ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ DUY HƢNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NINH GIANG, TỈNH HẢI DƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2013 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ DUY HƢNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NINH GIANG, TỈNH HẢI DƢƠNG Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS. PHẠM VIẾT VƢỢNG THÁI NGUYÊN 2013 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của bản thân tôi, được xuất phát từ yêu cầu phát sinh trong công việc để hình thành hướng nghiên cứu. Các số liệu có nguồn gốc rõ ràng tuân thủ đúng nguyên tắc và kết quả trình bày trong luận văn được thu thập trong quá trình nghiên cứu là trung thực chưa từng được ai công bố trước đây. Thái Nguyên, tháng 4 năm 2013 Tác giả luận văn HÀ DUY HƢNG Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn Thạc sỹ này, tôi đã nhận được sự giúp đỡ của nhiều tập thể và cá nhân. Trước hết, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến các thầy giáo, cô giáo trong Ban Giám hiệu, khoa Tâm lý giáo dục, Khoa Sau Đại học, thư viện trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên đã tận tình giúp đỡ tôi trong học tập và công tác quản lý của mình, nhất là trong quá trình tiến hành đề tài luận văn. Tôi xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS. Phạm Viết Vƣợng người đã tận tình giúp đỡ tôi trong suốt quá trình nghiên cứu để tôi hoàn thành luận văn này. Tôi xin gửi lời cảm ơn lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương, Ban Giám hiệu các trường THCS, tập thể giáo viên các trường THCS huyện Ninh Giang đã tạo điều kiện thuận lợi và nhiệt tình giúp tôi có được các thông tin cần thiết để phục vụ cho đề tài nghiên cứu của mình. Dù đã cố gắng rất nhiều, song chắc chắn luận văn này không thể tránh khỏi những thiếu sót, kính mong nhận được sự góp ý của các thầy giáo, cô giáo, các bạn đồng nghiệp và những người quan tâm đến vấn đề được trình bày trong luận văn. Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 4 năm 2013 Tác giả Hà Duy Hƣng Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Bảng ký hiệu viết tắt iv Danh mục các bảng v Danh mục các hình vii MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 2 3. Khách thể, đối tượng nghiên cứu 2 4. Giả thuyết khoa học 2 5. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu 2 6. Phương pháp nghiên cứu 3 7. Đóng góp của đề tài 3 8. Cấu trúc của đề tài 4 Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 5 1.1. Vài nét lịch sử về vấn đề nghiên cứu 5 1.2. Lý luận về quản lý 7 1.2.1. Quản lý 7 1.2.2. Chức năng của quản lý 8 1.2.3. Quản lý giáo dục 10 1.2.4. Quản lý nhà trường 11 1.2.5. Hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy học 12 1.2.6. Quản lý chất lượng dạy học ở trường THCS 14 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv 1.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học 17 1.3.1. Nội dung chương trình dạy học 17 1.3.2. Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học 17 1.3.3. Trình độ, năng lực, phẩm chất của giáo viên 18 1.3.4. Phẩm chất và năng lực của học sinh 19 1.3.5. Công tác kiểm tra, đánh giá 19 1.3.6. Năng lực phẩm chất của cán bộ quản lý 21 1.3.7. Sự quan tâm của gia đình và cộng đồng xã hội 22 1.4. Quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học cơ sở 23 Kết luận chương 1 32 Chƣơng 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NINH GIANG TỈNH HẢI DƢƠNG 33 2.1. Khái quát về tình hình KT-XH và tình hình giáo dục của huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 33 2.1.1. Những đặc điểm về KT-XH 33 2.1.2. Khái quát tình hình giáo dục trên địa bàn huyện 35 2.2. Thực trạng chất lượng dạy học ở các trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 36 2.2.1. Quy mô học sinh và mạng lưới trường lớp 36 2.2.2. Đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục 38 2.2.3. Chất lượng và hiệu quả giáo dục 40 2.2.4. Cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học 41 2.3. Thực trạng nhận thức về sự cần thiết của các biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS huyện Ninh Giang 43 2.3.1. Nhận thức của hiệu trưởng 43 2.3.2. Nhận thức của giáo viên 45 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v 2.4. Thực trạng biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng các trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 47 2.4.1. Thực trạng về việc phân công giảng dạy cho giáo viên của hiệu trưởng 47 2.4.2. Thực trạng quản lý việc bồi dưỡng giáo viên 50 2.4.3. Thực trạng quản lý hoạt động dạy của giáo viên 53 2.4.4. Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn 56 2.4.5. Thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá giáo viên 57 2.4.6. Thực trạng quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học 60 2.5. Đánh giá kết quả của các biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng các trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 61 2.5.1. Những ưu điểm và hạn chế 61 2.5.2. Nguyên nhân của những ưu điểm và hạn chế 63 Kết luận chương 2 66 Chƣơng 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NINH GIANG TỈNH HẢI DƢƠNG 67 3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp 67 3.1.1. Bảo đảm tính đồng bộ 67 3.1.2. Bảo đảm tính khả thi 67 3.1.3. Bảo đảm tính thực tiễn 67 3.1.4. Đảm bảo tính phát triển 68 3.2. Biện pháp quản lý chất lượng dạy học ở các trường THCS huyện Ninh Giang, Hải Dương. 68 3.2.1. Bồi dưỡng nâng cao nhận thức về quản lý dạy học cho hiệu trưởng, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh 68 3.2.2. Quản lý việc quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 72 3.2.3. Quản lý hoạt động tự học của học sinh 78 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vi 3.2.4. Quản lý công tác kiểm tra, thanh tra hoạt động dạy học, đổi mới công tác thi đua khen thưởng 81 3.2.5. Quản lý công tác xã hội hóa và thực hiện dân chủ hóa quản lý dạy học trong nhà trường 85 3.3.6. Quản lý việc sử dụng cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học 88 3.5. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp 92 3.5.1. Mục đích khảo nghiệm 92 3.5.2. Cách thức tiến hành khảo nghiệm 92 3.5.3. Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp 93 Kết luận chương 3 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv BẢNG KÝ HIỆU VIẾT TẮT Số thứ tự Ký hiệu viết tắt Viết tắt của chữ 1 CBQL Cán bộ quản lý 2 CBQLGD Cán bộ quản lý giáo dục 3 CSVC Cơ sở vật chất 4 CNXH Chủ nghĩa xã hội 5 ĐT Đào tạo 6 GD Giáo dục 7 GDĐH Giáo dục đại học 8 GD-ĐT Giáo dục - đào tạo 9 GV Giáo viên 10 HS Học sinh 11 NG&CBQLGD Nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục 12 PPDH Phương pháp dạy học 13 QTDH Quá trình dạy học 14 SGK Sách giáo khoa 15 TBDH Thiết bị dạy học 16 TCN Trước công nguyên 17 THCS Trung học cơ sở 18 THPT Trung học phổ thông Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1. Quy mô mạng lưới trường lớp Năm học 2011 - 2012 36 Bảng 2.2. Quy mô mạng lưới trường lớp Năm học 2012 - 2013 37 Bảng 2.3. Số lượng, cơ cấu đội ngũ CBQL 39 Bảng 2.4. Kết quả xếp loại hạnh kiểm và học lực HS bậc THCS huyện Ninh Giang 40 Bảng 2.5. Thống kê về phòng học bộ môn và phòng SHCM Huyện Ninh Giang Năm học 2011 - 2012 41 Bảng 2.6. Thống kê về phương tiện thiết bị dạy học THCS Huyện Ninh Giang Năm học 2011 - 2012 42 Bảng 2.7. Nhận thức của các hiệu trưởng về quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng các trường THCS huyện Ninh Giang 44 Bảng 2.8. Nhận thức của giáo viên về việc quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng trường THCS huyện Ninh Giang 45 Bảng 2.9. Những căn cứ hiệu trưởng sử dụng để phân công giảng dạy cho giáo viên 47 Bảng 2.10. Các hình thức hiệu trưởng phân công giảng dạy cho giáo viên 48 Bảng 2.11. Nhận thức của hiệu trưởng về các nội dung quản lý bồi dưỡng giáo viên 50 Bảng 2.12. Đánh giá của hiệu trưởng và giáo viên về các nội dung quản lý bồi dưỡng giáo viên 52 Bảng 2.13. Thực trạng hiệu trưởng quản lý, chỉ đạo việc soạn bài, chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên 53 Bảng 2.14. Thực trạng hiệu trưởng quản lý giờ lên lớp của giáo viên 55 Bảng 2.15. Thực trạng hiệu trưởng quản lý việc kiểm tra, đánh giá giáo viên 59 Bảng 2.16. Thực trạng quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học 60 Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp 93 [...]