SKKN. GV : Lê Thừa Thành THPT BC NGUYỄN HIỀN TP ĐĂ NẴNG Kính gửi các Thầy cô đọc SKKN này : + SKKN này đã được Sở GD&ĐT TP Đà Nẵng xếp loại C trong năm học 2006-2007 và được bảo lưu kết quả trong năm học 2007-2008 + Một số dẫn chứng về những việc làm cụ thể trong công tác chủ nhiệm ( đặc biệt là việc vận động Hội PHHS giúp đỡ các em HS nghèo, việc giáo dục một số HS cá biệt thành công,… ) do liên quan đến tên tuổi của người thật và việc thật , rất không hay khi nêu ra đây nên tôi đã xóa đi + Tài liệu này khi thực hiện xong trên bảng nháp viết tay , tôi đã nhờ một số học sinh đánh vi tính nên có nhiều bảng mã và font chữ khác nhau. Các thầy cô khi cóp về , đọc có thể gặp tình huống một số đoạn bị mã hoá không đọc được, thì các thầy cô hãy chuyển về mã và font chữ thích hợp + Trường tôi dạy nay đã chuyển qua hệ công lập, nhưng tôi vẫn giữ nguyên gốc SKKN này vào thời điểm tôi thực hiện là còn hệ BC ( tháng 1 năm 2007) + Hi vọng tài liệu này của tôi sẽ có được một phần nhỏ nào đó có ích cho các thầy cô trong phong trào viết SKKN. Thế là tôi đã cảm thấy vui và hạnh phúc lắm rồi ! Chào thân ái các thầy cô khắp mọi miền của đất nước ! Đà Nẵng , ngày 04 tháng 10 năm 2008 LÊ THỪA THÀNH Tên đề tài : KÝ HIỆU : 1 SKKN. GV : Lê Thừa Thành THPT BC NGUYỄN HIỀN TP ĐĂ NẴNG MỘT VÀI BIỆN PHÁP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG BÁN CÔNG LOẠI ĐỀ TÀI : KINH NGHIỆM GIÁO DỤC Tác giả : Lê Thừa Thành Chức vụ : Giáo viên Đơn vị : Trường THPTBC Nguyễn Hiền Đăng ký ngày : Góp ý ngày : Kiểm tra thực tế ngày : Hoàn chỉnh bài viết ngày: NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI : TỔ CHUYÊN MÔN HỘI ĐỒNG KHGD NHÀ TRƯỜNG Nhận xét: Xếp loại: Ngày tháng năm 2007. Tổ Truởng CM Nội dung đề tài: Chất lượng thực hiện : Ý kiến đề xuất : Xếp loại : Ngày tháng năm 2007. HIỆU TRƯỞNG A. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài - Mục đích của đề tài: Nhiệm vụ của Ngành Giáo dục - Đào tạo là đào tạo thế hệ trẻ Việt Nam thành những công dân có tri thức khoa học kỹ thuật tiên tiến hiện đại và đạo đức cách 2 SKKN. GV : Lê Thừa Thành THPT BC NGUYỄN HIỀN TP ĐĂ NẴNG mạng trong sáng , đủ sức gánh vác sự nghiệp cách mạng của Đảng và nhân dân ta hiện nay là: “ Xây dựng một nước Việt Nam XHCN với mục tiêu: “ Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng dân chủ văn minh”. Trong Nhà trường, người trực tiếp làm thiên chức đào tạo con người ấy không ai khác hơn là người thầy giáo - với hai nhiệm vụ thường xuyên phải thực hiện là làm giáo viên bộ môn và giáo viên chủ nhiệm Trong Điều lệ trường Trung học, điều 29 : Nhiệm vụ của giáo viên ghi rõ : “ Giáo viên chủ nhiệm còn có những nhiệm vụ sau đây : a) Tìm hiểu và nắm rõ học sinh lớp về mọi mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của lớp b) Cộng tác chặt chẽ với phụ huynh học sinh, chủ động phối hợp các giáo viên bộ môn, Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh , các tổ chức xã hội có liên quan trong hoạt động giảng dạy và giáo dục học sinh c) Nhận xét đánh giá và xếp loại học sinh cuối học kỳ và cuối năm học; đề nghị khen thưởng và kỷ luật học sinh, đề xuất danh sách học sinh được lên lớp thẳng; phải thi lại ; phải rèn luyện thêm về hạnh kiểm trong hè ; phải ở lại lớp ; hoàn chỉnh việc ghi điểm vào sổ điểm và học bạ học sinh. d). Báo cáo thường kỳ hoặc đột xuất (nếu có tình hình đặc biệt) về tình hình của lớp với Hiệu trưởng ” Qua đó ta thấy rằng : Bên cạnh công tác truyền thụ mở mang kiến thức cho học sinh của một giáo viên bộ môn, thì công tác quản lý giáo dục các em của một người làm giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò cực kỳ quan trọng và không thể