ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ HỮU PHONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HOÁ HỌC ĐƢỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG THPT THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ HỮU PHONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HOÁ HỌC ĐƢỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG THPT THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: Luận văn sử dụng thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, thông tin chọn lọc, phân tích, tổng hợp, xử lý đưa vào luận văn quy định Số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chưa sử dụng để bảo vệ học vị Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Lê Hữu Phong Số hóa Trung tâm Học liệu i http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Bản luận văn hoàn thành Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên hướng dẫn TS , tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới cô trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận văn Xin bày tỏ lòng biết ơn lời cảm ơn sâu sắc tới Ban chủ nhiệm Khoa Sau Đại học, Ban chủ nhiệm Khoa Tâm lý giáo dục; Thầy giáo Hiệu trưởng, Thầy giáo, Cơ giáo Phó Hiệu trưởng Thầy giáo, Cô giáo Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho trình học tập nghiên cứu khoa học Xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo em học sinh trường THPT thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh tạo điều kiện giúp đỡ q trình học tập hồn thành luận văn Xin cảm ơn gia đình bạn bè động viên, khích lệ tơi thời gian học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Do điều kiện thời gian lực thân hạn chế luận văn chắn không tránh khỏi khiếm khuyết, mong nhận đóng góp ý kiến Thầy giáo, Cơ giáo bạn học viên để luận văn hoàn chỉnh Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Lê Hữu Phong Số hóa Trung tâm Học liệu ii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HOÁ HỌC ĐƢỜNG CHO HỌC SINH THPT 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm đề tài 11 1.2.1 Khái niệm quản lý 11 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục 13 1.2.3 Khái niệm quản lý nhà trường 14 1.2.4 Khái niệm văn hóa 15 1.2.5 Văn hoá học đường 17 1.2.6 Giáo dục văn hoá học đường cho học sinh 21 1.2.7 Quản lý hoạt động giáo dục văn hoá học đường cho học sinh 22 Số hóa Trung tâm Học liệu iii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.3 Một số vấn đề hoạt động giáo dục văn hoá học đường cho học sinh THPT 22 1.3.1 Đặc điểm môi trường văn hoá học đường trường THPT 22 1.3.2 Nội dung giáo dục văn hóa hóa học đường cho học sinh THPT 24 1.3.3 Các đường giáo dục văn hoá học đường cho học sinh THPT 28 1.3.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến trình giáo dục văn hoá học đường cho học sinh THPT 29 1.4 Vai trò hiệu trưởng trường THPT việc quản lý hoạt động giáo dục văn hoá học đường cho học sinh 33 1.4.1 Hiệu trưởng, tiêu chuẩn hiệu trưởng 33 1.4.2 Nhiệm vụ quyền hạn hiệu trưởng 34 1.4.3 Vai trò, trách nhiệm hiệu trưởng việc quản lý hoạt động giáo dục văn hoá học đường cho HS 35 1.4.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục văn hoá học đường cho học sinh THPT 36 1.4.