nghiẾmgiáo dục nghệ thuật úng xủ cửa thể úng xủ CQ sờ để dắnh giá đỏ lầ kiểu loại úng xủ đổi vủi thân họ Phân tích vài kiểu loại úng xủ nhưvậy thể việc giái tình huổng cho chứng ta thấy úng đắp thể cỏ thể mang tủi hiệu tích cục xây đựng, dẫn tới sụ trì trệ, rổi loạn hay phá hoại sụ phát triển nhân cách đổi tương úng xủ Một giáo viên biết động đổi mặt vỏi tình hu sư phạm, tạo cho đổi tương ý thúc đuợc minh đổi tác, giủp cho em hìễu biết lẫn để tơn trọng sờ tạo nén uy tín nhân cách thân giáo viên đỏ; ngược lại giáo viên thiếu kinh nghiém khơng cỏ nghệ thuật xủ lí tình hu sư phạm, chí né tránh giải theo cách xoa dịu, hình thúc họ sụ tốn trọng dành cho mình, địi gây nén sụ chổng đổi cửa đổi tương ứng xủ ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG Câu hịii Quy tìình xử ỉí ũnh su phạm tnàmg Trung học sở nhưthếnào? Đáp án: Quy trình xủ lí tình sư phạm dạy học 65 truửng Trung học sờ cỏ thể thục theo bước sau: Miận biết đối tưọng ứng xứ Đổi tượng cửa úng xủ sư phạm học sinh, nguửi cụ thể Trong nhà trưững, sổ lương học sinh đông, thân thầy giáo không dạy lớp mà dạy ị nhìỂu lớp nhìỂu khổi lớp, cho nÊn da số trường hợp, trò biết thầy nhìỂu thầy biết trị chí nhớ mặt, nhớ tÊn chua đủ để nói lằng ta nhận biết họ Nội dung nhận biết đổi tương bao gồm công việc như: tÊn tuổi, lớp học, thầy, cô giáo nhiệm, nhỏm hoạt động sổ đổi tương nhỏm, địa điểm gia đình sinh sổng sơ vỂ nghỂ nghiệp cha me, vài nét vỂ nâng lục học tập, hoàn cánh sổng cửa gia đình Những nội dung này' đuợc thể úng xủ tìm hiểu cỏ thể tất lủc cỏ thể sổ toàn nội dung đỏ, trải dần toàn trinh úng xủ Sụ quen biết thể đổi tượng úng xủ sờ sác định sổ lượng nội dung cần tìm hiểu Bầu khơng khí ban đầu nhận biết đổi tương quan trọng, thể úng xủ cần tạo ấn tương tot, dế chịu, gần gũi mỏi gặp nhau, điỂu đỏ góp phần mơ hành lang giao tiếp ị giai đoạn sau với lí vậy, thịi gian nhận biết đổi tương thời gian để thể úng xủ tụ bộc lộ minh, tụ giới thiệu minh trước diổĩ tượng Đúng vỂ hai phía quan hệ úng xủ, bước nhận biết coi thời gian 66 thăm dò sơ sổ nét vỂ sờ thích, thỏi quen, cá tính Nhờ thơng tin sụ thăm dò đem lai, thể úng xủ cỏ thể đánh giá tổng quan vỂ đổi tượng, kết hợp với hồn cánh khơng gian thời gian cho phép, nội dung úng xủ (tình huổng cỏ vấn đẺ) để lụa chọn phương án úng xủ (phương án sú dụng quyền lợi hợp lí để bất đổi tượng tuân thú; phương án gợi mờ, khuyên nhú để đổi tương tụ nhận biết mà phục tung; phuơng án dùng súc mạnh giáo dục cửa tập thể; phương án giao nhiệm vụ để giáo dục; phương án dùng pháp chế theo quy định cửa trường tổ chúc) Xét vỂ mặt thời gian, tình huổng úng xủ sư phạm thưững xuất trục tiếp giáo vĩÊn cỏ mặt, địi hối họ phải xủ lí ngay, tình huổng thơng báo qua trung gian khác Trong hai trưững hợp, công việc tổ chúc úng xủ khác nhau, thường phái trải qua mộtsổ nội dung sau: Tìm hiểu nguyÊn cớ dẫn tủi tình huổng (do thân