Thông tin tài liệu
PHIẾU THÔNG TIN VỀ NHÓM DỰ THI - Sở Giáo dục và Đào tạo - Phòng Giáo dục và Đào tạo - Trường: THCS - Địa chỉ: - Email: !!"#$%&!#'#( - Họ và tên nhóm giáo viên: 1#) *++, %#"-*./ 2 PHIẾU MÔ TẢ 012345 1. Tên 67, dạy học: 89:;<5=5>).?;@ABC9DEF8G .?;@A1H5IJKLM5:5.NBCODEF851 2. Mục tiêu dạy học %#1. Kiến thức: - Nắm rõ các kiến thức cơ bản của từng môn khoa học tự nhiên trong chương trình THCS - Vận dụng các kiến thức trong SGK để giải quyết các vấn đề thực tiễn - Giúp các em hiểu được khái niệm ô nhiễm môi trường, nắm được các tác nhân gây ô nhiễm môi trường và nguồn gốc phát sinh. Nêu được những biện pháp cần thiết để bảo vệ môi trường, tài nguyên thiên nhiênGP"(7Q R %#2. Kỹ năng: - Có kĩ năng ử lý và phân tích thông tin, vận dụng linh hoạt các kiến thức đã học giải quyết các vấn đề. - Có kĩ năng thực hành các kiến thức ở trường như biết cứu và sơ cứu nạn nhân bị điện giật,7,QS T … - Hình thành kỹ năng tự học, tự nghiên cứu đào sâu kiến thức. - Phát triển kỹ năng giao tiếp, khả năng làm việc theo nhóm - Biết bảo vệ môi trường ở nhà, ở trường, ở nơi công cộng và biết nhắc nhở các bạn cùng thực hiện. %#3. Thái độ: - Có ý thức thực hiện các nguyên tắc an toàn khi thực hiện các kỹ thuật ứng dụng của các môn như Vật lý, Công nghệ, Hóa học, Sinh học, - Rèn luyện ý thức tự giác, tác phong nhanh nhẹn, phản ứng tốt khi thực hiện. - Có ý thức giữ gìn và bảo vệ môi trường, tài nguyên thiên nhiên; ủng hộ các biện pháp bảo vệ môi trường, tài nguyên thiên nhiên. - Học sinh cần có năng lực vận dụng những kiến thức liên môn: Sinh học, Vật lý, Hóa học, Công nghệ…. để giải quyết các vấn đề dự án dạy học đặt ra. 3. Đối tượng dạy học của dự án Đối tượng dạy học của dự án là học sinUV 4. Ý nghĩa của dự án 3 Qua thực tế quá trình dạy học chúng tôi thấy rằng việc kết hợp kiến thức các môn học vào để giải quyết một vấn đề nào đó trong một môn học là việc làm hết sứccần thiết. Điều đó đòi hỏi người giáo viên bộ môn không chỉ nắm chắc môn mìnhdạy mà còn phải không ngừng tra" dồi kiến thức các môn học khác để tổ chức, hướng dẫn các em giải quyết các tình huống, các vấn đề đặt ra trong môn học mộtcách nhanh nhất, hiệu quả nhất. Đồng thời chúng tôi thấy rằng “tích hợp” là mộtkhái niệm được sử dụng trong nhiều lĩnh vực. Đặc biệt trong giáo dục tích hợp kiếnthức liên môn vào giải quyết các vấn đề trong một môn học sẽ giúp học sinh hiểurộng hơn, sâu hơn về vấn đề đặt ra trong môn học đó, giúp học sinh phát huy sự suynghĩ, tư duy, sáng tạo trong học tập và ứng dụng vào thực tế đời sống. Trong thực tế chúng tôi nhận thấy khi soạn bài có kết hợp các kiến thức của các môn học khác sẽ giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu hơn những vấn đềđặt ra. Từ đó tổ chức hướng dẫn học sinh sẽ linh hoạt hơn, sinh động không. Họcsinh có hứng thú học tập, tìm tòi, khám phá nhiều kiến thức và được suy nghĩ, sángtạo nhiều hơn. Từ đó vận dụng kiến thức vào thực tế tốt hơn. 5. Thiết bị dạy học, học liệu GV: - Tranh ảnh, thông tin, videoclip. - Phiếu câu hỏi - Trang thiết bị/Đồ dùng dạy học liên quan đến CNTT: + Phần cứng ( Máy tính kết nối mạng intrnet; Đĩa CD in sản phẩm đã đóng gói; Máy chiếu projecter) HS: Tranh ảnh về tài nguyên thiên nhiên và môi trường. 6. Hoạt động dạy học và tiến trình dạy học SW%V X!WYZ 1W 8W Kiến thức [1\+]T ^ !_+` [_/P-aa^ !_+`G b!7Uc!a^ !_+` [\+]def^ !_+`+g!h7QR(-ai P!d!""+`(-7(d!# .Kĩ năng7T!Ga!j/GTeT!"TG!"kdl m#Thái độW8T"'n!Q(7 !_+` $#8@W_l!"#Yo#$G%GoGYGp %#1WIqP(-"(gP-!d# $ !"W %##$%&'()*W [_/P-a'r!h77!"T !_+`'""!\bf" +`s [IX!t(k- +gc\X !_+`! - PX!s m#+)%,-,()WB!_+`k-/sI !_+`P*!T\b!/l +g/\X"+`s- !X-"\u\ P" !_+`(- 7s ./0W1%%2&34)56 + Mục tiêu: HS nêu được khái niệm ô nhiễm môi trường + Tiến hành: 78!9:';-< 9= S1Q!!18I(-!_/ P-T WB!_+`k-/sX-"k- ^ !_+`s 8vTa!_/P-(- b!7U dw! 8v b! !_/P-k 8@7xU!n(-X!kdW K \!c !_+`g\aP*^ +s afXa_!+]\lk-'" \as 8@dw!(-Py7W #> % 2 1% %2 &3 -!+] !_+`! P*PzGT!jc!(d! kjG"TvG7vf !_+`P*!\yGa!T \X\`7Uf"+` (-T7(d!T ./0?>>@:AB@A21%%2&3 + Mục tiêu: Trình bày nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường, một số chất gây ô nhiễm môi trường Tiến hành: 8@"1e7T!/(iTaa ^ !_+`G\6!`!"'{!_G !"kd l 7\l!_/P-W ta-"l!ua^ !_+`s 1\+]W |)+,!(d! |5T_} |c+h!_"\/G7"! ?> > @ : AB @A 2 1% %2 &3 $~1%=7>C D &' E 78 !9 2 F G) H 78W 5Tc!!_!}- TG +, ! " |1c! s@d'X!Q\vgPb I'#K u !Tjl!_"!-Sja\b ",!u7(d! }tJBKLBG)>%2M%!NOG e7T!/(-\i!XtX!Q(-"P Yo#$\u!/ _Taa^ js STl "-!-PYo# 5Tl "-!(-v$l !_/P-GT l Tdw! 8v% !_/P-(-T Tdw! s}X!Q•\vP2QRu!!UP" (!(d!6 Tk"-"s 5Tl !"kd(-"-!'+h'7,\6# B`\'l !_/P-(-Tl Tdw! Py7 1\+]W["Tc!€',•+h + \c!!j!^ +hS ["Tc!€',•+h +"G67 Pu!j! ["Tc!‚PT (-c (-",!u1@ se7T!W€!"kdl %ƒ!• X!Q%2ST WK "PX!Tc!ll6U!} \as W5Tc!la!T+!X-"s 1Q18I(-Yo#m!_/P-\+]W [}- T\!„G!„(•j!a [8a\b!PXg+`(-1@Ga b!7UP' !_i(-P!+ [1Q18I(- ` b!7U !_/P-GT Tdw! 1\+]W[5TP\+`!"T'"…U c!(7 [.7U!_w!'" †\U! 8@X!kd(-!_/P-\TT 8@kW@\U!c!k!_"\/+ !GfG7###7_k+]j5; % -!j!7xa ^ !_+`### S1!_k`TaR~$pm 8@S1QYo#%G8@+h'r i •!G -7‡ •!G7\l!k~ $pm !G\c7"! +W 5; % G 1; % G a ^ !_+` %~1%=77>C (D7GLGUG)C !97>O "Tc!€',• +h + \c! !j!^ +hS "Tc!€',• +h + "G6 7Pu!j! "Tc!‚PT (-c (-",!u1@G +g!h7QR "+`# m~ 1% =7 C FIV8 5Tc!l!} - T\!„ (-!}t(!„(• j!a# 8a\b!PXg+` (-1@ 8a b!7UP' !_i (- P !+ o~1%=7>C D&WW 5T c! ! _‡ 6 W \6 G c (G " 7G PG! !XG (G(##a ^ !_+`# Y~1%=7<;@A (W "c!!+T X!@G_T!!}T P (ˆ !" !_+` " i 1@ [5c!ll6U!}\as [5c!la!T-"s 8@dw!(-U!n 5Tk"c!_‡a^ !_+`+!X-"s 1@(d!aPl6U!}\as afTP7TG7U!_w!G!k*s 8@X!kdW a " +` (- @T!!_u# X#$%&'!>>X-"k-^ !_+`sT!TafX a^ !_+`s YZ=[5zP*P- hW [/ uTPTX^ !_+` \IqPYY(-"(gP-!d# ;]J% 7. Kiểm tra đánh giá kết quả học tập Quá trình kiểm tra đánh giá chính là bài kiểm tra mà học sinh sẽ thực hiện. 10 8. Các sản phẩm của học sinh: Sau khi chấm bài kiểm tra chúng tôi thấy 100 % học sinh đã biết trình bày vận dụng kiến thức của các bài học để giải quyết các vấn đề, ngoài ra học sinh đã nêu được ý tưởng của mình về các biện pháp khắc phục, hạn chế ô nhiễm môi trường ở địa phương. Tìm hiểu được sự ô nhiễm môi trường ở địa phương đang ở mức độ nào. Kết quả đạt được là rất tốt. Từ kết quả học tập của các em chúng tôi nhận thấy việc kết hợp kiến thức liên môn vào một môn học nào đó là một việc làm hết sức cần thiết, có hiệu quả rõ rệt đối với học sinh. Giúp các em học sinh không những giỏi một môn mà cần biết cáchkết hợp kiến thức các môn học lại với nhau để trở thành một con người phát triểntoàn diện. Đồng thời việc thực hiện những dự án này sẽ giúp người giáo viên dạy bộmôn không ngừng tra" 'ồi kiến thức của các môn học khác để dạy bộ môn của mìnhtốt hơn, đạt kết quả cao hơn Trên đây là dự án thử nghiệm của nhóm giáo viên chúng tôi, tuy đã hết sức cố gắng nhưng do khả năng lực và thời gian thực hiện còn nhiều hạn chế nên không thểtránh khỏi những thiếu sót rất mong được sự ủng hộ đóng góp của các quý đồngnghiệp để chúng tôi hoàn thiện hơn dự án này Chúng tôi xin chân thành cảm ơn! G-$otháng 01 năm 201o NHÓM TÁC GIẢ . hơn, hiểu rõ hơn, sâu hơn những vấn đềđặt ra. Từ đó tổ chức hướng dẫn học sinh sẽ linh hoạt hơn, sinh động không. Học sinh có hứng thú học tập, tìm tòi, khám phá nhiều kiến thức và được suy. tra đánh giá chính là bài kiểm tra mà học sinh sẽ thực hiện. 10 8. Các sản phẩm của học sinh: Sau khi chấm bài kiểm tra chúng tôi thấy 100 % học sinh đã biết trình bày vận dụng kiến thức. ủng hộ các biện pháp bảo vệ môi trường, tài nguyên thiên nhiên. - Học sinh cần có năng lực vận dụng những kiến thức liên môn: Sinh học, Vật lý, Hóa học, Công nghệ…. để giải quyết các vấn đề dự
Ngày đăng: 24/11/2014, 15:19
Xem thêm: Vận dụng kiến thức liên môn Sinh Lí Công Nghệ Thể dục giáo dục bảo vệ môi trường qua các môn học ở trường Trung học cơ sở