... học ở các trường trung học cơ sở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương - Đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 5.2 Phạm vi nghiên cứu - Đề tài nghiên cứu thực trạng quản lý chất lượng dạy học của hiệu trưởng ở các trường trung học cơ sở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 6 Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm các phương pháp. .. Thực trạng quản lý chất lượng dạy học của hiệu trưởng ở các trường trung học cơ sở huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương Chƣơng 3: Biện pháp quản lý chất lượng dạy học ở các trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 5 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Vài nét lịch... huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương hiện nay là vấn đề rất cấp thiết Với những lý do như trên, chúng tôi chọn đề tài nghiên cứu: Biện pháp quản lý chất lượng dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 2 Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu xác lập các biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học ở các trường trung học cơ sở thuộc địa bàn huyện Ninh. .. chất lượng dạy học ở các trường trung học cơ sở ở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương sẽ có chuyển biến thật sự 5 Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lý luận về biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở bậc trung học cơ sở Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 3 - Khảo sát, đánh giá thực trạng dạy học và quản lý chất lượng dạy học. .. Ninh Giang tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay 3 Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quản lý hoạt động dạy học ở các trường trung học cơ sở 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý chất lượng dạy học của hiệu trưởng các trường trung học cơ sở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 4 Giả thuyết khoa học Nếu xác lập được một hệ thống các biện pháp quản lý phù hợp... việc quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng chưa thật sự có những biện pháp hợp lý, đáp ứng kịp thời đối với việc đổi mới chất lượng dạy học ở cấp học trung học cơ sở hiện nay Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, thưc tiễn, đối chiếu với nhu cầu thực tế ở địa phương để tìm ra những biện pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy và học của hiệu trưởng ở các trường trung học cơ sở thuộc huyện. .. lý chất lượng dạy học Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 4 - Đề xuất các biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phù hợp với huyện Ninh Giang, Tỉnh Hải Dương 8 Cấu trúc của đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận và kiến nghị, luận văn gồm có 3 chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận của các biện pháp quản lý chất lượng dạy học ở các trường THCS Chƣơng 2: Thực trạng quản lý. .. trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương của tác giả Lê Tiến Đạt (2010) - Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học ở các trường THCS huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương của tác giả Vũ Tiến Đồng (2010) Mặc dù có nhiều luận văn thạc sĩ đã nghiên cứu về đề tài quản lý hoạt động dạy học ở các trường thuộc tỉnh Hải Dương, nhưng trên đại bàn huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương hiện... của quản lý, quản lý chất lượng cũng chuyển từ giai đoạn mà trọng tâm là kiểm soát chất lượng sang bảo đảm chất lượng và quản lý chất lượng tổng thể Chất lƣợng dạy học là chất lượng của hoạt động giảng dạy và của hoạt động học tập của thầy và trò ctrong nhà trường Chất lượng dạy học được biệu thị tập trung ở chất lượng học tập của học sinh đó chính là hệ thống tri thức, kỹ năng, thái độ mà người học. .. trình dạy của giáo viên và chất lượng quá trình học tập, rèn luyện của học sinh và môi trường sư phạm, cơ sở vật chất phục vụ dạy học trong nhà trường Trong mô hình quản lý hoạt động dạy học, chiều tác động chủ yếu từ Hiệu trưởng đến hoạt động của GV và HS và những điều kiện vật chất phục vụ cho dạy và học Giáo viên hoạt động giảng dạy Học sinh hoạt động học tập Hiệu trƣởng hoạt động quản lý Cơ sở vật chất . cứu: Quản lý hoạt động dạy học ở các trường trung học cơ sở. 3.2. Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý chất lượng dạy học của hiệu trưởng các trường trung học cơ sở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải. lượng dạy học của hiệu trưởng ở các trường trung học cơ sở huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý chất lượng dạy học ở các trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương . trường trung học cơ sở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương. - Đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương. 5.2. Phạm