Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ DIỆU THÚY GIÁO DỤC TÍNH KỶ LUẬT HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐÔNG HƢNG - THÁI BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ DIỆU THÚY GIÁO DỤC TÍNH KỶ LUẬT HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐÔNG HƢNG - THÁI BÌNH Chuyên ngành: Giáo dục học Mã số: 62.14.01.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS. NGUYỄN THỊ TÍNH THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ i LỜI CAM ĐOAN . Tôi xin cam đoan rằng, mọi sự giúp đỡ cho việc thực hiện luận văn này đã được cảm ơn và các thông tin trích dẫn trong luận văn đều đã được chỉ rõ nguồn gốc. Thái Bình, tháng 8 năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Diệu Thúy Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ii LỜI CẢM ƠN Với tấm lòng biết ơn sâu sắc, em xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành tới thầy giáo PGS. TS. Nguyễn Thị Tính đã tận tình chỉ bảo, hướng dẫn, giúp đỡ em trong quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn. Em xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Khoa sau đại học, các thầy cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục, trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, gia đình và bạn bè đã tạo điều kiện thuận lợi, động viên, khích lệ em trong thời gian học tập và thực hiện luận văn. Em xin chân thành cảm ơn ban giám hiệu, thầy cô giáo và các em học sinh trường TH Đông Hưng và trường TH Đông Các đã nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi trong quá trình điều tra thực trạng, thu thập thông tin, số liệu phục vụ luận văn. Dù đã có nhiều cố gắng, song do điều kiện và thời gian hạn chế nên trong luận văn của em chắc chắn không thể tránh khỏi thiếu sót. Em rất mong nhận được sự chỉ bảo, đóng góp ý kiến của các thầy giáo, cô giáo để luận văn của em được hoàn chỉnh hơn. Thái Nguyên, tháng 8 năm 2014 Tác giả Nguyễn Thị Diệu Thúy Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 1. Tính cấp thiết của đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 2 3. Khách thể nghiên cứu 2 4. Nhiệm vụ nghiên cứu 2 5. Giả thuyết khoa học 2 6. Phạm vi và giới hạn nghiên cứu 3 7. Phương pháp nghiên cứu 3 8. Cấu trúc luận văn 4 Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA GIÁO DỤC TÍNH KỶ LUẬT HỌC TẬP CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC 5 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 5 1.1.1. Những nghiên cứu về giáo dục tính kỷ luật học tâp ở nước ngoài 5 1.1.2. Những công trình nghiên cứu về giáo dục tính kỷ luật học tập ở Việt Nam 7 1.2. Một số khái niệm công cụ của đề tài 9 1.2.1. Tính kỉ luật 9 1.2.2. Kỷ luật học tập và tính kỉ luật học tập 11 1.2.3. Tính kỷ luật học tập của học sinh tiểu học 16 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iv 1.3. Giáo dục tính kỷ luật học tập cho học sinh tiểu học 21 1.3.1. Mục tiêu giáo dục tính kỷ luật học tập cho học sinh tiểu học 21 1.3.2. Nhiệm vụ giáo dục tính kỷ luật học tập cho học sinh tiểu học 22 1.3.3. Nội dung giáo dục tính kỷ luật học tập cho học sinh tiểu học 22 1.3.4. Các hình thức giáo dục tính kỷ luật học tập cho học sinh tiểu học 24 1.3.5. Phương pháp giáo dục tính kỷ luật học tập cho học sinh tiểu học 27 1.3.6. Đánh giá kết quả giáo dục tính kỷ luật học tập cho học sinh tiểu học 29 1.3.7. Điều kiện cơ bản của giáo dục tính kỷ luật học tập cho HS tiểu học 33 Chƣơng 2. THỰC TRẠNG GIÁO DỤC TÍNH KỶ LUẬT HỌC TẬP CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Ở HUYỆN ĐÔNG HƢNG TỈNH THÁI BÌNH 36 2.1. Khái quát về khảo sát thực trạng 36 2.1.1. Mục tiêu khảo sát 36 2.1.2. Nội dung khảo sát 36 2.1.3. Đối tượng khảo sát 37 2.2. Kết quả nghiên cứu 37 2.2.1. Thực trạng tính kỷ luật học tập của học sinh tiểu học 37 2.2.2. Thực trạng giáo dục tính kỷ luật học tập cho học sinh tiểu học 44 2.3. Đánh giá chung về thực trạng giáo dục tính KLHT cho HS tiểu học huyện Đông Hưng Tỉnh Thái Bình 51 2.3.1. Những ưu điểm và kết quả chính 51 2.3.2. Những tồn tại 52 2.3.3. Nguyên nhân của những tồn tại 53 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ v Chƣơng 3. BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TÍNH KỈ LUẬT HỌC TẬP CHO HỌC SINH TIỂU HỌC HUYỆN ĐÔNG HƢNG THÁI BÌNH 57 3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp giáo dục tính kỷ luật học tập cho học sinh tiểu học 57 3.2. Biện pháp giáo dục tính kỷ luật học tập cho học sinh tiểu học 60 3.2.1. Xây dựng ý thức kỷ luật học tập cho học sinh tiểu học 60 3.2.2. Tổ chức rèn luyện hành vi thói quen chấp hành kỷ luật học tập cho học sinh tiểu học 66 3.2.3. Kích thích và điều chỉnh nhận thức, thái độ, hành vi chấp hành kỷ luật học tập của học sinh trong các hoạt động 68 3.2.4. Phát triển môi trường giáo dục tính kỷ luật học tập cho học sinh tiểu học 71 3.2.5. Mối quan hệ giữa các biện pháp 75 3.3. Khảo nghiệm về các biện pháp giáo dục tính kỷ luật học tập cho học sinh tiểu học 75 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 PHỤ LỤC 1 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GV : Giáo viên HS : Học sinh KL : Kỷ luật KLHT : Kỷ luật học tập TH : Tiểu học Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1. Đánh giá của GV về nhận thức của học sinh đối với các yêu cầu kỷ luật học tập 38 Bảng 2.2. Đánh giá của GV về hành vi chấp hành KLHT của HSTH trong các hoạt động học tập 40 Bảng 2.3. Tự đánh giá của HS về hành vi chấp hành KLHT trong các hoạt động học tập 43 Bảng 2.4. Đánh giá của CB,GV và đánh giá của HS về việc thực hiện mục tiêu, nội dung giáo dục tính KLHT cho HS 44 Bảng 2.5. Các biện pháp GD tính KLHT cho HSTH 48 Bảng 2.6. Các hình thức xử lý vi phạm KLHT của HSTH 50 Bảng 3.1. Kết quả đánh giá về sự cần thiết của các biện pháp giáo dục tính KLHT 76 Bảng 3.2. Kết quả đánh giá về tính khả thi của các biện pháp giáo dục tính KLHT 76 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1 MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài Kỷ luật nói chung và kỷ luật học tập trong nhà trường nói riêng là một trong những yếu tố quan trọng cần được giáo dục cho học sinh để tạo ra sự ổn định, trật tự, sự thống nhất cao và vẻ đẹp văn hóa của mỗi nhà trường, kỷ luật còn là yếu tố tạo nên sự thành công cho mọi hoạt động dạy - học và giáo dục trong nhà trường. Vì vậy khi sinh thời Bác Hồ đã dạy Thiếu niên, Nhi đồng: “Đoàn kết tốt - Kỷ luật tốt” Nếu thiếu đi yếu tố kỷ luật thì chắc chắn nhà trường sẽ không còn là một môi trường giáo dục có tính kỷ cương, nề nếp để tạo nên những con người những công dân chân chính của xã hội. Xuất phát từ vai trò quan trọng của kỷ luật trong nhà trường như vậy cho nên giáo dục tính kỷ luật cho người học là nhiệm vụ cơ bản, quan trọng của các nhà trừơng nói chung và cho học sinh tiểu học nói riêng. Xem giáo dục kỉ luật trong học tập cho học sinh tiểu học như nền móng cho con đường học tập trong tương lai của học sinh. Trong bối cảnh giáo dục nước ta những năm gần đây đang thực hiện chuyển đổi phương pháp hình thức giáo dục đào tạo nhằm phát triển người học một cách toàn diện nhất thì giáo dục tính kỷ luật học tập cho học sinh tiểu học ngày càng được quan tâm. Để giáo dục tính kỷ luật học tập cho học sinh tiểu học đi theo đúng hướng và bám sát thực tế đòi hỏi các trường phải có sự chuẩn bị nhiều điều kiện, trong đó khâu đặc biệt quan trọng là phải làm tốt công tác rèn luyện tính kỷ luật học tập tự giác cho học sinh. Tuy nhiên vấn đề nhận thức về tính kỷ luật học tập, thái độ tích cực đối với việc giáo dục tính kỷ luật cho học sinh chưa được nhiều giáo viên quan tâm đúng mức, còn nhiều giáo viên và cha mẹ học sinh chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo dục tính kỷ luật học tập cho học sinh tiểu học do đó công tác giáo dục tính kỷ luật học tập cho học sinh trong các trường tiểu học còn nhiều hạn chế bởi học sinh tiểu học độ tuổi còn nhỏ, hoat động vui chơi vẫn là hoạt động song song cùng hoạt động học tập vì [...]... giáo dục tính kỷ luật cho học sinh ở trường tiểu học Chương 2: Thực trạng giáo dục tính kỷ luật học tập cho học sinh các trường tiểu học huyện Đông Hưng - Thái Bình Chương 3: Biện pháp giáo dục tính kỷ luật học tập cho học sinh các trường tiểu học huyện Đông Hưng - Thái Bình Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 4 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA GIÁO DỤC TÍNH KỶ LUẬT HỌC TẬP CHO HỌC SINH. .. được về tính kỷ luật học tập của học sinh ở các trường tiểu học huyện Đông Hưng - Thái Bình Từ đó tập trung nghiên cứu biện pháp giáo dục tính kỷ luật cho học sinh tiểu học 4 Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Xây dựng cơ sở lý luận về giáo dục tính kỷ luật học tập cho học sinh ở trường tiểu học 4.2 Nghiên cứu thực trạng giáo dục tính kỷ luật học tập cho học sinh ở các trường tiểu học huyện Đông Hưng - Thái Bình. .. được tính kỷ luật học tập cho bản thân Vì vậy, tác giả luận văn chọn đề tài: Giáo dục tính kỷ luật học tập cho học sinh các trường tiểu học huyện Đông Hưng - Thái Bình 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu các vấn đề lý luận về giáo dục tính kỷ luật học tập và khảo sát thực trạng về giáo dục tính kỷ luật học tập cho học sinh tiểu học, tác giả luận văn đề xuất các biện pháp giáo dục tính kỷ luật. .. thức của học sinh về tính kỷ luật học tập và giáo dục tính kỷ luật học tập của học sinh tiểu học một số trường tiểu học huyện Đông Hưng tỉnh Thái Bình (Trường tiểu học Thị Trấn, Trường tiểu học Đông Động, Trường tiểu học Đông Các, Trường tiểu học Đông Vinh, Trường tiểu học Phú Châu) c Phương pháp phỏng vấn cá nhân, nhóm Phỏng vấn trực tiếp, qua điện thoại, qua E.mail một số cán bộ giáo viên học sinh về... biện pháp giáo dục tính kỷ luật học tập cho học sinh ở các trường tiểu học huyện Đông Hưng - Thái Bình 5 Giả thuyết khoa học Kỷ luật học tập của học sinh tiểu học huyện Đông Hưng - Thái Bình trong các hoạt động học còn chưa cao, còn thiếu ý thức tự giác trong kỷ luật Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 2 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ học tâp Nếu đề xuất được các biện pháp giáo dục tính kỷ luật học tập tác động... tính kỷ luật tập cho hoc sinh các trường tiểu học huyện Đông Hưng - Thái Bình nhằm góp phần rèn luyện tính kỷ luật tự giác, ý thức học tập cho các em nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học 3 Khách thể nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình giáo dục tính kỷ luật học tập cho học sinh ở các trường tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Mối quan hệ giữa cách thức giáo dục tính kỷ luật học tập với kết quả... vụ sau: - Một là, giúp học sinh có hiểu biết đầy đủ về tính kỉ luật học tập là điều kiện tất yếu để thực hiện có kết quả việc học tập của học sinh - Hai là, hình thành thái độ đúng đắn với lao động học tập và kỷ luật học tập - Ba là, rèn luyện thói quen, hành vi kỉ luật tự giác trong hoạt động học tập 1.3.3 Nội dung giáo dục tính kỷ luật học tập cho học sinh tiểu học Giáo dục tính KLHT cho học sinh là... học tập cho học sinh tiểu học 1.3.1.1 Mục tiêu giáo dục tiểu học Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở [5] 1.3.1.2 Mục tiêu giáo dục tính kỷ luật học tập cho học sinh tiểu học Mục tiêu giáo dục tính KLHT cho học sinh tiểu học nhằm hình... chắc cho sự kế thừa phát triển và luận giải sáng tỏ quá trình và những biện pháp nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục tính kỉ luật học tập cho học sinh tiểu học Tác giả đã chọn địa bàn huyện Đông Hưng tỉnh Thái Bình là khu vực có truyền thống học tập tốt, là nơi đông dân cư, nhiều trường tiểu học để nghiên cứu đề tài” Giáo dục tính kỉ luật học tập cho học sinh tiểu học huyện Đông Hưng tỉnh Thái Bình ... thành phẩm chất kỉ luật học tập tự giác cho học sinh trong suốt quá trình đào tạo với đầy đủ các yếu tố nhận thức, tình cảm, niềm tin, thái độ, hành vi tự giác chấp hành kỷ luật học tập theo yêu cầu Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 21 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.3.2 Nhiệm vụ giáo dục tính kỷ luật học tập cho học sinh tiểu học Nhiệm vụ giáo dục tính kỉ luật học tập cho học sinh tiểu học được tiếp cận trên . thức giáo dục tính kỷ luật học tập cho học sinh tiểu học 24 1.3.5. Phương pháp giáo dục tính kỷ luật học tập cho học sinh tiểu học 27 1.3.6. Đánh giá kết quả giáo dục tính kỷ luật học tập cho học. giáo dục tính kỷ luật học tập cho học sinh ở các trường tiểu học huyện Đông Hưng - Thái Bình. 5. Giả thuyết khoa học Kỷ luật học tập của học sinh tiểu học huyện Đông Hưng - Thái Bình trong. kỷ luật học tập cho học sinh tiểu học 21 1.3.2. Nhiệm vụ giáo dục tính kỷ luật học tập cho học sinh tiểu học 22 1.3.3. Nội dung giáo dục tính kỷ luật học tập cho học sinh tiểu học 22 1.3.4.