Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––––– LÃNH THỊ MAI HỒNG Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ UÔNG BÍ, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––––– LÃNH THỊ MAI HỒNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ UÔNG BÍ, TỈNH QUẢNG NINH C C h h u u y y ê ê n n n n g g à à n n h h : : Q Q U U Ả Ả N N L L Ý Ý G G I I Á Á O O D D Ụ Ụ C C M M ã ã s s ố ố : : 6 6 0 0 . . 1 1 4 4 . . 0 0 1 1 . . 1 1 4 4 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán bộ hƣớng dẫn khoa học: GS.TSKH. Nguyễn Văn Hộ THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các kết quả nghiên cứu là trung thực và chƣa đƣợc công bố trong bất kỳ công trình nào khác. Tác giả luận văn Lãnh Thị Mai Hồng Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn và sự kính trọng tới Lãnh đạo trƣờng Đại học sƣ phạm- Đại học Thái Nguyên, các Thầy giáo, Cô giáo đã tham gia giảng dạy và cung cấp những kiến thức cơ bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trong quá trình học tập và nghiên cứu tại nhà trƣờng. Đặc biệt, với tấm lòng thành kính, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc nhất đến Giáo sƣ, Tiến sĩ Nguyễn Văn Hộ, ngƣời đã trực tiếp hƣớng dẫn khoa học và tận tình giúp đỡ em trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn. Em cũng xin gửi lời cảm ơn Lãnh đạo UBND, Phòng GD&ĐT, cán bộ quản lý và giáo viên các trƣờng THCS thành phố Uông Bí cùng bạn bè, ngƣời thân đã tạo điều kiện cả về thời gian, vật chất, tinh thần cho em trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn. Trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn, mặc dù bản thân em đã luôn cố gắng nhƣng chắc chắn không tránh khỏi những khiếm khuyết. Kính mong đƣợc sự góp ý, chỉ dẫn của các Thầy, các Cô và các bạn đồng nghiệp. Em xin trân trọng cảm ơn! Quảng Ninh, ngày 16 tháng 10 năm 2014 Tác giả Lãnh Thị Mai Hồng Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 1. Lí do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 3 3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3 4. Giả thuyết khoa học 3 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu 4 7. Phƣơng pháp nghiên cứu 4 8. Cấu trúc luận văn 5 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 6 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 6 1.2. Các khái niệm cơ bản 9 1.2.1. Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục và quản lý nhà trƣờng 9 1.2.2. Biện pháp quản lý 16 1.2.3. Thiết bị dạy học, phân loại thiết bị dạy học 16 1.2.4. Quản lý thiết bị dạy học 21 1.2.5. Biện pháp quản lý thiết bị dạy học 22 1.3. Nguyên tắc sử dụng thiết bị dạy học 23 1.3.1. Nguyên tắc sử dụng thiết bị dạy học phù hợp thời điểm 24 1.3.2. Nguyên tắc sử dụng thiết bị dạy học phù hợp địa điểm 24 1.3.3. Nguyên tắc sử dụng thiết bị dạy học đúng mức độ yêu cầu 25 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.4. Yêu cầu cơ bản về dạy học của trƣờng trung học cơ sở trong giai đoạn hiện nay 26 1.4.1. Yêu cầu về mục tiêu giáo dục THCS 26 1.4.2. Yêu cầu về đổi mới chƣơng trình giáo dục THCS 26 1.5. Quản lý thiết bị dạy học trong trƣờng THCS 28 1.5.1. Vai trò của quản lý thiết bị dạy học 29 1.5.2. Nội dung quản lý thiết bị dạy học 29 1.5.3. Những yếu tố tác động đến hiệu quả quản lý thiết bị dạy học ở trƣờng THCS 34 Kết luận chƣơng 1 36 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ UÔNG BÍ, TỈNH QUẢNG NINH 38 2.1. Khái quát tình hình kinh tế, văn hoá- xã hội thành phố Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh 38 2.1.1. Đặc điểm địa lý, kinh tế, văn hóa - xã hội thành phố Uông Bí 38 2.1.2. Giáo dục cấp trung học cơ sở thành phố Uông Bí 39 2.2. Quản lý thiết bị dạy học ở các trƣờng THCS thành phố Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh 41 2.2.1. Giới thiệu điều tra 41 2.2.2. Kết quả điều tra 42 Kết luận chƣơng 2 69 Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ UÔNG BÍ, TỈNH QUẢNG NINH 70 3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp 70 3.2. Các biện pháp quản lý thiết bị dạy học của hiệu trƣởng các trƣờng trung học cơ sở thành phố Uông Bí 71 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.2.1. Tuyên truyền, nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh về tầm quan trọng của thiết bị dạy học trong việc đổi mới phƣơng pháp và nâng cao chất lƣợng dạy học 71 3.2.2. Nâng cao chất lƣợng huy động đầu tƣ mua sắm, trang bị thiết bị dạy học 73 3.2.3. Đổi mới việc thực hiện công tác quản lý của Hiệu trƣởng trong lĩnh vực quản lý