Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HOÀNG THỊ KIM NHUNG - THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HOÀNG THỊ KIM NHUNG - Mã số: 60.22.01.02 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS. Lê Văn Trƣờng THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các kết quả trong luận văn là trung thực và chƣa từng đƣợc ai công bố trong bất cứ một công trình nào. Thái Nguyên, tháng 8 năm 2014 Tác giả luận văn Hoàng Thị Kim Nhung Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ii LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành, sâu sắc đến TS. Lê Văn Trƣờng, ngƣời thầy đã tận tình chỉ bảo, hƣớng dẫn, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn này. Luận văn là kết quả của quá trình học tập. Vì vậy, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đến những thầy, cô đã giảng dạy các chuyên đề cao học cho lớp Ngôn ngữ K20 (2012 - 2014) tại trƣờng Đại học sƣ phạm, Đại học Thái Nguyên. Tôi xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu, các cán bộ, giáo viên, nhân viên, tổ chuyên môn Khoa học xã hội, nhóm bộ môn Ngữ văn, các em học sinh trƣờng PTDT Nội trú Thái Nguyên đã động viên, tạo điều kiện và giúp đỡ tôi phần tƣ liệu để tôi hoàn thành luận văn. Tôi xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè và những ngƣời thân đã luôn ủng hộ tôi trong quá trình học tập và thực hiện luận văn. Thái Nguyên, tháng 8 năm 2014 Tác giả luận văn Hoàng Thị Kim Nhung Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục các ký hiệu viết tắt iv Danh mục các bảng v MỞ ĐẦU 1 1. Lí do chọn đề tài 1 2. Lịch sử vấn đề 1 3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 3 4. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu 3 5. Phƣơng pháp nghiên cứu 3 6. Ý nghĩa lí luận và thực tiễn của đề tài 4 7. Cấu trúc luận văn 4 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ THUYẾT. GIỚI THIỆU VỀ TRƢỜNG PTDT NỘI TRÚ THÁI NGUYÊN 5 1.1. Sơ lƣợc về từ tiếng Việt 5 1.1.1. Khái niệm về từ 5 1.1.2. Nghĩa của từ và hình vị 5 1.1.3. Cấu tạo từ 7 1.1.4. Phân loại từ 9 1.2. Sơ lƣợc về ngữ pháp tiếng Việt 12 1.3. Sơ lƣợc về đặc điểm ngữ âm tiếng Việt 14 1.4. Đặc điểm về chữ viết và chính tả tiếng Việt 16 1.4.1. Đặc điểm về chữ viết tiếng Việt 16 1.4.2. Đặc điểm và quy tắc chính tả tiếng Việt 17 1.4.3. Các quy tắc chính tả tiếng Việt hiện hành 18 1.5. 20 1.5.1. Khái niệm văn bản 20 1.5.2. Phân loại văn bản 20 1.6. 21 1.6.1. 21 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iv 1.6.2. 21 1.6.3. c 22 1.6.4. 22 1.6.5. 23 1.6.6. Vai trò của liên kết đối với tổ chức nội dung của văn bản 28 1.7. Văn nghị luận 28 1.8. Về khái niệm “Giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt” 29 1.9. Giới thiệu khái quát về trƣờng PTDT Nội trú Thái Nguyên 30 Tiểu kết chương 1 333 Chƣơng 2: KHẢO SÁT TIẾNG VIỆT TRONG VĂN NGHỊ LUẬN CỦA HỌC SINH TRƢỜNG PTDT NỘI TRÚ THÁI NGUYÊN 344 2.1. Tình hình tƣ liệu 344 2.2. Kết quả khảo sát tiếng Việt trong văn nghị luận của học sinh trƣờng PTDT Nội trú Thái Nguyên 355 2.2.1. Tình hình sử dụng từ vựng 355 2.2.2. Tình hình sử dụng ngữ pháp 388 2.2.3. Tình hình sử dụng ngữ âm 466 2.2.4. Tình hình chính tả 488 2.2.5. Tình hình văn bản và liên kết văn bản 522 2.3. Kết quả khảo sát tiếng Việt trong văn nghị luận của học sinh từng khối lớp Trƣờng PTDT Nội trú Thái Nguyên 566 2.3.1. Tình hình sử dụng từ vựng 566 2.3.2. Tình hình sử dụng 56 2.3.3 Tình hình sử dụng ngữ âm 59 2.3.4 Tình hình sử dụng chính tả 600 2.3.5. Tình hình sử dụng văn bản và liên kết văn bản 622 Tiểu kết chương 2 655 Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KHẢ NĂNG SỬ DỤNG TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH TRƢỜNG PTDT NỘI TRÚ THÁI NGUYÊN 666 3.1. Những nhân tố ảnh hƣởng đến khả năng sử dụng tiếng Việt của học sinh trƣờng PTDT Nội trú Thái Nguyên 666 3.1.1. Đƣờng lối chính sách của Đảng và Nhà nƣớc 666 3.1.2. Hoàn cảnh sống của học sinh 69 3.1.3. Thực tế dạy và học tại trƣờng PTDT Nội trú Thái Nguyên 711 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ v 3.2. Một số giải pháp thực tế nhằm nâng cao khả năng sử dụng tiếng Việt của học sinh trƣờng PTDT Nội trú Thái Nguyên 722 3.2.1. Yêu cầu về tiếng Việt với học sinh THPT (trong chƣơng trình giáo dục phổ thông) 722 3.2.2. Đánh giá chung về tình hình sử dụng tiếng Việt của học sinh trƣờng PTDT Nội trú Thái Nguyên 733 3.2.3. Một số biện pháp cụ thể nhằm nâng cao khả năng sử dụng tiếng Việt của học sinh trƣờng PTDT Nội trú Thái Nguyên 744 Tiểu kết chương 3 889 KẾT LUẬN 900 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC -1- Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ATK : An toàn khu DTNT : Dân tộc nội trú DTTS : Dân tộc thiểu số GD & ĐT : Giáo dục và đào tạo PTDT : Phổ thông dân tộc THCS : Trung học cơ sở THPT : Trung học phổ thông Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1a. Bảng tổng hợp tình hình sử dụng từ vựng của học sinh khối 10, 11, 12 trƣờng PTDT Nội trú Thái Nguyên 377 Bảng 2.1b. Bảng so sánh tình hình sử dụng từ vựng giữa học sinh trƣờng PTDT Nội trú Thái Nguyên với học sinh trƣờng ngoài 388 Bảng 2.2a. Bảng tổng hợp tinh hình sử dụng câu của học sinh khối 10, 11, 12 trƣờng PTDT Nội trú Thái Nguyên 455 Bảng 2.2b. Bảng so sánh tình hình sử dụng câu giữa học sinh trƣờng PTDT Nội trú với học sinh trƣờng ngoài 455 Bảng 2.3a. Bảng tổng hợp lỗi ngữ âm của học sinh khối 10, 11, 12 trƣờng PTDT Nội trú Thái Nguyên 477 Bảng 2.3b. Bảng so sánh lỗi ngữ âm giữa học sinh trƣờng PTDT Nội trú với học sinh trƣờng ngoài 488 Bảng 2.4a. Bảng tổng hợp lỗi chính tả của học sinh khối 10, 11, 12 trƣờng PTDT Nội trú Thái Nguyên 511 Bảng 2.4b. Bảng so sánh lỗi chính tả giữa học sinh trƣờng PTDT Nội trú với học sinh trƣờng ngoài 511 Bảng 2.5a. Bảng tổng hợp tình hình sử dụng văn bản và liên kết văn bản của học sinh khối 10, 11, 12 trƣờng PTDT Nội trú Thái Nguyên 544 Bảng 2.5b. Bảng so sánh tình hình sử dụng văn bản và liên kết văn bản giữa học sinh trƣờng PTDT Nội trú với học sinh trƣờng ngoài 555 Bảng 2.6a. Bảng tổng hợp tình hình sử dụng từ vựng của học sinh khối 10 trƣờng PTDT Nội trú Thái Nguyên 566 Bảng 2.6b. Bảng tổng hợp tình hình sử dụng từ vựng của học sinh khối 11 trƣờng PTDT Nội trú Thái Nguyên 566 Bảng 2.6c. Bảng tổng hợp tình hình sử dụng từ vựng của học sinh khối 12 trƣờng PTDT Nội trú Thái Nguyên 566 Bảng 2.7a. Bảng tổng hợp tình hình sử dụng câu của học sinh khối 10 trƣờng PTDT Nội trú Thái Nguyên 588 Bảng 2.7b. Bảng tổng hợp tình hình sử dụng câu của học sinh khối 11 trƣờng PTDT Nội trú Thái Nguyên 588 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ vi Bảng 2.7c. Bảng tổng hợp tình hình sử dụng câu của học sinh khối 12 trƣờng PTDT Nội trú Thái Nguyên 59 Bảng 2.8a. Bảng tổng hợp lỗi ngữ âm của học sinh khối 10 trƣờng PTDT Nội trú Thái Nguyên 59 Bảng 2.8b. Bảng tổng hợp lỗi ngữ âm của học sinh khối 11 trƣờng PTDT Nội trú Thái Nguyên 600 Bảng 2.8c. Bảng tổng hợp lỗi ngữ âm của học sinh khối 12 trƣờng PTDT Nội trú Thái Nguyên 60 Bảng 2.9a. Bảng tổng hợp lỗi chính tả của học sinh khối 10 trƣờng PTDT Nội trú Thái Nguyên 61 Bảng 2.9b. Bảng tổng hợp lỗi chính tả của học sinh khối 11trƣờng PTDT Nội trú Thái Nguyên 61 Bảng 2.9c. Bảng tổng hợp lỗi chính tả của học sinh khối 12 trƣờng PTDT Nội trú Thái Nguyên 62 Bảng 2.10a. Bảng tổng hợp tình hình sử dụng văn bản và liên kết văn bản của học sinh khối 10 trƣờng PTDT Nội trú Thái Nguyên 63 Bảng 2.10b. Bảng tổng hợp tình hình sử dụng văn bản và liên kết văn bản của học sinh khối 11 trƣờng PTDT Nội trú Thái Nguyên 63 Bảng 2.10c. Bảng tổng hợp tình hình sử dụng văn bản và liên kết văn bản của học sinh khối 12 trƣờng PTDT Nội trú Thái Nguyên 64 [...]... kinh tế - xã hội vùng dân tộc thiểu số là "ƣu tiên đặc biệt phát triển giáo dục và đào tạo, coi trọng đào tạo cán bộ và đội ngũ trí thức dân tộc thiểu số"[34], tôi chọn đề tài Tiếng Việt trong văn nghị luận của học sinh trường Phổ thông dân tộc Nội trú Thái Nguyên – làm đề tài nghiên cứu của luận văn 2 Lịch sử vấn đề Việt Nam là một quốc gia của 54 dân tộc cùng chung sống hòa thuận, trong đó dân tộc Kinh... Ngữ văn mà cả các môn khoa học xã hội khác trong trƣờng dân tộc nội trú 7 Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Phụ lục và Danh mục tài liệu tham khảo, luận văn gồm 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lí luận Giới thiệu về trường PTDT Nội trú Thái Nguyên Chƣơng 2: sinh trường PTDT Nội trú tỉnh Thái Nguyên Chƣơng 3: Một số biện pháp nâng cao khả năng sử dụng tiếng Việt cho học sinh trường PTDT Nội trú Thái. .. một số cách thức và nội dung cho việc tiến hành nghiên cứu thực trạng sử dụng ngôn ngữ Tiếng Việt trong văn bản viết của học sinh (nói chung) hoặc học sinh trƣờng dân tộc nội trú (nói riêng) 6.2 Ý nghĩa thực tiễn - Kết quả nghiên cứu của luận văn đƣa ra đƣợc bức tranh về tình hình sử dụng Tiếng Việt trong văn bản viết của học sinh dân tộc nội trú - Có thể ứng dụng kết quả nghiên cứu vào việc giảng dạy... của học sinh trƣờng PTDT Nội trú Thái Nguyên Chỉ ra những ƣu điểm, những hạn chế và nguyên nhân ảnh hƣởng đến tình hình sử dụng tiếng Việt, từ đó đề xuất các biện pháp nâng cao khả năng sử dụng tiếng Việt cho học sinh, góp phần vào việc dạy và học tiếng Việt cho học sinh cấp III trƣờng PTDT Nội trú nói riêng và học sinh dân tộc thiểu số nói chung 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt đƣợc mục đích