đổi tương úng xủ gây hay cá nhân, tập thể khác tạo lập; hoàn cánh dẫn tới tình huổng vỂ mặt tâm lí cá nhân, sổng gia đình, mâu thuẫn nội tập thể ); dìến biến cửa tình huổng, trạng yếu; thời gian; sổ lượng người tham gia cỏ mặt tình huổng v.v hậu tình huổng mang lại (múc độ, ảnh hướng đổi với cá nhân tập thể) Quyết định sử dựng phưtmg ản dự ỉdến để xử ỉí: N dung coi nhân lõi úng xủ sư phạm, chi 67 phổi nhiều tới kết cửa úng xủ sư phạm Một diú thể 3QC định cần phải chọn phương án để úng xủ với học sinh kèm theo nỏ việc sú dụng phuơng tiện úng xủ tương úng cỏ điỂu, với bất cú phưomg án nào, nguửi giáo viên cần giữ vị tri diú đạo thơng qua ngơn ngũ giao tiếp (mềm mỏng dứt khoát, nõ ràng xúc tích, vui VẾ khơng dua cợt), hành vĩ giao tiếp (nghiêm túc cỏ sụ quan lâm, bình dẳng lắng nghe cỏ thú bậc ), đồng thòi giúp đổi tương úng xủ bình tĩnh động tiếp thu, bàn bạc giải tình huổng N Ểu hoạt động úng xủ đạt tới kết mong muổn, đắp úng mục đích giáo dục thoả mãn nhu cầu cửa đổi tuợng úng xủ cần khuyến khích, động viÊn, trao thêm nhiẾm vụ trách nhiệm cho đổi tương, chua đạt tỏi kết thể úng xủ cần hết súc bình tĩnh, cân nhắc mặt thịi gian để tránh tình trạng đẩy đổi tương tỏi mức câng thẳng nhầm chán trước cách xủ lí cửa thể để nồi thong với đổi tương úng xủ không gian, thòi gian phù hợp cho gấp lại Sụ nóng vội vàsụ hiếu thắng úng xủsư phạm khuyết tật thưững thấy giài tình sư phạm, đặc biệt đổi với giáo viên trê, giáo viên cỏ cá tính mạnh Ngươc lại, ta thưịng thấy cỏ giáo viên trơng chờ vào tập thể, trì hỗn tiếp xúc tay đôi, ngại va chạm, đầu tư suy nghĩ tìm kiếm thục 68 tiễn giáo dục kinh nghiệm thất bại hay thành cơng đồng 69 https://vn.annkate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 nghiệp để nâng cao tay nghề nghệ thuật sư phạm, đỏ không phẳi sụ "hiên tù" giáo dục mà sụ ngai khó, ngại khổ, đưa đẩy trách nhiệm cửa cho nguửi khác - Sàng ỉọc thịng tm ứng xử Là sụ đánh giá chua qua moi úng xủ sư phạm để tù đỏ đặt cho cần bổ sung hồn thiện, cần gìn giữ phát huy Kinh nghiệm úng xủ sư phạm không tụ dưng mà cỏ, sụ phúc tap vỂ nhân cách cửa đổi tương giáo dục kéo theo sụ cần thiết cầu thị hoạt động thục tiến cửa giáo viên mà đỏ úng xủ sư phạm công việc thưững nhật cửa họ Giáo viên cần phẳi đến với học sinh không nhũng lúc em cỏ nhân cách đắn mà kể nhũng lúc nhân cách họ cồ sụ dột biến tha hữá dể nâng đõ họ Sụ vấp ngã công tác giáo dục không tránh khỏi, vấp để mà tránh, để tìm đường phẩng nhằm đạt tới đích luôn niềm vui nghề nghiệp cửa nguửi giáo viên S D KIÊM TRA, ĐÁNH GIÁ Hoạt động Seminar chủ đỂ: Biện pháp nâng cao hiệu thục kế hoạdi dạy học qua khai thác tác động tích cục tù yếu tổ tiên quan đến mòi truững dạy họ c - - - Mục tiêu Thục hành lập kế hoạch dạy học phân tích ảnh hướng tù yếu tổ cỏ liên quan đến môi truửng dạy học Lầm rõ biện pháp khai thác tác động tích cục cửa môi truững để nâng cao hiệu thục kế hoạch dạy học Tổ chúc thục Chia moi nhỏm gồm 4- học viên chuẩn bị nội dung seminar Cú nhỏm trường trình bay' giữ http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.annkate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 Tổ chúc thảo luận lớp - Báo cáo vĩÊn đánh giá kết thảo luận THÔNG TIN PHÀN HỒI YÊU cầu việc thục kế hoạch dạy học đòi hối người giáo viên THCS phải cỏ lục lập tổ chúc thục kế hoạch dạy học Đây việc biến mục tiêu kế hoạch dụ kiến thành thục hoạt động thích hợp, bảo đâm chất lượng hiệu Theo kiểu dạy truyỂn đạt kiến thúc, tiếp thu thụ động thi việc tổ chúc lÊn lớp không phúc tạp, theo hướng dạy học hoạt động, khám phá cỏ huỏng dẫn việc hợp tác thầy trò để học vừa đạt mục tiêu kiến thúc vừa đạt mục tiêu phương pháp học vấn đỂ khơng đơn giản Năng lục địi hỏi kỉ vận dụng kiến thúc khoa học chuyên môn, khoa học giáo dục đuợc đầo tạo tích lũy, biết lụa chọn phổi hợp vận dung họp lí, phù hợp với hồn cánh điêu kiện, biết sú dụng phương tiện thiết bị dạy học đại vào dạy học, biết phát triển lục tụ học học sinh, phát triển von hiểu biết lí thuyết thục tiến, không ngùng cải tiến, nâng cao chất lượng hiệu dạy học, phát triển phẩm chất nhân cách lục nghề nghiệp cửa thân Năng lục đòi hối giáo viên phẳi cỏ kỉ giao tiếp để tạo mổi quan hệ hợp tác, cộng tấc, huy động nguồn lục để làm giáo dục Giáo viên phải cỏ kỉ nâng quản lí hoạt động dạy học phạm vĩ trách nhiệm cửa minh, bảo đâm kế hoạch vạch triển khai tổt, điỂu chỉnh cần thiết cuổn hút sụ tham gia nhiệt tình cửa lục luợng giáo dục ngồi truờng, biết khích lệ loại học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu, kém, động viên em đỏng góp vào tiến chung cửa lớp, cửa truàmg - Ỷ TƯỞNG PHÁT TRIỂN Giáo viên THCS sau nghiên cứu nội dung module cỏ thể tiếp tục tìm hiểu thêm kiến thúc mờ rộng để lập hồ sơ dạy http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.annkate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 học, úng dụng công nghệ thông tin vào lập tổ chúc thục kế hoạch dạy học, Điêu cho phép giáo viên phát huy tích cục lục sáng tạo cửa việc nâng cao hiệu dạy học http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 ... liệu: BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN Module THCS: 15 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN THỰC HIỆN KẾ HOẠCH DẠY HỌC Chân trọng cảm ơn! Module THCS: 15 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN THỰC... gồm ba nội dung bồi dưỡng Trong đó, nội dung bồi dương đuợc xác định thể duỏi hình thúc module bồi dưỡng làm sở cho giáo viên tự lựa chọn nội dung bồi dưỡng phù hợp để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng. .. biết thành tổ q trình dạy học Vai trị việc thực kế hoạch dạy học Làm rõ yếu tổ có ảnh hưởng tới thực kế hoạch dạy học - vế kĩ năng: xác định ảnh hưởng đổi tượng môi trường dạy học chương trình, tài