thiếu ở trong các nhà trường trung học. Từ năm 1991 - 1992 vì mục đích xã hội hoá giáo dục, đa dạng hoá các loại hình trường lớp cũng như giải quyết nhu cầu học tập của đông đảo con em : Trường bán công dân lập, tư thục ra đời nhằm chung sức với trường công lập trong đào tạo giáo dục học sinh và chia sẻ gánh nặng với ngân sách Nhà nước. Trường bán công cơ bản là một trường phổ thông như các trường công lập khác, nhưng cạnh đó các trường bán công còn có một số đặc thù, sắc thái riêng của nó. Công tác giảng dạy và chủ nhiệm ở các trường bán công cũng vì thế có một số điều khác biệt so vời trường công lập. Là một giáo viên công tác ở một trường bán công đã được một số năm và thường xuyên được làm nhiệm vụ GVCN. Trong quá trình làm việc tôi đã có nhiều trăn trở: Làm thế nào dể có thể nâng cao hiệu quả của công tác chủ nhiệm ? 3 SKKN. GV : Lê Thừa Thành THPT BC NGUYỄN HIỀN TP ĐĂ NẴNG Tôi đã cố gắng suy nghĩ, tìm tòi trao đổi, học hỏi các bạn đồng nghiệp trong công tác này và trong thực tế công việc, đã hình thành nên một số biện pháp cụ thể. Vì thế, tôi thực hiện đề tài này với tên gọi là: “ MỘT VÀI BIỆN PHÁP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG BÁN CÔNG “ Trên tinh thần học hỏi và trao đổi kinh nghiệm, nay tôi mạnh dạn trình bày những suy nghĩ , cách làm của tôi trong công tác này và hy vọng tìm được một tiếng nói chung của đồng nghiệp trong công tác chủ nhiệm ở trường BC. Đó chính là lý do và mục đích của đề tài tôi đã chọn. 2. Phương pháp nghiên cứu: Để tiến hành làm đề tài này, tôi đã đọc các sách và tài liệu có liên quan đến công tác chủ nhiệm , dùng lý luận để phân tích tình hình đặc điểm cụ thể của một lớp học cũng như xây dựng nên các biện pháp thực hiện . Bên cạnh đó, qua những buổi sinh hoạt toạ đàm về công tác CN do nhà trường tổ chức, thông qua các báo cáo của các thầy cô giáo có nhiều thành công trong công tác CN của nhà trường như Cô Tuyết Hồng ,Thầy Tùng Sơn Tôi đã chú ý lắng nghe và chọn lọc những kinh nghiệm hay, phù hợp với tình hình đặc điểm của học sinh tôi chủ nhiệm để áp dụng vào quá trình thực hiện công tác CN của mình . B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I . NẮM ĐƯỢC ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM : Trước hết , khi tiếp nhận lớp tôi cho các em làm tóm tắt lý lịch để qua đó tổng kết một số thông tin cơ bán như : Sỉ số học sinh đầu năm, bao nhiêu nam , nữ , tổng số đoàn viên, học sinh thuộc diện gia đình diện chính sách , học sinh mồ côi , con giáo viên , hoàn cảnh kinh tế gia đình (diện giàu có khá giả, diện trung lưu, mức sống trung bình , diện khó khăn, xoá đói giảm nghèo, ). Qua nhiều năm làm công tác CN ở trường THPTBC Nguyễn Hiền, tôi tổng kết được một số điều như sau : + Đặc điểm chung : của học sinh tuyển vào trường THPT BC Nguyễn Hiền là không đạt điểm tuyển vào các trường công lập , có tổng điểm thi tốt nghiệp thấp hơn nhiều so với học sinh các trường Công lập, thậm chí ngay cả đối với trường Trần Phú cũng là một trường BC. Lực học của các em đa phần chỉ ở mức trung bình và yếu , nhất là ở các môn tự nhiên, Ngoại ngữ, Văn , điều này kéo theo một hệ quả tất yếu là việc rèn luyện tu dưỡng của các em có phần bị hạn chế + Một đặc điểm khác của các trường BC nói chung và trường Nguyễn Hiền nói riêng là học sinh phải nộp học phí khá cáo so với các trường Công lập. Điều 4 SKKN. GV : Lê Thừa Thành THPT BC NGUYỄN HIỀN TP ĐĂ NẴNG này cũng là vấn đề khó khăn cho phụ huynh và học sinh, nhất là đối với các em học sinh con nhà nghèo, đời sống kinh tế gia đình gặp khó khăn. Nhà trường phải tiến hành thu nộp về kho bạc nhà nước trong từng tháng, GVCN có trách nhiệm như thế nào