trên, luận. .. mạng Việt Nam, quan điểm của Đảng và Nhà nƣớc ta về chính sách dân tộc là nhất quán, theo nguyên tắc: "Các dân tộc bình đẳng, đoàn kết, tương trợ nhau cùng phát triển" [34] Nguyên tắc đó cũng chính là mục tiêu chính sách dân tộc của Đảng và Nhà nƣớc ta Là giáo viên môn ngữ văn ở một trƣờng phổ thông dân tộc nội trú tỉnh, tôi có điều kiện hàng ngày tiếp xúc, giảng dạy cho con em ngƣời dân tộc thiểu số trong. .. dụng Tiếng Việt cho học sinh trƣờng PTDT Nội trú Thái Nguyên 4 Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tƣợng nghiên cứu Trƣờng PTDT Nội trú Thái Nguyên 4.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung làm rõ cách sử dụng của học sinh khối 10, 11, 12; làm rõ các ƣu điểm, nhƣợc điểm 5 Phƣơng pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng hai phƣơng pháp nghiên cứu và những thủ pháp đi kèm sau đây: Số hóa bởi Trung tâm Học liệu... các dân tộc thiểu số ở Việt Nam”, Thực trạng giáo dục ngôn ngữ ở vùng dân tộc miền núi ba tỉnh phía Bắc Việt Nam”, Đoàn Văn Phúc với “Vấn đề giáo dục tiếng mẹ đẻ đối với cư dân sử dụng ngôn ngữ nhóm Chăm ở Việt Nam hiện nay”, Nguyễn Văn Lợi – Lý Toàn Thắng với bài viết “Về sự phát triển ngôn ngữ các dân tộc thiểu số ở Việt Nam trong thế kỉ XX”, Tạ Văn Thông với “Tìm hiểu ngôn ngữ các dân tộc Việt. .. tiếng Việt của học sinh trƣờng PTDT Nội trú Thái Nguyên trong bài viết văn bản nghị luận trên cơ sở tìm hiểu câu, câu phân loại theo cấu trúc cú pháp và câu phân loại theo mục đích nói * Phân loại câu theo cấu trúc cú pháp Căn cứ vào đặc điểm cấu trúc câu, ngƣời ta thƣờng phân biệt câu đơn với câu phức và câu ghép Câu đơn là câu chỉ gồm một cụm chủ vị Câu đơn gồm câu đơn phần (câu đặc biệt) và câu... Quốc gia đa dân tộc, thống nhất và bền vững Do những nguyên nhân lịch sử để lại và cũng do những đặc thù về điều kiện địa lý, điều kiện tự nhiên khắc nghiệt ở địa bàn cƣ trú của các dân tộc thiểu số nên trình độ phát triển kinh tế - xã hội của các dân tộc không đồng đều Phần lớn các dân tộc thiểu số vẫn còn trong tình trạng lạc hậu, có mức sống thấp, chậm phát triển hơn so với dân tộc đa số Trong suốt... chọn đề tài Việt Nam là một quốc gia thống nhất gồm 54 dân tộc anh em cùng chung sống, trong đó dân tộc Kinh chiếm đa số, "53 dân tộc còn lại chiếm tỉ lệ 13,8% dân số cả nƣớc" [34] Cộng đồng các dân tộc Việt Nam đƣợc hình thành và phát triển cùng với tiến trình lịch sử hàng ngàn năm dựng nƣớc và giữ nƣớc tạo nên một dân tộc Việt Nam thống nhất Sự đoàn kết, gắn bó giữa các cộng đồng dân tộc đã tạo nên . dục và đào tạo, coi trọng đào tạo cán bộ và đội ngũ trí thức dân tộc thiểu số"[34], tôi chọn đề tài Tiếng Việt trong văn nghị luận của học sinh trường Phổ thông dân tộc Nội trú Thái Nguyên. thực trạng sử dụng ngôn ngữ Tiếng Việt trong văn bản viết của học sinh (nói chung) hoặc học sinh trƣờng dân tộc nội trú (nói riêng). 6.2. Ý nghĩa thực tiễn - Kết quả nghiên cứu của luận văn. dụng tiếng Việt, từ đó đề xuất các biện pháp nâng cao khả năng sử dụng tiếng Việt cho học sinh, góp phần vào việc dạy và học tiếng Việt cho học sinh cấp III trƣờng PTDT Nội trú nói riêng và học