Bồi dưỡng học sinh giỏi hóa trường thpt

Thông tin tài liệu

       U 1. Lí do chn  tài Hoá hc – môn khoa hc thc nghim có nhng ng dng vô cùng to ln trong cuc sng. Ngành hóa vi bàn tay thn kì ca mình ã tng bc làm thay i cuc sng trong tt c các lnh vc: sn xut công nghip, nông nghip, y hc, ngh thut…Nhng phát minh diu kì ca hoá hc ã thúc y s phát trin nn vn minh nhân loi. Có c nhng phát minh y là do công sc lao ng mit mài và sáng to ca các nhà khoa hc trên khp th gii. t nc ta ang trong thi kì phát trin, ngành hóa óng mt vai trò rt quan trng trong xây dng và bo v T Quc. Do ó, công tác ào to nhng ngi có chuyên môn v hóa gii là vô cùng cn thit.  làm c iu ó, cn y mnh vic ào to và bi d ng hc sinh gii hoá hc ngay t trng ph thông. Vi mong mun óng góp ý kin ca mình v vn  này, em quyt !nh chn  tài: BI DNG HC SINH GII HÓA HC  TRNG THPT. 2. Mc ích nghiên cu Tìm hiu và xây dng các ph"ng pháp bi d ng hc sinh gii hoá # trng THPT. 3. i tng nghiên cu Vic phát hin và bi d ng hc sinh gii hóa hc # trng THPT. 4. Khách th nghiên cu Quá trình dy và hc hoá hc # trng THPT Vit Nam. 5. Gi thuyt khoa hc Nu bi d ng hc sinh gii úng hng và có h thng thì s$ kh"i gi cho các em nim am mê hóa hc và ào to ra nhng ngi có nng lc hoá hc phc v cho t nc. 6. Phng pháp nghiên cu  c và nghiên cu tài liu,Internet.        Phân tích và tng hp.  Tìm hiu thc trng bi d ng hc sinh gii hóa hc # trng THPT.  Phng vn mt s giáo viên ã tham gia bi d ng hc sinh gii hoá hc # trng THPT.  Trao i ý kin vi hc sinh và sinh viên tham gia thi hc sinh gii hoá hc. 7. Nhim v ca  tài  Nghiên cu c" s# lí lun và thc ti%n v vic bi d ng hc sinh gii hóa hc.  Nghiên cu các ph"ng pháp bi d ng hc sinh gii hóa hc và  xut mt h thng bài tp tiêu biu dùng trong bi d ng hc sinh gii hóa hc. 8. Phm vi nghiên cu Ch"ng trình hóa hc THPT và các  thi hc sinh gii trong nc và quc t. Quá trình t chc, phát hin và bi d ng hc sinh gii hóa hc # Vit Nam.       Chng 1 C S LÍ LUN VÀ THC TIN V BI DNG HC SINH GII HÓA HC  TRNG THPT 1.1. TM QUAN TRNG CA CÔNG TÁC PHÁT HIN, ÀO T O NHÂN TÀI VÀ BI DNG HC SINH GII HÓA HC  VIT NAM • Nhân loi ang bc t xã hi công nghip sang xã hi hu công nghip còn gi là xã hi thông tin vi nn kinh t tri thc toàn cu hóa. Vit Nam ta mi bc vào s nghip công nghip hóa và hin i hóa, ngha là phi thc hin hai cuc cách mng cùng mt lúc  t nn vn minh nông nghip tin lên vn minh công nghip ri tin th&ng n nn vn minh trí tu. Trong công cuc hòa nhp và i mi, chúng ta càng thy rõ tm quan trng ca nn kinh t tri thc. ó là nn kinh t da vào công ngh cao, trong ó tri thc phi thành k nng, tri thc phi thành trí lc. Suy rng ra dân trí phi tr# thành nhân lc và 'c bit nhân tài phi tr# thành mt b phn cht lng cao ca nhân lc và c coi nh là u tàu ca oàn tàu nhân lc. ó là hng tng quát nht ca giáo dc i vào phc v nn kinh t tri thc. Trên c" s# xác !nh “ Hin tài là nguyên khí quc gia”, ng ta ã ch( ra ph"ng hng phn u tin hành s nghip công nghip hóa, hin i hóa: ó là kh"i dy và phát huy ni lc, trên c" s# ó thu hút ngoi lc. Ni lc hàng u phi k n ó là ni lc ca con ngi Vit Nam. Vì l$ ó, công tác phát hin và ào to nhân tài là mt trong nhng quc sách hàng u ca t nc ta. Nói cách khác, ó chính là th ca ci ni sinh mà chúng ta phi luôn quan tâm u t và phát trin. • Trong s nghip xây dng t nc, s phát trin nn công nghip hóa cht và nhng lnh vc có liên quan n ngành hóa òi hi phi có mt lc lng cán b gii v công ngh hóa hc. iu ó cn c chun b! ngay t bc ph thông. Vic phát hin bi d ng hc sinh gii hóa hc # trong trng trung hc là nhng bc ban u "m mm cho nhng tài nng hóa hc v sau.       1.2. NH!NG PH"M CH#T VÀ N$NG LC CA M%T HC SINH GII HÓA HC Hin nay cha có tài liu c th !nh ngha nh th nào là mt hc sinh gii hóa hc. Chúng tôi xin a ra mt s ý kin ca các thy giáo ã có kinh nghim lâu nm trong vic ging dy, bi d ng hc sinh gii. T nhng ý kin ó, hy vng s$ góp phn làm sáng t quan im v nhng nng lc và phm cht ca mt hc sinh gii hóa hc.  ri t ó có hng i úng n trong vic phát hin và bi d ng nhng ngôi sao ta sáng trên bu tri hóa hc ca nc nhà. • Theo GS.TS nhà giáo nhân dân Nguy%n Cnh Toàn [27]: ”Hc gii là ham hc, ch ng tìm hc, t hc mt cách thông minh sáng to, bit gn hc vi hành”. • Thy Lê Vn D)ng (i hc S Phm Hu) cho r*ng [36]: ”Mt hc sinh có t duy hóa hc phát trin là có nng lc quan sát tt, có trí nh logic nhy bén, có óc t#ng tng linh hot phong phú, ng i sc so vi các vn  hóa hc và làm vic có ph"ng pháp.” • Phó giáo s Bùi Long Biên (i hc Bách Khoa Hà Ni) cho r*ng [36]: “Hc sinh gii hóa hc phi là ngi nm vng bn cht hin tng hóa hc, nm vng các kin thc c" bn ã c hc, vn dng ti u các kin thc ó  gii quyt mt hay nhiu vn  mi (do cha c hc ho'c cha thy bao gi) trong các kì thi a ra” • PGS.PTS Trn Thành Hu (i hc S Phm Hà Ni) thì có ý kin nh sau [36] : ” Nu da vào kt qu bài thi  ánh giá thì bài thi ó phi hi t các yêu cu sau ây:  Có kin thc c" bn tt: th hin nm vng các khái nim, các !nh ngha, các !nh lut hay quy lut ã c quy !nh trong ch"ng trình; không th hin thiu sót v công thc, ph"ng trình hóa hc. S im phn này chim 50% toàn bài.  Vn dng sc bén có sáng to các kin thc c" bn trên. Phn này chim khong 40% s im toàn bài.  Tip thu ho'c dùng c ngay mt s vn  mi ny sinh do  thi a ra. S im phn này chim 6% toàn bài.        Bài làm trình bày sch +p, rõ ràng. Phn này chim 4% toàn bài. Ngoài nhng bài thi lí thuyt, hc sinh còn bt g'p các bài thi thc hành. i vi các bài thi loi này, yêu cu ngi hc sinh phi có k nng thc hành tt, khuyn khích các tài nng thc hành nh s khéo léo, có s quan sát hin tng tt và gii thích c bn cht các hin tng ó”. • Theo thy V) Anh Tun (THPT nng khiu Trn Phú, Hi Phòng) thì nng khiu hóa hc bao gm hai m't tích cc ch yu là [27,36]:  Kh nng t duy toán hc  Kh nng quan sát, nhn thc và nhn xét các hin tng t nhiên, lnh hi và vn dng tt các các khái nim, các !nh lut hóa hc. • Theo các tài liu v tâm lí hc và ph"ng pháp dy hc hóa hc [36] thì nng khiu hóa hc c th hin qua nhng nng lc và phm cht sau: 1. Nng lc tip thu kin thc  Hc sinh luôn hào hng trong các tit hc, nht là bài mi  Có ý thc t b sung, hoàn thin nhng tri thc ã thu c ngay t dng s" kh#i. 2. Nng lc suy lun logic  Bit phân tích s vt và hin tng qua các du hiu 'c trng ca chúng.  Bit thay i góc nhìn khi xem xét mt s vt, hin tng.  Bit cách tìm con ng ngn  i n kt lun cn thit.  Bit xét  các iu kin cn thit  t c kt lun mong mun.  Bit xây dng phn ví d  loi b mt s min tìm kim vô ích.  Bit quay li im va xut phát  tìm ng i mi. 3. Nng lc 'c t  Bit di%n t chính xác iu mình mong mun  Bit s, dng thành tho h thng kí hiu, các qui c  di%n t vn .  Bit phân bit thành tho các k nng c, vit và nói.        Bit thu gn các 'c t và trt t hóa các 'c t  dùng khái nim trc mô t cho khái nim sau. 4. Nng lc lao ng sáng to  Bit t hp các yu t, các thao tác  thit k mt dãy hot ng, nh*m t n kt qu mong mun. 5. Nng lc kim chng  Bit suy xét s úng sai t mt lot s kin  Bit to ra các t"ng t hay các t"ng phn  kh&ng !nh ho'c bác b mt 'c trng nào ó trong sn phm mình làm ra.  Bit ch( ra mt cách chc chn các d liu cn phi kim nghim sau khi thc hin mt s ln kim nghim. 6. Nng lc thc hành  Bit thc hin dt khoát mt s ng tác trong khi làm thí nghim.  Bit kiên nh-n và kiên trì trong quá trình làm sáng t mt s vn  lí thuyt qua thc nghim ho'c i n mt s vn  lí thuyt mi da vào thc nghim. • Theo tài liu ca Hi hóa hc Vit Nam [18], nhng phm cht và nng lc quan trng nht ca mt hc sinh gii hóa hc ó là:  Có nng lc t duy tt và sáng to (bit phân tích, tng hp, so sánh, khái quát cao, có kh nng s, dng ph"ng pháp mi: quy np, di%n d!ch, loi suy…)  Có kin thc hóa hc sâu sc, vng vàng, h thng (chính là nm vng bn cht hóa hc ca các hin tng hóa hc). Bit vn dng linh hot, sáng to nhng kin thc c" bn ó vào tình hung mi.  Có k nng thc nghim tt, có nng lc v ph"ng pháp nghiên cu khoa hc hóa hc (bit nêu ra nhng lí lun cho nhng hin tng xy ra trong thc t, bit cách dùng thc nghim  kim chng li nhng lí lun trên và bit cách dùng lí thuyt  gii thích nhng hin tng ã c kim chng).       • Các ý kin trên ã cho ta cái nhìn t"ng i y  v mt hc sinh gii hóa hc. Chúng tôi xin úc kt vn  này li nh sau: N&ng l'c và ph(m ch)t ca m*t hc sinh gi+i hóa hc:  Có lòng say mê hc tp hóa hc cao ; có s nhy cm hóa hc và có kh nng t hc, t nghiên cu.  Có nng lc t duy tt và sáng to.  Nm vng bn cht hin tng hóa hc, kin thc c" bn, k nng thc hành thí nghim ng thi vn dng thông minh sáng to nhng kin thc, k nng y vào iu kin c th. 1.3. HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRI,N TRI TH-C HÓA HC CHO HC SINH 1.3.1. Hình thành và phát trin tri thc [19]S hình thành tri thc, k c các tri thc v các ph"ng thc hành ng làm c" s# cho các k nng hc tp, là mt quá trình lâu dài.Nó c bt u t vic thông báo s" b cho hc sinh nhng thông tin hc tp hay gii thiu vi hc sinh nhng bin pháp công tác hc tp, nhng bin pháp hoàn thành công tác hc tp và c tip tc sau này khi hc sinh áp dng các tri thc ó vào các gi hc sau. Trình  phát trin ca tri thc c xác !nh b#i các ch"ng trình hc và c thc hin trong các sách giáo khoa và các tài liu tham kho v ph"ng pháp ging dy b môn. Ch&ng hn, # giai on u dy môn hóa hc, hc sinh hc tp môn này # trình  các quan nim v phân t,, nguyên t,. V sau, n lp 10, các em nghiên cu thành phn, tính cht ca các cht và các hin tng hóa hc trên c" s# !nh lut tun hoàn ca D.I.Mendeleev, trên c" s# cu to nguyên t,, cu trúc tinh th ca các cht và các dng liên kt hóa hc khác nhau. Lên lp 11, các em nghiên cu hóa hc # trình  thuyt in t, – ion. Và lên lp 12 là thuyt cu to hóa hc các hp cht hu c" ca A.M.Butlerov.       Tri thc c phát trin nhiu nht trong trng hp xác lp nhng liên h qua li gia chúng theo nhiu hng khác nhau: 1. Gia các tri thc khác nhau thuc cùng mt trình  lí thuyt (gia các khái nim, gia các tài liu hc c) và mi). 2. Gia các tri thc thuc các trình  khác nhau (k c gia hóa vô c" và hóa hu c"). 3. Gia các lnh vc tri thc khác nhau (liên h liên b môn gia hóa hc, toán hc, vt lí hc, , sinh hc, !a lí, l!ch s,…).Trong thc ti%n ging dy, cn tính toán n tính cht ca các liên h qua li ó và ý ngha ca chúng. Ch&ng hn, hc sinh thu c tri thc v nhng tính cht riêng bit ca mt s axit nh axit clohiric và axit sunfuric # lp 9. Các em c)ng hc cách t lc áp dng các tri thc này: các em hoàn thành các ph"ng trình phn ng trung hòa và ph"ng trình phn ng gia các oxit kim loi vi các axit nitric và axit photphoric theo cách t"ng t vi các tính cht ã c phân tích ca axit clohiric và axit sunfuric. . các lp trên, các tri thc này c m# rng và ào sâu thêm, tc là c phát trin tip. Hc sinh lp 10 không ch( nghiên cu các tính cht chung, mà còn nghiên cu c các tính cht 'c bit, các tính cht oxi hóa ca axit sunfuric, và hc sinh lp 11 nghiên cu tính cht ca axit nitric. Nh vy, các em ã nghiên cu tính cht các axit # trình  mi , c th là trên quan im ca thuyt in li, ca các quan im in t,, ca ng hóa hc. . lp 12, cn lôi cun hc sinh vn dng nhng tri thc v các tính cht chung ca các axit ã c hc # lp di  oán trc tính cht ca các axit cacboxylic. Khi nghiên cu tính cht ca axit cacboxylic # trình  lí thuyt cao h"n (trên quan im thuyt cu to hóa hc ca hp cht hu c", ca nh h#ng qua li gia các nguyên t, trong phân t,, trên c" s# các quan im in t, và nng lng) có th d-n dt hc sinh n ch/ gii thích nhng khác bit trong các tính cht ca các axit axetic và cloaxetic, tiên oán các tính cht ca axit acrilic, ca phenol (axit phenic) và c các aminoaxit. Cn to iu kin  hc sinh vn dng trong các gi hóa hc nhng tri thc lnh hi c trong các bui hc       ca các b môn khác ( ý ngha ca axit clohiric trong quá trình tiêu hóa, nh h#ng tính axit ca t n sn lng mùa màng ca mt s cây trng, s, dng axit  ty g(, làm mm nc,  tích in acquy, trong quá trình hàn, trong sinh hot…). Nh vy, tri thc hc sinh thu lm s" b s$ c phát trin lên nhiu h"n, và do ó gây tác dng phát trin n t duy hc sinh nhiu h"n nu nh trong quá trình dy hc, các tri thc ó và c các k nng hc tp c vn dng trong nhng liên h khác nhau và # trình  khác ch không ch( trong nhng iu kin ging nh lúc hình thành s" b các tri thc ó. iu này rt quan trng trong công tác bi d ng hc sinh gii hóa hc. Vì  gii quyt yêu cu  thi hc sinh gii òi hi hc sinh không ch( nm vng tri thc mà còn phi vn dng thông minh, sáng to các tri thc y vào các nhim v và tình hung khác nhau. Khi hình thành và phát trin tri thc cho hc sinh cn áp ng các yêu cu sau [10,31]:  Truyn th y , chính xác theo tiêu chun kin thc, k nng ca ch"ng trình và sách giáo khoa.  Khai thác nh*m khc sâu kin thc trng tâm, làm cho hc sinh hiu sâu, nh lâu, vn dng tt.  Hình thành vng chc các khái nim, các !nh lut c" bn ca hóa hc theo hai con ng: qui np- suy di%n và hai hot ng logic: !nh ngha và phân chia khái nim.  Tp cho hc sinh vn dng, xem xét vn  di nhiu khía cnh khác nhau, tìm mi quan h logic gia các khái nim.  Khi hc qui lut, cn ly ví d c th  minh ha, c)ng nh vn dng qui lut  gii thích các hin tng.  