về vấn đề này đối với học sinh thuộc lớp mình phụ trách? + Tình hình kinh tế XH ngày càng phát triển, đời sống nhân dân ngày càng khấm khá và được cải thiện, nhưng cũng từ đó mà các tệ nạn XH ngày một xuất hiện và đã một phần len lỏi vào đời sống học đường ! Nguy hiểm nhất là lối sống buông thả đua đòi, ăn chơi, ma tuý mại dâm. Tuổi trẻ học sinh, nhất là đang ở độ tuổi PTTH rất dễ bị lôi kéo, dụ dỗ và sa ngã - Điều này lại dễ xảy ra với các em học sinh mà việc học tập có phần bị hạn chế , chưa xác định được rõ ràng động cơ học tập, dễ nản chí buông xuôi Trách nhiệm của nhà trường và của thầy cô giáo , nhất là GVCN vì thế mà nặng nề hơn. + Phần lớn PHHS đều quan tâm đến con em mình , tuy vậy, cũng có một bộ phận PH hầu như khá thờ ơ, chẳng lo lắng gì đến việc học tập tu dưỡng của các em, có tư tưởng “ khoán trắng” cho nhà trường, chưa tạo điều kiện cho các em học hành. Cha mẹ không được thuận hoà trong cuộc sống gia đình, thậm chí còn có cảnh ly dị, ly thân. Có em do cha mẹ mất sớm nên thiếu thốn tình cảm. Cũng có PH phải lo làm ăn, cũng có trường hợp chính PH lại lâm vào cảnh nghiện ngập, rượu chè , mà từ đó thiếu sự quan tâm săn sóc đến gia đình, bỏ mặc con cái Những điều đó lại thêm một gánh nặng cho nhà trường, mà trực tiếp là giáo viên chủ nhiệm ! Xác định được nhiệm vụ, trách nhiệm của một GVCN, tôi đã đề ra các tiêu chí phấn đấu của các lớp tôi chủ nhiệm như sau : 1) Có nề nếp, kỷ luật trật tự. Thực hiện tốt nội quy của nhà trường. Chấp hành tốt các chủ trương, quy định của cấp trên như luật ATGT, Phòng Chống các TNXH, ma tuý trong trường học 2) Hưởng ứng và tham gia đầy đủ các hoạt động phong trào, các hoạt động XH, từ thiện, công tác đền ơn đáp nghĩa do nhà trường, Quận đoàn , Thành đoàn và các Tổ chức XH khác tổ chức và phát động. 3) Phấn đấu cố gắng vượt qua các sự hạn chế về khả năng của mỗi cá nhân để vươn lên trong học tập, rèn luện, tu dưởng đạo đức tác phong , không có học sinh bị xếp loại yếu kém về học tập và hạnh kiểm. Hạn chế tối đa học sinh bị xếp loại hạnh kiểm trung binh toàn năm học. 4) Có động cơ và thái độü học tập tốt. Có ước mơ và hoài bão. Có niềm tin vào cuộc sống và chế độ. Sống có lý tưởng. Phấn đấu để trở thành 5 SKKN. GV : Lê Thừa Thành THPT BC NGUYỄN HIỀN TP ĐĂ NẴNG ĐVTNCS Hồ Chí Minh và là những ĐVTN tích cực của chi đoàn, của đoàn trường 5) Đoàn kết thương yêu và giúp đỡ nhau khi hoạn nạn ốm đau, sống chan hoà, ngoan ngoãn, hiền lành, được thầy cô và CBCNV nhà trường cảm mến. Yêu lớp, yêu trường. Gắn bó và tự hào về ngôi trường của mình. 6) Hoàn thành nghĩa vụ về các khoản đóng góp cho nhà nước như học phí, xây dựng,. . . 7) Biết phân biệt cái đúng cái sai, nhắc nhở bảo ban nhau tránh xa các thói hư tật xấu bên ngoài đang tìm mọi cách len lỏi vào môi trường học đường. II - BIỆN PHÁP THỰC HIỆN : Để đạt được những tiêu chí đã đề ra, để hoàn thành công tác CN của mình tôi đã đề ra cacï biện pháp nhằm quản lý giáo dục các em như sau: II . 1/ GVCN trong mối liên hệ với PHHS, nhằm phối hợp giáo dục học sinh : Việc giáo dục học sinh, không thể nào tách rời sự phối hợp đồng bộ giữa GVCN và PHHS. Mỗi giáo viên đều có cách riêng để gây dựng mối quan hệ này. Cha mẹ bao giờ cũng mong muốn con em mình được học tập trong một môi trường SP tốt và kết quả học tập, tu dưỡng ngày càng tiến bộ. Về phía nhà trường, thầy cô rất mong sau những tiết học chính khoá ở trường, học sinh về nhà được cha mẹ quan tâm, chăm sóc, tạo điều kiện thuận lợi để các em vươn lên trở thành con ngoan - trò giỏi. Địa phương và xã hội mong muốn mai sau các em sẽ trở thành người công dân có ích. Những mong muốn trên chính là mục đích giáo dục. Để đạt