Mơc lơc Nội dung A Đặt vấn đề Lí chọn đề tài Phạm vi nghiên cứu đề tài Nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu đề tài Điểm đóng góp đề tài B Giải vấn đề Cơ sở lí luận đề tài Thực trạng đề tài Các giải pháp tổ chức thực đề tài 3.1 Các biện pháp chung 3.2 Địa chỉ, ví dụ câu hỏi tích hợp 3.3 Một số hình ảnh đột biến 3.4 Hiệu đề tài nghiên cứu C Kết luận Kết luận Kiến nghị đề xuất Trang 1 2 4 5 13 17 18 18 19 A.ĐẶT VẤN ĐỀ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chúng ta biết, môi trường bị huỷ hoại nghiêm trọng như: khí hậu tồn cầu thay đổi, hạn hán, lũ lụt, lỗ thủng tầng ôzon, cân sinh thái, làm tan băng, hủy hoại đe dọa trực tiếp đến môi trường sống chất lượng sống người Một nguyên nhân gây nên tình trạng thiếu ý thức, thiếu hiểu biết người Do vậy, việc giáo dục để nâng cao nhận thức trách nhiệm cho người bảo vệ môi trường nhiệm vụ thiết mang tính tồn cầu đặt cho tất quốc gia dân tộc có Việt Nam Là giáo viên giảng dạy môn Sinh học cấp trung học phổ thông, việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho em học sinh u cầu khơng thể thiếu q trình dạy học Để giáo dục tích hợp bảo vệ mơi trường dạy học mơn Sinh học có hiệu người giáo viên cần phải có ví dụ hệ thống câu hỏi tích hợp cụ thể Ý thức vấn đề này, nên trình giảng dạy, tơi ln tìm tịi, tập hợp bước đầu xây dựng hệ thống ví dụ câu hỏi tích hợp để giáo dục em học sinh ý thức với trách nhiệm bảo vệ môi trường Việc sử dụng hệ thống ví dụ câu hỏi tích hợp bước đầu đem lại hiệu quả, em hiểu tình hình mơi trường sống nay, nguy đe dọa đến chất lượng sống người môi trường sống thay đổi; hành động việc làm thiết thực em việc bảo vệ môi trường sống Từ kết ban đầu giảng dạy, chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012 – 2013 : “ Xây dựng ví dụ câu hỏi tích hợp kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường tiết dạy phần Di truyền học – Sinh học 12 – chương trình chuẩn ” PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Viết đề tài : “ Xây dựng ví dụ câu hỏi tích hợp kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường tiết dạy phần Di truyền học - Sinh học 12 – chương trình chuẩn ” Phạm vi nghiên cứu đề tài tồn tiến trình mơn sinh học cấp trung học phổ thông, mà dừng lại khối 12 - chương trình chuẩn Ở khối 12 - chương trình chuẩn, đề tài vào phạm trù nhỏ chương trình, tập trung làm rõ ngun nhân gây nên tình trạng nhiễm mơi trường; tác động chúng môi trường sống; trách nhiệm người việc bảo vệ môi trường, thông qua việc đưa hệ thống ví dụ câu hỏi tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường phần di truyền học Như phạm vi nghiên cứu, trình bày đề tài tương đối hẹp, lại có tính khái qt tương đối cao chiều sâu với mục đích cao giúp em học sinh hiểu trạng môi trường nay; ý thức trách nhiệm nghĩa vụ việc bảo vệ môi trường sống NHIỆM VỤ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Nhiệm vụ đặt cho đề tài : “ Xây dựng ví dụ câu hỏi tích hợp kiến thức giáo dục bảo vệ mơi trường tiết dạy phần Di truyền học - Sinh học 12 – chương trình chuẩn ”, : - Xây dựng ví dụ câu hỏi tích hợp kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường tiết dạy phần Di truyền học - Sinh học 12 - chương trình chuẩn làm tài liệu áp dụng khâu soạn giảng dạy để giúp em học sinh hiểu tác động ô nhiễm môi trường môi trường sống sống người Từ đó, giúp em học sinh có ý thức bảo vệ mơi trường sống Thực mục đích này, phương pháp giáo viên sử dụng đề tài : - Tìm hiểu thu thập tư liệu, thơng tin liên quan đến nội dung học kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường - Áp dụng khâu soạn giảng dạy tiết dạy phần Di truyền học - Sinh học 12 - chương trình chuẩn ĐIỂM MỚI VÀ ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI Đề tài khơng phải giảng tích hợp bảo vệ môi trường, mà xây dựng hệ thống ví dụ câu hỏi tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường Như điểm đóng góp đề tài chủ thể xây dựng hệ thống câu hỏi ví dụ sinh động mang tính giáo dục cao ( coi ngân hàng ví dụ câu hỏi phạm vi hẹp ), để thầy, cô giáo dạy môn Sinh học cấp trung học phổ thông - khổi 12 tham khảo lựa chọn ví dụ, câu hỏi thích hợp để lồng ghép vào giảng mình, nhằm giúp cho việc giáo dục học sinh bảo vệ môi trường đạt hiệu cao Bên cạnh việc xây dựng hệ thống câu hỏi ví dụ, đề tài cịn đưa số tranh tiêu biểu đột biến gen, bệnh tật nguyên nhân ô nhiểm nhiểm môi trường để giảng tích hợp mơi trường mang tính thiết thực sinh động cao B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Mơi trường tất bao quanh có tác động trực tiếp gián tiếp đến sống người Ơ nhiễm mơi trường tình trạng mơi trường bị nhiễm chất hóa học, sinh học, xạ, tiếng ồn gây ảnh hưởng đến sức khỏe người thể sống khác Ơ nhiễm mơi trường bao gồm dạng: ô nhiễm không khí, ô nhiễm nước, ô nhiễm đất, ô nhiễm phóng xạ, ô nhiễm tiếng ồn, ô nhiễm ánh sáng Môi trường bị ô nhiễm ảnh hưởng lớn đến sức khỏe người sinh vật như: khơng khí nhiễm giết chết nhiều thể sống có người; nhiễm nước gây xấp xỉ 14000 chết ngày; chất hóa học hay kim loại nặng nhiễm thức ăn, nước uống gây ung thư khơng thể chữa trị; đất bị ô nhiễm làm đất trở nên cằn cỗi ảnh hưởng đến nguồn thức ăn sinh vật khác Và vấn đề cấp bách đe dọa người tượng biến đổi khí hậu tồn cầu: tượng ấm lên toàn cầu Đứng trước thực trạng nhân loại tìm cách giải cách vài chục năm chưa đem lại kết Có nhiều nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường như: chất thải ngày nhiều khơng xử lý, khai thác khống sản không hợp lý, nguồn thực phẩm ngày nhiều chất độc Tất nguyên nhân lại người cách quản lý người Vậy để bảo vệ môi trường sống, người cần phải có ý thức chung tay bảo vệ mơi trường Để có hình thành ý thức bảo vệ mơi trường vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường trường học thông qua tiết học việc làm cần thiết có ý nghĩa Tuy nhiên từ thực tiễn giảng dạy dự đồng nghiệp nhận thấy số giáo viên lại bỏ qua phần có đề cập đến chưa giúp học sinh nhận thấy rõ nguyên nhân, tác hại ô nhiễm môi trường nên ý thức bảo vệ môi trường em nhiều hạn chế Vậy để giúp học sinh nhận thức rõ tác hại nguyên nhân gây nhiễm mơi trường việc xây dựng ví dụ câu hỏi tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cần thiết THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 2.1 Về phía giáo viên Hiện giáo viên thường bỏ qua, hay liên hệ thực tế bảo vệ môi trường Việc thường hay bỏ qua liên hệ thực tế giáo viên xuất phát từ nguyên nhân chủ yếu sau : + Phần câu hỏi liên hệ thực tế môi trường thường coi phụ + Câu hỏi mơi trường cịn ít; + Các ví dụ chưa nhiều Để khắc phục vấn đề cần phải xây dựng ví dụ câu hỏi tích hợp bảo vệ môi trường thể soạn cụ thể nhằm giúp em chủ động tích cực lĩnh hội kiến thức Đó nhiệm vụ đặt cho đề tài nghiên cứu 2.2 Về phía học sinh - Học sinh tiếp xúc với thực tế nên chưa đánh giá hết mức độ ô nhiễm môi trường - Phần lớn học sinh thụ động việc lĩnh hội kiến thức bảo môi trường em học sinh chưa cao CÁC GIẢI PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 3.1 Các biện pháp chung - Xác định địa tích hợp - Xác định nội dung mục tiêu tích hợp tương ứng - Xây dựng ví dụ, câu hỏi phù hợp với nội dung đối tượng học sinh - Thể soạn - Áp dụng giảng dạy - Rút kinh nghiệm điều chỉnh (nếu có) 3.2 Địa chỉ, ví dụ câu hỏi tích hợp cụ thể 3.2.1 Bài 1: GEN, MÃ TRUYỀN DI TRUYỀN VÀ Q TRÌNH NHÂN ĐƠI ADN a Địa tích hợp: - Phần I Gen b Nội dung giáo dục môi trường: - Sự đa dạng gen đa dạng di truyền sinh giới - Bảo vệ nguồn gen đặc biệt nguồn gen quý cách bào vệ, nuôi dưỡng, chăm sóc động thực vật q c Các ví dụ : - Động vật quý bị cạn kiệt nguồn gen: khỉ sóc đầu bơng Mura, ếch đốm Oregon, bọ cánh cứng ăn xác thối, cá sấu Trung Quốc, dế Hoa Kỳ, cò đầu gỗ, sơn dương sừng thẳng A rập - Thực vật quý hiếm: lan hài Tam Đảo, hoàng thảo Tam Đảo, rẽ tùng sọc trắng d Các câu hỏi tích hợp: - Điều xảy động, thực vật quý bị nguồn gen nguồn gen suy giảm? - Chúng ta cần phải bảo vệ nguồn gen quý hành động cụ thể nào? 3.2.2 Bài ĐỘT BIẾN GEN a Địa tích hợp: - Phần III Hậu ý nghĩa đột biến gen b Nội dung giáo dục môi trường: - Đột biến gen nguồn nguyên liệu cho tiến hóa chọn giống, tạo nên đa dạng sinh học Đa số đột biến tự nhiên có hại, ảnh hưởng xấu đến phát triển sinh vật - Có ý thức bảo vệ môi trường sống, hạn chế gia tăng tác nhân đột biến c Các ví dụ : - Bộ lạc Doma có chân ngón tôm hùm ( đột biến gen NST số 7) - Bị hói đầu phổ biến đàn ông đột biến gen bố mẹ - Ung thư - Cậu bé Trung Quốc Xiao Meng có bàn chân khổng lồ đến đâu bị người trêu chọc - Lợn đầu mắt Tứ xuyên - Trung Quốc - Một bé gái tuổi Cà Mau chưa kịp lớn già phần lớn đối tượng không sống qua tuổi vị thành niên - Ở Ấn Độ có đứa trẻ có tới 25 ngón chân tay (thừa ngón) d Các câu hỏi tích hợp - Qua ví dụ em có cảm nhận đột biến gen? - Nêu nguyên nhân dẫn đến đột biến gen? - Mỗi phải làm để hạn chế đột biến gen xảy ra? 3.2.3 Bài 5: NHIỄM SẮC THỂ VÀ ĐỘT BIẾN CÊu TRÚC NHIỄM SẮC THỂ a Địa tích hợp - Phần III.1 Ý nghĩa đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể b Nội dung giáo dục môi trường - Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể cấu trúc lại hệ gen dẫn đến cách li sinh sản, đường hình thành loài mới, tạo nên đa dạng loài - Bảo vệ môi trường sống, tránh hành vi gây ô nhiễm môi trường: làm tăng chất thải, chất độc hại tác nhân gây đột biến c Các ví dụ minh họa : - Mất đoạn vai ngắn nhiễm sắc thể số gây hội chứng mèo kêu - Mất đoạn nhiễm sắc thể số 21 22 gây ung thư máu - Lặp đoạn 16A ruồi giấm làm mắt lồi biến thành mắt dẹt, lặp nhiều lần mắt - Lặp đoạn Đại mạch làm tăng hoạt tính enzim amilaza có ý nghĩa cơng nghiệp sản xuất bia - Bị chân; Ngựa chân d Các câu hỏi tích hợp : - Qua ví dụ phân tích vai trị hậu đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể? - Để hạn chế tác nhân gây đột biến phải làm gì? 3.2.4 Bài ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ a Địa tích hợp - Phần I Ý nghĩa dạng lệch bội - Phần III.3 Hậu vai trò đột biến đa bội b Nội dung giáo dục môi trường - Đột biến số lượng nhiễm sắc thể nguyên liệu cho tiến hóa, có vai trị quan trọng q trình hình thành lồi - ý thức bảo vệ nguồn gen, nguồn biến dị phát sinh, đa dạng sinh học c Các ví dụ minh họa : - Hội chứng Đao - Hội chứng Tơcno, Claiphenter, 3X - Nho, dưa hấu không hạt - Dâu tằm tam bội, tứ bội d Các câu hỏi tích hợp : - Qua ví dụ phân tích vai trị hậu đột biến số lượng nhiễm sắc thể? - Chúng ta phải làm để bảo vệ nguồn gen, bảo vệ biến dị có lợi phát sinh? 3.2.5 QUI LUẬT MEN ĐEN - QUI LUẬT PHÂN LI ĐỘC LẬP a Địa tích hợp - Phần III: Ý nghĩa quy luật Menđen b Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường - Sự xuất biến dị tổ hợp tạo nguồn nguyên liệu cho tiến hóa chọn giống, tạo độ đa dạng lồi c Các ví dụ : Ptc: hạt vàng, trơn x hạt xanh, nhăn F2: hạt vàng, trơn: hạt vàng, nhăn : hạt xanh, trơn : hạt xanh, nhăn Các tổ hợp: vàng nhăn xanh trơn biến dị tổ hợp d Các câu hỏi tích hợp : - tổ hợp: vàng nhăn xanh trơn giống hay khác bố, mẹ ? - P có loại kiểu hình F2 xuất loại kiểu hình có ý nghĩa chọn giống tiến hóa? 3.2.6 Bài 11: LIÊN KẾT GEN VÀ HOÁN VỊ a Địa tích hợp - Phần III: Ý nghĩa liên kết gen hoán vị gen b Nội dung giáo dục mơi trường - Liên kết gen trì ổn định loài, giữ cân sinh thái - Hoán vị gen tăng nguồn biến dị tổ hợp, tạo độ đa dạng lồi c Các ví dụ : - Ptc: xám dài x đen cụt F1: toàn xám dài F1 lai phân tích: + Nếu liên kết hoàn toàn cho Fa: xám dài: đen cụt + Nếu hoán vị gen cho Fa: loại kiểu hình khơng nhau: xám dài, xám cụt, đen dài, đen cụt d Các câu hỏi tích hợp : - Nếu phân ly độc lập lai phân tích thể dị hợp cặp gen cho loại kiểu hình liên kết gen cho loại kiểu hình, hốn vị gen cho loại kiểu hình Vậy liên kết gen, hốn vị gen có ý nghĩa gì? 3.2.7 Bài 13: ẢNH HƯỞNG CỦA MÔI TRƯỜNG LÊN SỰ BIỂU HIỆN CỦA GEN a Địa tích hợp - Phần II.: Sự tương tác kiểu gen môi trường b Nội dung giáo dục mơi trường - Có nhiều yếu tố mơi trường ảnh hưởng đến biểu kiểu gen ( nhiệt độ, độ PH, độ ẩm ) - Bảo vệ mơi trường sống, hạn chế tác động có hại đến sinh trưởng phát triển động thực vật người c Các ví dụ : - Cây mai tứ quý mùa hoa có màu khác 10 - Người miền núi lượng hồng cầu nhiều người vùng đồng - Lợn Ỉ nuôi Thanh Hóa có lớp mỡ dày lơng thưa cịn lợn Ỉ ni Sa Pa có lớp mỡ dày lông dày - Lá rau mác:khi mọc nước hình dài, mọc mặt nước có phiến rộng, mọc khơng khí có hình mũi mác d Các câu hỏi tích hợp : - Những thay đổi đâu? Vậy phải làm để bảo vệ mơi trường sống chúng, hạn chế tác động có hại đến sinh trưởng phát triển sinh vật? 3.2.8 THỰC HÀNH LAI GIỐNG a Địa tích hợp - Cả b Nội dung giáo dục môi trường - Chủ động tạo giống nhiều ưu điểm, làm tăng độ đa dạng sinh học - Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, niềm tin vào khoa học c Các ví dụ : - Cà chua lai VT3: sinh trưởng phát triển khỏe, đẹp cùi dày, chống chịu bệnh tốt - Cá chép V1: sinh trưởng mạnh gấp 1,5 lần cá chép Việt Nam, chống chịu tốt, ngoại hình đẹp dễ đánh bắt - Lợn rừng lai F1 Phú Thọ: chất lượng thịt tốt, sức đề kháng tốt - Bò lai Braman Vĩnh Phúc: sinh trưởng mạnh, tỉ lệ xẻ thịt cao d Các câu hỏi tích hợp : - Con người ln nghiên cứu để tìm giống lai cho suất cao, phẩm chất tốt Nêu ví dụ giống lai mà em biết? 3.2.9 Bài 16: CẤU TRÚC DI TRUYỀN CỦA QUẦN THỂ a Địa tích hợp - Phần II Cấu trúc di truyền quần thể tự thụ phấn giao phối gần b Nội dung giáo dục môi trường - Mỗi quần thể sinh vật thường có vốn gen đặc trưng, đảm bảo ổn định lâu dài tự nhiên 11 - Củng cố tính trạng mong muốn, ổn định lồi c Các ví dụ : - Quần thể rừng thơng phương Bắc - Quần thể bị rừng - Quần thể người d Các câu hỏi tích hợp : - Có quần thể tồn lâu dài qua nhiều năm mang lại ý nghĩa cho sinh vật? 3.2.10 Bài 17: CẤU TRÚC DI TRUYỀN CỦA QUẦN THỂ a Địa tích hợp - Phần III Cấu trúc di truyền quần thể ngẫu phối b Nội dung giáo dục môi trường - Sự ổn định lâu dài quần thể tự nhiên đảm bảo cân sinh thái - Bảo vệ môi trường sống sinh vật đảm bảo phát triển bền vững c Các ví dụ : - Quần thể người d Các câu hỏi tích hợp : - Quần thể cân cần đảm bảo điều kiện nào? Để đảm bảo phát triển bền vững cần phải làm gì? 3.2.11 Bài 19: TẠO GIỐNG BẰNG PHƯƠNG PHÁP GÂY ĐỘT BIẾN VÀ CÔNG NGHỆ TẾ BÀO a Địa tích hợp - Cả b Nội dung giáo dục môi trường - Chủ động tạo biến dị, nhân nhanh giống động - thực vật quý hiếm, góp phần bảo vệ nguồn gen, đảm bảo độ đa dạng sinh học - Củng cố niềm tin khoa học c Các ví dụ : - Các giống tạo phương pháp gây đột biến: + Hoa cúc đột biến phóng xạ bệnh, trồng quanh năm 12 + Lúa VND95 - 20 kháng bệnh tốt, chống chịu tốt; VND99 - tạo từ phương pháp áp dụng kỹ thuật cơng nghệ hạt nhân + Ngơ DT6 chín sớm, suất cao + Dưa hấu tam bội nho tam bội không hạt - Các giống tạo từ công nghệ tế bào: + Cừu Đôly + Cây pomato-tomato + Phôi người vitro d Các câu hỏi tích hợp : - Đột biến cơng nghệ tế bào góp phần lớn việc bảo vệ nguồn gen đa dạng sinh học Hãy nêu phân tích ví dụ thể ý nghĩa trên? 3.2.12 Bài 20: TẠO GIỐNG MỚI NHỜ CÔNG NGHỆ GEN a Địa tích hợp - Phần II Một số thành tựu tạo giống biến đổi gen b Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường - Tạo giống vật nuôi trồng quý - Vi sinh vật biến đổi gen làm môi trường: phân hủy rác, cống rãnh nước thải, vết dầu loang biển sử dụng xử lý ô nhiễm mơi trường - Có niềm tin vào khoa học cơng nghệ sinh học c Các ví dụ : - Giống lúa biến đổi gen tạo từ giống lúa IR64, MTL250 Taipei309: hàm lượng vi chất vitamin A, E cao - Cây thuốc biến đổi gen tạo protein trị liệu cho người như: enzim glucocerebrosideside chế biến chất béo thể - Trẻ thay đổi gen: có gen khắc phục bệnh vơ sinh phụ nữ d Các câu hỏi tích hợp : - Công nghệ sinh học tạo thành tựu có ý nghĩa người? - Vi sinh vật biến đổi gen làm mơi trường xuất mang lại lợi ích nào? 13 3.2.13 Bài 22: BẢO VỆ VỐN GEN CỦA LOÀI NGƯỜI VÀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ XÃ HỘI CỦA DI TRUYỀN HỌC a Địa tích hợp - Phần I Bảo vệ vốn gen loài người b Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường - Bảo vệ môi trường, hạn chế tác động xấu, tránh đột biến phát sinh, giảm thiểu gánh nặng di truyền cho loài người - Hiểu biết phát triển mạnh khoa học cơng nghệ dẫn đến nhiễm đất, nước, khơng khí từ có ý thức bảo vệ mơi trường c Các ví dụ : - Chất độc đioxin mà Mĩ thả xuống chiến tranh Việt Nam để lại hậu nặng nề cho người dân Việt Nam - Bệnh tật người ngày xuất nhiều đặc biệt bệnh ung thư d Các câu hỏi tích hợp : - Bệnh tật xuất ngày nhiều trở thành gánh nặng cho gia đình, xã hội Vậy phải làm để bào vệ mơi trường sống chúng ta? 3.3 MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ ĐỘT BIẾN GEN VÀ BỆNH HIỂM NGHÈO DƯỚI TÁC ĐỘNG CỦA MÔI TRƯỜNG KHI BỊ Ô NHIỄM Bộ lạc Doma có chân ngón tơm hùm ( đột biến gen nhiễm sắc thể số 7) 14 Một bé gái tuổi Cà Mau chưa kịp lớn già phần lớn đối tượng không sống qua tuổi vị thành niên 15 Người bị bệnh Đao đột biến số lượng nhiễm sắc thể nhiễm sắc thể số 21 16 Hậu môi trường bị nhiễm chất độc Điôxin ( chất độc màu Da cam ) Việt Nam, dẫn đến đột biến gen, người sinh bị quái thai, hay dị tật, thần kinh Bệnh ung thư - chiếm tỉ lệ cao Việt Nam môi trường sống ngày nhiều tác nhân gây đột biến 17 Cậu bé Trung Quốc Xiao Meng có bàn chân khổng lồ đến đâu bị người trêu chọc 3.4 HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Trong trình xây dựng ví dụ câu hỏi tơi tiến hành kiểm nghiệm đối tượng học sinh lớp 12 C, 12M, 12E trường THPT Lê Văn Linh năm học 2012 - 2013 Tôi sử dụng phiếu trắc nghiệm hiểu biết bảo vệ môi trường trước sau học phần di truyền học thu kết sau: * Học kỳ I: Khi chưa học phần Di truyền học Ý thức bảo vệ mơi trường học sinh Tốt Trung bình Kém Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Lớp Sĩ số lượng (%) lượng ( %) lượng (%) 12C 42 21,43 18 42,86 15 35,71 12E 39 12,82 10 25,64 24 61,54 12M 40 17,5 17 42,5 16 40,0 Tổng 121 21 17,36 45 37,19 55 45,45 => Nhận xét :Hiểu biết môi trường em học sinh cịn yếu Các em chưa có ý thức trách nhiệm bảo vệ môi trường * Học kỳ II: Sau học xong phần Di truyền học Lớp Sĩ số Ý thức bảo vệ môi trường học sinh Tốt Trung bình Kém 18 Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng (%) lượng (%) lượng (%) 12C 42 30 71,43 12 28,57 0 12E 39 15 38,46 20 51,28 10,26 12M 40 23 57,5 15 37,5 5,0 Tổng 121 68 56,20 47 38,84 4,96 => Nhận xét : Các em hiểu trạng môi trường em có ý thức, trách nhiệm việc bảo vệ môi trường => Đề tài đạt mục đích yêu cầu đặt giáo dục học sinh bảo vệ môi trường sống C KẾT LUẬN Kết luận Bằng thực tế giảng dạy nghiên cứu thay đổi chương trình sách giáo khoa, kết hợp áp dụng phương pháp dạy học tích cực, nhằm đa dạng hoá hoạt động học tập học sinh Trong năm học năm học 2012 2013 mạnh dạn áp dụng đề tài vào giảng dạy nhận thấy có nhiều hiệu tốt Cụ thể : - Sau học em học sinh biết trạng môi trường bị ô nhiễm, Trái Đất - hành tinh xanh bị đe dọa nghiêm trọng tác động xấu từ môi trường - ý thức môi trường mang tính tồn cầu - Ơ nhiễm mơi trường nguyên chủ yếu gây nên bệnh hiểm nghèo, dị dạng, thủng tầng ozon - Trách nhiệm em học sinh bảo vệ môi trường sống - xây dựng môi trường " Xanh - - đẹp " - Niềm say mê yêu thích môn sinh học - Bước đầu xây dựng ví dụ câu hỏi dạy học phần Di truyền học đồng nghiệp, học sinh trường THPT Lê Văn Linh sử dụng đạt hiệu cao Tuy nhiên, sử dụng đề tài vào giảng dạy bước đầu tơi rút cho số học kinh nghiệm sau 19 - Đây câu hỏi ví dụ tích hợp kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường tiết dạy phần Di truyền học, giảng cụ thể - Đề tài đạt hiệu giảng dạy mơi trường - phần Di truyền học, giáo viên nên giảng dạy trình chiếu Power point học sinh động hiệu - Khi giảng dạy, nên lựa chọn số ví dụ, câu hỏi phù hợp với giảng, để giảng sinh động vừa đủ với đơn vị thời gian Kiến nghị đề xuất - Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: tạo điều kiện cho giáo viên thăm quan thực tế tượng đột biến để nâng cao hiểu biết thực tế - Đối với Nhà trường tạo điều kiện cho em học sinh có băng video tượng đột biến, ô nhiễm môi trường gây biến đổi khí hậu để em học sinh cập nhật thông tin Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thanh Hoá, ngày 30 tháng năm 2013 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Hoàng Thị Liên 20 21 ... tích hợp kiến thức giáo dục bảo vệ mơi trường tiết dạy phần Di truyền học - Sinh học 12 – chương trình chuẩn ”, : - Xây dựng ví dụ câu hỏi tích hợp kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường tiết dạy phần. .. hỏi tích hợp kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường tiết dạy phần Di truyền học – Sinh học 12 – chương trình chuẩn ” PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Viết đề tài : “ Xây dựng ví dụ câu hỏi tích hợp kiến. .. giảng dạy môn Sinh học cấp trung học phổ thông, việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho em học sinh u cầu khơng thể thiếu q trình dạy học Để giáo dục tích hợp bảo vệ mơi trường dạy học mơn Sinh