giáo dục ý thức học sinh thông qua một số bài giảng giáo dục công dân lớp 10

17 2.8K 0
giáo dục ý thức học sinh thông qua một số bài giảng giáo dục công dân lớp 10

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Sáng kiến kinh nghiệm GV : Trần Thị Lan Anh th 1 Trng thpt Tnh gia 5 Sở GD& ĐT THANH HOá Trờng thpt tĩnh gia 5 đề tài GIO DC í THC HC SINH THễNG QUA MT S BI GING GIO DC CễNG DN LP 10 Ngi thc hin: Trần Thị Lan Anh Chc v : Giỏo Viờn SKKN thuc lnh vc (mụn ) : GDCD thanh ho năm 2013 Sáng kiến kinh nghiệm GV : Trần Thị Lan Anh Phần A những vấn đề chung I. Lí DO CHN TI Có rất nhiều ý kiến cho rằng học môn GDCD vừa khó vừa khô khan và không gây hứng thú gì cho ngời học, cũng có ý kiến cho rằng môn GDCD quá dễ , ai cũng học đợc và ai cũng dạy đợc vì đó là môn không quan trọng. Với cơng vị là ngời trong cuộc tôi cho rằng cả hai quan điểm trên đều sai cả , học môn học này khó thật nhng lại rất hay , rất phong phú thậm chí còn có ý nghĩa thực tiẽn cao, nó giúp cho con ngời có quan điểm ,cách nhìn nhận và phơng hớng đúng đắn trên con đờng tơng lai của mình. Vấn đề là ở chỗ ngời giáo viên GDCD phải làm thế nào để cho mọi ngời đặc biệt là phụ huynh và học sinh cảm nhận đợc tầm quan trọng của môn học này. Hai năm học lại đây giáo viên GDCD đợc tham gia xét hạnh kiểm của học sinh,vậy nên lại thêm trọng trách lớn hơn cho chúng tôi trong quá trình giảng dạy. Học sinh vừa bớc vào lớp 10 còn bỡ ngỡ,các em lại đang ở độ tuổi đang trởng thành nên việc giáo dục nhân cách sống cho các em là quan trọng và cần thiết, điều này phải đợc tiến hành dần dần qua từng tiết học trong chơng trình GDCD THPT và đặc biệt là chơng trình lớp 10 Mặt khác việc thc hin tt cỏc chc nng v nhim v ca mụn hc, ngi giỏo viờn trong mi tit dy cn phi quỏn trit sõu sc cỏc nguyờn tc c bn: - Nguyờn tc tớnh ng. - Nguyờn tc tớnh khoa hc. - Nguyờn tc tớnh thc tin. ú l lun im xut phỏt cú tớnh quy lut ch o ton b quỏ trỡnh ging dy ca ngi giỏo viờn núi chung v vic hc tp mụn GDCD lớp 10 ca cỏc em hc sinh núi riờng. Thc t cho thy rng vic ỏp dng kinh nghim Cn quỏn trit sõu sc cỏc nguyờn tc c bn vo trong vic ging dy mụn GDCD lớp 10 nh trng ph thụng trung hc ó giỳp cho tit dy, gi dy ca cỏ 2 Trng thpt Tnh gia 5 Sáng kiến kinh nghiệm GV : Trần Thị Lan Anh nhõn tụi, sinh ng hn, hp dn hn v t hiu qu cao hn. Chớnh vỡ vy tụi xin c trỡnh by vi cỏc bn ng nghip mt s kinh nghim ca bn thõn ó c ỳc rỳt t trong thc t ging dy mụn GDCD lớp 10 nh trng THPT. Tụi hy vng rng, nhng sỏng kin ny s giỳp cho kinh nghim ging dy ca cỏc bn cng thờm phong phỳ. II. C S L LUN Trong vic ging dy mụn GDCD lớp 10 nh trng THPT, mt yờu cu tng quỏt t ra cho mi ngi giỏo viờn l truyờn th chớnh xỏc, y cỏc tri thc khoa hc v ch ngha Mỏc-LờNin, cỏc ng li ch trng chớnh sỏch ca ng ti i tng hc sinh THPT cũn ớt tui, vn sng thc tin nghốo nn, kh nng t duy khỏi quỏt cha cao. Chớnh vỡ vy vic quỏn trit cỏc nguyờn tc, tớnh ng, tớnh khoa hc, tớnh thc tin vo trong vic ging dy mụn GDCD lớp 10 nh trng THPT Tĩnh gia 5 núi riờng v cỏc trng THPT núi chung l mt lun im cú tớnh ch o ton b hot ng dy ca ngi giỏo viờn v hot ng hc ca ngi hc sinh. III. C S THC TIN * Th nht : Xut phỏt t nhng thc t trờn, bn thõn tụi l mt giỏo viờn THPT, mc dự dy mụn GDCD lớp 10 cng luụn trn tr v i mi phng phỏp ging dy ca mỡnh, v i tng ging dy ca mỡnh lm sao ú cho mi gi ging phi t kt qu cao nht. * Th hai: Xut phỏt t c trng ca b mụn GDCD lớp 10 vi ni dung l nhng nguyờn lý ca ch ngha Mỏc-LờNin, những phạm tru đạo đức cơ bản giúp học sinh hình thành nhân cách sống và trách nhiệm của mình đối với cộng đồng , xã hội Qua thc t ỏp dng kinh nghim Cn quỏn trit sõu sc cỏc nguyờn tc tớnh ng, tớnh khoa hc v tớnh thc tin trong quỏ trỡnh ging dy mụn GDCD lớp 10 nh trng THPT tụi thy gi dy ca mỡnh t hiu qu cao hn. IV. MC CH CA TI 1.i vi giỏo viờn 3 Trng thpt Tnh gia 5 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm GV : TrÇn ThÞ Lan Anh Nguyên tắc tính Đảng sẽ giúp cho người giáo viên có một lòng nhiệt huyết trong quá trình giảng dạy, trung thành với quan điểm của chủ nghĩa Mác- LêNin, đấu tranh không khoan nhượng với những khuynh hướng sai lầm đi ngược lại với quan điểm của Đảng và Nhà nước. Nguyên tắc tính khoa học sẽ giúp cho người giáo viên đưa ra một kết cấu bài giảng và kết cấu kiến thức cơ bản cho học sinh ghi một cách lôgíc hơn. Qua đó hình thành cho các em một tư duy lý luận chặt chẽ. Nguyên tắc tính thực tiễn sẽ giúp cho người giáo viên phải không ngừng cập nhật với các số liệu mới nhất, thông tin mới nhất để lấy dẫn chứng cho từng tiết giảng của mình, có như vậy bài giảng mới được hấp dẫn và sinh động. 2. Đối với học sinh Nguyên tắc tính Đảng sẽ hình thành cho các em thái độ và hành động kiên quyết đấu tranh chống lại các hiện tượng tiêu cực ở xung quanh nơi mình đang sống. Các em biết tuyên truyền, vận động mọi người xung quanh cùng thực hiện tốt đường lối chính sách của Đảng và Nhà nước ta. Nguyên tắc khoa học sẽ giúp các em có một tư duy lôgíc trong khi lý giải một vấn đề thực tiễn và hiểu các qui luật, phạm trù của chủ nghĩa Mác-LêNin một cách chính xác hơn. Nguyên tắc thực tiễn sẽ giúp các em tin tưởng vào đường lối lãnh đạo của Đảng và Nhà nước ta, tin tưởng vào tính đúng đắn của chủ nghĩa Mác-LêNin. Mặt khác nguyên tắc tính thực tiễn còn giúp các em biết nhìn thẳng vào sự thật của xã hội để thấy được mặt tích cực và mặt tiêu cực của xã hội PHẦN B: NỘI DUNG SÁNG KIẾN. I. KINH NGHIỆM ÁP DỤNG: Việc quán triệt các nguyên tắc tính Đảng, tính khoa học, tính thực tiễn trong việc dạy môn GDCD ở nhà trường THPT có ý nghĩa cực kì quan trọng đối 4 Trường thpt Tĩnh gia 5 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm GV : TrÇn ThÞ Lan Anh với người giáo viên không những ở khâu giảng bài ở trên lớp mà còn có tác dụng tích cực ở khâu giáo dục ý thức cho học sinh sau bài học Trong quá trình giảng dạy với những kiến thức được học ở trường ĐH tôi nhận thấy rằng học thuyết Mác-Lênin là học thuyết xã hội mang tính đúng đắn sâu sắc, vì thế khi soạn giảng tôi cố giảng chắt lọc những kiến thức cơ bản nhất của bài học để học sinh dễ hiểu dễ nhớ dễ vận dụng, nhưng đồng thời vẫn đảm bảo được tính chính xác tính trung thực với quan điểm của chủ nghĩa Mác- Lênin. Mặt khác trong quá trình giảng bài ở trên lớp khi đưa ra nhiều tình huống, nhiều bài tập … nếu học sinh có cách hiểu sai không đúng với bản chất của chủ nghĩa Mác-LêNin và đường lối chủ trương của Đảng ta, thì tôi tìm cách phân tích, giảng giải để học sinh thấy được cái sai của mình. Đó chính là một yêu cầu của nguyên tắc tính Đảng (đấu tranh không khoan nhượng với các quan điểm thù địch). Hơn thế nữa tri thức của chủ nghĩa Mác-LêNin bao giờ cũng mang tính khoa học cho nên tôi thấy mình càng phải trình bày diễn giải và đưa ra các kiến thức cơ bản một cách tinh giản, cô đọng lôgíc. Điều đó sẽ làm cho các em dễ hiểu và dễ nhớ hơn. (Vì kiến thức ở bài học đã được tinh giản nhất). Và để thu hút sự chú ý của học sinh vào bài giảng thì tôi cố gằng tìm cách liên hệ kiến thức với thực tiễn để phân tích đánh giá và tìm hiểu các câu chuyện có liên quan đến bài học để kể cho các em nghe. Qua đó sẽ làm tăng tính hấp dẫn, tính thuyết phục của bài giảng. II. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 1. Những ảnh hưởng về phẩm chất và năng lực của người thầy, cô giáo trong giáo dục đạo đức cho học sinh. Giáo dục đạo đức cho thế hệ trẻ là một việc làm rất quan trọng đối với sự tồn vong của một dân tộc, bởi thế hệ trẻ là người chủ tương lai của nước nhà và điều này được thông qua: Thứ nhất : Nguyên tắc tính Đảng 5 Trường thpt Tĩnh gia 5 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm GV : TrÇn ThÞ Lan Anh Một số yêu cầu cơ bản trong việc bảo đảm nguyên tắc tính Đảng: - Trước tiên phải trung thực với chủ nghĩa Mác-LêNin: Điều đó đòi hỏi người giáo viên GDCD phải là một chiến sĩ trên mặt trận văn hoá - tư tưởng của Đảng. Do đó cần phải trung thực với chủ nghĩa Mác-LêNin mà sự trung thực ở đây không phải trung thực trên từng câu, chữ mà là trong thực chất hành động cách mạng và khoa học vốn là hai mặt đặc tính căn bản kết hợp làm một số trong bản thân của chủ nghĩa Mác-LêNin. Trung thực với chủ nghĩa Mác-Lênin đòi hỏi người giáo viên GDCD phải công khai giữ vững lập trường của giai cấp công nhân của Đảng mà giảng dạy. Lê Nin có nói rằng: Chủ nghĩa duy vật bắt buộc chúng ta mỗi khi đánh giá một sự kiện phải công khai dứt khoát đứng về một tập đoàn xã hội nhất định (quan điểm giai cấp). Trung thực với chủ nghĩa Mác-Lênin là yêu cầu quan trọng bậc nhất đối với người giáo viên GDCD. Nó đòi hỏi mỗi người giáo viên phải không ngừng học tập nâng cao trình độ hiểu biết một cách thấu đáo về chủ nghĩa Mác-Lênin, về đường lối chính sách của Đảng, đồng thời phải không ngừng rèn luyện bồi dưỡng lòng nhiệt tình cách mạng. Trong hai điều đó thì nhiệt tình cách mạng là cái gốc. * Ví dụ: Khi giảng dạy bài 2 thế giới vật chất tồn tại khách quan thì cần khẳng định được tính đúng đắn của chủ nghĩa duy vật về nguồn gốc con người và xã hội loài người. Con người, xã hội loài người chỉ là một sản phẩm của giới tự nhiên theo sơ đồ sau: SĐ: Thế giới TN vô cơ –> Thế giới TN hữu cơ –> Hạt côa xecva –>Thế giới thực vật –> Thế giới động vật –> Vượn người –>Người tối cổ –> Người tinh khôn. Mặt khác chúng ta còn hiểu rằng con người chỉ tồn tại và phát triển trong môi trường tự nhiên. Do đó con người cần có nhận thức đúng đắn về tự nhiên và 6 Trường thpt Tĩnh gia 5 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm GV : TrÇn ThÞ Lan Anh có hành động đúng để tác động vào tự nhiên một cách phù hợp với quy luật của nó. Hơn thế nữa trong khi giảng bài này người giáo viên cũng không thể quên không phê phán các quan điểm duy tâm về nguồn gốc của con người. ( Bà Nữ Oa dùng bùn nặn ra con người và thổi vào đó sự sống. Đất sét nặn ra đàn ông, xương sườn người đàn ông tạo ra đàn bà) ấy. (Con người có hai phần: Phần thể xác được tạo thành từ đất, nước, lửa, không khí. Thể xác là vật hữu hình nên có sinh tử. Còn linh hồn con người do thượng đế tạo ra, nên nó là bất tử. Khi con người chết đi linh hồn thoát ra khỏi thể xác tới ngụ ở một ngôi sao nào đó. Khi một thể xác mới ra đời thì linh hồn đó lại nhập và tạo ra con người hoàn chỉnh – Pla ton). 2. Nguyên tắc tính khoa học Như chúng ta đã biết việc giảng dạy môn GDCD líp 10 là một khoa học xét cả về mặt nội dung tri thức và cả hình thức tổ chức. Do đó, việc xây dựng tư tưởng chính trị và phẩm chất đạo đức cách mạng, cho học sinh không phải là một cái gì khác mà chính là ở ngay trong việc truyền thụ tri thức qua các bài học GDCD ở chương trình lớp 10 Quan niệm trên đòi hỏi người giáo viên dạy môn GDCD líp 10 phải truyền thụ kiến thức một cách lôgic, khoa học. Chính vì vậy ta cần quán triệt một số yêu cầu trong việc đảm bảo tính khoa học như sau: Một là: Phải truyền thụ chính xác các khái niệm phạm trù, nguyên lí quy luật của CN Mác-Lê nin: - Bất kỳ một môn học nào cũng bao gồm hệ thống các khái niệm, quy luật … chúng là những công cụ, ngôn ngữ chung của tư duy dễ diễn đạt tư tưởng. Nếu không hiểu đúng các khái niệm, quy luật… thì sẽ không nắm được nôi dung khoa học của môn học từ đó sẽ nhầm lẫn giữa cái nọ với cái kia. Ví dụ: Ở bài 4 nguồn gốc vận động và phát triển - Khi tìm hiểu khái niệm mâu thuẫn là một chỉnh thể trong đó hai mặt đối lập vừa thống nhất với nhau vừa đấu tranh với nhau. 7 Trường thpt Tĩnh gia 5 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm GV : TrÇn ThÞ Lan Anh - Ta phân tích ở ba khía cạnh: + Chỉnh thể là một khối thống nhất. Ví dụ: Trong một cơ thể sinh vật có biến dị và di truyền . + Thống nhất với nhau là: Liên hệ, gắn bó với nhau. + Đấu tranh với nhau là: Trái ngược nhau, bài trừ nhau. * Ví dụ: Bài 5 về cách thức vận động của các sự vật hiện tượng (Lớp 10). Về khái niệm “ chất là thuộc tính tiêu biểu nhất để phân biệt nó với các sự vật khác ”. Nhưng thuộc tính tiêu biểu đó phải được đặt trong cùng một quan hệ nào đó. + Chẳng hạn lấy ví dụ về nước: Phải đặt trong mối quan hệ là trạng thái ta sẽ có 3 trường hợp có thể xảy ra: - Từ 100 0 C trở lên: H 2 O bay hơi. - Trong khoảng từ 0 0 C đến 100 0 C: H 2 O trạng thái lỏng. - Dưới 0 0 C: H 2 O ở trạng thái rắn. Hoặc trong quan hệ khác thì ta có thể phân biệt các chất: Đường, ớt, gừng, muối qua cùng một quan hệ là mùi vị: - Đường: Vị ngọt, màu trắng, hạt nhỏ. - Ớt: Vị cạy, màu đỏ. - Gừng: Vị cay, màu vàng. - Muối: Vị mặn, màu trắng, hạt to. Hai là: Khi đưa ra sự kiện phải chân thực, khi khái quát phải đúng đắn, khi kết luận phải chính xác. Đây cũng là yêu cầu có tính nghiêm ngặt đối với việc giảng dạy môn GDCD để nhằm đảm bảo tính khoa học của tri thức. Ăng ghen đòi hỏi rằng khi chúng ta muốn nhận xét tự nhiên, xã hội, lịch sử loài người hay sự hoạt động tinh thần của chính bản thân ta một cách có suy nghĩ thì phải tôn trọng bức tranh hiện thực. 8 Trường thpt Tĩnh gia 5 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm GV : TrÇn ThÞ Lan Anh Bởi vậy bất kỳ một sự kiện nào, một chi tiết nào khi đưa vào bài giảng đều phải kiểm tra cẩn thận và phải có cơ sở vững vàng của nó. Và trong khi nêu sự kiện chúng ta không nên lẩn tránh các vấn đề tiêu cực của xã hội chính vì thế Lê nin cho rằng: Cần phải cho nhân dân ta biết sự thật và sự thật dù có chua chát đến đâu, người ta cũng phải nhìn thẳng vào nó. Chỉ có như thế nhân dân mới học được cách đấu tranh chống lại sự dối trá. Nếu không học sinh sẽ có lý do để nghi ngờ việc đưa ra các sự kiện, cách khái quát và kết luận của giáo viên. Song, trung thực trong giảng dạy không giống với thái độ lãnh đạm khách quan của giai cấp tư sản. Vì vậy khi đưa các sự kiện đòi hỏi người giáo viên phải có hiểu biết sâu sắc về hoàn cảnh kinh tế chính trị và xã hội phải biết nắm vững toàn bộ sự kiện, từng nhân tố trong mối quan hệ rằng buộc giữa chúng từ đó khái quát và kết luận đúng bản chất của vấn đề và vạch ra xu hướng vận động phát triển của chúng một cách khoa học. * Ví dụ: Bài 7 thực tiễn và vai trò của thực tiễn đối với nhận thức. Người giáo viên đưa ra các sự kiện phải chân thực chính xác: Sự kiện năm 1952 Wat Mam người Đức đã tìm ra Step tô mi xin. Tiếp thu thành tựu đó sau 3 tháng Bác sỹ Đặng Văn Ngữ tìm ra 18 loại Steptômixin chữa được các loại vết thương mãn tính đã bị bưng mủ. Ba là: Trình bày các tri thức và bài giảng phải có lôgic chặt chẽ. Nguyên tắc tính khoa học còn thể hiện ở sự trình bày các tri thức và kết cấu bài giảng một cách lôgic chặt chẽ. Những đặc điểm đó là cái vốn có trong các nguyên lý của chủ nghĩa Mác-LêNin và đường lối chính cách của Đảng. Bởi vì bất kỳ một môn khoa học nào cũng là một hệ thống chặt chẽ lôgic các khái niệm, phạm trù, nguyên lý và học thuyết. Như chúng ta đều biết chủ nghĩa Mác-LêNin “ Một học thuyết cân đối và hoàn bị ” (Lê Nin). Còn đường lối của Đảng có tính thuyết phục cao là bởi vì nó là sản phẩm của trí tuệ mà ở đó tính lôgic là cái nổi bật về sự vận dụng sáng tạo lý luận vào thực tiễn nước ta. 9 Trường thpt Tĩnh gia 5 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm GV : TrÇn ThÞ Lan Anh Để đảm bảo tính lôgic chặt chẽ không có nghĩa là giảng dạy theo lối tỉ mỉ tuần tự máy móc mà ngược lại phải biết lựa chọn kiến thức cơ bản. Từ đó học sinh thấy được mối liên hệ biện chứng giữa chúng. Hiện nay các em học sinh THPT đã tiếp cận với nhiều thông tin đại chúng cho nên cần rèn luyện cho các em tư duy khái quát hoá, trừu tượng hoá để có thể hình thành các khái niệm khoa học, để hiều rõ hơn về đường lối chính sách của Đảng và Nhà nước ta. Ví dụ ở bài 4 nguồn gốc vận động, phát triển của sự vật và hiện tượng thực chất chính là quy luật thống nhất và đấu tranh của các mặt đối lập. Cho nên trong bài này ngoài việc cần hiểu được khái niệm “ Mâu thuẫn ” mà còn phải hiểu mâu thuẫn chính là nguồn gốc vận động phát triển của sự vật, hiện tượng. Trong tự nhiên sở dĩ các giống loài mới xuất hiên là do sự đấu tranh giữa hai mặt di truyền và biến dị. Trong xã hội có giai cấp sở dĩ có sự thay đổi các xã hội cũ bằng xã hội mới là do sự đấu tranh giữa hai giai cấp đối kháng . Trong nhận thức sở dĩ các tư tưởng khoa học ngày càng phát triển vì luôn có sự đấu tranh giữa nhận thức đúng và nhận thức sai. Quá trình đó sẽ tạo nên sự vận động, phát triển vô tận của thế giới. - Nếu cái lạc hậu mà chiến thắng cái tiến bộ (Xét trong một thời kì nào đó) thì đó là vận động thụt lùi. - Nếu cái tiến bộ mà chiến thắng cái lạc hậu thì đó là sự phát triển đi lên. - Nhưng theo quy luật của tự nhiên và xã hội thì trước sau cái tiến bộ sẽ là cái chiến thắng. Như vậy kiến thức ở bài 4 đã có sự liên kết gắn bó với bài 3 3. Nguyên tắc tính thực tiễn Nguyên tắc này cũng xuất phát từ nguyên tắc giáo dục của Đảng ta là học phải đi đôi với hành, giáo dục phải kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội. Nếu không những kiến thức sách vở kia sẽ trở thành một mớ lý luận suông không có giá trị thực tiễn. 10 Trường thpt Tĩnh gia 5 [...]... ngy (Cho hc sinh lm bi tp di dng trc nghim) 2 To nim tin, th gii quan v phng phỏp lun cho hc sinh Trờn thc t hu ht cỏc trng hc u gp khú khn trong vic giỏo dc ý thc cho hc sinh, c bit l cỏc trng va mi chuyn i mụ hỡnh t bỏn cụng sang cụng lp nh trng chỳng tụi li cng l vn nan gii iu quan trng l chỳng ta phi tỡm hiu c nguyờn nhõn dn n tỡnh trng ú Tụi nhn thy mt nguyờn nhõn quan trng l do hc sinh ang bc... NGHIM P DNG 4 5 II/ CC GII PHP THC HIN 1- Nhng nh hng v phm cht v nng lc ca ngi thy,cụ 5 giỏo trong giỏo dc o c cho hc sinh 2- To ra nim tin, th gii quan v nhõn sinh quan cỏch mng cho 12 hc sinh 3- Chỳ trng n giỏo dc tinh thn trỏch nhim, ý thc vn lờn 13 trong cuc sng cho cỏc em hc sinh III - KT QU THC NGHIM IV RT KINH NGHIM V KT LUN 14 15 15 17 MC LC Trng thpt Tnh gia 5 17 ... liờn h thc tin giỏo dc ý thc cho hc sinh thỡ vic giỏo viờn GDCD tham gia vo xp loi hnh kim ca hc sinh l d dng v chớnh xỏc Cựng vi vic ỏp dng nguyờn tc tớnh ng vo trong ging dy tụi ó thy mỡnh tõm huyt hn vi ngh nghip ca mỡnh V thng xuyờn cho hc sinh núi ra nhng hiu bit ca mỡnh t ú tỡm ra nhng ch hiu khụng ỳng m un nn kp thi cho hc sinh Hoc thy nhng hin tng xó hi i ngc li vi quan im ca chc ch ngha... sng, phn no cỏc em nhn thc c thc t v xỏc nh cho mỡnh hng i ỳng n 3 Chỳ trng giỏo dc tinh thn trỏch nhim v ý thc vn lờn trong cuc sng cho cỏc em i vi hc sinh THPT v c bit l hc sinh c bit l hc sinh lp 10 cỏc em cha xỏc nh c v trớ, vai trũ v trỏch nhim ca mỡnh trong tp th, vy nờn thy cụ cú th thụng qua bi ging ca mỡnh giỳp cỏc em nhn thc c iu ú VD: Bi 13: Cụng dõn vi cng ng Giỏo viờn a cỏc em ho nhp vo... S lng T l(%) Kt qu Tt Khỏ TB 15 10 8 45 31 24 trờn tuy khụng cao nhng nú phn ỏnh c s Yu 0 0 tin b ca hc sinh, c bt l nhng em hc sinh chm tin hoc kỡ 1 t nht cỏc em cng thy lo lng khi kỡ thi sp n, s ngy ngh ó nhiu hay khi kim tra mỡnh vng mt, khi chỳng tụi b chm gi phi iu hc sinh i hc bự thỡ cỏc em cng ó tham gia tng i ó tham gia tng i y iu tụi thy ỏng mng l cỏc em ó ý thc c mc ớch ca hc tp v khụng... quyt nh, bn thõn mỡnh phi n lc c gng mi t c tr thnh ngi cú ớch cho xó hi mi khú, cũn tr thnh k xu b xó hi lờn ỏn thỡ quỏ d, do ú thụng qua cỏc bi hc cú liờn quan hỡnh thnh nhõn cỏch sng cho hc sinh VD: Bi 1 : Th gii quan duy vt v phng phỏp lun bin chng Giỏo viờn giỳp hc sinh nhn thc c vic hc tp ,cuc sng l do mỡnh quyt nh ch khụng th ch vo vn may hay s giỳp ca ngi Trng thpt Tnh gia 5 12 Sáng kiến kinh... ch ngha Mỏc-LờNin vi ng li chớnh sỏch ca ng phõn tớch cho hc sinh thy c nhng mt trỏi ca hin tng khụng ỳng ú Cũn vic ỏp dng tớnh khoa hc v tớnh thc tin vo khõu son bi, ging bi thỡ tụi ó c gng tinh gin kin thc, sp xp mt cỏch lụgớch v lp lun mt cỏch cht ch hc sinh hiu c bn cht cỏc nguyờn lý, phm trự ca ch ngha Mỏc-LờNin T ú giỳp hc sinh bit lý gii cỏc hin tng ca thc tin cuc sng bõy gi Khụng nhng th trong... thy bi ging ca mỡnh sinh ng hp dn hn, cỏc em hc sinh hiu bi v tip thu kin thc nhanh hn IV/ RT KINH NGHIM 1 i vi giỏo viờn Trong quỏ trỡnh thc hin thy cụ cng gp nhiu khú khn vỡ tõm lớ , tớnh cỏch hc sinh khụng ging nhau nờn ý tng ca thy cụ ụi khi khụng thc hin c nh mong mun iu ny ũi hi thy cụ phi kiờn trỡ, mm mng, nh nhng, khụng nờn cng nhc v lm dng uy quyn ca mỡnh ỏp t cho hc sinh Hn th na thy cụ... tớnh thi s cú liờn quan cỏc em thy c li ớch v tỏc hi ca nú, nu cú th t chc cỏc bui tham quan dó ngoi thỡ cng cú giỏ tr thc tin cao hn 2 i vi hc sinh Hc sinh cn phỏt huy tớnh tớch cc t giỏc nhiu hn, to c hi cho cỏc em tham gia ho nhp vo cng ng v c bit l phi giao nhim v c th cho cỏc em, ng thi phi kim tra ụn c ,cú phờ bỡnh v khen thng rừ rng V KT LUN Cụng vic ging dy l hot ng rt quan trng trong nh trng... nghip xõy dng v bo v T Quc Qua bi hc ny hc sinh ý thc c trỏch nhim xõy dng v bo v T Quc ca mỡnh v T Quc cn thỡ cỏc em sn sng tham gia ngha v quõn s T ú cỏc em bit bo v sc kho, rốn luyn bn thõn, phũng chng bnh tt him nghốo, bo v bn thõn v bo v cng ng, xó hi III/ KT QU THC NGHIM Nm hc 2012-2013 tụi c nh trng giao nhim v ging dy 5 lp 10 , tụi ó ỏp dng lp cú n np yu nht ú l lp 10 C7 Hc Kỡ 1 kt qu xp loi . DUNG Trang ĐỀ TÀI GI O Á DỤC Ý THỨC HỌC SINH THÔNG QUA MỘT SỐ BÀI GIẢNG GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 1 PHẦN A: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG 2 I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 2 II/ CƠ SỞ LÝ LUẬN 3 III/ CƠ SỞ THỰC TIỄN. đó thông qua các bài học có liên quan để hình thành nhân cách sống cho học sinh VD: Bài 1 : Thế giới quan duy vật và phương pháp luận biện chứng Giáo viên giúp học sinh nhận thức được việc học. khâu giảng bài ở trên lớp mà còn có tác dụng tích cực ở khâu giáo dục ý thức cho học sinh sau bài học Trong quá trình giảng dạy với những kiến thức được học ở trường ĐH tôi nhận thấy rằng học

Ngày đăng: 15/11/2014, 01:33

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan