Thông tin tài liệu
L c tiên, em xin chân trng bày t lòng bic ti PGS. ng dn em thc hin lu Em xin gi li cám i toàn th các cán b i hc, các thng i hc Tây B, trang b cho em nhng kin thc quan trng, quý báu trong sut quá trình hc tp ca mình. Em cng xin bày t ln UBND t Giám hiu, các thy cô giáo trong khoa Khoa hng ngh , to mu ki c hc tp, nghiên cu và hoàn thành lu Cui cùng, em xin gi lng nghip trong sut quá trình em hc tp và thc hin lu Em xin chân thành c Sơn La, tháng 10 năm 2014 Tác gi Khúc Ngc Phúc 2 CB CMR GV HH10CB HS NXB PPDH PTTQ PTTS THPT TN TV VTCP VTPT 3 MC LC M U 5 LÝ LUN VÀ THC TIN 11 y hc hp tác 11 1.1.1. Khái nim v y hc hp tác 11 1.1.2. Tình hung dy hc hp tác 14 1.1.3. Quá trình t chc dy hc hp tác 16 1.2. Nhóm hc tp hp tác 22 1.2.1. Các loi hình nhóm hc hp tác 22 1.2.2. Nhng mt ra khi tho lun nhóm 24 c tho lun nhóm 24 1.3. Dy hc ni dung gii bài tp v trong mt phng ng Trung cp ngh. 29 1.3.1. Nhng kin thc cn dy ca gii bài tp v phng pháp ta đ trong mt phng 29 1.3.2. Thun li và khó y hc rèn luyn k o lun nhóm cho hc sinh trung cp ngh trong gii bài tp v trong mt phng hình hc 10 34 37 N K O LUN NHÓM CHO HC SINH TRUNG CP NGH TRONG DY HC GII BÀI TP V TRONG MT PHNG 10 38 2.1. Hình thành và rèn luyn k o lun nhóm trong dy hc v t, ng thng trong mt phng 38 2.1.1.Thit k tình hung tho lun nhóm 38 4 2.1.2.T chc tho luc 38 2.2. Hình thành và rèn luyn k o lun nhóm trong dy hc v ng tròn 52 2.2.1. Thit k tình hung tho lun nhóm 52 2.2.2. T chc tho luc 52 2.3. Hình thành và rèn luyn k o lun nhóm trong dy hc v ba ng cônic. 66 2.3.1. Thit k tình hung tho lun nhóm 66 2.3.2.T chc tho luc: 66 82 C NGHIM 83 3.1. T chc thc nghim 83 3.2. Giáo án thc nghim 84 3.3. Kt qu thc nghim 91 96 KT LUN 97 TÀI LIU THAM KHO 99 PH LC 101 5 M U 1. Lý do ch tài i mi hi c yêu cu ca s nghip công nghip hóa, hii hóa và hi nhp quc t tt hu v kinh t và khoa hc công ngh thì vic cp bách là phi nâng cao chng giáo do. Mun vy phi thc hii mi giáo dc toàn dii mi mnh m v n c ng chun hóa, hii hóa. Lut giáo d pháp giáo dc ph thông phi phát huy tính tích cc, t giác, ch sáng to ca hc sinh; phù hp vm ca tng lp hc, môn hc, bi hc; kh c theo nhóm, rèn luyn k vn dng kin thc vào thc tin tình ci nim vui hng thú hc tp cho hy hc tho lun nhóm là mt trong nhng y h c tính ch ng, kh to ca hc sinh. Vì ngoài vic cung cp nhng kin thn và phát trin nhng k n thit cho hc sinh, còn cn chú ý to ra s gn kt gia các HS, s t tìm tòi khám phá, vn dng kin thc vào thc tin. Khc phc li dy truyn thng truyn th mt chiu các kin thc có sn T thc t i mi giáo viên trong khâu chun b giáo án cng n hành t chc các hong dy hc, phi làm th n tng cá nhân hc sinh vi nhm khác nhau v lc, s thích, nhu cc t a bn thân mi hc sinh trong hc tp. c nhu cy mt cuc vng i my hc tt c các cp trong ngành giáo do, 6 dn dn khc phc nhng tn ti ph bin cy hc c Thuyt trình tràn lan, giáo viên cung cp kin thi dng có sn, thiu s hong ca HS. Tht, trò th ng, thiên v dy, yu v hc, không kic vic h i mi v y hc, vi nhng ch c phát trii nhiu hình thc khác nhau y hy hng tích cc hóa hong dy và hi mi PPDH o các nhà nghiên cu, các nhà lí lun và các Thy cô giáo quan tâm. Vic vn dy hc môn toán còn gp rt nhiu hn ch, còn có nhng v cn phi nghiên cu áp dng mt cách c th. Trong vii mi, ci tiy hc, vic phát huy tính tích cc hc tp ca hc sinh có ý ngha quan trng. Bi xét cho cùng, công vic giáo dc phc ti t nhn thc, t ng. Giáo dc ph c thc hing và bng ca bn thân. Cho nên viy, phát trin ý thc ci hc ng phát trin ta giáo d ng yêu cu trên, hin nay trong dy hc có nhi hình thc dy hc nhiu giáo viên áp dng nhm phát trii hc. Trong s c t chc hc tc vn dng mt cách hiu qu. t, trong hc tp thì không phi bt c mt nhim v hc tp nào cng có th c hoàn thành do nhng hong thun tuý ca cá nhân. Có nhng câu hi, bài tp, nhng v t ra khó và phc t hi phi có s hp tác gia cá nhân mi có th hoàn thành nhim v. Vì vy, bên cnh hình thc hc tp cá nhân, cn t chc cho hc sinh hc tp theo nhóm. Hình thc tho lun nhóm có nhiu th m Góp phn rèn luyn tinh thn t lc ca hc sinh; giúp các em rèn luyn và phát trin k c, k p; tu kin cho hc 7 sinh hc hi ln nhau; phát huy vai trò trách nhim, tích cc xã h làm vic hp tác. Thông qua hong nhóm, các em có th cùng làm vi nhau nhng công vic mà mt mình không th t c trong mt thi gian nhnh. Hình thc dy hc theo nhóm góp phn hình thành và phát trin các mi quan h qua li trong hi b, ng nhau trong hc tp. T chc cho hc sinh hc tp theo nhóm giúp các em hc sinh nhút nhát, kh u kin rèn luyn, tt, t khng nh bn thân. T u ki tng hc sinh phát huy ht kh a mình, giúp cho vic phân hoá trong hong dy hc thun li. Mt khác gii bài tp v thu HH10CB là mt khái nim tri vi ha phân phi m mt thi gian rt ít nên vic nm vng lí thuyt và vn dng vào làm bài ti vi hc sinh là rc sinh gp không ít lúng túng sai sót khi gii bài tp. Nu các gi dy vc ting lot, áp dng hc sinh, các câu hi, bài t cho mng hu có chung mt m khó - d thì s không c kh o ca hc sinh khá, gii. Còn hc sinh yu, kém thì s không nc kin thc k b hc sinh yc nng thi mt s giáo viên còn gp tr ngi khi dy hc ni c áp dng tho lun nhóm vào gii bài tp v giúp cho HS phát huy t ng ca bn thân, gim bt s o ra mt s hp tác qua li gia HS vi HS, GV vi HS mt cách hiu qu a chn k o lun nhóm vào vic ging dy gii bài tp v thu 8 c chHình thành và rèn luyn k o lun nhóm cho hc sinh trung cp ngh trong dy hc gii bài tp v trong mt phng10. 2. Mu Tìm ra bin pháp hình thành và rèn luyn k o lun nhóm cho hc sinh trong dy hc gii bài tp v trong mt phng lp 10 THPT nhm mng dy hc va rèn luyn k tho lun nhóm và b c xã hi cho HS. ng và phm vi nghiên cu ng nghiên cu: Quá trình dy hc gii bài tp v t trong mt phng lp 10 THPT bng k o lun nhóm. Phm vi nghiên cu: Bài tp Hình 10 CB (Trung hc ph thông ). 4. Mu kho sát ng ngh 5. Câu hi nghiên cu Hình thành và rèn luyn k o lun nhóm cho hc sinh trong dy hc gii bài tp v trong mt phng l c hiu qu cao? 6. Gi thuyt khoa hc Nu hình thành và rèn luyn k o lun nhóm cho hc sinh trong dy hc gii bài tp v pháp t trong mt phng l nâng cao hiu qu dy hc va rèn luyn k o lu bi c xã hi cho HS. 7. Nhim v nghiên cu - Nghiên c lý lun và thc tin ca PPDH tho lun nhóm - u tra nhu cu và hiu bit ca GV và HS tng Trung cp ngh PPDH tho lun nhóm. 9 - Nghiên cu v mc tiêu, yêu cu, nhng thun l dy hc gii bài tp v trong mt phng bài tp Hình 10 CB. - Thit k mt s tình hung dy hc tho lun nhóm và mt s giáo án hình thành và rèn luyn k o lun nhóm trong gii bài tp v pháp t trong mt phng Hình 10 CB. - Tin hành thc nghi kim nghim v tính kh thi và hiu qu c tài. u thc hi i nghiên cu s dng mt s u lý lun: Nghiên cu các tài li tài. u tra, quan sát: u tra thc trng dy hc tho lun nhóm bng phiu trc nghim, d gii ý kin vi giáo viên. c nghim: Tin hành thc nghim ng Ngh m kim tra các kt qu nghiên cu trong thc tin dy hc. 9. D kin lun c - Lun c lý thuyt: + Nghiên c lý lun v PPDH tho lun nhóm. + Nghiên c lý lun v quá trình dy hc gii bài tp Toán hc, gii bài tp hình hc. + Nghiên cu cc lp 10 CB, bài tp HH10CB. - Lun c thc t: 10 + Thit k mt s tình hung dy hc tho lun nhóm và mt s giáo án vn dng PPDH tho lun nhóm vào dy hc gii bài tp v a trong mt phng hình hc lp 10. + T chc và tin hành ki các bài dy thc nghi kim nghim tính kh thi và hiu qu c tài. 10. Cu trúc lu Ngoài các phn m u, kt lun và khuyn ngh, tài liu tham kho, ph lc, ni dung chính ca lu lý lun và thc tin. n k o lun nhóm cho hc sinh trung cp ngh trong dy hc gii bài tp v trong mt phng10. II. Thc nghim. [...]... lợi và khó khăn khi dạy học rèn luyện kĩ năng thảo luận nhóm cho học sinh trung cấp nghề trong dạ học giải bài tập về phương pháp tọa độ trong mặt phẳng hình học 10 Trong dạy học tích cực, thảo luận nhóm à phƣơng pháp có nhiều ƣu điểm Trong đó ngƣời học đƣợc phát huy tối đa đƣợc bộc lộ những khả năng của bản thân Đồng thời qua đó, các em còn có điều kiện học hỏi lẫn nhau, tạo không khí thoải mái trong. .. Kết luận đƣợc rút ra trong giờ học có tác dụng gì? - Để giờ học sau hiệu quả hơn cần chuẩn bị trƣớc vấn đề gì? 1.3 Dạy học nội dung giải bài tập về phƣơng pháp tọa độ trong mặt phẳng trƣờng Trung cấp nghề 1.3.1 Những kiến thức cần dạy của giải bài tập về phương pháp tọa độ trong mặt phẳng 1.3.1.1 Véc tơ và tọa độ véc tơ a Định nghĩa u ( x; y) u x.i y j 29 b Các tính chất Trong mặt phẳng Oxy cho. .. 1.2.1.2 Nhóm 4 - 5 HS GV chia lớp thành nhiều nhóm, mỗi nhóm gồm 4-5 HS và thảo luận các bài tập, câu hỏi, tình huống do GV nêu ra Có hai loại hình bài tập dành cho kiểu nhóm này: Bài tập cho hoạt động trao đổi và bài tập cho hoạt động so sánh Trong hoạt động trao đổi, mỗi nhóm giải quyết một vấn đề khác nhau (nhƣng cùng một chủ đề), sau đó trao đổi vấn đề và cách giải quyết vấn đề của nhóm mình với các nhóm. .. học Phƣơng pháp dạy học hợp tác là cách thức hoạt động và giao ƣu hợp tác của thầy gây nên hoạt động và giao ƣu hợp tác của trò nh m đạt đƣợc mục tiêu dạy học về kiến thức và kỹ năng xã hội Theo PGS TS Hoàng Lê Minh: Dạy học hợp tác là một phƣơng pháp dạy học, trong đó mỗi học sinh đƣợc học tập trong một nhóm, có sự cộng tác giữa các thành viên trong nhóm, giữa các nhóm để đạt đến mục đích chung Trong. .. rõ mục tiêu học tập cho mỗi học sinh trong một nhóm, phù hợp với nhận thức của học sinh và tạo nhu cầu hợp tác trong học tập Thực chất đó à một dạng tình huống gợi vấn đề mà giáo viên đƣa ra với dụng ý tạo ra hoạt động học tập hợp tác cho học sinh 14 Đặc điểm khác biệt nhất của tình huống dạy học hợp tác so với các tình huống dạy học khác là: Phải tạo đƣợc cơ hội cho học sinh thảo luận và từng bƣớc... viên trong nhóm b ng số vấn đề cần giải quyết cùng lúc Việc tổ chức các thành viên trong nhóm có tính chất lƣu động Trong lần đầu, mỗi nhóm có nhiệm vụ giải quyết các vấn đề khác nhau của một bài học, mỗi thành viên trong nhóm phải ghi chép Sau khi giải quyết xong vấn đề, tất cả các thành viên trong nhóm đƣợc tách ra để thành lập nhóm mới Các thành viên này trở thành đại sứ cho nhóm của mình trong nhóm. .. những thành viên khác giải quyết các vấn đề khó khăn, cung cấp những đóng góp tích cực nh m đạt mục đích đặt ra 1.2.3.5: Hoạt động thảo luận nhóm trong học tập hợp tác Dựa trên cơ sở lý luận và thực tiễn, chúng tôi đề ra giải pháp rèn luyện kỹ năng tƣ duy khi thảo luận nhóm theo 4 bƣớc: Bước 1: Tìm hiểu vấn đề sẽ thảo luận: Mỗi học sinh cần tƣ duy một cách độc lập, nghiên cứu nhiệm vụ và tìm phƣơng án giải. .. huống dạy học hợp tác nhƣ à sáng tác một kịch bản, thể hiện rõ ý định của GV Bước 1: Xác định mục tiêu dạy học Ngoài mục tiêu chiếm lĩnh kiến thức cụ thể trong hoạt động học tập cần chú trọng mục tiêu rèn luyện cách học và cách giao tiếp cho học sinh Trong dạy học hợp tác mục tiêu đề ra là dạy cho học sinh phƣơng pháp hợp tác và rèn luyện tƣ duy hội thoại, phê phán Bước 2: Lựa chọn nội dung dạy học Phải... ƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Phƣơng pháp dạy học hợp tác 1.1.1 Khái niệm về phương pháp dạy học hợp tác Phƣơng pháp dạy học hợp tác là cách thức hoạt động và giao ƣu hợp tác của thầy gây nên hoạt động và giao ƣu hợp tác của trò nh m đạt đƣợc mục tiêu dạy học về kiến thức và kỹ năng xã hội Trƣớc khi đề cập tới phƣơng pháp và kỹ thuật dạy học hợp tác, chúng ta cần tìm hiểu sâu hơn về khái niệm:... phiếu học tập, sử dụng máy chiếu để thiết kế tình huống nhƣ một đoạn phim… - Dự kiến các cách nghĩ khác nhau và phƣơng hƣớng giải quyết 15 - Dự kiến những mâu thuẫn trong thảo luận nhóm và cách hƣớng dẫn học sinh thảo luận nhóm - Chuẩn bị những câu hỏi phụ gợi ý cho học sinh cách thảo luận và cách thống nhất - Dự kiến cách xác nhận kiến thức và đánh giá học sinh Bước 4: Tổ chức học tập hợp tác Trong . O LUN NHÓM CHO HC SINH TRUNG CP NGH TRONG DY HC GII BÀI TP V TRONG MT PHNG 10 38 2.1. Hình thành và rèn luyn k o lun nhóm trong dy hc. ngh trong dy hc gii bài tp v trong mt phng 10 . 2. Mu Tìm ra bin pháp hình thành và rèn luyn k o lun nhóm cho hc sinh trong. tình hung dy hc tho lun nhóm và mt s giáo án hình thành và rèn luyn k o lun nhóm trong gii bài tp v pháp t trong mt phng Hình 10 CB. - Tin hành thc nghi
Ngày đăng: 20/12/2014, 08:37
Xem thêm: hình thành và rèn luyện kĩ năng thảo luận nhóm cho học sinh trung cấp nghề trong dạy học giải bài tập về phương pháp tọa độ trong mặt phẳng hình học 10, hình thành và rèn luyện kĩ năng thảo luận nhóm cho học sinh trung cấp nghề trong dạy học giải bài tập về phương pháp tọa độ trong mặt phẳng hình học 10