Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM THỊ NHƢ PHONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÔNG LẬP Ở TỈNH THÁI BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM THỊ NHƢ PHONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÔNG LẬP Ở TỈNH THÁI BÌNH Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS. NGUYỄN THỊ TÍNH THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan bản luận văn này là công trình nghiên cứu khoa học, độc lập của riêng tôi. Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là chính xác, trung thực và có nguồn gốc rõ ràng. Thái Nguyên, tháng 4 năm 2014 Tác giả luận văn Phạm Thị Nhƣ Phong Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ii LỜI CẢM ƠN Trong quá trình học tập và triển khai đề tài "Quản lý hoạt động kiểm định chất lượng các trường trung học phổ thông công lập ở tỉnh Thái Bình”, tôi đã nhận được sự động viên, khuyến khích và tạo điều kiện giúp đỡ của các thầy giáo, cô giáo, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp và gia đình. Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên cùng các thầy cô giáo tham gia giảng dạy và giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu. Đặc biệt tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS. Nguyễn Thị Tính, người đã tận tâm chỉ dẫn cho tôi về kiến thức và phương pháp luận trong suốt thời gian thực hiện đề tài. Tôi xin chân thành cảm ơn các đồng chí lãnh đạo Sở GD&ĐT Thái Bình, Phòng Khảo thí và Kiểm định chất lượng, Ban Giám hiệu và giáo viên các nhà trường trung học phổ thông tỉnh Thái Bình đã tạo mọi điều kiện thuận lợi cho tôi học tập, nghiên cứu khoa học, cung cấp số liệu tham gia giúp đỡ để tôi hoàn thành luận văn này. Dù đã có nhiều cố gắng, song luận văn chắc chắn không thể tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận được các ý kiến chỉ dẫn của các thầy cô giáo, các bạn đồng nghiệp. Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 4 năm 2014 Tác giả luận văn Phạm Thị Nhƣ Phong Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 4 3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu 4 4. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu của đề tài 4 5. Giả thuyết khoa học 4 6. Nhiệm vụ nghiên cứu 5 7. Phương pháp nghiên cứu 5 8. Cấu trúc đề tài 6 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC TRƢỜNG THPT 7 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 7 1.1.1. Ngoài nước 7 1.1.2. Trong nước 10 1.2. Một số khái niệm 12 1.3. Kiểm định chất lượng giáo dục trường THPT 13 1.3.1. Mục đích, ý nghĩa của kiểm định chất lượng giáo dục ở các trường THPT công lập 13 1.3.2. Nội dung, quy trình, kiểm định chất lượng trường THPT 16 1.4. Quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục THPT 18 1.4.1. Lập kế hoạch kiểm định chất lượng giáo dục trường THPT 18 1.4.2. Tổ chức thực hiện kế hoạch kiểm định chất lượng giáo dục trường THPT 19 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iv 1.4.3. Chỉ đạo thực hiện kế hoạch kiểm định chất lượng giáo dục trường THPT 20 1.4.4. Kiểm tra đánh giá kết quả kiểm định chất lượng giáo dục 21 1.5. Vai trò của Phòng chức năng trong quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục THPT 21 Kết luận chương 1 23 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC TRƢỜNG THPT CÔNG LẬP Ở TỈNH THÁI BÌNH 24 2.1. Tổ chức khảo sát 24 2.1.1. Một vài nét về các đối tượng khảo sát 24 2.1.2. Tổ chức khảo sát 25 2.2. Thực trạng hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục ở các trường THPT công lập của tỉnh Thái Bình 26 2.2.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý Sở Giáo dục - Đào tạo và cán bộ quản lý trường THPT về ý nghĩa và quy trình kiểm định chất lượng giáo dục phổ thông 26 2.2.2. Thực trạng hoạt động tự đánh giá 28 2.2.3. Thực trạng hoạt động đánh giá ngoài 33 2.2.4. Những khó khăn trong công tác kiểm định chất lượng giáo dục THPT ở tỉnh Thái Bình 34 2.3. Thực trạng quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục ở trường THPT công lập của tỉnh Thái Bình 34 2.3.1. Thực trạng công tác lập kế hoạch kiểm định chất lượng THPT ở tỉnh Thái Bình 34 2.3.2. Thực trạng công tác tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục THPT ở tỉnh Thái Bình 35 2.3.3. Thực trạng công tác chỉ đạo kiểm định chất lượng giáo dục THPT công lập ở tỉnh Thái Bình 38 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ v 2.3.4. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục các trường THPT công lập ở tỉnh Thái Bình 43 2.3.5. Những thuận lợi và khó khăn trong công tác quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục ở trường THPT công lập của tỉnh Thái Bình 44 2.4. Đánh giá chung về thực trạng quản lý công tác kiểm định chất lượng trường THPT công lập ở tỉnh Thái Bình 45 2.4.1. Về nhận thức 45 2.4.2. Về công tác tự đánh giá và đánh giá ngoài 45 2.4.3. Thực trạng quản lý công tác kiểm định chất lượng giáo dục 46 Kết luận chương 2 47 Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƢỜNG THPT CÔNG LẬP TỈNH THÁI BÌNH 48 3.1. Định hướng đề xuất giải pháp 48 3.1.1. Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 2011-2020 48 3.1.2. Nhiệm vụ trọng tâm của ngành giáo dục và đào tạo Thái Bình 51 3.2. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp 53 3.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính khách quan, trung thực 53 3.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính giáo dục và tính phát triển 53 3.2.3. Đảm bảo tính đồng bộ của các biện pháp 53 3.2.4. Đảm bảo tính thực tiễn của các biện pháp 54 3.2.5. Đảm bảo tính khả thi của các biện pháp 54 3.3. Một số biện pháp quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục 54 3.3.1. Nâng cao nhận thức cho CBQL và giáo viên về vai trò và tác dụng của hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục 54 3.3.2. Xây dựng hệ thống văn bản quy định và hướng dẫn các trường THPT công lập thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục và nâng cao chất lượng báo cáo tự đánh giá nhà trường 58 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ vi 3.3.3. Nâng cao năng lực cho cán bộ tham gia kiểm định chất lượng giáo dục THPT 60 3.3.4. Xây dựng hệ thống công cụ đánh giá ngoài các trường THPT công lập 64 3.3.5. Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục 69 3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp đã đề xuất 71 3.5. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất 72 3.5.1. Mục đích khảo nghiệm 73 3.5.2. Nội dung khảo nghiệm 73 3.5.3. Phương pháp khảo nghiệm 73 Kết luận chương 3 75 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 76 1. Kết luận 76 2. Khuyến nghị 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 PHỤ LỤC Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iv DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Xin đọc là CBQL Cán bộ quản lý CNH Công nghiệp hóa CSGD Cơ sở giáo dục ĐBCL Đảm bảo chất lượng GD&ĐT Giáo dục & Đào tạo HĐH Hiện đại hóa KĐCL Kiểm định chất lượng KĐCLGD Kiểm định chất lượng giáo dục QLCLGD Quản lý chất lượng giáo dục THPT Trung học phổ thông Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Thực trạng nhận thức của cán bộ Sở GD& ĐT và cán bộ quản lý trường phổ thông về ý nghĩa của kiểm định chất lượng 26 Bảng 2.2: Nhận thức của cán bộ quản lý cấp Sở và cấp trường về quy trình KĐCLGD 27 Bảng 2.3: Đánh giá của cán bộ quản lý và chuyên gia KĐCLGD về chất lượng báo cáo tự đánh giá của các trường 29 Bảng 2.4: Đánh giá của cán bộ kiểm định và chuyên gia về năng lực tự đánh giá theo tiêu chí KĐCLGD của các trường 30 Bảng 2.5: Đánh giá của cán bộ quản lý cấp trường về năng lực tự đánh giá của nhà trường 32 Bảng 2.6: Thực trạng công tác lập kế hoạch kiểm định chất lượng giáo dục THPT công lập ở tỉnh Thái Bình 35 Bảng 2.7: Đánh giá của cán bộ Sở và chuyên gia KĐCLD về công tác tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục THPT công lập ở tỉnh Thái Bình 36 Bảng 2.8: Đánh giá của CBQL Trường THPT công lập về công tác tổ chức KĐCLGD 37 Bảng 2.9: Đánh giá của cán bộ Sở và CBKĐCLGD về những biện pháp chỉ đạo trong hoạt động KĐCLGD ở tỉnh Thái Bình 40 Bảng 2.10: Đánh giá của CBQL trường THPT về thực trạng chỉ đạo công tác KĐCLGD 42 Bảng 3.1. Kết quả thăm dò về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp 73 [...]... lý do trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu Quản lý hoạt động kiểm định chất lượng các trường trung học phổ thông công lập ở tỉnh Thái Bình 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý hoạt động kiểm định chất lượng các trường THPT ở tỉnh Thái Bình, đề xuất những biện pháp quản lý của Phòng chức năng đối với hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục của các trường THPT công. .. thuộc Sở GD&ĐT đối với hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục ở các trường THPT công lập tỉnh Thái Bình 5 Giả thuyết khoa học Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 4 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Kiểm định chất lượng THPT là một giải pháp giúp nhà trường THPT cải tiến liên tục để nâng cao chất lượng giáo dục Hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục các trường THPT công lập ở tỉnh Thái Bình. .. chất lượng giáo dục trường THPT công lập ở tỉnh Thái Bình Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường THPT công lập ở tỉnh Thái Bình Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 6 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC TRƢỜNG THPT 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ngoài nước Kiểm định chất lượng. .. trạng kiểm định chất lượng và thực trạng quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường THPT công lập ở tỉnh Thái Bình 8 Cấu trúc đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục, nội dung của luận văn gồm 3 chương sau: Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường THPT Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động kiểm định chất. .. sát các hoạt động của trường THPT công lập, so sánh, đối chiếu với các tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm định chất lượng giáo dục Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi nhằm thu thập thông tin đánh giá về thực trạng kiểm định chất lượng và thực trạng quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường THPT công lập ở tỉnh Thái Bình Phương pháp nghiên cứu sản phẩm đó là báo cáo tự đánh giá nhà trường và các. .. đốc sở giáo dục và đào tạo ra quyết định cấp giấy chứng nhận chất lượng giáo dục cho cơ sở giáo dục Mẫu giấy chứng nhận chất lượng giáo dục theo Phụ lục của quy định này + Kết quả kiểm định chất lượng giáo dục của cơ sở giáo dục được công bố công khai trên website của Sở GD&ĐT 1.4 Quản lý hoạt động kiểm định chất lƣợng giáo dục THPT Quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục THPT là sự tác động. .. pháp quản lý hoạt động kiểm định chất lượng các trường THPT công lập ở tỉnh Thái Bình theo thông tư số 42/TT-BGDĐT ngày 23/11/2012 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo 4 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu của đề tài Kiểm định chất lượng trường THPT gồm các hoạt động: Tự đánh giá của nhà trường, đánh giá ngoài và công nhận kết quả Do thời gian, điều kiện có hạn, tác giả nghiên cứu các biện pháp quản lý của... các biện pháp quản lý phù hợp với thực tiễn thì sẽ góp phần đánh giá chính xác mức độ thực hiện mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục ở các trường THPT công lập tỉnh Thái Bình và giúp cơ sở cải tiến liên tục để nâng cao chất lượng giáo dục 6 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục ở các trường THPT; - Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động. .. nhằm huy động, tổ chức, điều phối, điều chỉnh, giám sát một cách có hiệu quả các hoạt động kiểm định nhằm đáp ứng được các yêu cầu về đánh giá chất lượng đối với các trường THPT và đề xuất các biện pháp cải tiến nâng cao chất lượng giáo dục THPT Nội dung quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường THPT bao gồm các nội dung sau đây: 1.4.1 Lập kế hoạch kiểm định chất lượng giáo dục trường THPT... THPT Kế hoạch kiểm định chất lượng trường THPT phải được dựa trên hoạt động quy hoạch của Giám đốc Sở Giáo dục về hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trên địa bàn tỉnh Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 18 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Kế hoạch phải thể hiện rõ số lượng các trường được tham gia kiểm định và mục tiêu, nội dung tiến hành kiểm định Kế hoạch kiểm định chất lượng giáo dục . 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường THPT. Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường THPT công lập ở tỉnh Thái Bình. . THPT ở tỉnh Thái Bình 34 2.3. Thực trạng quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục ở trường THPT công lập của tỉnh Thái Bình 34 2.3.1. Thực trạng công tác lập kế hoạch kiểm định chất lượng. dục các trường THPT công lập ở tỉnh Thái Bình 43 2.3.5. Những thuận lợi và khó khăn trong công tác quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục ở trường THPT công lập của tỉnh Thái Bình