Khái quát hóa, quy lut hóa các vn  ã hc  có th vn dng cho nhiu trng hp.        Vn dng các kin thc v lí thuyt chung (cu to cht, liên kt hóa hc, lí thuyt v các phn ng hóa hc)  gii thích tính cht và phn ng ca cht. M't khác, trc khi hc các cht c th phi nm vng tính cht chung ca loi ho'c nhóm cht.  Vn dng các tính cht v phn ng ca các cht  x, lí tình hung c th c 't ra trong các bài tp. 1.3.2. Hình thành và phát trin k. n&ng hc t/p 1.3.2.1. K nng gii các bài tp hóa hc [19,20] Gii bài tp là mt mô hình ca tp hp nhng hành ng trí tu c vn dng trong quá trình gii. Nhng quan sát qua trình gii và vic phân tích các hành ng ca hc sinh là mt ngun thông tin v tính cht ca hot ng trí tu ca hc sinh, v c" ch t duy ca hc sinh. M't khác gii bài tp là mt ph"ng pháp hc tp tích cc, có các tác dng ln sau ây:  Làm cho hc sinh hiu sâu h"n các khái nim ã hc.  M# rng s hiu bit mt cách sinh ng, phong phú và không làm n'ng n khi lng kin thc ca hc sinh.  Cng c kin thc c) mt cách thng xuyên, và h thng hóa các kin thc ã hc.  Bài tp hóa hc thúc y thng xuyên s rèn luyn, các k nng k xo cn thit v hóa hc  To iu kin  t duy phát trin. Khi gii bài tp, hc sinh bt buc phi suy lí ho'c quy np, ho'c di%n d!ch, ho'c loi suy. Chính vì nhng tác dng to ln nh vy nên bài tp hóa hc là ph"ng tin hu hiu  ánh giá, tuyn chn các hc sinh có nng lc hc hóa tt trong các kì thi hc sinh gii. 1.3.2.2. K nng tin hành thc nghim hóa hc [20] Tm quan trng ca thí nghim thc hành trong ging dy hóa hc:  C th hóa kin thc và cng c kin thc. [...]... thi h c sinh gi+i hóa h c qu c t IChO 1.6.2.1 N i dung T ng h p các • Hóa thi h c sinh gi i hóa h c qu c t t n m 1996 i c "ng Phóng x và h t nhân C u t o phân t, và liên k t hóa h c Nhi t ng hóa h c ng hóa h c n n m 2005 ây là c kh c Dung d!ch và dung d!ch i n li Ph n ng oxi hóa kh, và i n hóa Tinh th Quang ph • Hóa vô c" Ph n ng c a các ch t vô c" Ph c ch t vô c" • Hóa h u c" và sinh hóa Hóa l p th... ng viên khoa hóa tr TP.HCM, Th y Nguy%n ng, giáo viên hóa tr Huy n Ch "ng, t tr #ng t hóa tr Nhung, giáo viên hóa tr c và qu c t , chúng ng ng THPT Lê ng THPT Lê Quý i h c S ph m ôn, TP.HCM; Cô ôn, TP.HCM; Cô Tr n Tuy t ng THPT chuyên L "ng Th Vinh, Biên Hòa, Nguy%n th! Ph "ng Dung, giáo viên hóa tr ng Nai; Cô ng THPT L "ng Ng c Quy n, Thái Nguyên 1.6.1 4c i m 1.6.1.1 thi h c sinh gi+i hóa h c 5 Vi... nên h c sinh thu c kh i chuyên có u th h"n 1.6.1.3 thi h c sinh gi i qu c gia a N i dung T ng h p các • Hóa thi h c sinh gi i qu c gia t n m 1993 i c "ng C u t o nguyên t, C u t o phân t, và liên k t hóa h c Nhi t ng hóa h c ng hóa h c Dung d!ch và dung d!ch i n li Ph n ng oxi hóa kh, i n hóa: Pin i n, i n phân • Hóa vô c" Ph n ng c a các ch t vô c" Nh n bi t các ch t vô c" Tách ch t và i u ch • Hóa h... sinh n ng khi u l p 10 và 11 các t(nh phía Nam chu n b! i ng) d thi h c sinh gi i qu c gia hóa h c h*ng n m Trao tr i kinh nghi m v b i d ng h c sinh gi i hóa h c gi a giáo viên các ng có h c sinh tham gia d thi T o i u ki n các h c sinh gi i hóa # các t(nh thành giao l u, làm quen v i hình th c thi Olympic khu v c và trao it i l-n nhau v kinh nghi m h c t p hóa h c ng d thi: h c sinh l p 10 và 1 1THPT, ... c… Olympic hóa h c n c u tiên phát sinh # ông Âu Nh ng n m 50 c a th k( 20, # các ông Âu có các cu c thi hóa h c là m t ho t ng ngo i khóa c a các h c sinh trung h c, v sau phát tri n thành cu c thi hóa h c toàn qu c và g i là Olympic hóa h c toàn qu c L y Ba Lan làm ví d , ng giáo d y hóa h c c a tr nhi m m t ho t 1952 hai ng i kh#i x ng Olympic hóa h c là th y cô ng n trung h c và m t h c sinh là ch... C SINH GI I HÓA H C ng cao nh t VI T NAM VÀ QU2C T3 1.5.1 Ý ngh.a c a các kì thi h c sinh gi+i Theo [20, tr.394], thi h c sinh gi i hóa h c có ý ngh a l n: Khuy n khích vi c h c t p hóa h c v ng ch c sâu r ng, h c m t cách thông minh sáng t o và rèn luy n thành th o k n ng k x o L a ch n c h c sinh có kh n ng 'c bi t v hóa h c Thúc y, khuy n khích ng viên phong trào gi ng d y hóa h c, ch m lo h c sinh. .. thi Olympic l n th 33 và 35 u có h c sinh Vi t Nam trên tr 1.6 u t c i tuy n Vi t t huy ch "ng vàng ây là thành tích áng t hào c a h c sinh ng qu c t THI H C SINH GI I HÓA H C tìm hi u 'c i m các tôi ã ti n hành phân tích các VI T NAM VÀ QU2C T3 thi h c sinh gi i hóa h c trong n thi và tham kh o ý ki n các th y cô sau ây: Th y Lê Thanh Liêm, t tr #ng t hóa hóa tr ng THPT chuyên ban Ngô Quy n, Biên Hòa,... hành Giúp h c sinh cách v n d ng ki n th c m t cách t ng quan sát cl p gi i thích các hi n c D y cho h c sinh cách gi i các bài t p th c nghi m Góp ph n vào vi c phát tri n t duy c a h c sinh T ng c ng h ng thú h c t p c a các em Trong các kì thi h c sinh gi i hóa h c # n ch a ki m tra toàn di n i v i b môn hóa h c c ta thi u ph n th c hành thí nghi m là c kh n ng h c t p hóa h c c a h c sinh Tuy nhiên,... v h c sinh trong t ng giai o n 1.5.2 M4t h n ch c a các kì thi h c sinh gi+i 5 Vi t nam Bên c nh nh ng u i m, các kì thi h c sinh gi i nói chung và kì thi h c sinh gi i hóa h c nói riêng c)ng có nh ng khuy t i m nh t !nh: u t quá t n kém nh ng hi u qu không cao nhi u tr còn l i d-n ng vì quá u t vào luy n h c sinh gi i mà xem nh+ nh ng môn h c n tình tr ng h c sinh h c l ch Ví d nh # tr ng THPT chuyên... h c: các thông tin thi h c sinh gi i, thành t u khoa h c k thu t, ng d ng hóa h c vào Làm i s ng… dùng d y h c T ch c a h c sinh vào các phòng thí nghi m c a b nh vi n, nhà máy ( hóa ch t, bia, th y tinh…) h c th c hành v hóa sinh, hóa công nghi p 2.2.2.3 T ch c t p hu n t p trung cho X p l!ch b i d ng th i tuy n ng xuyên 3 bu i/tu n Lên ch "ng trình và th i gian cho h c sinh trình x p 't rõ các v . hc sinh gii hóa hc # trng THPT.  Phng vn mt s giáo viên ã tham gia bi d ng hc sinh gii hoá hc # trng THPT.  Trao i ý kin vi hc sinh và sinh viên tham gia thi hc sinh. hc sinh gii hoá # trng THPT. 3. i tng nghiên cu Vic phát hin và bi d ng hc sinh gii hóa hc # trng THPT. 4. Khách th nghiên cu Quá trình dy và hc hoá hc # trng THPT. bi d ng hc sinh gii hóa hc.  Nghiên cu các ph"ng pháp bi d ng hc sinh gii hóa hc và  xut mt h thng bài tp tiêu biu dùng trong bi d ng hc sinh gii hóa hc. 8. Phm

Ngày đăng: 18/11/2014, 15:16

Xem thêm: Bồi dưỡng học sinh giỏi hóa trường thpt, Bồi dưỡng học sinh giỏi hóa trường thpt

Bồi dưỡng học sinh giỏi hóa trường thpt

Thông tin tài liệu

Từ khóa liên quan

Trích đoạn

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan