PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN LẠC TRƯỜNG THCS YÊN LẠC CHUYÊN ĐỀ: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP ĐỘT BIẾN GEN Môn: SINH HỌC Tổ bộ môn: SINH - HÓA Mã: 34 Người thực hiện: HOÀNG THỊ MAI Điện thoại: 0978 761 716 Email: maihoang1767@gmail.com Yên Lạc, tháng 3 năm 2014 1 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN LẠC TRƯỜNG THCS YÊN LẠC CHUYÊN ĐỀ: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP ĐỘT BIẾN GEN Môn: SINH HỌC Tổ bộ môn: SINH - HÓA Mã: 34 Người thực hiện: HOÀNG THỊ MAI Điện thoại: 0978 761 716 Email: maihoang1767@gmail.com Yên Lạc, tháng 3 năm 2014 MỤC LỤC Danh mục các chữ viết tắt Trang PHẦN MỞ ĐẦU…………………………………………………………………1 I. LÍ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ………………………………………………… 1 1. Cơ sở lí luận………………………………………………………………… 1 2. Cơ sở thực tiễn 1 II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 1 III. PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 2 IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2 V. CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH 2 PHẦN NỘI DUNG 4 I. KIẾN THỨC CƠ BẢN 5 II. CÁCH XÁC ĐỊNH BÀI TẬP ĐỘT BIẾN GEN 6 III. CÁC DẠNG BÀI TẬP CƠ BẢN 6 1. Dạng đột biến không làm thay đổi chiều dài của gen 6 2. Dạng đột biến làm thay đổi chiều dài của gen 7 3. Dạng đột biến không làm thay đổi chiều dài và số lượng từng loại Nu của gen 8 4. Tính sự thay đổi số lượng từng loại Nu môi trường cung cấp cho gen đột biến qua x lần nhân đôi 9 5. Tính sự thay đổi số lượng từng loại Nu môi trường cung cấp cho gen đột biến qua k lần sao mã 10 IV. CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP VẬN DỤNG 11 1. Phần câu hỏi 11 2. Phần bài tập 12 3. Bài tập tự giải 22 PHẦN KẾT LUẬN 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO 26 2 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT - ADN: Axít đêrôxyribônuclêíc. - ARN: Axít ribônuclêíc. - mARN: ARN thông tin. - tARN: ARN vận chuyển. - rARN: ARN ribôxôm. - Nu: Nuclêôtít. - L: Chiều dài. - M: Khối lượng. - N: Tổng số Nuclêôtít của ADN - rN: Tổng số Nuclêôtít của ARN. - H: Số liên kết Hyđrô. - LKHT: Số liên kết hóa trị. - K: Số lần sao mã. - A: Ađênin. - T: Timin. - G: Guanin. - X: Xitôzin. - NTBS: Nguyên tắc bổ sung. - THPT: Trung học phổ thông. - THCS: Trung học cơ sở. 3 PHẦN MỞ ĐẦU I. LÍ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ 1. Cơ sở lý luận: Di truyền và biến dị, một nội dung chủ yếu của di truyền học hiện đại, đã được đưa vào giảng dạy tại chương trình THPT. Những nội dung này có ý nghĩa quan trọng trong việc giúp học sinh tiếp cận một số khái niệm cơ bản về chọn giống và tiến hóa. Các đề thi đại học, cao đẳng gần đây( từ năm 2007), các đề thi HSG cấp tỉnh, một số đề thi Olimpic Sinh học Quốc gia và Quốc tế đều có nội dung liên quan tới phần Di truyền và biến dị. Vì vậy, việc xây dựng các công thức liên quan tới bài tập ở nội dung này có ý nghĩa thiết thực trong việc rèn luyện tư duy lôgic và kỹ năng phân tích đánh giá vấn đề của học sinh. Sách giáo khoa, sách bài tập Sinh học thuộc chương trình THCS đã đưa ra nhiều công thức giúp học sinh giải quyết tốt các bài tập thuộc phần Biến dị. Tuy nhiên, việc hệ thống hóa các dạng bài tập thuộc phần Biến dị là rất cần thiết cho việc học tập và ôn luyện thi của học sinh. Mặt khác, một số công thức phần Biến dị tuy đã được giới thiệu nhưng không được sử dụng có hiệu quả để khắc sâu kiến thức lý thuyết cho học sinh. Chính vì vậy, trong quá trình dạy đội tuyển HSG tôi đã hệ thống hóa kiến thức phần Biến dị vào sáng kiến kinh nghiệm “Một số phương pháp giải bài tập Đột biến gen “ với mục đích: - Làm tài liệu tự bồi dưỡng cho bản thân - Làm tài liệu dạy cho học sinh ôn thi HSG và ôn thi vào các lớp chuyên Sinh. - Cung cấp cho học sinh một hệ thống kiến thức đầy đủ nhất và các dạng bài tập đột biến gen. 2. Cơ sở thực tiễn Xuất phát từ nhiệm vụ của các năm học do Phòng GD&ĐT và nhà trường là tập trung nâng cao chất lượng và số lượng giải thi học sinh giỏi cấp huyện và cấp tỉnh đặc biệt là đội ngũ học sinh đạt giải ở cấp tỉnh cũng như số lượng học sinh thi đỗ vào các trường THPT chuyên của tỉnh hoặc khối chuyên của ĐHSP, ĐH KHTN…. Cũng như từ chỉ tiêu của phòng GD&ĐT và nhà trường đề ra hàng năm đạt 85% học sinh đội tuyển đạt giải, trong đó 70% đạt từ giải ba đến giải nhất. Qua thực tế giảng dạy nhiều năm bộ môn Sinh học lớp 9 kết hợp với dự giờ các giáo viên trong và ngoài trường, đồng thời qua các đợt kiểm tra, các kỳ thi học sinh giỏi tôi nhận thấy các em học sinh chưa có kỹ năng thành thạo khi làm các bài tập về protein và để giải được các dạng bài tập thì cần phải có kỹ năng phân tích và nhận dạng các bài tập đó. Để làm được điều này thì giáo viên phải cung cấp cho học sinh một số kiến thức cơ bản về lý thuyết và kỹ năng làm bài tập đột biến gen. II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Nhằm trang bị cho học sinh đội tuyển học sinh giỏi lớp 9 một cách có hệ thống về cơ chế đột biến ở cấp độ phân tử giúp cho học sinh có kỹ năng vận dụng lý thuyết vào việc giải các bài tập - Học sinh có kỹ năng vận dụng thành thạo các dạng bài tập đột biến cấp độ phân tử (gen) trong các đề thi học sinh giỏi. 4 - Phát huy khả năng tư duy suy luận, phán đoán và tính linh hoạt của học sinh . III. PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 1.Phạm vi nghiên cứu: - Kiến thức lí thuyết và các dạng bài tập về đột biến gen. 2. Đối tượng nghiên cứu: - Đội tuyển HSG môn Sinh học lớp 9. - Dự kiến số tiết bồi dưỡng: 5 tiết IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết : - Nghiên cứu về hệ thống kiến thức lý thuyết về ADN, ARN, Protein, các dạng đột biến gen và phương pháp giải bài tập về đột biến gen. 2. Phương pháp trao đổi đồng nghiệp : - Xin ý kiến các đồng nghiệp trong quá trình giảng dạy, xây dựng và hoàn thiện chuyên đề. 3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm : - Tổ chức thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá hiệu quả của chuyên đề. V. CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH - Cung cấp và giới thiệu tài liệu. - Dạy kiến thức cơ bản. - Từ kiến thức cơ bản để tìm ra các dạng câu hỏi lý thuyết liên quan đến đế thi và cách giải quyết. - Từ kiến thức lý thuyết rút ra cách giải các dạng bài tập. - Lựa chọn trong các đề thi các câu hỏi bài tập liên quan đến chương trình học để học sinh giải đề. - Giáo viên đưa ra các đáp án chuẩn và thang điểm cho từng ý, từng câu rồi trao đổi chéo bài cho học sinh chấm chéo nhau. Cuối cùng giáo viên chấm và nhận xét, bổ sung các thiếu sót. Cụ thể đối với học sinh và giáo viên như sau: 1. Đối với học sinh: Để nắm được kiến thức và đạt kết quả cao trong các kì thi chọn HSG, học sinh cần: - Nắm chắc kiến thức cơ bản . - Biết suy luận và đặt các câu hỏi vì sao? Câu hỏi so sánh từ lý thuyết và rút ra phương pháp giải bài tập. - Biết tìm tòi tài liệu tham khảo một cách hợp lý . - Cần cù chăm chỉ, chịu khó học tập trao đổi với bạn bè. 2. Đối với giáo viên: Cần thực hiện các nguyên tắc sau: - Nắm chắc kiến thức cơ bản, mạch kiến thức. - Biết mối liên hệ kiến thức giữa các chương, các bài. - Biết liên hệ kiến thức trong các bài, dự kiến các câu hỏi, tình huống có thể xảy ra trong đề thi và có phương pháp giải quyết các câu hỏi, các dạng bài tập. 5 - Biết cách truyền thụ kiến thức cho học sinh dễ học, dễ nắm kiến thức. - Biết sưu tầm tài liệu đề thi các năm, các tỉnh. - Cung cấp tài liệu đề thi cho học sinh để học sinh làm quen dần với đề thi học sinh giỏi. - Luôn giao lưu trao đổi tài liệu, đề thi và kinh nghiệm với các giáo viên các trường, các huyện và các tỉnh để nâng cao trình độ chuyên môn, kinh nghiệm dạy đội tuyển. - Thường xuyên bám sát học sinh, liên hệ với gia đình học sinh, động viên thường xuyên cũng như góp ý cho học sinh về phương pháp học tập. - Thường xuyên tổ chức luyện đề, chữa đề thi, kiểm tra đánh giá một cách cụ thể sát sao. - Phân loại học sinh, chia ra các nhóm đối tượng ở các mức giỏi khá, trung bình để có biện pháp nâng cao chất lượng đội tuyển. 6 PHẦN NỘI DUNG I. KIẾN THỨC CƠ BẢN. 1. Khái niệm về đột biến gen: Là những biến đổi trong cấu trúc của gen, liên quan tới 1 hoặc 1 số cặp nucleotit , xảy ra tại 1 điểm nào đó trên phân tử AND. 2. Nguyên nhân đột biến gen: - Do ảnh hưởng của môi trường bên ngoài ( tác nhân vật lí, hóa học). - Do ảnh hưởng của môi trường bên trong cơ thể (rối loạn hoạt động của tế bào). Đã gây ra những rối loạn trong quá trình tự nhân đôi của AND (sao chép nhầm). Dựa vào những nguyên nhân đó người ta có thể gây ra các đột biến gen trong thí nghiệm và sản xuất. 3. Các dạng đột biến gen: - Mất 1 hoặc 1 số cặp nucleotit. - Thêm 1 hoặc 1 số cặp nucleotit. - Đảo vị trí 1 hoặc 1 số cặp nucleotit. - Thay thế 1 hoặc 1 số cặp nucleotit này bằng 1 hoặc 1 số cặp nucleotit khác. 4. Vai trò của đột biến gen: - Sự biến đổi cấu trúc của gen có thể dẫn tới biến đổi cấu trúc protein mà nó mã hóa, cuối cùng có thể dẫn tới biến đổi ở kiểu hình. - Các đột biến gen biểu hiện ra kiểu hình thường có hại cho bản thân sinh vật vì chúng phá vỡ sự thống nhất hài hòa trong kiểu gen đã qua chọn lọc tự nhiên và duy trì lâu đời trong điều kiện tự nhiên, gây ra những rối loạn trong quá trình tổng hợp protein, ví dụ : đột biên gen là mất khả năng tổng hợp diệp lục ở cây mạ, đột biến ở lợn có đầu và chân sau dị dạng. - Đa số đột biến gen tạo ra các gen lặn. Chúng chỉ biểu hiện ra kiểu hình khi ở thể đồng hợp và trong điều kiện môi trường thích hợp. - Qua giao phối, nếu gặp tổ hợp gen thích hợp, một đột biến có hại có thể trở thành có lợi. Trong thực tiễn, người ta gặp những đột biến tự nhiên và nhân tạo có lợi cho bản thân sinh vật (đột biến làm tăng khả năng chịu hạn và chịu rét ở lúa, đột biến làm lúa cứng cây và nhiều bông…) và cho con người. 5. Tính chất của đột biến gen: - Đột biến gen cấu trúc biểu hiện thành một biến đổi đột ngột, gián đoạn về 1 hoặc 1 số tính trạng nào đó, trên 1 hoặc 1 số ít cá thể nào đó. - Đa số đột biến gen thường có hại cho cơ thể sinh vật, vì đột biến gen gây rối loạn trong quá trình sinh tổng hợp protein, đặc biệt là đột biến ở các gen quy định cấu trúc các enzim. Một số đột biến gen trung tính (không có lợi, không có hại), một số ít đột biến gen có lợi là nguồn nguyên liệu cho chọn giống và tiến hóa. 6. Hậu quả của đột biến gen: - Đột biến mất hoặc thêm 1 cặp nucleotit sẽ làm thay đổi toàn bộ các bộ ba mã hóa trong gen kể từ điểm bị mất hoặc thêm cặp nu. Hậu quả làm thay đổi toàn bộ các axit amin trong chuỗi axit amin của protein mà gen đó tổng hợp. 7 - Đột biến thay thế cặp nu này bằng cặp nu khác chỉ làm thay đổi 1 bộ ba mã hóa axit amin trong gen, từ đó làm thay đổi 1 bộ ba mã sao trên mARN. Hậu quả làm thay đổi một axit amin trong chuỗi axit amin của protein mà gen đó tổng hợp. - Đột biến đảo vị trí cặp nu sẽ làm thay đổi 1 hoặc 2 bộ ba mã hóa axit amin trong gen, từ đó làm thay đổi 1 hoặc 2 bộ ba mã sao trên mARN. Hậu quả làm thay đổi một hoặc hai axit amin trong chuỗi axit amin của protein mà gen đó tổng hợp, nếu đột biến đó không phải ở bộ ba kết thúc. II. CÁCH XÁC ĐỊNH BÀI TẬP ĐỘT BIẾN GEN. 1. Xác định sự thay đổi cấu trúc gen khi biết dạng đột biến và ngược lại xác định dạng đột biến khi biết sự thay đổi cấu trúc gen. Dạng đột biến Sự thay đổi cấu trúc gen Mất 1 cặp nuclêôtit - Số nuclêôtit giảm đi 2. - Chiều dài gen giảm đi 3,4 Å, khối lượng gen giảm đi 600 đvC. - Số liên kết hóa trị giữa các nuclêôtit giảm đi 2. - Số liên kết hiđro giảm 2 (mất cặp A-T) hoặc giảm 3 (mất cặp G – X) - Trình tự nuclêôtit thay đổi kể từ điểm xảy ra đột biến. Thêm 1 cặp nuclêôtit - Số nuclêôtit tăng lên 2. - Chiều dài gen tăng 3,4 Å, khối lượng gen tăng thêm 600 đvC. - Số liên kết hóa trị giữa các nuclêôtit tăng lên 2. - Số liên kết hiđro tăng 2 (thêm cặp A-T) hoặc tăng 3 (thêm cặp G – X) - Trình tự nuclêôtit thay đổi kể từ điểm xảy ra đột biến. Thay thế cặp nuclêôtit - Số nuclêôtit không đổi. - Chiều dài và khối lượng gen không đổi - Số liên kết hóa trị không đổi - Số liên kết hiđro tăng 1 nếu thay cặp A – T bằng cặp G – X và giảm 1 nếu thay cặp G – X bằng cặp A – T hoặc không đổi nếu thay thế cặp nuclêôtit cùng loại. - Chỉ thay đổi 1 cặp nuclêôtit trong trình tự gen. 2. Xác định đột biến gen khi biết sản phẩm prôtêin tạo ra từ khuôn mẫu gen đột biến và ngược lại xác định sự thay đổi prôtêin khi biết dạng đột biến gen. Dạng đột biến gen Sự thay đổi trong cấu trúc prôtêin Mất hoặc thêm một cặp nuclêôtit - Số lượng axit amin tăng lên nếu sự dịch chuyển các bộ ba làm bộ ba kết thúc không xuất hiện và giảm đi nếu sự dịch chuyển làm xuất hiện bộ ba kết thúc sớm. - Thành phần, trật tự sắp xếp các axit amin thay đổi kể từ điểm xảy ra đột biến. 8 Thay thế cặp nuclêôtit - Số lượng axit amin không đổi nếu đột biến xảy ra ở bộ ba mã hóa và làm xuất hiện bộ ba mã hóa mới. - Số lượng axit amin tăng nếu đột biến xuất hiện ở bộ ba kết thúc và thay nó bằng bộ ba mã hóa. - Số lượng axit amin giảm nếu đột biến xảy ra ở bộ ba mã hóa và biến nó thành bộ ba kết thúc sớm. - Thành phần, trật tự sắp xếp axit amin không đổi khi bộ ba mới và bộ ba cũ cùng mã hóa 1 axit amin; chỉ thay đổi 1 axit amin nếu bộ ba mới và bộ ba cũ mã hóa 2 loại axit amin khác nhau. III. MỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP CƠ BẢN. 1. Dạng đột biến không làm thay đổi chiều dài của gen. a. Phương pháp: - Đột biến gen làm gen mới không thay đổi chiều dài gen và số aa nhưng làm phân tử prôtêin có 1 aa mới thuộc dạng thay thế 1 cặp nuclêôtit này bằng 1 cặp nuclêôtit khác. - Đột biến gen không thay chiều dài nhưng: + Số liên kết hyđrô tăng thuộc dạng thay thế cặp A - T bằng cặp G - X + Số liên kết hyđrô giảm thuộc dạng thay thế cặp G - X bằng cặp A - T. b. Ví dụ minh họa: Bài tập 1: Gen A bị đột biến thành gen a có số liên kết hyđrô nhiều hơn gen A 1 liên kết nhưng chiều dài hai gen bằng nhau. Xác định dạng đột biến? Hướng dẫn: - Dựa vào chiều dài của 2 gen bằng nhau, nhưng số liên kết hyđrô của gen đột biến a nhiều hơn gen ban đầu A là 1 liên kết. - Đột biến thuộc dạng thay thế 1 cặp A - T bằng 1 cặp G – X. Bài tập 2: Gen b bị đột biến thành gen B có số liên kết hyđrô ít hơn gen b 2 liên kết nhưng chiều dài hai gen bằng nhau. Xác định dạng đột biến? Hướng dẫn: - Dựa vào chiều dài của 2 gen bằng nhau, nhưng số liên kết hyđrô của gen đột biến B ít hơn gen ban đầu b là 2 liên kết. - Đột biến thuộc dạng thay thế 2 cặp G - X bằng 2 cặp A – T. Bài tập 3: Gen A dài 4080 Aº, trong đó số nuclêôtit loại Ađênin chiếm 30% tổng số nuclêôtit của gen. Gen A đột biến thành gen a làm thay đổi tỷ lệ A/G = 1,498 nhưng không làm thay đổi chiều dài của gen. Tính số liên kết hyđrô của gen a. Hướng dẫn: - Đột biến không thay đổi chiều dài gen => Dạng thay thế cặp nuclêôtit này bằng cặp nuclêôtit khác NA = 4080×2/3.4 = 2400. 9 A = T = 30% x 2400 = 720; G = X = (2400 – 720×2)/2= 480. => A/G = 3/2 = 1,5. - Gen đột biến có A/G =1,4948, tỷ lệ A/G giảm => A giảm, G tăng => Thay A-T bằng G-X. - Gọi số cặp thay là x, => ta có => x =1 => Gen a có: A = T = 720-1=719; G=X = 480+1 = 481. => Số liên kết hydrô = 2A+3G = 719×2 + 481×3 = 1438 + 1443 = 2881. Bài tập 4: Gen B có 390 Guanin và có tổng số liên kết hiđrô là 1670, bị đột biến thay thế một cặp nuclêôtit này bằng một cặp nuclêôtit khác thành gen b. Gen b nhiều hơn gen B một liên kết hiđrô. Tính số nuclêôtit mỗi loại của gen b. Hướng dẫn: - Đột biến dạng thay thế A-T bằng G-X. - Gen B: 2A+3G = 1670 => A = (1670-3G)/2 = (1670-3×390)/2 = 250. Vậy, gen b có: A = T = 249; G = X = 391. Bài tập 5: Một gen có 4800 liên kết hiđrô và có tỉ lệ A/G = 1/2, bị đột biến thành alen mới có 4801 liên kết hiđrô và có khối lượng 108.10 4 đvC. Tính số nuclêôtit mỗi loại của gen ban đầu và gen sau đột biến. Hướng dẫn: 1. Gen ban đầu - Ta có 2A+3G =4800; => 2A + 3x2A = 4800 => A = T = 600; G = X = 1200. 2. Gen sau đột biến - Số Nuclêôtit gen đột biến = 108.10 4 : 300 = 3600. - Gen đột biến có 2A + 3G = 4801; 2A+ 2G = 3600. => G = 4801-3600 = 1201; A = T = 599. 2. Dạng đột biến làm thay đổi chiều dài của gen. a. Phương pháp: - Đây là dạng đột biến mất 1 hoặc 1 số cặp Nucleotit. - Gọi x là số cặp A- T bị mất, y là số cặp G – X bị mất, n là số liên kết hydro bị mất. ( ĐK: x, y, n € N*) + Nếu mất x cặp A- T thì số liên kết hydro giảm đi 2n liên kết, chiều dài giảm đi 3,4x Å. + Nếu mất y cặp G – X thì số liên kết hydro giảm đi 3n liên kết, chiều dài giảm đi 3,4y Å. Vậy, muốn tìm số cặp bị mất ta tính theo công thức: 2x + 3y = n. b. Ví dụ minh họa: Bài tập 1: Gen Z mất 8 liên kết hydro sau quá trình nhân đôi bất thường và làm chiều dài giảm đi 10,2 Å. Xác định dạng đột biến ? 10 [...]... mụi trng cung cp cho gen b ớt hn gen B l 14 nuclờụtit - Gen B gm bao nhiờu chu k xon? - Xỏc nh chiu di ca gen B v gen b? - Xỏc nh s liờn kt hirụ ca gen b? ( thi vo lp 10THPT chuyờn Vnh Phỳc nm 2011 2012) ỏp ỏn: * S chu k xon ca gen B: 3000 = 150 20 * Chiu di cỏc gen: - Chiu di gen B: = 3000 x 3,4 = 5100 A0 2 - Chiu di gen b: Tng s nuclờụtit ca gen b: 3000 6 = 2994 => Chiu di gen b: = 2994 x 3.4 =... mt cp gen d hp t Bb, trong ú mi gen u di 4080 ngstron Phõn tớch 2 gen ny thy: gen B cú 3120 liờn kt hyrụ v gen b cú 3240 liờn kt hyrụ Hóy tớnh s lng tng loi nucleotit trong mi gen B v b ( thi chn HSG thnh ph H Ni) Bi 9: Gen B cú chiu di 10200 A0 , Cú s nuclờụtit loi A = 1200 a/ Tớnh s lng cỏc loi nuclờụtit trong gen B b/ Tớnh t l phn trm cỏc loi nuclờụtit trong gen B c/ Gen B t bin thnh gen b Gen t... An 2008 - 2009) Bi 4: Gen D cú 186 Nu loi guanin v 1068 liờn kt hirụ Gen t bin d nhiu hn gen D mt liờn kt hirụ nhng chiu di hai gen bng nhau a t bin liờn quan n bao nhiờu cp Nu v thuc dng no ca t bin gen? b Xỏc nh s lng cỏc loi Nu trong gen D, gen d ( thi chn HSG Long An 2011 - 2012) Bi 5: Gen B cú 3000 nuclờụtit, trong ú aờnin (A) chim t l 20% Gen B t bin lm xut hin gen b Khi gen b t nhõn ụi bỡnh thng... 13: Gen D cú 186 Nuclờụtit loi Guanin v cú 1068 liờn kt Hirụ Gen t bin d hn gen D mt liờn kt Hirụ, nhng chiu di ca hai gen bng nhau a) õy l dng t bin no v liờn quan n bao nhiờu cp Nuclờụtit ? b) Xỏc nh s lng tng loi Nuclờụtit trong gen D v gen d ? ỏp ỏn Do gen t bin d cú chiu di bng gen bỡnh thng D , nhng gen d nhiu hn gen D l 1 liờn kt H Vy õy l t bin thay th 1 cp Nuclờụtit C th : Cp A - T ca gen. .. -Trong gen cha t bin: H = (2 x 1000) + (3 x 800) = 4400 -Trong gen t bin: A = T = 1000 1 =999 G = X = 800 + 1 = 801 H = (2 x 999) + (3 x 801) = 4401 Vy gen t bin nhiu hn gen ban u 1 liờn kt H Bi 6: rui gim, gen A q tớnh trng mt , gen a q tớnh trng mt hng Khi 2 gen núi trờn t tỏi bn 4 ln thỡ mụi trng ni bo cung cp cho gen mt nhiu hn gen mt hng 90 Nu t do Hóy xỏc nh kiu t bin cú th xy ra trong gen t... A0 2 * S liờn kt hirụ ca gen b: - S nuclờụtit loi Aờnin ca gen B b mt: 14/(23-1) = 2 => Gen B b mt 2 cp A-T v 1 cp G X => Gen b ớt hn gen B 7 liờn kt hirụ 15 => s liờn kt hirụ ca gen b: 3500 7 = 3493 Bi 2: Mt gen vi khun E coli di 0,51 àm cú 3600 liờn kt hirụ b t bin, sau t bin gen tng thờm 2 liờn kt hirụ a Tớnh t l % mi loi nuclờụtit ca gen ban u b Em hóy cho bit dng t bin gen ny l gỡ? ( thi chn... kiu hỡnh ca SV Mch 1: G = T= Bi 11 : Mt cp gen di 0,408 Micr một : Gen A cú 3120 liờn kt hidrụ, gen a cú 3240 liờn kt hirụ a) Tớnh s lng nuclờụtit tng loi ca mi gen b) Do b t bin cp gen trờn ó xut hin th 2n + 1 v cú s nuclờụtit thuc cỏc gen trờn l : A = 1320 v G = 2280 Cho bit kiu gen ca th d bi núi trờn c) Cho th d bi núi trờn lai vi c th bỡnh thng cú kiu gen Aa Hóy xỏc nh t l cỏc loi giao t v hp... tng loi nu ca mi gen: * Gen B: i 0,408 àm = 4080A Tng s nu ca gen B l: NB = 2L/3,4 = 4080 x 2/3,4 = 2400(nu) - S nu mi loi ca gen B l: TA = AB = 30 x 2400/100 = 720 (nu) => GB = XB = 480 (nu) * Gen b: Tng s nu ca gen b l: Nb = M/300 = 9 x 105/300 = 3000 (nu) S nu mi loi ca gen b l: Ab = Tb = Gb = Xb = 3000/4 = 750 (nu) b.- Ngi cú cp th 21 cha 3 NST kiu gen l BBb hoc Bbb * TH1: Nu kiu gen l BBb: S lng... - X ca gen t bin d a) S lng tng loi Nu ca gen bỡnh thng D l : Ta cú : 2 A + 3 G = 1068 Thay G = 186 == > 2 A + 3 186 = 1068 Vy: A = T = 255 Nu G = X = 186 Nu * S lng tng loi Nu ca gen t bin d l : A = T = 255 - 1 = 254 Nu G = X = 186 + 1 = 187 Nu Bi 14: Gen A di 4080 A0 , cú s nucleotớt loi A chim 30% tng s nucleotớt ca gen Gen A b t bin mt i 3 cp nucleotớt tr thnh gen a lm cho gen t bin kộm gen ban... di gen b hn gen B t bin thờm 1 cp nuclờụtit b) Khi lng phõn t gen b: - i 0,51 àm = 5100 A - Chiu di gen b: 5100 + 3,4 = 5103, 4 A - S nuclờụtit ca gen b: 5103,4 x 2/3,4 = 3002 nuclờụtit - Khi lng phõn t gen b: 300 x 3002 = 900.600 vc Bi 5: Mt gen quy nh cu trỳc ca mt pụlipeptit gm598 axit amin cú t l: G : A = 4 : 5 a Tớnh chiu di ca gen b Tớnh s lng nuclờụtit tng loi do mụi trng ni bo cung cp khi gen . enzim. Một số đột biến gen trung tính (không có lợi, không có hại), một số ít đột biến gen có lợi là nguồn nguyên liệu cho chọn giống và tiến hóa. 6. Hậu quả của đột biến gen: - Đột biến mất. khác nhau. III. MỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP CƠ BẢN. 1. Dạng đột biến không làm thay đổi chiều dài của gen. a. Phương pháp: - Đột biến gen làm gen mới không thay đổi chiều dài gen và số aa nhưng làm. ĐỊNH BÀI TẬP ĐỘT BIẾN GEN. 1. Xác định sự thay đổi cấu trúc gen khi biết dạng đột biến và ngược lại xác định dạng đột biến khi biết sự thay đổi cấu trúc gen. Dạng đột biến Sự thay đổi cấu trúc gen Mất