1 UBND TỈNH HẢI DƯƠNG SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIM “PHƯƠNG PHÁP XÁC ĐỊNH NHANH SỐ ĐỒNG PHÂN HỢP CHẤT HỮU CƠ” MÔN:HÓA HỌC KHỐI LỚP: 11 và 12 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CẤP TỈNH ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ĐIỂM THỐNG NHẤT Bằng số:……………………………………… Bằng chữ:……………………………………… Họ và tên Giám khảo số 1:………………………………chữ ký………… Họ và tên Giám khảo số 2:………………………………chữ ký…………. Năm học 2012 - 2013 2 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI DƯƠNG TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỨ KỲ Số phách TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIM: “PHƯƠNG PHÁP XÁC ĐỊNH NHANH ĐỒNG PHÂN HỢP CHẤT HỮU CƠ” MÔN: HÓA HỌC TÊN TÁC GIẢ : MAI THỊ NHUẬN Xác nhận của nhà trường (ký, đóng dấu) 3 UBND TỈNH HẢI DƯƠNG SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIM “PHƯƠNG PHÁP XÁC ĐỊNH NHANH SỐ ĐỒNG PHÂN HỢP CHẤT HỮU CƠ” MÔN: HÓA HỌC KHỐI LỚP: 11 và 12 ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CẤP CƠ SỞ ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ĐIỂM THỐNG NHẤT Bằng số:……………………………………………… Bằng chữ:……………………………………………. Họ và tên Giám khảo số 1:……………………………Ký tên…………… Họ và tên Giám khảo số 2:……………………………Ký tên…………… Năm học 2012 - 2013 UBND TỈNH HẢI DƯƠNG SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIM “PHƯƠNG PHÁP XÁC ĐỊNH NHANH SỐ ĐỒNG PHÂN HỢP CHẤT HỮU CƠ” MÔN: HÓA HỌC KHỐI LỚP: 11 và 12 ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CẤP NGÀNH ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………. ĐIỂM THỐNG NHẤT Bằng số:……………………………………… Bằng chữ:…………………………………… Giám khảo số 1:…………………………………………………… Giám khảo số 2 :…………………………………………………… Năm học 2012 - 2013 4 PHẦN I: MỞ ĐẦU 1.1. TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Hiện nay, phân phối chương trình hóa học bậc trung học phổ thông, phần hóa học hữu cơ nằm trong chương trình giảng dạy ở các khối lớp 11 và 12. Trong đó số lượng các dạng bài tập về tính số lượng đồng phân hợp chất hữu cơ cũng khá nhiều và đa dạng. Bên cạnh đó bài kiểm tra 15’ trắc nghiệm khách quan 100%, bài kiểm tra định kỳ, tỉ lệ trắc nghiệm khách quan từ 40 %– 50%, bài thi tốt nghiệp và thi tuyển sinh cao đẳng, đại học trắc nghiệm khách quan 100%. Thời gian trung bình để trả lời một câu hỏi trắc nghiệm là 1,5 phút. Trong khi có nhiều dạng bài tập khó, đan xen với bài tập về đồng phân hợp chất hữu cơ mà giải theo hướng tự luận thì rất dài và tốn thời gian, ít nhiều có thể sẽ ảnh hưởng đến chất lượng bài kiểm tra hoặc bài thi của học sinh. Vì vậy rất cần có những phương pháp giải bài tập một cách nhanh nhất và cho kết quả chính xác nhất. Phương pháp tính nhanh số đồng phân hợp chất hữu cơ là một ví dụ. Bài tập về đồng phân hợp chất hữu cơ có thể chia làm hai dạng: Dạng 1: Cho công thức phân tử, tìm các công thức cấu tạo (  ) có thể có của chất. Dạng 2: Cho công thức phân tử, tìm các công thức cấu tạo (  ) thuộc một loại hợp chất hữu cơ   Dạng 3: Cho các điều kiện xảy ra phản ứng và các số liệu cần thiết, tìm công