thiết bị dạy học 75 3.2.4. Tăng cƣờng bồi dƣỡng cho cán bộ quản lý, giáo viên về kỹ năng, nghiệp vụ khai thác, sử dụng hiệu quả thiết bị dạy học 78 3.2.5. Tăng cƣờng thanh tra, kiểm tra, đánh giá, khen thƣởng và kỷ luật việc quản lý sử dụng thiết bị dạy học của cán bộ, giáo viên và học sinh 80 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lý thiết bị dạy học 84 3.4. Khảo nghiệm tính hợp lý và khả thi của các biện pháp quản lý phƣơng tiện dạy học đã đề xuất 86 3.4.1. Mục tiêu khảo nghiệm 87 3.4.2. Chọn đối tƣợng xin ý kiến 87 3.4.3. Nội dung khảo nghiệm 87 3.4.4. Tổ chức lấy ý kiến về tính khả thi, hợp lý các biện pháp đề xuất và thu thập số liệu 88 3.4.5. Xử lý kết quả 88 Kết luận chƣơng 3 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 1. Kết luận 95 2. Khuyến nghị 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán bộ quản lý CSVC Cơ sở vật chất GV Giáo viên GD&ĐT Giáo dục và đào tạo TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học cơ sở THPT Trung học phổ thông HS Học sinh Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô mạng lƣới trƣờng, lớp, HS cấp THCS 39 Bảng 2.2: Số ngƣời tham gia phỏng vấn của các trƣờng 41 Bảng 2.3: Thống kê số lƣợng và chất lƣợng TBDH ở các nhà trƣờng 44 Bảng 2.4: Kết quả trả lời phiếu khảo sát của cán bộ quản lí 47 Bảng 2.5: Kết quả khảo sát giáo viên về nội dung sử dụng TBDH 50 Bảng 2.6: Kết quả khảo sát học sinh về nội dung sử dụng TBDH 52 Bảng 2.7: Tuyên truyền, nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về tầm quan trọng của thiết bị dạy học trong việc đổi mới phƣơng pháp và nâng cao chất lƣợng 57 Bảng 2.8: Huy động các lực lƣợng giáo dục đầu tƣ, mua sắm, thiết bị dạy học của Hiệu trƣờng 59 Bảng 2.9: Đổi mới quản lý TBDH của hiệu trƣởng các nhà trƣờng 61 Bảng 2.10: Bồi dƣỡng năng lực giáo viên quản lí, sử dụng, khai thác thiết bị dạy học 63 Bảng 2.11: Thanh tra, kiểm tra, đánh giá, khen thƣởng và kỷ luật việc quản lí sử dụng thiết bị dạy học của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh 65 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) của nƣớc ta luôn đƣợc Đảng và Nhà nƣớc quan tâm, nhất là sau Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VI, Đảng ta đã xác định: Trong sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nƣớc, cùng với khoa học và công nghệ, GD&ĐT là quốc sách hàng đầu. Nghị quyết Hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng khóa VIII đã nêu rõ: “Đổi mới mạnh mẽ phƣơng pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện nếp tƣ duy của ngƣời học, từng bƣớc áp dụng phƣơng pháp tiên tiến, hiện đại và phƣơng tiện hiện đại vào quá trình dạy học” và “Tiếp tục đổi mới phƣơng pháp GD&ĐT, tăng cƣờng cơ sở vật chất và từng bƣớc hiện đại hóa nhà trƣờng, lớp học, sân chơi, bãi tập, máy tính nối mạng Internet, thiết bị học tập và giảng dạy hiện đại, thƣ viện, ký túc xá ” và “Đổi mới phƣơng pháp dạy học, phát huy tƣ duy sáng tạo và năng lực tự đào tạo của ngƣời học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khoá, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay, sử dụng một phần vốn vay và viện trợ của nƣớc ngoài để xây dựng cơ sở vật chất cho GD&ĐT”. Trong những năm qua ngành GD&ĐT đã tiến hành những điều chỉnh cần thiết, đồng thời thực hiện chủ trƣơng đổi mới giáo dục, trƣớc hết là đổi mới giáo dục phổ thông. Phƣơng pháp dạy học là một trong những thành tố của quá trình dạy học, trong đó thiết bị dạy học là điều kiện của phƣơng pháp dạy học. Thiết bị dạy học học góp phần giúp cho giáo viên thực hiện có hiệu quả quá trình dạy học, là điểm tựa cho học sinh hình thành tri thức và kỹ năng thực hành một cách nhanh chóng và bền vững. Thiết bị dạy học góp phần quan trọng trong việc đổi mới phƣơng pháp dạy học đồng thời trong quá trình sử dụng thiết bị dạy học sẽ khơi dậy, thúc đẩy và phát huy khả năng tự làm phƣơng tiện, đồ dùng dạy học và khả năng sáng tạo của giáo viên và học sinh. Vì thế đổi mới phƣơng pháp dạy học ở các trƣờng phổ thông bắt buộc phải đổi mới việc quản [...]... phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, nội dung luận văn đƣợc cấu trúc trong 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý thiết bị dạy học ở các trƣờng trung học cơ sở Chƣơng 2: Thực trạng quản lý thiết bị dạy học ở các trƣờng trung học cơ sở thành phố Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh Chƣơng 3: Một số biện pháp quản lí thiết bị dạy học ở các trƣờng THCS thành phố Uông Bí, tỉnh Quảng. .. nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu lý luận về việc quản lý thiết bị dạy học ở trƣờng THCS 5.2 Làm rõ thực trạng thiết bị dạy học và biện pháp quản lý thiết bị dạy học ở các trƣờng THCS thành phố Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh 5.3 Đề xuất đƣợc một số biện pháp quản lý thiết bị dạy học ở các trƣờng THCS thành phố Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/... cứu cơ sở lý luận và thực tiễn nói trên, xuất phát từ yêu cầu khách quan và tính cấp thiết về bài toán quản lý thiết bị dạy học ở các trƣờng THCS thành phố Uông Bí, tôi mạnh dạn tiến hành nghiên cứu đề tài: “ Quản lý thiết bị dạy học ở các trường THCS thành phố Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn việc quản lý thiết bị dạy học ở các trƣờng THCS thành. .. THCS thành phố Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh, luận văn đề xuất một số biện pháp quản lý của hiệu trƣởng nhằm khai thác sử dụng hợp lý thiết bị dạy học góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học 3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý thiết bị dạy học ở các trƣờng THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý thiết bị dạy học ở các trƣờng THCS thành phố Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh 4 Giả... pháp quản lý thiết bị dạy học ở các trƣờng trung học cơ sở 6.2 Giới hạn địa bàn: Các trƣờng THCS thành phố Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh 6.3 Giới hạn khách thể khảo sát: Hiệu trƣởng, phó Hiệu trƣởng, một số giáo viên, nhân viên kỹ thuật và học sinh của 10 trƣờng THCS thành phố Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh 7 Phƣơng pháp nghiên cứu Tôi sử dụng các phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Gồm các. .. thuyết khoa học Hiện nay công tác quản lý thiết bị dạy học của hiệu trƣởng các trƣờng THCS thành phố Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh đã bƣớc đầu có sự đổi mới và đạt đƣợc kết quả đáng khích lệ tuy nhiên vẫn còn một số hạn chế Nếu vận dụng cơ sở lý luận, đồng thời căn cứ vào thực trạng quản lý thiết bị dạy học ở các trƣờng THCS thành phố Uông Bí thì có thể đề xuất một số biện pháp thiết bị dạy học có tính... cứu quản lý TBDH ở các trƣờng THCS thì chƣa có nhiều đề tài đề cập đến, nhất là ở bậc THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh Đây là lý do để tác giả nghiên cứu biện pháp quản lý của hiệu trƣởng trong việc trang bị, bảo quản và sử dụng TBDH ở các trƣờng THCS thành phố Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.2 Các khái niệm cơ bản 1.2.1 Khái niệm quản lý, quản. .. trạng quản lý thiết bị dạy học Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Điều tra, khảo sát lấy ý kiến của đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy, các chuyên gia, các chuyên viên nhằm đánh giá thực trạng một số biện pháp quản lý thiết bị dạy học ở các trƣờng THCS thành phố Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh + Phương pháp phỏng vấn Phỏng vấn các Hiệu trƣởng, Phó hiệu trƣởng phụ trách chuyên môn ở các. .. việc chuẩn hoá, hiện đại hoá trƣờng lớp, thiết bị dạy học là việc làm khó khăn Để thiết thực đổi mới phƣơng pháp dạy học, trƣớc mắt các nhà trƣờng phải sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất và thiết bị dạy học hiện có và huy động các nguồn lực để tăng cƣờng thiết bị dạy học Trong quản lý đổi mới chƣơng trình trung học cơ sở, hiệu trƣởng cần thể hiện rõ vai trò quản lý mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp, phƣơng... giáo dục một cách đồng bộ Cùng với ngành GD&ĐT tỉnh Quảng Ninh và cả nƣớc, các trƣờng Trung học cơ sở (THCS) thành phố Uông Bí đã có nhiều cố gắng trong quản lý thiết bị dạy học, bƣớc đầu đạt đƣợc một số kết quả và bài học kinh nghiệm về nhận thức cũng nhƣ thực tế để tiếp tục quản lý trong thời gian tới Sự cố gắng của các nhà trƣờng trong việc trang bị, sử dụng và bảo quản thiết bị dạy học đƣợc tăng . sở lý luận về quản lý thiết bị dạy học ở các trƣờng trung học cơ sở. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý thiết bị dạy học ở các trƣờng trung học cơ sở thành phố Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh. Chƣơng. tài: “ Quản lý thiết bị dạy học ở các trường THCS thành phố Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn việc quản lý thiết bị dạy học ở các trƣờng. cứu lý luận về việc quản lý thiết bị dạy học ở trƣờng THCS 5.2. Làm rõ thực trạng thiết bị dạy học và biện pháp quản lý thiết bị dạy học ở các trƣờng THCS thành phố Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh.