Bin phỏp ch o vic lng ghộp, tớch hp giỏo dc k nng sng cho hc sinh ca hiu trng trng THCS Tõn H huyn Tõn Chõu CHNG I : PHN M U 1/ Lớ do chn ti v lch s vn nghiờn 1.1 Lý do chn ti: Giáo dục trong nhà trờng phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản; phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con ngời Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng t cách và trách nhiệm công dân, nhằm thực hiện tốt mục tiêu giáo dục l nõng cao dõn trớ, o to nhõn lc, bi dng nhõn ti nhm ỏp ng nhu cu cụng nghip húa hin i húa ca a phng cng nh ca c nc Trong nh trng trung hc c s hin nay chng trỡnh hc ph thụng ch yu l dy kin thc cha quan tõm ỳng mc n vic rốn luyn k nng sng cho hc sinh. Vn hc sinh thiu k nng sng, thiu tớnh t tin, t lp, sng ớch k, vụ tõm, thiu trỏch nhim vi gia ỡnh v bn thõn ang l nhng cn tr ln cho s phỏt trin ca thanh thiu niờn khin khụng ớt cỏc bc cha m phi phin lũng vỡ con, trong mt xó hi phỏt trin nng ng nh hin nay. Nhiu v ph huynh lo lng trc tỡnh trng con ca mỡnh thiu t tin, luụn t ra rt rố khi cú c hi th hin mỡnh trc ỏm ụng hoc cỏc em khụng bit cỏch x lý tỡnh hung dự l tht n gin nh kờu gi s giỳp t ngi khỏc, tỡm ng, nh hng, i xe buýt, Trong khi ú hin nay vic ỏnh giỏ xp loi thnh tớch thi ua i vi cỏc nh trng trong mt thi gian di chỳ trng n kt qu hc tp Ngi thc hiờn : TrnThai Binh 1 Bin phỏp ch o vic lng ghộp, tớch hp giỏo dc k nng sng cho hc sinh ca hiu trng trng THCS Tõn H huyn Tõn Chõu vn húa l chớnh. Phn ln hc sinh sau khi tt nghip trung hc c s hoc trung hc ph thụng u thiu i k nng tham gia vo i sng xó hi, cha ng phú c cỏc tỡnh hung trong thc t thng cỏc em b ht hn hoc b tc trong cuc sng Hin nay giỏo dc k nng sng cho hc sinh l mi quan tõm ca ton xó hi m trc tip l nh trng, c quan trc tip giỏo dc, nh hng mi hot ng ca hc sinh. Vỡ vy ngi hiu trng cú vai trũ rt quan trng trong cụng tỏc ch o lng ghộp, tớch hp giỏo dc k nng sng cho hc sinh Chớnh vỡ nhng lớ do trờn nờn tụi chn ti Bin phỏp ch o vic lng ghộp, tớch hp giỏo dc k nng sng cho hc sinh ca hiu trng trng trung hc c s Tõn H xó Tõn H huyn Tõn Chõu tnh Tõy Ninh l yờu cu cp thit hin nay giỳp ngời hiệu tr- ởng tập trung chỉ đạo và quản lý tốt nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh, nhằm nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện ở các trờng học. 1.2/ Lch s vn nghiờn cu : Cụng tỏc ch o giỏo dc lng ghộp, tớch hp k nng sng cho hc sinh trong cỏc nh trng ph thụng l xu th chung ca nhiu nc trờn th gii. Hin nay trờn th gii ó quan tõm n vic a k nng sng vo nh trng v vo chng trỡnh chớnh khúa. Hỡnh thc xõy dng trng hc thõn thin nhm thỳc y vic ch o giỏo dc k nng sng cho hc sinh trong nh trng. Ngi thc hiờn : TrnThai Binh 2 Biện pháp chỉ đạo việc lồng ghép, tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh của hiệu trưởng trường THCS Tân Hà – huyện Tân Châu Trong lịch sử giáo dục Việt nam quan điểm học để làm người, nghĩa là để biết ứng xử với đời đã được coi như một trong những mục tiêu quan trọng của giáo dục. Cho nên, giáo dục đã quan tâm cung cấp cho người học những kiến thức, thái độ và kĩ năng cần thiết để chuẩn bị cho người học gia nhập cuộc sống xã hội. Tuy nhiên, những nội dung đó chưa được gọi tên là giáo dục kĩ năng sống. Đặc biệt công tác chỉ đạo giáo dục, tích hợp kỹ năng sống cho học sinh trong nhà trường trung học cơ sở ít được quan tâm một cách đúng mức 2/ Mục đích nghiên cứu : Hiệu trưởng tìm ra được biện pháp chỉ đạo lồng ghép, tích hợp việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường trung học cơ sở Tân Hà năm học 2011-2012 có hiệu quả 3/ Giả thuyết khoa học và nhiệm vụ nghiên cứu 3.1/ Giả thuyết khoa học : Nếu hiệu trưởng trường trung học cơ sở quan tâm chỉ đạo đến công tác lồng ghép, tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh kịp thời thì kết quả giáo dục học sinh sẽ đạt hiệu quả cao. 3.2/ Nhiệm vụ nghiên cứu : 3.2.1. Xác định cơ sở khoa học của việc lồng ghép tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường trung học cơ sở. 3.2.2. Nghiên cứu thực trạng việc chỉ đạo lồng ghép tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh của hiệu trưởng trường trung học cơ sở Tân Hà huyện Tân Châu. Người thực hiện : TrầnThái Bình 3 Biện pháp chỉ đạo việc lồng ghép, tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh của hiệu trưởng trường THCS Tân Hà – huyện Tân Châu 3.2.3. Đề xuất các giải pháp giúp hiệu trưởng chỉ đạo việc lồng ghép tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh có hiệu quả trong giai đoạn hiện nay. 4/ Đối tượng và địa bàn nghiên cứu 4.1/ Đối tượng nghiên cứu : Đối tượng nghiên cứu đề tài là các biện pháp của hiệu trưởng trường trung học cơ sở Tân Hà chỉ đạo lồng ghép, tích hợp việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh 4.2/ Địa bàn nghiên cứu : Địa bàn nghiên cứu là tại trường trung học cơ sở Tân Hà, xã Tân Hà, huyện tân Châu, tỉnh Tây Ninh 5/ Phương pháp nghiên cứu : 5.1/ Phương pháp đọc phân tích, tổng hợp: Các tài liệu có liên quan để tìm hiểu cơ sở lí luận của đề tài và lịch sử vấn đề nghiên cứu 5.2/ Phương pháp phỏng vấn : Phương pháp được thực hiện bằng hình thức phát phiếu phỏng vấn về thực trạng công tác chỉ đạo giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trung học cơ sở đến giáo viên tại trường trung học cơ sở Tân Hà về công tác chỉ đạo của hiệu trưởng 5.3/ Phương pháp trò chuyện : Chúng tôi đã tiến hành trò chuyện với lãnh đạo trường, giáo viên, phụ huynh về kỹ năng sống của học sinh về việc chỉ đạo giáo dục kỹ năng sống cho các em 5.4/ Phương pháp quan sát : Tiến hành quan sát các biểu hiện của học sinh, giáo viên thông qua dự giờ, các buổi sinh họat, các hoạt động của học sinh… Người thực hiện : TrầnThái Bình 4 Biện pháp chỉ đạo việc lồng ghép, tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh của hiệu trưởng trường THCS Tân Hà – huyện Tân Châu 5.5/ Phương pháp phân tích sản phẩm : Phân tích một số sản phẩm do các em học sinh làm ra để nắm các thông tin cần thiết 5.6/ Phương pháp thống kê : Sử dụng Toán học để thống kê, tổng hợp các số liệu 6/ Giới hạn đề tài : Vấn đề giáo dục kỹ năng sống cho học sinh và việc chỉ đạo công tác lồng ghép, tích hợp kỹ năng sống đã và đang diễn ra trong các nhà trường nhưng ở mức độ trên kế hoạch chưa có các biện pháp chỉ đạo kịp thời đến giáo viên và học sinh. Do thời gian quá gấp, khả năng bản thân có hạn nên tôi chỉ nghiên cứu việc hiệu trưởng trường trung học cơ sở Tân Hà chỉ đạo việc lồng ghép, tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. 