thức phân tử và công thức cấu tạo () của chất. Khi áp dụng phương pháp tính nhanh số đồng phân hợp chất hữu cơ để tìm các công thức cấu tạo () của một hợp chất hữu cơ, học sinh không phải viết cụ thể từng công thức, không cần phải nhớ nhiều công thức dạng toán học, tránh được sự nhầm lẫn giữa các công thức cấu tạo ( ), không gây ra tình trạng thừa hoặc thiếu đồng phân, đồng thời với một số hợp chất hữu cơ học sinh có thể tìm ra ngay số lượng đồng phân theo loại nhóm chức, bậc nhóm chức () mà vẫn đảm bảo tính chính xác cao. 1.2.LÝ DO VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIM. Trong quá trình giảng dạy môn Hóa học, bài tập được xếp trong hệ thống phương pháp giảng dạy ( !"#$), và được coi là một trong các phương pháp quan trọng nhất để nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn. Thông qua việc giải bài tập, giúp học sinh rèn luyện tính tích cực, trí thông minh, sáng tạo, bồi dưỡng hứng thú trong học tập. Với hình thức thi trắc nghiệm như hiện nay thì việc giải nhanh các bài toán Hóa học là yêu cầu hàng đầu của người học; yêu cầu tìm ra được phương pháp giải toán một cách nhanh nhất, đi bằng con đường ngắn nhất không những giúp người học tiết kiệm được thời gian làm bài mà còn rèn luyện được tư duy và năng lực phát hiện vấn đề của người học. Vì vậy việc lựa chọn phương pháp thích hợp để giải bài tập lại càng có ý nghĩa quan trọng hơn. Mỗi bài tập có thể có nhiều phương pháp giải khác nhau, 5 nếu biết lựa chọn phương pháp hợp lý, sẽ giúp học sinh nắm vững hơn bản chất của các hiện tượng hoá học. Qua quá trình giảng dạy , đặc biệt là trong quá trình ôn luyện thi tốt nghiệp trung học phổ thông,tôi nhận thấy rằng dạng bài tập về xác định đồng phân các hợp chất hữu cơ là một bài tập khó và quan trọng. Khi giải các bài tập dạng này học sinh thường gặp những khó khăn lúng túng, dẫn đến thường cho kết quả thừa hoặc thiếu đồng phân. Nguyên nhân là học sinh chưa tìm hiểu rõ cách viết đồng phân, phương pháp tính nhanh số đồng phân hợp chất hữu cơ để đưa ra phương pháp giải hợp lý. Qua quá trình tìm tòi, nghiên cứu trong nhiều năm tôi đã hệ thống hóa các dạng bài tập về đồng phân hợp chất hữu cơ và phương pháp tinh nhanh dạng bài tập này cho học sinh một cách dễ hiểu, dễ vận dụng, tránh được những lúng túng, sai lầm và nâng cao kết quả trong các kỳ thi. Trên cơ sở đó, tôi mạnh dạn chọn đề tài “PHƯƠNG PHÁP XÁC ĐỊNH NHANH SỐ ĐỒNG PHÂN HỢP CHẤT HỮU CƠ” làm sáng kiến kinh nghiệm cho mình. Với hy vọng đề tài này sẽ là một tài liệu tham khảo phục vụ cho việc học tập của các em học sinh và công tác giảng dạy của các bạn đồng nghiệp. 1.3.MỤC ĐÍCH VÀ NHIM VỤ NGHIÊN CỨU. 1.3.1.Mục đích : - Xác định bản chất của hiện tượng đồng phân cấu tạo. - Xác định nhanh số lượng đồng phân của hợp chất hữu cơ. - Kiểm tra và củng cố được nhiều kiến thức hơn trong bài học liên quan. 1.3.2. Nhiệm vụ - Nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến vấn đề đồng phân. - Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc xây dựng hiện tượng đồng phân. - Bước đầu nghiên cứu việc sử dụng trong các giờ lên lớp. - Dần xây dựng, lựa chọn, sắp xếp hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan về đồng phân theo từng bài học trong chương trình trung học phổ thông. - Đề xuất việc sử dụng đề tài vào các tiết học trong chương trình hóa học bậc học trung học phổ thông. 1.4. PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU. 1.4.1.Phạm vi nghiên cứu: Chương trình hóa học hữu cơ lớp 11 và lớp 12 trung học phổ thông. 1.4.2.Đối tượng: Học sinh bậc trung học phổ thông. 1.5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong quá trình nghiên cứu đề tài tôi đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau: 1.5.1. Nghiên cứu lý luận Nghiên cứu các vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài. 6 1.5.2. Điều tra cơ bản - Trao đổi ý kiến với các đồng nghiệp. - Thăm dò ý kiến của học sinh sau khi sử dụng đề tài trong quá trình thực nghiệm. 1.5.3. Thực nghiệm sư phạm và xử lý kết quả - Xác định nội dung, kiến thức, kỹ năng của việc xác định đồng phân cấu tạo trong chương trình hóa học trung học phổ thông. - Thực nghiệm kiểm tra, đánh giá phương pháp xác định nhanh số lượng đồng phân thông qua bài kiểm tra đã được chuẩn bị trước cho học sinh. - Xử lý kết quả bằng phương pháp thống kê. 1.6. Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIM. - Giúp học sinh giải bài tập về đồng phân hợp chất hữu cơ một cách nhanh hơn, chính xác hơn. - Gây hứng thú học tập đối với bộ môn. Từ đó sẽ là động lực giúp học sinh say mê học tập hơn và nâng cao chất lượng học tập. - Góp phần phát triển tư duy học tập khi làm quen với kiến thức mới. PHẦN II : NỘI DUNG 2.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA PHƯƠNG PHÁP 2.1.1.Quy tắc cộng, quy tắc nhân trong toán xác suất 11 %&#'("#) - Nếu 2 biến cố và xung khắc thì: - Nếu thì Do đó, với mọi biến cố và bất kì ta có: %&#'"#)* Hai biến cố và độc lập khi và chỉ khi 2.1.2. Độ bất bão hòa k Đại lượng k đặc trưng cho mức độ không no của phân tử được gọi là độ bất bão hòa. ⇒ k = số liên kết π + số vòng Công thức tổng quát tính độ bất bão hòa k sẽ là: 7 k = 2 ( 2) 2    + − × ∑ (k ≥ 0) Với x i là hóa trị của nguyên tố thứ i n i là số nguyên tử tương ứng của nguyên tố i trong hợp chất hữu cơ. Ví dụ: Xác định độ bất bão hòa của hợp chất C x H y O z N t Cl a k = (2 2 ) 2    + + − − Vậy: k= 0 ⇒ hợp chất chỉ có liên kết đơn k = 1 ⇒ hợp chất có 1 liên kết đôi ( anken) hay có 1 vòng no k = 2 ⇒ hợp chất có liên kết 3 (ankin) hay 2 liên kết đôi (ankađien) 2.1.3. Khái niệm đồng phân 2.1.3.1. Khái niệm đồng phân. Những hợp chất khác nhau (khác nhau về cấu trúc dẫn đến khác nhau về tính chất) có c†ng công thức phân tử được gọi là các chất đồng phân của nhau. Chƒ ý: Trong các bài học về các chất cụ thể của chương trình hóa học trung học phổ thông chúng ta chỉ x‡t hiện tượng đồng phân do sự khác nhau về cấu tạo ()#+) và sự phân bố không gian khác nhau của hai nhóm nguyên tử liên kết với mỗi nguyên tử cacbon ở vị trí liên kết đôi tạo ra đồng phân về vị trí không gian của các nhóm nguyên tử ( gọi là ,- . 2.1.3.2. Phân loại đồng phân Dựa vào cấu tạo phân tử và vị trí trong không gian có thể phân loại các đồng phân trong chương trình hóa học trung học phổ thông theo sơ đồ sau: Chƒ ý: Điều kiện để có đồng phân hình học: 8 Đồng phân Đồng phân cis Đồng phân trans Đồng phân mạch cacbon Đồng phân nhóm chức Đồng phân vị trí Đồng phân cấu tạo Đồng phân hình học Trong chương trình hóa học trung học phổ thông chỉ x‡t hiện tượng đồng phân trong trường hợp hợp chất có liên kết đôi (C = C) Điều kiện để có đồng phân hình học: - Phân tử phải có liên kết đôi. - Các nguyên tử hoặc nhóm nguyên tử liên kết với mỗi nguyên tử cacbon mang liên kết đôi phải khác nhau. Nếu hai nhóm thế tương tự nhau ( về khối lượng, kích thước, mức độ cồng kềnh) nằm về một phía so với liên kết đôi trong mặt phẳng chứa liên kết đôi ta có đồng phân cis. Nếu hai nhóm thế tương tự nằm khác phía so với liên kết đôi trong mặt phẳng chứa liên kết đôi ta có đồng phân trans. 2.1.3.3. Cách viết đồng phân Bước 1: - Từ công thức phân tử suy ra chất thuộc loại hợp chất nào đã học? (Hiđocacbon, axit, este, ancol, anđehit, amin, aminoaxit…, no hay không no, mạch hở hay mạch vòng) - Viết các mạch cacbon. - Chọn mạch chính là mạch cacbon dài nhất, chứa nhiều nhánh nhất và có chứa liên kết bội, chứa nhóm chức. Nếu hợp chất mạch vòng thì chọn vòng là mạch chính. Đánh số trên mạch chính. Bước 2: - Ứng với mỗi mạch cacbon, di chuyển vị trí liên kết bội (/#0), di chuyển vị trí các nhóm thế ( /#0). - Nếu có liên kết đôi hoặc vòng trong công thức cấu tạo của chất thì x‡t xem có đồng phân hình học không. Chƒ ý: Viết mạch cacbon không phân nhánh (mạch thẳng) trước, sau đó cắt nguyên tử cacbon ở mạch chính để tạo mạch nhánh sao cho tổng cacbon mạch nhánh phải nhỏ hơn mạch chính, không được đặt nhánh ở đầu mạch chính. Cần lưu ý đến tính đối xứng của mạch cacbon cũng như tính chất riêng của mỗi loại nhóm chức. Ví dụ: nhóm – OH không gắn trên nguyên tử C có liên kết π . Khi rút ngắn từ 2 nguyên tử cacbon trên mạch chính trở đi thì x‡t các trường hợp; có 1 nhánh, 2 nhánh, Có nhiều nhánh thì di chuyển một nhánh và cố định các nhánh còn lại, làm tương tự với các nhánh khác. Đặc biệt lưu ý vị trí của nhánh không được chia mạch chính thành hai phần trong đó có một phần số lượng nguyên tử cacbon nhỏ hơn nhánh. Với hợp chất có mạch vòng : coi vòng là mạch chính. 9 Bước 3: Điền hiđro Trên đây là nguyên tắc chung có thể áp dụng cho nhiều loại chất. Với mỗi loại chất ta có thể thay đổi trật tự hoặc kết hợp các thứ tự trong cách làm trên cho ph† hợp. 2.2.THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 2.2.1. Thuận lợi: - HS viết được mạch cacbon đối với các gốc ankyl có số nguyên tử cacbon nhỏ hơn hoặc bằng 5. - HS biết điền hiđro vào mạch cacbon. 2.2.2. Khó khăn: - Tài liệu viết về bài tập đồng phân còn ít nên nguồn tư liệu để giáo viên nghiên cứu còn hạn chế do đó nội dung phần đồng phân cung cấp cho học sinh chưa được nhiều. - Đa số các bài tập đồng phân thường tính toán theo các dạng bài tập tìm công thức phân tử, học sinh nhầm lẫn tìm công thức cấu tạo có thể có với công thức cấu tạo của chất (1 công thức cấu tạo) - Học sinh thường lúng túng khi xác định tính đối xứng trong mạch cacbon, khi xác định và điền mạch nhánh. - Học sinh nhầm lẫn cách đánh dấu vị trí nhóm chức, vị trí liên kết bội trên một nửa của trục đối xứng trên mạch cacbon. 2.3. PHƯƠNG PHÁP TÍNH NHANH SỐ LƯỢNG ĐỒNG PHÂN CẤU TẠO CỦA HỢP CHẤT HỮU CƠ 2.3.1.Phương pháp đếm. Phương pháp này ứng dụng độ bất bão hòa k. 2.3.1.1.Các bước đếm đồng phân: Bước 1: Tính k từ công thức phân tử ⇒ Đặc điểm mạch cacbon và loại nhóm chức. k phân tử = k mạch + k nhóm chức hay k = 2 ( 2) 2    + − × ∑ (k ≥ 0) Với x i là hóa trị của nguyên tố thứ i n i là số nguyên tử tương ứng của nguyên tố i trong hợp chất hữu cơ. Bước 2: Xây dựng mạch cacbon ( mạch thẳng, mạch nhánh) Bước 3: Trên mỗi mạch cacbon lấy trục đối xứng Bước 4: Đánh dấu vị trí nhóm chức ở một phía của trục đối xứng 2.3.1.2.Bài tập áp dụng: Trong các bài tập ví dụ : - Lấy trục đối xứng ( Ký hiệu bằng đường n‡t đứt: - - - - -) - Đánh dấu vị trí nhóm chức : dấu mũi tên ( ↓ ), vị trí nhóm chức hoặc vị trí liên kết đôi : dấu (*) Bài tập 1: Áp dụng với hiđrocacbon no,mạch hở. 10 [...]... 22 sinh áp dụng phương pháp xác định nhanh đồng phân hợp chất hữu cơ , năm học 2012 -2013 cho học sinh áp dụng phương pháp xác định nhanh đồng phân hợp chất hữu cơ 2.4.3.2 Tiến hành thực nghiệm Tiến hành thực nghiệm qua kiểm tra 15 phút, giao đề bài gồm các câu hỏi xác định số đồng phân cấu tạo cho học sinh Yêu cầu của đề bài: Dự kiến thời gian trung bình cho một câu hỏi là 1,5 phút Số lượng câu hỏi... CH3 ( 3 đồng phân vị trí ortho, meta, para) Đáp án: 4 đồng phân Trên cơ sở đã xác định được đồng phân mạch cacbon và vị trí nhóm chức dễ dàng xác định được đồng phân về vị trí liên kết bội và đồng phân hình học 12 Tuy cơ sở xác định số lượng đồng phân cấu tạo nêu trên cũng đã hệ thống được cách viết đồng phân cấu tạo, rút ngắn được thời gian xác định số lượng đồng phân cấu tạo của các chất, song nhiều... về số lượng đồng phân cấu tạo Đặc biệt với những hợp chất có nhiều nguyên tử cacbon, việc viết công thức cấu tạo các đồng phân để xác định số lượng sẽ mất nhiều thời gian, trong khi thời gian để xác định phương án trong của các câu hỏi trong đề kiểm tra trắc nghiệm rất ngắn Phương pháp xác định nhanh số lượng đồng phân cấu tạo của hợp chất hữu cơ tôi đề cập sau đây nhằm giải quyết vấn đề này 2.3.2 .Phương. .. tiến hành trên số lớp còn ít, trình độ lại chưa thực sự đồng đều Đối chiếu kết quả thực nghiệm tôi nhận thấy đề tài đã có tác dụng tích cực trong việc giúp học sinh xác định nhanh số lượng đồng phân cấu tạo của phân tử hợp chất hữu cơ PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1.KẾT LUẬN CHUNG Trên đây là một số kỹ năng và phương pháp giải một số dạng bài toán cơ bản về đồng phân hợp chất hữu cơ Quá trình tìm... Câu 1 Xác định số đồng phân cấu tạo của các chất có công thức phân tử C5H12? A 5 B 2 C 3 D 4 Câu 2 Số đồng phân cấu tạo là anken ứng với công thức phân tử C4H8 là? A 5 B 3 C 2 D 4 Câu 3 Ứng với công thức phân tử là C 4H10O có bao nhiêu đồng phân cấu tạo là ancol? A 6 B 5 C 3 D 4 Câu 4 Tổng số đồng phân cấu tạo là andehit ứng với công thức phân tử C4H8O A 2 B 4 C 3 D 5 Câu 5 Xác định số đồng phân cấu... Đáp số: 1.Công thức phân tử của A: C3H10O2 có 4 đồng phân 2 Có 2 đồng phân Câu 16: ( Đề thi Tốt nghiệp Bổ túc trung học phổ thông 2007) Số đồng phân rượu ứng với công thức phân tử C3H8O là: A.5 B.4 C.2 D.3 Câu 17: ( Đề thi Tốt nghiệp trung học phổ thông 2008) Số đồng phân rượu ứng với công thức phân tử C2H6O là: A.1 B.3 C.2 D.4 Câu 18: Chất hữu cơ X có công thức phân tử C4H8O Số lượng các đồng phân. .. quan đến bài tập về đồng phân hợp chất hữu cơ , hệ thống các nội dung cơ bản và phân loại các dạng bài tập, đặc 25 biệt tìm ra được phương pháp giải phù hợp nhất để truyền thụ cho học sinh một cách có hiệu quả - Trong quá trình giảng dạy các tiết liên quan đến hợp chất hữu cơ cần lồng ghép các bài tập về đồng phân hợp chất hữu cơ để rèn luyện kỹ năng giải bài tập đồng phân cho học sinh * Đối với học... sáng kiến kinh nghiệm hàng năm đưa lên các trang web của sở Giáo dục – Đào tạo để giáo viên tham khảo Xác định số lượng đồng phân hợp chất hữu cơ là một mảng trong chuyên đề về hợp chất hữu cơ, rất mong các đồng nghiệp có thể mở rộng đề tài này góp phần vào việc nâng cao chất lượng học tập của học sinh 26 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Bách khoa toàn thư mở Wikipedia 2 Bài tập lí thuyết và thực nghiệm. .. 2+2 = 0 + 4 = + 1 + 3 Áp dụng qui tắc cộng và nhân xác suất ta có: Tổng số đồng phân của các trường hợp sẽ là: R + R’ = 4 = 4 + 0 = 3+ 1= 2+2 = 0 + 4 = 1 + 3 16 ⇒ đồng phân = 24-2.1 + 23-2.1 + 1.1 + 1.24-2 + 1.23-2 ⇒ đồng phân = 4.1 + 2.1 + 1 + 4 +2 ⇒ đồng phân = 13 đồng phân Vậy C5H10O2 có tất cả 13 đồng phân, trong đó có 4 đồng phân axit và 7 đồng phân este R1 − N − R 3 2.3.2.3.5 Amin no, đơn chức,... Ví dụ: Tìm số đồng phân của amin có công thức phân tử: C4H11N Bài giải: R1 + R2 + R3 = 4 = 4+0 +0= 3+1 +0= 2+2+0 Áp dụng qui tắc cộng và nhân xác suất ta có: Tổng số đồng phân của các trường hợp sẽ là: R1 + R2 + R3 = 4 = 4+0 +0 = 3+1 +0 = 2+2+0 = 2+1+1 ⇒ đồng phân = 24-2.1.1 + 23-2.1.1 + 1.1.1 + 22-2.1.1 ⇒ đồng phân = 4 + 2 + 1 + 1 ⇒ đồng phân = 8 đồng phân Vậy C4H11N có tất cả 8 đồng phân cấu tạo . GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIM “PHƯƠNG PHÁP XÁC ĐỊNH NHANH SỐ ĐỒNG PHÂN HỢP CHẤT HỮU CƠ” MÔN: HÓA HỌC KHỐI LỚP: 11 và 12 ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CẤP CƠ SỞ ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ĐIỂM. Điều kiện để có đồng phân hình học: 8 Đồng phân Đồng phân cis Đồng phân trans Đồng phân mạch cacbon Đồng phân nhóm chức Đồng phân vị trí Đồng phân cấu tạo Đồng phân hình học Trong chương. DƯƠNG SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIM “PHƯƠNG PHÁP XÁC ĐỊNH NHANH SỐ ĐỒNG PHÂN HỢP CHẤT HỮU CƠ” MÔN:HÓA HỌC KHỐI LỚP: 11 và 12 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CẤP TỈNH ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ĐIỂM