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục văn hoá học đường cho học sinh THPT 39 Kết luận chương 43 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HOÁ HỌC ĐƢỜNG CHO HỌC SINH THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH 44 2.1 Khái quát nội dung, phương thức khảo sát 44 2.2 Vài nét tình hình kinh - tế xã hội thành phố Hạ Long 45 2.3 Thực trạng giáo dục văn hoá học đường cho học sinh trường THPT thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 47 2.3.1 Thực trạng chung biểu văn hoá học đường học sinh 47 2.3.2 Thực trạng nhận thức văn hoá học đường học sinh 53 Số hóa Trung tâm Học liệu iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục VHHĐ cho học sinh trường THPT, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 56 2.3.4 Thực trạng sử dụng biện pháp giáo dục văn hoá học đường cho học sinh THPT thành phố Hạ Long 58 2.3.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động giáo dục văn hoá học đường cho học sinh trường THPT thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 60 Kết luận chương 62 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HOÁ HỌC ĐƢỜNG CHO HỌC SINH CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG THPT THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH 64 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục VHHĐ cho HS trường THPT thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 64 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu trình giáo dục 64 3.1.2 Nguyên tắc giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm lý - nhân cách học sinh 65 3.1.3 Nguyên tắc giáo dục gắn liền với thực tiễn sống 66 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển hệ thống giá trị 66 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo phát huy vai trò chủ thể giáo viên học sinh 66 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, thiết thực 67 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục VHHĐ cho học sinh THPT thành phố Hạ Long 67 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, GV, HS cha mẹ HS tầm quan trọng công tác giáo dục VHHĐ cho HS THPT 67 3.2.2 Kế hoạch hố cơng tác quản lý hoạt động giáo dục VHHĐ cho học sinh THPT 69 Số hóa Trung tâm Học liệu v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.3.3 Chỉ đạo xây dựng giá trị văn hoá đặc trưng, mục tiêu nội dung giáo dục VHHĐ cho học sinh THPT 72 3.3.4 Chỉ đạo thực đa dạng hố hình thức tổ chức hoạt động giáo dục VHHĐ cho học sinh THPT 74 3.3.5 Tăng cường cơng tác phối hợp Nhà trường- Gia đình- Xã hội để tham gia hoạt động giáo dục VHHĐ cho học sinh THPT 76 3.3.6 Xây dựng tiêu chí đánh giá, cách thức tổ chức đánh giá kết giáo dục VHHĐ cho học sinh THPT 78 3.4 Mối quan hệ biện pháp 80 3.5 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục văn hoá cho HS trường THPT thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 81 3.5.1 Mục đích 81 3.5.2 Nội dung tiến hành 82 Kết luận Chương 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 Kết luận 87 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu vi http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT BGH : Ban Giám hiệu CBGV CBQL : Cán quản lý GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV HS : Học sinh QLGD : Quản lý giáo dục SL : Số lượng THPT : Trung học phổ thơng VHHĐ : Văn hóa học đường Số hóa Trung tâm Học liệu iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Xếp loại hạnh kiểm năm học 2013-2014 HS THPT trường địa bàn thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 46 Bảng 2.2 Xếp loại Học lực năm học 2013-2014 HS THPT trường địa bàn thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 47 Bảng 2.3 Tổng hợp ý kiến đánh giá biểu chấp hành tốt chuẩn mực văn hoá học đường học sinh 48 Bảng 2.4 Tổng hợp ý kiến đánh giá biểu vi phạm chuẩn mực văn hoá học đường học sinh 50 Bảng 2.5 Tổng hợp ý kiến đánh giá biểu giao tiếp ứng xử HS với GV 51 Bảng 2.6 Kết đánh giá hoạt động giáo dục văn hoá học đường cho học sinh GV 54 Bảng 2.7 Kết đánh giá việc thực chức quản lý hiệu trưởng việc giáo dục văn hoá học đường cho HS 56 Bảng 2.8 Đánh giá mức độ thực biện pháp quản lí giáo dục văn hoá học đường cho học sinh THPT hiệu trưởng 58 2.9 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động giáo dục văn hoá học đường cho HS THPT 60 Bảng 3.1 Tổng hợp biện pháp đề xuất luận văn 81 Bảng 3.2 Kết khảo sát mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục VHHĐ cho HS THPT đề xuất luận văn 82 Bảng 3.3 Bảng tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất luận văn 84 Số hóa Trung tâm Học liệu v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Bảng Em đánh giá mức độ thực thân hành vi theo chuẩn mực văn hoá học đƣờng dƣới Mức độ thực Các hành vi, thái độ Luôn lắng nghe chấp hành định thầy cô giáo lớp Có thái độ mực với GV đưa ý kiến trình học tập Phản ánh trung thực với thầy, cô giáo chủ nhiệm vấn đề tồn lớp Chủ động nhờ thầy, mơn giúp đỡ gặp khó khăn học tập Chia sẻ với thầy, cô giáo chủ nhiệm vướng mắc quan hệ bạn bè sống Thƣờng Đôi xuyên TT Không Bảng Em đánh giá mức độ nội dung, hình thức giáo dục vhawn hố học đƣờng mà thầy, cô giáo thực Mức độ thực Các hành vi, thái độ TT Những nội dung giáo dục văn hoá học đường mà thầy giáo đưa có phù hợp với học sinh Thầy cô giáo giới thiệu văn hố học đường cho học sinh Thầy giáo tổ chức hoạt động cụ thể (hội thảo, hướng dẫn kĩ năng, học tìm hiểu…) về nội dung giáo dục VHHĐ Tốt Trung bình Kém Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN GIÁO VIÊN Thâm niên công tác… năm Môn dạy: Học vị: Cử nhân  Cao đẳng  Cử nhân đại học  Thạc sĩ  Tiến sĩ  Các Thầy giáo, Cơ giáo kính mến! Để giúp tác giả có số liệu nghiên cứu cách khách quan, xác, hoàn thành luận văn, tác giả đưa bảng hỏi hướng tới công tác quản lý giáo dục văn hoá học đường học sinh trường THPT, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Chúng hoan nghênh trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp nghiêm túc chân thành quý Thầy, Cơ Đề nghị Thầy (Cơ) vui lịng ĐÁNH DẤU  vào phương án trả lời chọn Bảng Thầy (Cô) đánh giá mức độ thực học sinh hành vi tốt theo chuẩn mực văn hoá học đƣờng dƣới Mức độ Các hành vi, thái độ Có thái độ mực đưa ý kiến với thầy cô giáo học tập Có tinh thần trách nhiệm tham gia hoạt động chung Sẵn sàng nhận nhiệm vụ tập thể mà địi hỏi phải có tinh thần trách nhiệm cao Sẵn sàng nhận trách nhiệm sau có định sai làm ảnh hưởng đến người lớp Học làm tập đầy đủ Chủ động phát biểu ý kiến xây dựng 10 11 12 Không q Khơng đồng tình với việc quay cóp bạn khác Có tinh thần học hỏi nỗ lực phấn đấu vươn lên học tập Sẵn sàng hợp tác làm việc theo nhóm để giải nhiệm vụ học tập Trước giải công việc thường cân nhắc kĩ lưỡng khả thân Phê bình góp ý thẳng thắn với bạn khơng có tinh thần trách nhiệm Thƣờng Đơi xuyên TT Không Bảng Thầy (Cô) đánh giá mức độ thực học sinh hành vi khơng theo chuẩn mực văn hố học đƣờng dƣới Mức độ Các hành vi, thái độ Trèo cây, bẻ cành, ngắt hoa trường Viết, vẽ bậy, khắc lên mặt bàn, lên tường Nhảy lên bàn, ghế chơi Phá hỏng ổ điện, làm vỡ bóng điện phòng học 10 Đánh chửi 11 Có hành động trả thù bạn khác vơ tình 12 Không mặc trang phục theo quy định lên trường Thƣờng Đôi xuyên TT Không Bảng Thầy (Cô) đánh giá mức độ thực học sinh hành vi theo chuẩn mực văn hoá học đƣờng dƣới Mức độ thực Các hành vi, thái độ Luôn lắng nghe chấp hành định thầy cô giáo lớp Có thái độ mực với GV đưa ý kiến trình học tập Phản ánh trung thực với thầy, cô giáo chủ nhiệm vấn đề tồn lớp Chủ động nhờ thầy, mơn giúp đỡ gặp khó khăn học tập Chia sẻ với thầy, cô giáo chủ nhiệm vướng mắc quan hệ bạn bè sống Thƣờng Đôi xuyên TT Không Bảng Thầy (Cô) đánh giá mức độ thực thân nội dung, hình thức giáo dục văn hoá học đƣờng cho học sinh Mức độ thực TT Các hành vi, thái độ Tốt Trung bình Kém Những nội dung giáo dục văn hố học đường mà thầy giáo đưa có phù hợp với học sinh Thầy giáo giới thiệu văn hoá học đường cho học sinh Thầy cô giáo tổ chức hoạt động cụ thể (hội thảo, hướng dẫn kĩ năng, học tìm hiểu…) về nội dung giáo dục VHHĐ Bảng Thầy (Cô) đánh giá mức độ thực chức quản lý hiệu trƣởng hoạt động giáo dục văn hoá học đƣờng cho học sinh Mức độ thực TT Các hành vi, thái độ ường cho HS Đã có đạo cho GV thực hoạt động giáo dục văn hoá học đường cho HS nội dung giáo dục văn hoá học đường cho HS đường cho HS Tốt Trung bình Kém Bảng Thầy (Cơ) đánh giá mức độ, hiệu thực biện pháp thực nhà trƣờng hoạt động giáo dục văn hoá học đƣờng cho học sinh Mức độ thực Các hành vi, thái độ TT Tốt Trung Kém bình Quản lý việc xây dựng nội quy, quy chế nhà trường mặt: học tập, giáo tiếp- ứng xử, hoạt động xây dựng môi trường VHHĐ Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết thực hoạt động giáo dục văn hoá học đường cho HS Quản lý việc xây dựng kế hoạch giáo dục văn hoá học đường cho HS phù hợp với tình hình thực tế nhà trường Phối hợp lực lượng giáo dục ngồi nhà trường để thực có hiệu kế hoạch giáo dục văn hoá học đường cho HS Chỉ đạo đa dạng hố hình thức tổ chức hoạt động giáo dục văn hoá học đường cho HS Quản lí việc xây dựng mục tiêu, nội dung hoạt động giáo dục văn hoá học đường đáp ứng yêu cầu giáo dục nhân cách toàn diện cho HS THPT giai đoạn Bảng Thầy (Cô) đánh giá mức độ tác động yếu tố dƣới tới công tác quản lý hoạt động giáo dục văn hoá học đƣờng cho học sinh Mức độ tác động Có Các tác động TT Nhiều nhƣng không nhiều dục văn hố học đường cho HS Tính tích cực tự giác HS , môi học đường cho HS dục văn hoá học đường cho HS 10 VHHĐ Không Bảng Thầy (Cô) đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đƣợc đề xuất sử dụng trƣờng để quản lý hoạt động giáo dục văn hoá học đƣờng cho học sinh Mức độ cần thiết Rất TT cần thiết Kế hoạch hố cơng tác giáo dục văn hóa học đường cho học sinh Nâng cao nhận thức cho cán bộ, GV, HS PHHS công tác giáo dục văn hoá học đường cho HS THPT Chỉ đạo xây dựng đặc trưng, mục tiêu, nội dung giáo dục VHHĐ cho HS Chỉ đạo thực đa dạng hố hình thức giáo dục VHHĐ cho HS Tăng cường công tác phối hợp Nhà trường- Gia đình- Xã hội để tham gia hoạt động giáo dục VHHĐ cho HS Xây dựng công cụ đánh giá, cách thức tổ chức đánh giá kết giáo dục văn hóa học đường cho học sinh Cần thiết Không cần thiết Mức độ khả thi Khả Bình thi thƣờng Khơng khả thi Phụ lục 3: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HIỆU TRƢỞNG Thâm niên công tác… năm Học vị: Cử nhân  Cao đẳng  Cử nhân đại học  Thạc sĩ  Tiến sĩ  Các Thầy (cơ) giáo Hiệu trưởng nhà trường kính mến! Để giúp tác giả có số liệu nghiên cứu cách khách quan, xác, hồn thành luận văn, tác giả đưa bảng hỏi hướng tới công tác quản lý giáo dục văn hoá học đường học sinh trường THPT, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Chúng hoan nghênh trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp nghiêm túc chân thành quý Thầy, Cô Đề nghị Thầy (Cô) vui lòng ĐÁNH DẤU  vào phương án trả lời chọn Bảng Thầy (Cô) đánh giá mức độ thực giáo viên nội dung, hình thức giáo dục văn hoá học đƣờng cho học sinh Mức độ thực TT Các hành vi, thái độ Những nội dung giáo dục văn hoá học đường mà thầy giáo đưa có phù hợp với học sinh Thầy cô giáo giới thiệu văn hoá học đường cho học sinh Thầy cô giáo tổ chức hoạt động cụ thể (hội thảo, hướng dẫn kĩ năng, học tìm hiểu…) về nội dung giáo dục VHHĐ Tốt Trung bình Kém Bảng Thầy (Cơ) đánh giá mức độ thực chức quản lý hiệu trƣởng hoạt động giáo dục văn hoá học đƣờng cho học sinh Mức độ thực TT Các hành vi, thái độ Đã có đạo cho GV thực hoạt động giáo dục văn hoá học đường cho HS trường nội dung giáo dục văn hoá học đường cho HS học đường cho HS Tốt Trung bình Kém Bảng Thầy (Cô) đánh giá mức độ, hiệu thực biện pháp thực nhà trƣờng hoạt động giáo dục văn hoá học đƣờng cho học sinh Mức độ thực TT Các hành vi, thái độ Quản lý việc xây dựng nội quy, quy chế nhà trường mặt: học tập, giáo tiếp- ứng xử, hoạt động xây dựng môi trường VHHĐ Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết thực hoạt động giáo dục văn hoá học đường cho HS Quản lý việc xây dựng kế hoạch giáo dục văn hoá học đường cho HS phù hợp với tình hình thực tế nhà trường Phối hợp lực lượng giáo dục ngồi nhà trường để thực có hiệu kế hoạch giáo dục văn hoá học đường cho HS Chỉ đạo đa dạng hố hình thức tổ chức hoạt động giáo dục văn hoá học đường cho HS Quản lí việc xây dựng mục tiêu, nội dung hoạt động giáo dục văn hoá học đường đáp ứng yêu cầu giáo dục nhân cách toàn diện cho HS THPT giai đoạn Tốt Trung bình Kém Bảng Thầy (Cô) đánh giá mức độ tác động yếu tố dƣới tới công tác quản lý hoạt động giáo dục văn hoá học đƣờng cho học sinh Mức độ tác động Có Các tác động TT Nhiều nhƣng không nhiều dục văn hố học đường cho HS Tính tích cực tự giác HS hoá học đường cho HS dục văn hoá học đường cho HS 10 VHHĐ sinh Không Bảng Thầy (Cô) đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đƣợc đề xuất sử dụng trƣờng để quản lý hoạt động giáo dục văn hoá học đƣờng cho học sinh Mức độ cần thiết Rất TT cần thiết Kế hoạch hố cơng tác giáo dục văn hóa học đường cho học sinh Nâng cao nhận thức cho cán bộ, GV, HS PHHS công tác giáo dục văn hoá học đường cho HS THPT Chỉ đạo xây dựng đặc trưng, mục tiêu, nội dung giáo dục VHHĐ cho HS Chỉ đạo thực đa dạng hố hình thức giáo dục VHHĐ cho HS Tăng cường công tác phối hợp Nhà trường- Gia đình- Xã hội để tham gia hoạt động giáo dục VHHĐ cho HS Xây dựng công cụ đánh giá, cách thức tổ chức đánh giá kết giáo dục văn hóa học đường cho học sinh Cần thiết Không cần thiết Mức độ khả thi Khả Bình Khơng thi thƣờng khả thi ... động giáo dục văn hoá học đường cho HS trường THPT thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục văn hoá học đường cho HS THPT trường THPT thành phố Hạ Long, tỉnh. .. cứu Quản lý hoạt động giáo dục văn hoá học đường cho HS trường THPT thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục văn hoá học đường cho HS trường. .. quản lý, là: - Kế hoạch hóa cơng tác quản lý hoạt động giáo dục văn hóa học đường cho HS - Tổ chức thực hoạt động giáo dục văn hóa học đường cho HS - Chỉ đạo thực hoạt động giáo dục văn hóa học