7/ Kế hoạch và thời gian : Thời gian thực hiện và hoàn thành đề tài cụ thể như sau: a.Giai đoạn 1: Tháng 4 năm 2011: nhận đề tài, xây dựng đề cương b.Giai đoạn 2: Tháng 5 năm 2011: thu thập số liệu, xử lý số liệu c.Giai đoạn 3: Tháng 6 viết bản nháp, chỉnh sửa d.Giai đoạn 4: Tháng 7 năm 2011: chỉnh, sửa và hoàn chỉnh đề tài. Người thực hiện : TrầnThái Bình 5 Biện pháp chỉ đạo việc lồng ghép, tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh của hiệu trưởng trường THCS Tân Hà – huyện Tân Châu CHƯƠNG II : NỘI DUNG 1/ Cơ sở lí luận : 1.1/ Một số khái niệm liên quan đến đề tài nghiên cứu * Kĩ năng sống là gì ? - Có nhiều khái niệm về kĩ năng sống và mỗi quan niệm lại được diễn đạt theo nhiều cách khác nhau. + Theo Tổ chức y tế thế giới (WHO), kĩ năng sống là khả năng để có hành vi thích ứng và tích cực, giúp các cá nhân có thể ứng xử hiệu quả trước các nhu cầu và thách thức của cuộc sống hằng ngày. + Theo Quỹ nhi đồng liên hiệp quốc (UNICEF), kĩ năng sống là cách tiếp cận giúp thay đổi hoặc hình thành hành vi mới. Cách tiếp cận này lưu ý đến sự cân bằng về tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ và kĩ năng. + Theo Tổ chức văn hóa, khoa học và giáo dục liên hợp quốc (UNESCO), kĩ năng sống gắn với 4 trụ cột của giáo dục, đó là: Học để biết (Learning to know) gồm các kĩ năng tư duy như: tư duy phê phán, tư duy sáng tạo, ra quyết định, giải quyết vấn đề, nhận thức được hậu quả,… Học làm người (Learning to be) gồm các kĩ năng cá nhân như ứng phó với căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức tự tin,… Học để sống với người khác (Learning to live together) gồm các kĩ năng xã hội như giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, họp tác, làm việc theo nhóm, thể hiện sự cảm thông. Học để làm (Learning to do) gồm các kĩ năng thực hiện công việc và các nhiệm vụ như kĩ năng đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm. Người thực hiện : TrầnThái Bình 6 Biện pháp chỉ đạo việc lồng ghép, tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh của hiệu trưởng trường THCS Tân Hà – huyện Tân Châu - Từ những quan niệm trên, có thể cho thấy kĩ năng sống bao gồm một loạt các kĩ năng cụ thể, cần thiết cho cuộc sống hằng ngày của con người. Bản chất của kĩ năng sống là kĩ năng tự quản lí bản thân và kĩ năng xã hội cần thiết để cá nhân tự học trong cuộc sống học tập và làm việc có hiệu quả. Nói cách khác, kĩ năng sống là khả năng làm chủ bản thân của mỗi người, khả năng ứng xử phù hợp với những người khác và với xã hội, khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống. Như vậy, kĩ năng sống không phải tự nhiên có được mà phải hình thành dần trong quá trình học tập, lĩnh hội và rèn luyện trong cuộc sống. Quá trình này diễn ra cả trong và ngoài hệ thống giáo dục. *Tổ chức : Là quá trình sắp xếp và phân bổ công việc, quyền hành các nguồn lực cho các bộ phận thành viên trong hệ thống. Tổ chức có thể hiểu là tập hợp hai hay nhiều người cùng hoạt động trong những hình thái cơ cấu nhất định để đạt được những mục đích chung. Các tổ chức khác nhau được phân biệt bởi các tiêu chí như: mục đích, quy mô, cơ cấu, những điều kiện tồn tại và phát triển của tổ chức nhưng đều có những đặc điểm chung cơ bản sau: Mọi tổ chức đều là một đơn vị xã hội gồm nhiều người đảm nhận những chức năng khác nhau, có quan hệ với nhau trong những hình thái cơ cấu nhất định. Mọi tổ chức đều có mục đích. Mọi tổ chức đều hoạt động theo những cách thức nhất định để đạt được mục đích. Mọi tổ chức đều phải thu hút và phân bổ các nguồn lực cần thiết để đạt được mục đích của mình, đó là nguồn lực, vật lực, tài lực. Người thực hiện : TrầnThái Bình 7 Biện pháp chỉ đạo việc lồng ghép, tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh của hiệu trưởng trường THCS Tân Hà – huyện Tân Châu Mọi tổ chức đều hoạt động trong mối quan hệ tương tác với các tổ chức khác. Mọi tổ chức đều có những nhà quản lý để chịu trách nhiệm liên kết, phối hợp, điều hành các nguồn lực để tổ chức đạt mục đích với hiệu quả cao. * Chỉ đạo: Là điều khiển, điều hành tác động và giúp đỡ các thành viên các bộ phận trong tổ chức để thực tốt những nhiệm vụ đã được phân công. 1.2/ Tầm quan trọng của công tác chỉ đạo lồng ghép, tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh - Đối với nhà trường, việc chỉ đạo lồng ghép, tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh có phụ thuộc rất lớn vào tư chất, đạo đức và năng lực của thầy giáo, cô giáo. Muốn chỉ đạo giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tốt, trước hết cần phải làm tốt công tác chỉ đạo đối với mỗi thầy giáo, cô giáo phải giáo dục cho học sinh bằng sự nêu gương. Thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu trong ứng xử, trong giáo dục nhân cách. Trước hết, phải chấm dứt những hành động bạo lực, những ứng xử thiếu văn hóa của thầy giáo, cô giáo đối với học trò. Có như vậy, thầy giáo, cô giáo mới cung cấp cho học sinh những kỹ năng sống mà mình đã trải qua. Việc giáo dục này có thể bằng những nội dung trong giáo án, hoặc bằng những nội dung ngoài giáo án. Để mục tiêu này đạt hiệu quả, thì đội ngũ giáo viên cần phải có nghiệp vụ sư phạm giỏi. Có nghiệp vụ giỏi, thì ngay cả giờ dạy toán, vật lý, giáo viên cũng dạy cho học sinh kỹ năng sống theo cách của mình. Giáo viên phải nhận thấy trách nhiệm của mình đối với việc giáo dục học trò, không nên xem việc giáo dục kỹ Người thực hiện : TrầnThái Bình 8 Biện pháp chỉ đạo việc lồng ghép, tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh của hiệu trưởng trường THCS Tân Hà – huyện Tân Châu năng sống cho học sinh là vấn đề tạo nên gánh nặng công việc (điều quan trọng là biết cách kết hợp, lồng ghép để truyền đạt nội dung). - Xã hội hiện đại có thay đổi toàn diện về kinh tế, văn hóa, xã hội và lối sống với tốc độ nhanh đã làm nảy sinh những vấn đề mà trước đây con người chưa gặp, chưa trải nghiệm, chưa phải ứng phó, đương đầu. Hoặc những vấn đề xuất hiện trước đây, nhưng nó chưa phức tạp khó khăn và đầy thách thức như xã hội hiện đại, nên con người dễ dàng hành động theo cảm tính và không tránh khỏi rủi ro. - Có thể nói kĩ năng sống chính là những nhịp cầu giúp con người biến kiến thức thành thái độ, hành vi và thói quen tích cực, lành mạnh. Người có kĩ năng sống phù hợp sẽ luôn vững vàng trước những khó khăn, thử thách; biết ứng xử, giải quyết vấn đề một cách tích cực và phù hợp. Họ thường thành công hơn trong cuộc sống, luôn yêu đời và làm chủ cuộc sống của chính mình. Ngược lại người thiếu kĩ năng sống thường bị vấp váp, dễ thất bại trong cuộc sống. Ví dụ: Người không có kĩ năng ra quyết định sẽ mắc phải những sai lầm hoặc chậm trễ trong công việc đưa ra quyết định và phải trả giá cho quyết định những sai lầm của mình; người không có kĩ năng ứng phó với căng thẳng sẽ hay bị căng thẳng hơn những người khác và thường có cách ứng phó tiêu cực khi bị căng thẳng, làm ảnh hưởng không tốt đến sức khỏe, học tập, công việc…của bản thân. Hoặc người không có kĩ năng giao tiếp sẽ rất khó khăn trong việc tạo các mối quan hệ tốt đẹp với người xung quanh, sẽ khó khăn hơn trong hợp tác cùng làm việc, giải quyết những vấn đề chung.