được mục đích này, nhà trường - gia đinh - xã hội cần tạo mối liên kết chặt chẽ. Thế nhưng làm cách nào để tạo được mối liên kết đó có hiệu quả tích cực ? Đây là một vấn đề không đơn giản. Tuy nhiên, theo tôi người mang tính chủ động để tạo nên mối quan hệ đó không ai khác hơn là GVCN. Qua nhiều năm tiếp xúc và lắng nghe PHHS ở trường Nguyễn Hiền bộc bạch tâm sự, tôi nhận thấy phần đông họ rất buồn và đôi phần xấu hổ với kết quả học tập và tu dưỡng của con em mình. Bởi lực học của các em yếu lại chưa ngoan. Mặc dù phụ huynh cũng thừa biết sức học, sự rèn luyện của con em mình là ở mức đó. Tuy nhiên họ chưa mất niềm tin và hi vọng bằng tình thương của mình cùng sự dìu dắt của thầy cô giáo, con em mình sẽ tiến bộ. Nắm được tâm tư, tình cảm đó của phụ huynh, tôi đã có những việc làm nhỏ nhằm tạo nên mối quan hệ này. Cụ thể : * Ở cuộc họp đầu năm , bao giờ tôi cũng nói lên sự hiểu thấu và đồng cảm của GVCN với những trăn trở, lo lắng của PHHS, gieo vào họ một niềm tin về nhà trường, với một quang cảnh môi trường sư phạm có nhiều ưu thế nổi trội; về những ưu điểm khác ngoài chuyện học hành có phần bị hạn chế của học sinh, triển vọng tiến bộ của các cháu trong tương lai. *Sự thống nhất trong tiếng nói, hành động của GVCN và PHHS trong việc phối hợp giáo dục rèn luyện các em là điều rất quan trọng. Đây là việc mà bao giờ tôi cũng nêu ra để kêu gọi sự đồng lòng nhất trí của PHHS. (HS sẽ nghĩ gì, làm gì, nghe ai và liệu có còn niềm tin không khi thầy nói một đường, cha mẹ khiến theo 6 SKKN. GV : Lê Thừa Thành THPT BC NGUYỄN HIỀN TP ĐĂ NẴNG một nẻo khác ? ). Nếu có điều gì không thống nhất thì PH và GVCN cần phải gặp nhau riêng để trao đổi và bàn bạc. Còn trước học sinh, thì GVCN và PH là một !. * Thông báo đến phụ huynh những quy định của nhà trường và của cấp trên, về bảng nội quy của trường, những việc học sinh cần phải được cha mẹ hỗ trợ, tạo điều kiện để thực hiện tốt. Đồng thời cũng nêu ra những quy định tuyệt đối học sinh không được vi phạm, ( Nếu cần thiết, GVCN phải phân tích chi tiết) để phụ huynh kết hợp cùng nhà trường và GVCN, theo dõi, giám sát và giúp đỡ các em. Cũng trong cuộc họp này, tôi đã thông báo cho PH biết về tiêu chuẩn và cách thức đánh giá, xếp loại hai mặt Học tập và Hạnh kiểm của học sinh để phụ huynh đặt ra hướng phấn đấu cho con em mình. Đồng thời đưa ra một số biện pháp để phụ huynh quan tâm theo dõi con em ở nhà như : 1) Cha mẹ cần quan tâm và hiểu được những biến chuyển về tâm sinh lý của các em đang ở trong giai đoạn phát triển nhanh chóng. 2) Uốn nắn, dạy dỗ cho các em trong từng hành vi như : lời ăn, tiếng nói, chào hỏi, . . . là những biểu hiện của một nếp sống văn minh. 3) Tạo điều kiện cho các em học tập, lao động và vui chơi có văn hoá, nhằm phát triển một cách toàn diện. * Để tạo được mối quan hệ thuận lợi giữa GVCN và PH tôi rất quan tâm đến việc xây dựng được một BCH hội PH lớp có trách nhiệm. Muốn làm được điều này, GVCN phải nghiên cứu và tìm hiểu trước, thông qua việc tìm hiểu lý lịch của học sinh và chuyện trò, đặt vấn đề trước với các PH đã lựa chọn để xem họ có đồng thuận hay không, tránh trường hợp bầu bán gượng ép và để có cơ cấu. * Về việc mời PHHS đến trường khi có học sinh vi phạm : Đây là điều tôi rất cẩn trọng khi tiến hành. Với bản thân tôi, hãy nắm được tâm lí, tình cảm của PHHS khi được mời : lo lắng vì không biết con em mình đã vi phạm những gì ? Phải thu xếp công viêc ở nhà để đến trường đúng hẹn, cảm thấy gượng gạo vì xấu hổ khi phải gặp GVCN trong cảnh “ con dại, cái mang ”. Do đó tôi chỉ mời PHHS khi thật sự thấy cần thiết . . . Trước khi gặp PHHS để trao đổi, tôi luôn chuẩn bị trước một cách