ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––– PHẠM THỊ BÍCH NHUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG THEO NHU CẦU HỌC TẬP CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TẠI THÀNH PHỐ NG BÍ - TỈNH QUẢNG NINH Chun ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Đức Sơn THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Phạm Thị Bích Nhung i Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn kính trọng tới khoa Sau đại học, khoa Tâm lý - Giáo dục trƣờng Đại học Sƣ phạm, Đại học Thái Nguyên, Thầy Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu rèn luyện nhà trƣờng Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Lãnh đạo UBND Thành phố ng Bí, Phịng GD&ĐT thành phố ng Bí tỉnh Quảng Ninh, Cán quản lý trƣờng THCS thành phố ng Bí tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả suốt q trình học tập hồn thành khóa học Cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp, gia đình tận tình giúp đỡ động viên tác giả hồn thành khóa học luận văn Đặc biệt với lòng thành kính tác giả xin đƣợc bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGSTS Nguyễn Đức Sơn ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ, động viên tác giả suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Do điều kiện thời gian lực thân nhiều hạn chế nên luận văn cịn có khiếm khuyết, tác giả mong nhận đƣợc góp ý chân thành Thầy Cô đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả PHẠM THỊ BÍCH NHUNG ii Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii BẢNG KÝ HIỆU VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO NHU CẦU HỌC TẬP 1.1 Sơ lƣợc lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nƣớc 1.1.2 Khái quát hoạt động bồi dƣỡng giáo viên Việt Nam 1.2.Hoạt động bồi dƣỡng giáo viên 1.2.1.Vai trò bồi dƣỡng GV 12 1.2.2.Các hình thức bồi dƣỡng GV 16 1.2.3.Các nội dung bồi dƣỡng GV 17 1.3 Quản lý hoạt động bồi dƣỡng GV tiểu học 19 1.3.1.Quản lý 19 1.3.2 Chức quản lý 21 1.3.3 Quản lý giáo dục 23 iii Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.3.4.Quản lý hoạt động bồi dƣỡng GV 24 1.4 Quản lý hoạt động bồi dƣỡng GV theo nhu cầu học tập 25 1.4.1.Nhu cầu học tập 25 1.4.2 Quản lý hoạt động bồi dƣỡng Gv theo nhu cầu học tập 27 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động bồi dƣỡng GV theo nhu cầu học tập 32 1.5.1 Những yếu tố khách quan 32 1.5.2 Những yếu tố chủ quan 32 Kết luận chƣơng 33 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO NHU CẦU HỌC TẬP TẠI PHỊNG GD&ĐT TP NG BÍ - TỈNH QUẢNG NINH 34 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội giáo dục thành phố ng Bí 34 2.1.1 Về điều kiện tự nhiên tình hình kinh tế - xã hội 34 2.1.2 Vài nét tình hình phát triển giáo dục tiểu học 36 2.2 Thực trạng hoạt động bồi dƣỡng GV tiểu học thành phố ng Bí 38 2.2.1 Số lƣợng, trình độ đội ngũ giáo viên tiểu học 38 2.2.2 Về trình độ chun mơn đƣợc đào tạo 41 2.2.3 Về lực nghiệp vụ sƣ phạm 42 2.3 Thực trạng nhu cầu bồi dƣỡng hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn GV tiểu học 42 2.3.1 Thực trạng nhu cầu bồi dƣỡng chuyên môn GVTH 42 2.3.2 Thực trạng hoạt động bồi dƣỡng GVTH 46 2.4 Thực trạng Quản lý hoạt động bồi dƣỡng GV theo nhu cầu học tập 49 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch bồi dƣỡng 49 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực bồi dƣỡng 52 2.4.3 Thực trạng đạo bồi dƣỡng giáo viên 56 2.4.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá bồi dƣỡng giáo viên 58 iv Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng 60 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên tiểu học theo nhu cầu học tập thành phố ng Bí 61 2.6.1 Ƣu điểm 61 2.6.2 Những thiếu sót, hạn chế, bất cập 62 2.6.3 Những nguyên nhân thiếu sót, bất cập 64 Kết luận chƣơng 64 Chƣơng 3: ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO NHU CẦU HỌC TẬP TẠI PHỊNG GD&ĐT TP NG BÍ – TỈNH QUẢNG NINH 65 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý bồi dƣỡng giáo viên theo nhu cầu học tập phịng giáo dục thành phố ng Bí 65 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 65 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 66 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 66 3.2 Một số biện pháp quản lý bồi dƣỡng giáo viên theo nhu cầu học tập phòng giáo dục thành phố ng Bí 66 3.2.1 Tổ chức triển khai tốt Chỉ thị số 33/2006/CT – TTg ngày 08/9/2006 Thủ tƣớng Chính phủ chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích giáo dục 67 3.2.2 Xác định rõ nhu cầu cần bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên tiểu học 70 3.2.3 Đổi nội dung, hình thức phƣơng pháp bồi dƣỡng nhà giáo theo nhu cầu học tập 76 3.2.4 Đổi nâng cao chất lƣợng công tác quản lý nhà giáo 79 3.2.5 Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên 82 3.2.6 Tổ chức triển khai kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên 84 v Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.2.7 Xây dựng tiêu chí đánh giá giáo viên đánh giá quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên 89 3.2.8 Đảm bảo điều kiện cần thiết cho công tác bồi dƣỡng 91 3.3 Mối liên hệ biện pháp đề xuất 95 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 95 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 95 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 95 3.4.3 Phƣơng pháp khảo nghiệm 95 3.4.4 Kết khảo nghiệm 96 Kết luận chƣơng 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 Kết luận 99 Khuyến nghị 100 2.1 Với UBND Thành phố ng Bí 100 2.2 Với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Ninh 100 2.3 Với phòng Giáo dục Đào tạo Thành phố 101 2.4 Với giáo viên trƣờng Tiểu học 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC vi Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ BẢNG KÝ HIỆU VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CBQLGD : Cán quản lý giáo dục CNH - HĐH : Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CĐSP : Cao đẳng sƣ phạm CNTT : Công nghệ thông tin ĐNGV : Đội ngũ giáo viên GV : Giáo viên GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GVTH : Giáo viên tiểu học HS : Học sinh HĐND : Hội đồng nhân dân KT - XH : Kinh tế xã hội TP : Thành phố UBND : Ủy ban nhân dân iv Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô phát triển cấp học Tiểu học 37 Bảng 2.2: Kết giáo dục cấp học Tiểu học 38 Bảng 2.3: Đội ngũ giáo viên tiểu học năm qua 38 Bảng 2.4: Thống kê trình độ đào tạo giáo viên tiểu học từ năm học 2011- 2012 đến năm học 2013 – 2014 42 Bảng 2.5: Kết khảo sát nhu cầu bồi dƣỡng GV tiểu học 43 Bảng 2.6: Nhu cầu tham gia lớp bồi dƣỡng giáo viên giáo viên trƣờng tiểu học 45 Bảng 2.7: Ý kiến CBQL trƣờng tiểu học hình thức bồi dƣỡng GVTH thành phố ng Bí 47 Bảng 2.8: Ý kiến CBQL trƣờng tiểu học nội dung bồi dƣỡng GVTH thành phố ng Bí 47 Bảng 2.9: Kết điều tra công tác xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng Phịng GD&ĐT ng Bí 51 Bảng 2.10: Kết đánh giá công tác tổ chức bồi dƣỡng giáo viên tiểu học Phịng GD&ĐT ng Bí 55 Bảng 2.11: Kết đánh giá công tác đạo bồi dƣỡng giáo viên tiểu học Phịng GD&ĐT ng Bí 56 Bảng 2.12: Kết đánh giá công tác kiểm tra đánh giá bồi dƣỡng giáo viên tiểu học Phịng DG&ĐT ng Bí 59 Bảng 2.13: Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc lý bồi dƣỡng giáo viên 60 Bảng 3.1: Nội dung kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp 96 Bảng 3.2: Thống kê, xử lý kết khảo nghiệm 97 v Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ vi Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Kết luận chƣơng Trên sở vận dụng chủ trƣơng, đƣờng lối, nghị Đảng, pháp luật nhà nƣớc GD&ĐT, kiến thức khoa học QL giáo dục, kế thừa đề tài trƣớc đặc biệt thơng qua thực trạng tổ chức quản lý hoạt động bồi dƣỡng theo nhu cầu học tập giáo viên tiểu học thành phố ng Bí, chúng tơi đề xuất biện pháp quản lý bồi dƣỡng nhằm nâng cao hiệu giảng dạy giáo viên nhà trƣờng Tiểu học thành phố ng Bí tỉnh Quảng Ninh Tính cần thiết khả thi biện pháp đƣợc khẳng định thông qua khảo nghiệm Các biện pháp đƣợc triển khai thực góp phần nâng cao hiệu quản lý bồi dƣỡng giáo viên nhà trƣờng Tiểu học Tuy việc vận dụng khai thác lại tùy thuộc vào đặc điểm, điều kiện địa phƣơng, trƣờng ngƣời HT, dựa vào điều kiện thực tế mà ngƣời HT tham khảo vận dụng cho phù hợp 98 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trong nghiệp phát triển giáo dục tiểu học, đội ngũ giáo viên trƣờng tiểu học đóng vai trị đặc biệt quan trọng Để trở thành giáo viên có uy tín với xã hội, ngƣời giáo viên cần phải có chun mơn giỏi lực, nghiệp vụ sƣ phạm tốt Vì vậy, việc bồi dƣỡng chun mơn, nghiệp vụ sƣ phạm cho giáo viên việc làm tất yếu cần thiết Qua nghiên cứu thực tiễn cho thấy, đội ngũ giáo viên tiểu học thành phố ng Bí đủ số lƣợng chất lƣợng chun mơn tƣơng đối tốt nhƣng trình độ đào tạo chƣa thật đồng Các giáo viên nhiều đƣợc bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ sƣ phạm song trình giảng dạy gặp nhiều khó khăn Các khó khăn trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sƣ phạm giáo viên chƣa đáp ứng đƣợc với yêu cầu đổi Cán quản lý thành phố ng Bí, Hiệu trƣởng nhà trƣờng nhận thức đƣợc tầm quan trọng việc bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ sƣ phạm cho giáo viên trƣờng tiểu học Sở GD&ĐT trƣờng CĐSP thực số biện pháp bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên tiểu học, song hiệu bồi dƣỡng chƣa cao Giáo viên nhiều hạn chế giảng dạy Cần phải có hệ thống biện pháo phù hợp tăng cƣờng hiệu bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ sƣ phạm cho họ Trên sở nghiên cứu vấn để lý luận thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên tiểu học; nghiên cứu chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn yêu cầu hoạt động Phòng GD&ĐT giai đoạn nay; nghiên cứu thực trạng quản lý bồi dƣỡng giáo viên theo nhu cầu học tập, tác giả đề tài đƣa biện pháp giải có ý nghĩa giải vấn đề vƣớng mắc chế thực hiện, đồng thời đƣa giải pháp cụ thể để 99 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ thực nhằm mục đích chung quản lý nâng cao chất lƣợng bồi dƣỡng giáo viên tiểu học Các biện pháp là: Tổ chức triển khai tốt Chỉ thị số 33/2006/CT – TTg ngày 08/9/2006 Thủ tƣớng Chính phủ chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích giáo dục Xác định rõ nhu cầu cần bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên tiểu học Đổi nội dung, hình thức phƣơng pháp bồi dƣỡng nhà giáo theo nhu cầu học tập Đổi nâng cao chất lƣợng công tác quản lý nhà giáo Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên Tổ chức triển khai kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên Xây dựng tiêu chí đánh giá giáo viên đánh giá quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên Đảm bảo điều kiện cần thiết cho cơng tác bồi dƣỡng Các biện pháp có quan hệ chặt chẽ, thống với nhau, thực thi phải tiến hành đồng đạt hiệu cao Do khơng có điều kiện thực nghiệm biện pháp nên khảo nghiệm mặt nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Các ý kiến CBQL khẳng định biện pháp cần thiết có tính khả thi Có thể vận dụng để bồi dƣỡng giáo viên tiểu học theo nhu cầu học tập thành phố ng Bí Khuyến nghị 2.1 Với UBND Thành phố ng Bí - Có chế độ thoả đáng khuyến khích giáo viên tham gia học tập bồi dƣỡng nâng cao trình độ - Tạo điều kiện kinh phí sở vật chất cho công tác bồi dƣỡng giáo viên trƣờng Tiểu học đạt hiệu cao 2.2 Với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Ninh - Tăng cƣờng phối hợp đạo hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên Có chế phối hợp rõ ràng từ cấp bộ, ngành để cấp dƣới vận dụng hợp lý cơng tác phối hợp 100 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ - Dành phần kinh phí thỏa đáng dự án phát triển giáo dục để biên soạn hệ thống tài liệu thích hợp, thiết thực, gia tăng phƣơng tiện tổ chức tốt hình thức học từ xa phù hợp nhu cầu bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên, phù hợp với phát triển giáo dục đào tạo - Hằng năm cần có kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên sớm thực cung ứng kịp thời thiết bị dạy học, sách hƣớng dẫn, tài liệu khác phục vụ cho hoạt động bồi dƣỡng giáo viên 2.3 Với phòng Giáo dục Đào tạo Thành phố - Sớm kiện tồn Ban đạo cơng tác bồi dƣỡng giáo viên cấp thành phố, đạo thành lập Ban đạo bồi dƣỡng giáo viên trƣờng Tiểu học; ban hành Quy chế hoạt động Ban đạo bồi dƣỡng giáo viên thành phố - Song song với việc tăng cƣờng đạo công tác quy hoạch bồi dƣỡng giáo viên, triển khai kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên cấp, Phịng GD&ĐT tham mƣu ới UBND thành phố có sách động viên, tăng cƣờng hỗ trợ cho hoạt động bồi dƣỡng giáo viên Cần quan tâm đặc biệt đến vấn đề bồi dƣỡng giáo viên Tiểu học - Tiếp tục phát động phong trào tự học, tự bồi dƣỡng sâu rộng tồn ngành Có chế độ ƣu đãi, động viên, khuyến khích tạo điều kiện cho giáo viên Tiểu học tích cực tự học, tự bồi dƣỡng Cần phải đƣa vấn đề tự học, tự bồi dƣỡng giáo viên thành tiêu chí bắt buộc việc đánh giá phân loại giáo viên thi đua hàng năm - Tăng cƣờng đạo, giám sát việc thực quy hoạch, kế hoạch công tác bồi dƣỡng giáo viên tiểu học nhà trƣờng - Tăng cƣờng hiệu lực tính đồng chế phối hợp quản lý, đạo hoạt động bồi dƣỡng giáo viên nói chung giáo viên tiểu học nói riêng 2.4 Với giáo viên trường Tiểu học - Nắm vững đƣờng lối, chủ trƣơng sách Đảng, pháp luật Nhà nƣớc… Biết vận dụng cách chủ động, linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện, hồn cảnh để nâng cao lực chun mơn cách tồn diện 101 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ - Tích cực tham gia hoạt động có tác dụng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ - Tích cực học tập tự bồi dƣỡng hình thức khác để khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn ngày tốt 102 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo Tổng kết phong trào thi đua giai đoạn 2000 - 2004 phƣơng hƣớng nhiệm vụ nội dung phong trào thi đua giai đoạn 2005 – 2010 ngày 31/3/2005 TCDN (1995), Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Quốc Hƣng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - vấn đề giải pháp, NXB trị quốc gia – 2004 Bộ giáo dục Đào tạo (2010), Nam đến năm 2020 Chƣơng trình khoa học cấp nhà nƣớc KX – 05, đề tài KX – 05 – 09, Đào tạo nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nƣớc, Kỷ yếu hội thảo khoa học, Tam Đảo 2003 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội C.Mác ph.Anghen (2000), Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội , Nguyễn Văn Đạo (1998), Học kinh nghiệm suốt đời người, học, tự đào tạo tư tưởng chiến lược phát triển Giáo dục Việt Nam, NXB giáo dục, Hà Nội 10 , 2013 11 (1992), 12 (2006), 13 (1995), , Hà 14 , 103 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 15 (2004), 16 (1974), 17 (1999), 18 (1984), 19 Nguyễn Thiện Nhân, Những lựa chọn cho chiến lược giáo dục Đại học Việt Nam – Kuala Lumpur, Malaysia 12/2007 20 (2005), 21 Nền giáo dục Mỹ số vấn đề gợi mở cho giáo dục Đại học Việt Nam 22 (1989), i (2006), 24 (2007), (2005), (2009), 27 Tài liệu Hội thảo khoa học: “Nâng cao hiệu quản lý giáo dục Đại học Việt Nam thời hội nhập” 28 Nguyễn Thị nh (2006), Thanh tra, kiểm tra, đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục, Tài liệu giảng dạy cao học, ĐHSP Thái Nguyên 104 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU HỎI Ý KIÊN (Dùng cho giáo viên trƣờng Tiểu học) Để tổ chức việc bồi dƣỡng nghiệp vụ thƣờng xuyên cho giáo viên hiệu quả, thiết thực, đề nghị Anh/ chị cho ý kiến vấn đề dƣới Các ý kiến Anh/Chị đƣợc sử dụng cho mục đích nghiên cứu Anh /chị đánh dấu vào ô phù hợp với ý kiến anh chị Trân trọng cám ơn! Nhu cầu Nội dung TT Nội dung tập huấn Mục tiêu, cấu trúc, nội dung, điểm nội dung tích hợp chƣơng trình Sách giáo khao Đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, khả tự học học sinh Nâng cao khả thiết kế, xây dựng kế hoạch dạy học, tổ chức hoạt động dạy học giáo viên Cách sử dựng thiết bị dạy học, hƣớng dẫn thí nghiệm, thực hành tự làm đồ dùng dạy học Mong muốn Bình thƣờng Khơng mong muốn Phƣơng pháp dạy tự chọn Cơng tác chủ nhiệm lớp có hiệu Kĩ tổ chức dạy học cho học sinh dân tộc thiểu số, học sinh có hồn cảnh khó khăn, giáo dục học sinh khuyết tật, dạy học theo chƣơng trình tiểu học (VNEN) Dạy học môn Tự nhiên Xã hội , Khoa học theo phƣơng pháp Bàn tay nặn bột… Nâng cao trình độ 10 Chuyên đề chuyên sâu Phƣơng pháp hình thức tập huấn Ngắn ngày Dài ngày Tự học Theo chuyên đề Theo hình thức từ xa Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Phụ lục 2: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dùng cho quản lý Phòng GD&ĐT trƣờng Tiểu học) Để tổ chức việc bồi dƣỡng nghiệp vụ thƣờng xuyên cho giáo viên hiệu quả, thiết thực, đề nghị Anh/ chị cho ý kiến vấn đề dƣới Các ý kiến Anh/Chị đƣợc sử dụng cho mục đích nghiên cứu Anh /chị đánh dấu vào ô phù hợp với ý kiến anh chị Câu Anh/chị đánh giá nhƣ công tác bồi dƣỡng giáo viên nay? Mức độ đánh giá Hình thức TT Rất phù hợp Bồi dƣỡng dài hạn, ngắn hạn huyện/ tỉnh theo hình thức học chức, chuyên tu, từ xa, Cung cấp đầy đủ tài liệu cho giáo viên tự học, có hƣớng dẫn kiểm tra, thi Bồi dƣỡng chuẩn hố trình độ giáo viên Bồi dƣỡng thƣờng xuyên theo chu kỳ đổi chƣơng trình phổ thơng Bồi dƣỡng theo chun đề trƣờng, cụm trƣờng với biện pháp Phù hợp Chƣa phù hợp Câu Anh chị đánh giá nhƣ mức độ thiết thực nội dung bồi dƣỡng? Nội dung TT Mức độ đánh giá Rất thiết thực Thiết thực Không thiết thực Kỹ sƣ phạm: Thiết kế nội dung, chƣơng trình dạy học; dạy học lớp; quan hệ thầy - trò, trò thầy; hoạt động xã hội; nhận thức NCKH; tự học, Kiến thức môn học Chƣơng trình phƣơng pháp dạy học Năng lực nghề nghiệp: hiểu học sinh; chế biến tài liệu; khéo xử sƣ phạm; phán đoán nghề nghiệp; đánh giá đắn; thiết lập mối quan hệ; đáp ứng kịp thời trách nhiệm xã hội, Kiến thức lĩnh vực KTXH Câu Anh chị đánh giá nhƣ yếu tố dƣới đây? Nội dung TT Cơ sở vật chất phục vụ bồi dƣỡng Kiểm tra đánh giá kết bồi dƣờng Nghiên cứu nhu cầu giáo viên Tạo điều kiện vận dụng kiến thức, kỹ Khuyến khích tham gia bồi dƣỡng Mức độ đánh giá Tốt TB Kém Để tổ chức việc bồi dƣỡng nghiệp vụ thƣờng xuyên cho giáo viên hiệu quả, thiết thực, đề nghị Anh/ chị cho ý kiến vấn đề dƣới Các ý kiến Anh/Chị đƣợc sử dụng cho mục đích nghiên cứu Anh /chị đánh dấu vào ô phù hợp với ý kiến anh chị Câu Anh/chị đánh giá nhƣ biện pháp quản lý công tác bồi dƣỡng giáo viên TH nay? Nội dung TT Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng Nghiên cứu nhu cầu giáo viên để xây dựng kế hoạch Xây dựng kế hoạch phù hợp với thời gian năm học Xây dựng kế hoạch phù hợp với điều kiện giáo Xây dựng kế hoạch từ sớm Tổ chức thực bồi dƣỡng Liên hệ báo cáo viên phù hợp có chất lƣợng Tổ chức lớp khoa học, chất lƣợng Tổ chức hình thức phù hợp Kinh phí tổ chức, tài liệu bồi dƣỡng Chỉ đạo thực Chỉ đạo sở sát Tạo điều kiện thuận lợi cho việc tham gia bồi dƣỡng Khuyến khích tham gia bồi dƣỡng Tạo điều kiện vận dụng kiến thức, kỹ Quán triệt tinh thần học tập Mức độ đánh giá Tốt TB Kém Kiểm tra đánh giá kết bồi dƣờng Có cách thức kiểm tra, đánh gía phù hợp Kiểm tra khuyến khích đƣợc nỗ lực giáo viên Kiểm tra, đánh giá thƣờng xuyên Câu Theo anh chị, yếu tố dƣới có ảnh hƣởng nhƣ đến việc quản lý bồi dƣỡng giáo viên? Mức độ đánh giá Các yếu tố TT Sự quan tâm Phòng GDDDT Cơ sở VC Trình độ GV Khơng ảnh hƣởng TB Nhu cầu học tập GV Ảnh hƣởng mạng Môi trƣờng học tập nhà trƣờng Đề nghị đồng chí cho biết cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng theo nhu cầu học tập GVTH, cách đánh dấu x vào ô phù hợp với ý kiến Tính cần thiết TT Biện pháp quản lý HĐBD Tổ chức triển khai tốt Chỉ thị số 33/2006/CT – TTg ngày 08/9/2006 Thủ tƣớng phủ chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích thi cử Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Khơng khả thi Xác định rõ nhu cầu cần bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên tiểu học Đổi nội dung, hình thức phƣơng pháp bồi dƣỡng nhà giáo theo nhu cầu cần học tập Đổi nâng cao chất lƣợng công tác quản lý nhà giáo Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên Tổ chức triển khai kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên Xây dựng tiêu chí đánh giá giáo viên đánh giá quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên Đảm bảo điều kiện cần thiết cho công tác bồi dƣỡng Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Phụ lục 3: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CHUYÊN GIA Đề nghị đồng chí cho biết cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng theo nhu cầu học tập GVTH, cách đánh dấu x vào phù hợp với ý kiến Tính cần thiết TT Biện pháp quản lý HĐBD Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Tổ chức triển khai tốt Chỉ thị số 33/2006/CT – TTg ngày 08/9/2006 Thủ tƣớng phủ chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích thi cử Xác định rõ nhu cầu cần bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên tiểu học Đổi nội dung, hình thức phƣơng pháp bồi dƣỡng nhà giáo theo nhu cầu cần học tập Đổi nâng cao chất lƣợng công tác quản lý nhà giáo Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên Tổ chức triển khai kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên Xây dựng tiêu chí đánh giá giáo viên đánh giá quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên Đảm bảo điều kiện cần thiết cho công tác bồi dƣỡng Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Khơng khả thi ... Cơ sở lý luận quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên theo nhu cầu học tập Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng theo nhu cầu học tập giáo viên tiểu học thành phố ng Bí tỉnh Quảng Ninh. .. học tập Quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên theo nhu cầu học tập quản lý hoạt động quản lý giáo dục Quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên theo nhu cầu học tập gồm: Điều tra nguyện vọng, nhu cầu. .. hóa sở lý luận quản lý hoạt động bồi dƣỡng theo nhu cầu học tập giáo viên tiểu học 6.2 Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng theo nhu cầu học tập giáo viên tiểu học thành phố ng Bí,