… 1.3/ Nhiệm vụ quản lý và vai trò của hiệu trưởng Người thực hiện : TrầnThái Bình 9 Biện pháp chỉ đạo việc lồng ghép, tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh của hiệu trưởng trường THCS Tân Hà – huyện Tân Châu 1.3.1/ Nhiệm vụ quản lý của hiệu trưởng: - Tổ chức bộ máy nhà trường - Xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện nhiệm vụ năm học - Quản lý giáo viên, nhân viên, học sinh; quản lý chuyên môn, phân công công tác kiểm tra, đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ của giáo viên, nhân viên - Quản lý và tổ chức giáo dục cho học sinh - Quản lý hành chính, tài sản của nhà trường - Thực hiện các chế độ chính sách của nhà nước đối với giáo viên, nhân viên, học sinh; tổ chức thực hiện quy chế dân chủ trong hoạt động của nhà trường; - Được theo học lớp chuyên môn, nghiệp vụ và hưởng các chế độ hiện hành. 1.3.2/ Vai trò của hiệu trưởng nhà trường: - Hiệu trưởng giữ vai trò quan trọng trong việc tổ chức, quản lý điều hành các hoạt động giáo dục tại trường. - Hiệu trưởng được xem là “linh hồn” của tập thể sư phạm trong nhà trường, cùng với giáo viên là những người giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục. 2/ Thực trạng về tình hình chỉ đạo lồng ghép giáo dục kỹ năng sống của Hiệu trưởng: 2.1. Thực trạng về trường nghiên cứu: 2.1.1. Địa bàn, dân cư : Người thực hiện : TrầnThái Bình 10 [...]... hình kỹ năng sống, chỉ đạo lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Người thực hiện : TrầnThái Bình 12 Biện pháp chỉ đạo việc lồng ghép, tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh của hiệu trưởng trường THCS Tân Hà – huyện Tân Châu Trên thực tế cuộc sống hàng ngày đang diễn ra thì học sinh trường trung học cơ sở Tân Hà nói riêng và các trường học trong huyện nói chung với học sinh kĩ năng sống. .. đạo việc lồng ghép, tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh của hiệu trưởng trường THCS Tân Hà – huyện Tân Châu để đáp ứng được với những biến đổi nhanh chóng của xã hội thì công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh hiện nay là một việc làm cần thiết 3 Các biện pháp của hiệu trưởng nhằm chỉ đạo tốt công tác lồng ghép, tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh 3.1 Hiệu trưởng chỉ đạo tốt công... cầu ý kiến giáo viên giảng dạy và được kết quả như sau : Người thực hiện : TrầnThái Bình 13 Biện pháp chỉ đạo việc lồng ghép, tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh của hiệu trưởng trường THCS Tân Hà – huyện Tân Châu BẢNG TỔNG HỢP PHIẾU ĐIỀU TRA CỦA GIÁO VIÊN TÌNH HÌNH HIỆU TRƯỞNG CHỈ ĐẠO KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ý kiến của GV Nội dung, biện pháp chỉ đạo kỹ năng sống cho học sinh Đồng... năng sống cho học sinh của hiệu trưởng trường THCS Tân Hà – huyện Tân Châu trường trong việc tổ chức tốt các phong trào thia đua có lồng ghép, giáo dục kỹ năng sống cho học sinh 3.6 Hiệu trưởng chỉ đạo xây dựng các cơ chế liên kết giữa nhà trường, gia đình, lực tượng xã hội Quan tâm đến nguyên tắc lợi ích trong việc chỉ đạo lồng ghép, tích hợp kỹ năng sống cho học sinh 3.7 Hiệu trưởng chỉ đạo thường.. .Biện pháp chỉ đạo việc lồng ghép, tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh của hiệu trưởng trường THCS Tân Hà – huyện Tân Châu Trường trung học cơ sở Tân Hà, xã Tân Hà , huyệnTân Châu, tỉnh Tây Ninh được thành lập vào năm 1999 Là một trường vùng sâu biên giới thuộc chương trình135, nhân dân chủ yếu sống bằng nghề nông, đời sống còn nhiều khó khăn Mặt bằng dân trí thấp, nhận thức của nhiều... 22 Biện pháp chỉ đạo việc lồng ghép, tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh của hiệu trưởng trường THCS Tân Hà – huyện Tân Châu tảng quan trọng để các em bước tiếp trên con đường học vấn tiếp theo hoặc gia nhập vào đời sống xã hội một cách chắc chắn Lồng ghép tích hợp giáo dục kỹ năng sống ở trường trung học cơ sở là quá trình thiết kế, vận hành đồng bộ các thành tố của hoạt động dạy học và giáo. .. Biện pháp chỉ đạo việc lồng ghép, tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh của hiệu trưởng trường THCS Tân Hà – huyện Tân Châu Điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường còn hạn chế cho công tác giáo dục kỹ năng sống, sân chơi cho các họat động còn chật hẹp, việc tổ chức các chương trình vui chơi cung cấp các kỹ năng sống cho học sinh còn quá ít, trang thiết bị chưa có Đội ngũ cán bộ chuyên trách kỹ. .. trò của mình trong môi trường xã hội, địa phương 4/ Kiến nghị , đề xuất việc chỉ đạo lồng ghép giáo dục kĩ năng sống cho học sinh có hiệu quả : Từ thực trạng nêu trên, tôi đề xuất các biện pháp giúp hiệu trưởng chỉ đạo việc lồng ghép tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh như sau: 4.1 Giáo dục nhận thức chính trị cho cán bộ giáo viên về tầm quan trọng của công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. .. xã hội 4.2.6 Hiệu trưởng chỉ đạo đưa giáo dục kỹ năng sống vào giờ học bộ môn Đây là nội dung có lẽ là khó nhất và phụ thuộc rất nhiều vào tài biến hóa của giáo viên bộ môn và của nội dung bài học Người thực hiện : TrầnThái Bình 20 Biện pháp chỉ đạo việc lồng ghép, tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh của hiệu trưởng trường THCS Tân Hà – huyện Tân Châu Không thể thực hiện lồng ghép vào... đạo lồng ghép, tích hợp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tại trường trung học cơ sở Tân Hà còn xem nhẹ, chỉ thể hiện ở mức độ trên kế hoạch chưa chú trọng đến những giải pháp cụ thể để thực hiện mục tiêu giáo dục kỹ năng sống cụ thể trong các phong trào thi đua của trường, Đoàn, Đội, học tập …  Qua nắm bắt công tác chỉ đạo lồng ghép, tích hợp giáo dục kỹ năng sống của hiệu trưởng tôi tiến hành xây . lồng ghép, tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh của hiệu trưởng trường THCS Tân Hà – huyện Tân Châu Trường trung học cơ sở Tân Hà, xã Tân Hà , huyệnTân Châu, tỉnh Tây Ninh được thành. định cơ sở khoa học của việc lồng ghép tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường trung học cơ sở. 3.2.2. Nghiên cứu thực trạng việc chỉ đạo lồng ghép tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho. 15 Biện pháp chỉ đạo việc lồng ghép, tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh của hiệu trưởng trường THCS Tân Hà – huyện Tân Châu Điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường còn hạn chế cho