chu đáo về hồ sơ, chứng cứ, những gì cần thông báo cho PH rõ. Đặt ra những yêu cầu với PHHS trong việc cùng phối hợp GD con em. Điều mà tôi luôn chú ý khi tiếp chuyện với PH là tạo được không khí thân mật, gần gũi như những người thân trong gia đình và đang cùng lo lắng giải quyết công việc chung chứ không phải của riêng ai. Đối với PH tôi luôn luôn cố gắng nhẹ nhàng nhưng cương quyết và “thấu tình đạt lý”. II .2/GVCN trong việc xây dựng BCS lớp, BCH chi đoàn và cách quản lý lớp : GVCN không thể nào làm tốt công tác của mình nếu không xây dựng được một BCS lớp, một BCH chi doàn có trách nhiệm, năng nổ, nhiệt tình và phải biết quán xuyến mọi công tác của lớp.Vì vậy, GVCN cần phải xây dựng được một đội ngũ BCS, BCHCĐ lớp thật sự trở thành cánh tay đắc lực của mình. GVCN cũng phải đề ra được một biện pháp để học sinh tự quản lý. Làm sao để các em phát huy 7 SKKN. GV : Lê Thừa Thành THPT BC NGUYỄN HIỀN TP ĐĂ NẴNG tốt chức năng tự quản lý, tự giáo dục, tự giúp đỡ nhau cùng tiến bộ dưới sự hướng dẫn của GVCN. GVCN không phải lúc nào cũng thường xuyên có mặt trên lớp mình chủ nhiệm. Vậy làm cách nào để nắm được tình hình lớp, và học sinh luôn luôn cảm thấy có GVCN đang quản lý và theo dõi mình, theo dõi lớp ? Đó là cả một vấn đề không đơn giản. Bản thân tôi đã tiến hành như sau : II.2.1/ Xây dựng BCS lớp và BCH chi đoàn : II.2.1.1(+) Điều tra xem trong các năm trước, các em tham gia những hoạt động nào, đã đạt được thành tích gì nổi bật ? GVCN các năm trước đã có nhận xét như thế nào về học sinh để tìm ra những nhân tố tích cực, có tài. (+) Trong mẫu kê khai lí lịch đầu năm, tôi đưa mục “Đã từng giữ những chức vụ gì ở các lớp trước ? ”. Và “ Nếu như được phân công, em thích làm công việc gì trong lớp ?”. Có thể có học sinh giấu giếm không tự bộc lộ. Nhưng sẽ có một số em khác thông tin việc này. Những thông tin đó không những giúp tôi tìm được nguồn đối tượng cần tìm mà qua đó một phần nào đó khẳng định tính trung thực và tinh thần sẵn sàng nhận trách nhiệm, cũng như đó chính là những dấu hiệu tích cực về khả năng có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ, nếu như những học sinh này đựơc GVCN tin tưởng giao công việc. (+) Từ nguồn nhân lực tìm được, tôi tìm hiểu năng lực học tập và hạnh kiểm, năng khiếu của các em (suốt cả các năm học trước đó ) để phân loại những học sinh có thể làm BCS lớp, những em có thể làm công tác đoàn. Chú ý nhất là hai chức danh Lớp trưởng và Bí thư Đoàn. Tổ chức một buổi gặp gỡ các em này để chuyện trò, cùng GVCN bàn bạc thảo luận. GVCN đặt ra những câu hỏi, những vấn đề thật tự nhiên và cho các em phát biểu ý kiến của mình. Kết thúc cuộc gặp gỡ này, tôi sẽ chắt lọc, lựa chọn để hình thành nên được một “BCS tạm thời” và một “BCH chi đoàn tạm thời” cho lớp. (+) Sau khi gặp gỡ và trao đổi với các em học sinh này để các em xác định và nhận lãnh trách nhiệm, tôi tuyên bố trước lớp và nhấn mạnh yếu tố tạm thời ở đây cho cả lớp rõ, để dễ bề điều chỉnh sau này. (+) Qua thực tế công việc khoảng một tháng, GVCN sẽ nắm được khả năng làm việc của các em để có sự điều chỉnh cần thiết. Khi có sự điều chỉnh, phải hết sức tinh tế và nhạy cảm để học sinh bị thay thế không có cảm giác bị “phế truất”. Ví dụ như : “Em làm công việc khác Thầy thấy hiệu quả hơn, vừa sức hơn”, để cho HS đó tự rút lại là hay nhất. GVCN cần phải khôn khéo để học sinh cảm thấy vui vẻ an lòng, và bạn bè trong lớp cũng thấy hoàn toàn tự nhiên. (+) Khi đã chọn lựa được các em phù hợp với từng chức danh, công việc còn lại của GVCN là gợi ý, hướng dẫn để toàn thể HS trong lớp bầu chọn đúng các em đó vào BCS lớp, BCH đoàn trong buổi họp quan trọng nhất. (+) Phân công cụ thể công việc cho các thành viên trong BCS lớp, BCH chi đoàn. Hướng dẫn, chỉ bảo cho các em biết cách làm việc, biết cách quản lý lớp khi không có GVCN. Tạo cho các em tính chủ động và tự giác làm việc. 8 SKKN. GV : Lê Thừa Thành THPT BC NGUYỄN HIỀN TP ĐĂ NẴNG II.2.1.2. Chi đoàn lớp là lực lượng nòng cốt, là nhân tố bảo đảm cho sự thành công về các hoạt động trong lớp. Vì thế tôi luôn luôn chú ý các điểm sau : * Khơi gợi và đề cao tính gương mẫu của một người ĐVTN trong các hoạt động học tập, rèn luyện, tham gia các phong trào của lớp, trường để từ đó tạo niềm tin cho thanh niên trong lớp hưởng ứng theo. Và cũng từ đây, làm cho TN có động cơ phấn đấu vào Đoàn. * Khi xây dựng chương trình hoạt động của chi đoàn, cần dựa vào các chỉ tiêu, phương hướng của Đoàn trường nhưng phải bám sát với tình hình thực tế của lớp, sao cho chương trình hoạt động đó có tác dụng tích cực trong việc xây dựng nề nếp, tác phong, rèn luyện hạnh kiểm và làm hạn chế được những hành vi sai trái của một số học sinh cá biệt trong lớp. II.2.1.3.Thành lập sổ Nhật ký lớp và sổ theo dõi từng cá nhân học sinh : Để có được thông tin về tình hình hoạt động của lớp, không thể chỉ căn cứ vào sổ đầu bài vì ở đó GVBM thường ghi rất súc tích, ngắn gọn phản ánh những nét chung trong tiết học. Do đó, tôi đã cho lập nhật ký lớp. Mỗi tuần sổ nhật ký lớp được 1 tổ phụ trách, ghi theo một quy định thống nhất nhằm phản ánh đầy đủ và chân thật về các mặt hoạt động của học sinh trong từng tiết và từng buổi.GVCN qua nhật ký này nắm bắt được một số thông tin của tình hình lớp. Bên cạnh đó, tôi cũng đã chọn 2 em học sinh (không thuộc BCS hay BCH) có độ tin cậy cao để làm “ tai mắt” cho mình, nhằm theo dõi và báo cáo kịp thời cho GVCN biết về tình hình đặc biệt xảy ra trong lớp ( Tập thể lớp hoàn toàn không biết được 2 em này ! ) Tôi thành lập một cuốn sổ riêng để theo dõi hình hình học tập , rèn luyện ,tác phong của từng học sinh được tổng hợp từ sổ đầu bài, nhật ký lớp Tôi có thể nói rằng : Với cách tổ chức hệ thống sổ sách như vậy, phát huy được sự tham gia quản lý nhau của cả lớp và vai trò của BCS, tôi nắm được khá sát thực tình hình học sinh, và từ đó có biện pháp xử lý kịp thời. II.2.2/ Việc sắp xếp một sơ đồ lớp cũng có tác dụng tốt đến việc duy trì nề nếp, kỷ luật và chất lượng học tập trong lớp - Tôi đã tiến hành như sau: Phân đều học sinh nam nữ, học sinh học được và yếu. Sau đó xếp chỗ ngồi cho các em sao cho nhỏ ngồi truớc, lớn ngồi sau, nam nữ xen kẻ, học sinh học trung bình, khá ngồi bên học sinh kém, không để các em học sinh cá biệt ngồi gần nhau, vừa bảo đảm tính thẩm mỹ vừa tạo điều kiện để các em giúp đỡ nhau. Sau 2 tuần, cho hoán vị vị trí của các tổ để cho học sinh tổ nào cũng có những lần phải ngồi ở 2 dãy ngoài ( gần tưòng lớp học- khó nhìn bảng) và có những lần ngồi ở hai dãy chính giưã. II.2.3/Cư xử của GVCN đối với mỗi học sinh trong lớp: *Phải hết sức bình đẳng, xử phạt phân minh. Tuyệt đối không được “nặng” với em này, ”nhẹ” với em kia.Một lẽ thường tình là không thể nào không xảy ra ở trường hợp có một, hai học sinh nào đó mà GVCN sẽ có phần “ưu ái” hơn các em khác. Đó là điều mà tôi luôn luôn cẩn trọng: Cả lớp đang im lặng và đang dõi theo 9 SKKN. GV : Lê Thừa Thành THPT BC NGUYỄN HIỀN TP ĐĂ NẴNG cách hành xử của GVCN đó ! Nếu GVCN giải quyết không khách quan thì không thể nào tránh khỏi việc xì xào, bàn tán trong HS. Điều này sẽ gây khó khăn sau này cho GVCN, trong những tình huống tương tự. Với tôi, những HS này lúc phạm lỗi có khi tôi lại nghiêm khắc hơn các em khác.Điều này vừa làm cho lớp thấy rằng thầy rất công bằng,vừa làm cho các em học sinh đó không có thói ỷ lại. * Về việc học sinh vi phạm , trong buổi họp lớp GVCN phải thẳng thắn phê bình và phải đặt ra các yêu cầu cụ thể.Việc làm này là cần thiết, bởi nó còn có tính giáo dục và nhắc nhở đối với toàn lớp.Nhưng sau đó, điều mà tôi rất hay làm là gọi học sinh đó ở lại sau buổi học để nói chuyện riêng. Bằng lối xưng hô trong gia đình những lời động viên thân ái và dạy bảo chân tình của Thầy cô luôn có tác dụng “vuốt ve” làm cho HS đỡ buồn, bớt đi tính chai lì và ngoan ngoãn nghe lời.Tôi thấy rằng, việc làm này rất có ích và tỏ ra hiệu quả, nhất là khi đối tượng là học sinh có nhiều cá tính. * Khi xử phạt trách mắng các em, tôi luôn cố gắng giữ bình tĩnh và hết sức tránh việc xúc phạm học sinh.Tôi nghĩ rằng, các em là học sinh và các em cũng như con ,như cháu của tôi ở nhà vậy. Tuổi trẻ vốn bồng bột, .nông nỗi và dễ bị kích động -Khó mà lường hết được những gì sẽ xảy ra khi học sinh bị xúc phạm nặng nề, bị “quê” trước bạn bè *Trong công tác CN tôi thường hay quan tâm đến sinh hoạt hằng ngày có phần hơi “bất thường” của một học sinh nào đó như : ra chơi ngồi một mình trong lớp, đi học “thui thủi”một mình, không cười đùa nói chuyện cùng ai.Tôi sẽ bố trí thời gian gặp riêng để tìm hiểu tâm sự, bảo ban em đó. II.3/ GVCN trong mối quan hệ đối với GVBM, với Đoàn trường và với Tổ Giám thị: Sự kết hợp giữa các GV bộ môn và GVCN là hết sức cần thiết nhưng tính chủ động thuộc về GVCN. GVCN thường xuyên trao đổi cùng GVBM về tình hình lớp.Từ GVBM mà GVCN hiểu rõ học sinh mình hơn và nắm được các môn học mà các em học yếu kém để có sự nhắc nhở cũng như định hướng, nhằm giúp các em đạt kết quả tốt trong học tập. Duy trì được sự kết hợp này GVCN sẽ được GVBM san sẽ một phần công tác quản lý lớp.Tình cảm GVBM giành cho lớp, một phần cũng là có sự tác động của mối quan hệ tốt đẹp này.Bản thân là GVBM cuả lớp nên tôi có những thuận lợi nhất định trong công tác giảng dạy lớp mình CN . Qua giảng dạy tôi càng nắm rõ tâm tư, tình cảm cũng như mặt mạnh, yếu của các em trong môn mình phụ trách, từ đó tôi tự điều chỉnh phương pháp giảng dạy sao cho có hiệu quả hơn. Để thúc đẩy nề nếp và phong trào của lớp, tôi ý thức được việc tạo một mối quan hệ thường xuyên với Đoàn trường và Bộ phận Giám thị là cần thiết. Qua Đoàn trường,tôi nắm rõ hơn các hoạt động thi đua, thời gian và thể thức tiến hành, các chủ trương chính sách của Đoàn cấp trên, các hoạt động đền ơn đáp nghĩa, từ thiện để phổ biến và hướng dẫn BCH chi đoàn triển khai và thực hiện có hiệu quả. Qua bộ phận giám thị, tôi nắm rõ hơn về nề nếp lớp, tác phong và chuyên cần 10 [...]... sinh cá biệt Trường nào, lớp nào cũng thường có những học sinh cá biệt Đối với các trường bán công, tư thục, dân lập thì diện học sinh này rõ nét và phổ biến hơn "Công tác giáo dục học sinh cá biệt" là một công tác khó khăn và là một đề tài lớn trong các trường học Việc nghiên cứu và đề xuất các phương pháp kinh nghiệm giáo dục học sinh cá biệt đạt hiệu quả không phải là một công việc một sớm một chiều,... mừng là tôi chưa hề một lần bị các em khước từ khi tôi đến với các em bằng một tình thương yêu thật lòng II.6/ Công tác thu học phí : Đây là một công việc của GVCN mà chỉ có ở các trường bán công Theo nguyên tắc, việc thu học phí của HS phải do Tài vụ kế toán nhà trường đảm nhận, còn GVCN có vai trò nhắc nhở các em hoàn thành học phí đúng thời hạn Nhưng qua thực tế ở các trường bán công, số tiền nộp... lăm tốt công tâc năy Tuy vậy, theo tôi, trong công tâc lăm chủ nhiệm , mỗi một GVCN không thể không đề ra một số biện phâp cụ thể nhằm lăm tốt công việc của mình Đó vừa lă trâch nhiệm, lă nghĩa vụ vă cũng đồng thời lă quyền lợi của mỗi một người GVCN Những giải phâp tôi níu ra ở trín có thể còn mang nặng tính chủ quan câ nhđn, cũng có thể không phù hợp với tình hình đặc điểm ở một lớp khâc, trường. .. bộ phận Giâm thị vă đoăn trường cùng với câc tổ chức xê hội khâc ở trong hay ngoăi nhă trường để hoạt động theo một định hướng cụ thể, với một chủ trương kế hoạch thống nhất chung mang tính chỉ đạo của Ngănh vă của Lênh đạo nhă trường lă yếu tố cơ bản hăng đầu để có thể lăm tốt công tâc chủ nhiệm * Xđy dựng được một tập thể học sinh có nề nếp, có ý thức tổ chức kỷ luật, vă một BCS lớp, BCH chi đoăn... người Nhiệm vụ của thầy cô giâo lă đăo tạo học sinh mai sau thănh những công dđn có ích cho xê hội Dù phải bỏ ra nhiều công sức trong công việc, mă kết quả chỉ được một phần nhỏ có ý nghĩa thì theo tôi đê lă một niềm hạnh phúc của người thầy Công tâc chủ nhiệm vừa mang tính chất khoa học về mặt lý luận nhưng lại thắm đượm tính nghệ thuật trong quâ trình thể hiện vă phải chứa đựng cả niềm vui trong. .. bó hẹp trong nhă trường mă còn chịu sự ảnh hưởng, chi phối vă tâc động sđu sắc của truyền thống gia đình, đời sống kinh tế vă toăn xê hội Lă công việc đòi hỏi nhiều thời gian công sức, mang tính liín tục vă kế thừa từ những năm học sinh bắt đầu đến trường cho đến khi xong bậc PTTH Vì thế với vai trò lăm GVCN trong một năm học, không thể chỉ bằng việc đề ra vă thực hiện một số biện phâp tích cực trong. .. Phải kiín trì trong việc giâo dục câc em - Đừng nản chí vă buông xuôi Câc em học sinh câ biệt lại chính lă câc em có tình cảm nhất đối với thầy, cô giâo nếu như thầy cô chúng ta đê ít nhất một lần tha thứ cho lỗi lầm câc em, tin tưởng văo sự tiến bộ của câc em vă mở rộng tấm lòng yíu thương câc em 15 SKKN GV : Lê Thừa Thành THPT BC NGUYỄN HIỀN TP ĐĂ NẴNG * Lăm công tâc chủ nhiệm ở trường Bân công như chăm... khâc Tuy nhiín, tôi đê vận dụng chúng văo thực tế công việc vă một phần năo đó đê có tâc dụng vă có hiệu quả theo chiều hướng tích cực 2/ Băi học kinh nghiệm : Tôi đứng trín bực giảng đến nay cũng đê được 20 năm - Qua những năm thâng lăm công tâc chủ nhiệm ở câc trường học nói chung vă ở tại trường Bân công Nguyễn Hiền nói riíng, có những lúc tôi thănh công vă cũng không trânh khỏi những lần thất bại... công việc một sớm một chiều, mà cần phải có một khoảng thời gian dài và một tinh thần làm việc hết sức nghiêm túc và trách nhiệm Trong đề tài này, quả thật tôi không dám làm một công việc lớn lao đến thế Thế nhưng, đã là một giáo viên, nhất là GVCN thì hầu như khoá học nào, lớp học nào cũng gặp ít nhất là một vài em học sinh cá biệt Vấn đề mà tôi muốn trao đổi ở đây là những người GV nói chung và GVCN.. .SKKN GV : Lê Thừa Thành THPT BC NGUYỄN HIỀN TP ĐĂ NẴNG của học sinh để có biện pháp nhắc nhở, ngăn ngừa và uốn nắn ngay những hành vi sai trái của học sinh, tránh những vi phạm lớn hơn có thể xảy ra một cách đáng tiếc sau này.Và cũng cần lưu ý rằng: Trong một số trường hợp cụ thể, việc xử lý của giám thị đối với học sinh vi phạm có tác dụng hơn, hiệu quả hơn so với . công việc, đã hình thành nên một số biện pháp cụ thể. Vì thế, tôi thực hiện đề tài này với tên gọi là: “ MỘT VÀI BIỆN PHÁP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG BÁN CÔNG “ Trên tinh thần học hỏi. thông như các trường công lập khác, nhưng cạnh đó các trường bán công còn có một số đặc thù, sắc thái riêng của nó. Công tác giảng dạy và chủ nhiệm ở các trường bán công cũng vì thế có một số điều. tài : KÝ HIỆU : 1 SKKN. GV : Lê Thừa Thành THPT BC NGUYỄN HIỀN TP ĐĂ NẴNG MỘT VÀI BIỆN PHÁP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG BÁN CÔNG LOẠI ĐỀ TÀI : KINH NGHIỆM GIÁO DỤC Tác giả : Lê Thừa Thành