PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH OAI TRƯỜNG THCS HỒNG DƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM THÁO GỠ MỘT SỐ VƯỚNG MẮC CHO HỌC SINH KHI GIẢI BẢI TẬP VẬT LÝ CẤP THCS. Lĩnh vực/ Môn : Vật lý . Tên tác giả : Nguyễn Xuân Học Chức vụ : Phó Hiệu trưởng. Đơn vị công tác : Trường THCS Hồng Dương Thanh Oai - Hà Nội NĂM HỌC: 2012-2013 Tháo gỡ một số vướng mắc cho học sinh khi giải bài tập Vật lý cấp THCS I - SƠ YẾU LÝ LỊCH - Họ và tên: Nguyễn Xuân Học - Ngày tháng năm sinh: 10 - 05 - 1963. - Năm vào ngành: 01 - 02 - 1994 - Chức vụ và đơn vị công tác: Phó Hiệu trưởng trường THCS Hồng Dương - Ngày vào Đảng: 01- 10- 2001 - Trình độ chuyên môn: Cao đẳng - Hệ đào tạo: Lý - Kỹ thuật chính quy- Đại học từ xa: môn giáo dục chính trị -Bồi Dưỡng đội tuyển và hướng nghiệp - Ngoại ngữ: Nga văn - Trình độ chính trị: trung cấp - Khen thưởng (hình thức cao nhất): Đạt giải khuyến khích trong cuộc thi giáo viên giỏi tại Thành phố : Sử dụng thiết bị giáo dục. Tác giả: Nguyễn Xuân Học Trường THCS Hồng Dương 2 Tháo gỡ một số vướng mắc cho học sinh khi giải bài tập Vật lý cấp THCS II - NỘI DUNG ĐỀ TÀI. - Tên đề tài: Tháo gỡ 1 số vướng mắc cho học sinh khi giải bài tập Vật lý cấp THCS. - Lý do chọn đề tài: Qua một số năm trực tiếp giảng dạy tôi thấy việc giải bài tập Vật lý rất quan trọng, từ đây giúp các em tổng kết hoàn chỉnh và hiểu sâu hơn một số bản chất Vật lý, một số quan hệ ứng dụng từ lý thuyết và thực tế giúp các em hăng say học bộ môn Vật lý. Vì nếu không làm tốt được bài tập thì làm hứng thú học môn Vật lý bị giảm sút. Mà đây là một môn khoa học rất thiết thực với cuộc sống và kỹ thuật. Từ tầm quan trọng đó tôi thấy các em khi bắt tay làm bài tập thì gặp một số vướng mắc. Do đó tôi chọn đề tài này giúp các em học tốt hơn nữa môn Vật lý. - Phạm vi thực hiện đề tài: Từ ngày 30 tháng 9 năm 2012 đến ngày 28 tháng 02 năm 2013. Thực hiện tại lớp 9D của trường THCS Hồng Dương. III - QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI A. Khảo sát thực tế: Tiến hành khảo sát lớp từ ngày 10 tháng 9 năm 2012 đến ngày 30 tháng 9 năm 2012. 1. Tình trạng thực tế khi chưa thực hiện. Khi tôi bắt tay khảo sát tại ba lớp thì đa số các em rất ham mê môn học. Nhưng do tình trạng đồ dùng thiết bị gần như không có hoặc có thì cũng không đồng bộ cho nên không tiến hành được thí nghiệm. Do đó việc truyền thụ kiến thức lý thuyết cho các em gặp rất nhiều khó khăn mà đây lại là khâu quan trọng giúp các em làm tốt các bài tập của chương trình đề ra cộng với một số bài tập tham khảo nâng cao. Từ đó dẫn tới nếu không có biện pháp sẽ làm các em giảm sút trong say mê môn học dẫn tới xa vời thực tế. Điều này làm cho môn học khô khan, bế tắc trong quá trình nghiêm cứu vận dụng các kiến thức Vật lý vào cuộc sống đời thường. Tác giả: Nguyễn Xuân Học Trường THCS Hồng Dương 3 Tháo gỡ một số vướng mắc cho học sinh khi giải bài tập Vật lý cấp THCS Đa số các em chỉ làm được một số bài tập đơn giản còn một số bài tập đòi hỏi tính sáng tạo và mang tính ứng dụng thì các em bị vướng mắc. Tại lớp thì tại lớp 9D và dù sao qua hai năm và một năm các em được tiếp xúc với môn Vật lý cho nên các em cũng có khái niệm với các phần học của bộ môn là: Cơ - Nhiệt - Điện - Quang. Tại lớp 9D thì đây là năm đầu tiên các em làm quen do đó các mối quen làm bài tập theo sự suy diễn của lớp sau mà chưa có khái niệm công thức Vật lý, tính chất vật lý. Do đó đây là lớp mà tôi quan tâm, định hướng nhiều nhất. 2. Số liệu điều tra trước khi thực hiện. Sau ba tuần học tiến hành cho các em khảo sát qua giải bài tập thì thấy: - Nếu bài tập ở mức trung bình thì tôi thấy bài giải đạt từ 5 điểm trở lên, chỉ đạt 60%. - Đối với bài tập mang tính khó và sáng tạo thì mới đạt khoảng 30%. 3. Những biện pháp thực hiện (Nội dung chủ yếu của đề tài). Trước hết lấy lại hứng thú, say mê bộ môn thông qua các giờ lý thuyết. - Cố gắng tạo ra các dụng cụ để quan sát hoặc thực hành thí nghiệm. Tận dụng một số dụng cụ đơn giản để chế tạo giúp các em dễ hiểu. - Với mỗi bài cụ thể tìm ra cái cốt lõi để khắc sâu, tránh hiểu nhầm khái niệm. Khi đặt câu hỏi phải đòi hỏi diễn đạt chính xác về ngữ pháp mang tính chất khoa học. - Chú ý đến việc hình thành đại lượng Vật lý có tính chất đặc biệt quan trọng. Từ đây hình thành những dấu hiệu quan hệ giữa định tính và định lượng của các khái niệm Vật lý. Đòi hỏi các em phải định nghĩa rõ ràng chính xác, nói cách khác là qua định nghĩa một đại lượng Vật lý phải trả lời được các câu hỏi theo cả hai chiều. Thí dụ: Với sự hình thành khái niệm vận tốc của chuyển động thẳng đều từ chỗ nhận xét các chuyển động có đặc điểm nhanh chậm khác nhau thể hiện ở chỗ cùng một thời gian chúng đi được những quãng đường khác nhau hoặc ngược lại cùng một quãng đường thì chúng đi những thời gian khác nhau. Điều này rút ra nhận xét để đặc trưng cho sự nhanh chậm của chuyển động thẳng đều Tác giả: Nguyễn Xuân Học Trường THCS Hồng Dương 4 t s V = Tháo gỡ một số vướng mắc cho học sinh khi giải bài tập Vật lý cấp THCS của vật bằng việc lập tỷ số giữa quãng đường và thời gian đi hết quãng đường đó. Nhận xét này đã đưa ra một thuật ngữ vận tốc có ký hiệu là: Các đại lượng Vật lý có thể là có hướng thực tế có thể là vô hướng như khối lượng, công, năng lượng. Mối quan hệ giữa các đại lượng Vật lý với các đại lượng khác được biểu diễn bằng công thức toán học vì vậy khi dạy công thức Vật lý thì phải giúp các em tìm hiểu cấu trúc của công thức: đâu là công thức chính và từ đây ta có thể làm được gì. Ví dụ: Từ công thức: Thì cấu trúc của nó là mối quan hệ giữa ba đại lượng vì vậy ngoài công thức chính ta có thể có hai công thức toán học nữa để tìm được các đại lượng trong công thức. Sau đó chú ý đến tầm quan trọng của các định luật Vật lý. Qua các định luật Vật lý giúp các em thấy rõ mối quan hệ giữa các kiến thức về đại lượng Vật lý. Từ đây giúp các em hiểu sâu hơn về các đại lượng Vật lý. Cuối cùng điều quan trọng nhất: chỉ có thể làm cho học sinh thực sự nắm vững kiến thức về định luật Vật lý thông qua vận dụng làm bài tập về vận dụng kiến thức đó trong đời sống. Sau khi các em đã nắm vững các định luật, đại lượng Vật lý thì việc hình thành kỹ năng, kỹ xảo về Vật lý của học sinh rất quan trọng đó là các kỹ năng sau: - Quan sát, các hiện tượng Vật lý. Ví dụ cho các em quan sát sự thay đổi trạng thái của vật khi nung nóng, sự tăng tốc của vật dưới tác dụng của lực, sự khúc sạ của ánh sáng khi qua mặt phân cách giữa hai môi trường. Tác giả: Nguyễn Xuân Học Trường THCS Hồng Dương 5 R U =I R U =I I U =R IR=U Tháo gỡ một số vướng mắc cho học sinh khi giải bài tập Vật lý cấp THCS - Mô tả giải thích cấu tạo và nguyên tắc Vật lý của hoạt động và ứng dụng các ứng dụng thiết bị kỹ thuật như: máy dao điện, động cơ điện, động cơ nhiệt, máy biến thế. - Thực hiện các thí nghiệm cơ bản theo giáo trình Vật lý, lập kế hoạch thí nghiệm, lập thí nghiệm, đánh giá về mặt toán học các kết quả thu được. - Giải thích các bài toán thu được. Đó là tất cả các điều cần làm tốt trong một tiết học lý thuyết Vật lý, là cơ sở cho các em ham mê học môn Vật lý, tránh tình trạng nhàm chán môn học. Sau khi đã tạo cho các em cảm giác hứng thú môn học thì đưa các em vào việc giải quyết các bài tập Vật lý. Đây là công việc đóng vai trò quyết định thành công học môn Vật lý. Khi tiến hành giải quyết một bài tập Vật lý đòi hỏi các em phải làm theo các bước sau tạo thành các thói quen: - Cân nhắc các điều kiện đã cho - Phân tích nội dung bài toán Vật lý - Biểu diễn tình huống Vật lý bằng hình vẽ - Lập các phương trình mà từ đó có thể tìm được các đại lượng cần tìm - Chuyển các đơn vị đo về một hệ thống đơn vị của các đại lượng Vật lý. - Phân chia hợp lý các phép tính chính xác và phép tính phù trợ. - Khi tính toán chú ý đến độ chính xác của đại lượng. - Kiểm tra việc giải theo các đơn vị đo và xem xét các kết quả bằng số. * Bài tập Vật lý có hai dạng là bài tập định tính và bài tập định lượng. Thí dụ 1: Hai xe ô tô cùng xuất phát 1 lúc từ hai điểm A và B cách nhau 180km. Biết rằng hai xe đi ngược chiều, vận tốc xe đi từ A bằng 4/5 vận tốc xe đi từ B. Sau 2 giờ thì hai xe gặp nhau. Tìm vận tốc mỗi xe. - Các điều kiện đã cho: + Mối quan hệ vận tốc giữa hai xe. + Hướng chuyển động của hai xe + Quãng đường hai xe phải đi Tác giả: Nguyễn Xuân Học Trường THCS Hồng Dương 6 Tháo gỡ một số vướng mắc cho học sinh khi giải bài tập Vật lý cấp THCS + Thời gian đi của hai xe. - Phân tích bài toán: Như vậy ở đây bài toán cho biết tổng quãng đường đi của hai xe là 180km. Mà quãng đường đi của mỗi xe tính theo công thức S = Vt. Trong đó t = 2 giờ. Vậy còn thiếu V (vận tốc). - Qua phân tích ta thấy: Gọi vận tốc xe đi từ B là x (x>0 km/h) -> vận tốc xe đi từ A là (km/h) vậy ta tính được quãng đường của xe đi từ A từ lúc suất phát đến lúc gặp nhau là: S A = 2x Quãng đường xe đi từ B là: S B = 2x - Tự điều kiện bài toán ta có thể lập được phương trình: S A + S B = 180 -> x 2 + 2x = 180 Đến đây các em chỉ làm nốt phần việc toán học bài toán tìm x là xong. Khử mẫu: nhân cả hai vế với 5 ta có: 8x + 10x = 900 18x = 900 x = = 50 (km/h) Vậy vận tốc của xe đi từ B là 50 km/h Nên vận tốc của xe đi từ A là 40 km/h Tác giả: Nguyễn Xuân Học Trường THCS Hồng Dương 7 5 4x 5 4x 5 4x 18 900 Tháo gỡ một số vướng mắc cho học sinh khi giải bài tập Vật lý cấp THCS Thí dụ 2: Hình thành kỹ năng giải bài toán cân bằng nhiệt (xác định nhiệt độ cân bằng nhiệt cuối cùng t 0 của hệ vật khi chúng tiếp xúc trao đổi nhiệt với nhau). * Hướng dẫn các em: - Ghi ở một bên tất cả các đại lượng nhiệt lượng (Q 1 , Q 2 ,) cho bởi các vật cho nhiệt lượng trong quá trình trao đổi nhiệt. - Ghi tất cả các nhiệt lượng ở một bên, tất cả các nhiệt lượng thu vào của các vật thu nhiệt (Q 1 , Q 2 ,) - Viết phương trình cân bằng nhiệt: Q 1 + Q 2 + Q 3 +…+ Q n = 0 - Giải phương trình xác định đại lượng cần tìm. * Người ta thả 2 kg nước đá ở 10 0 C vào 1kg nước ở nhiệt độ t o C. Sau khi cân bằng nhiệt người ta thấy rằng lượng nước tăng thêm 100g. Tìm nhiệt độ ban đầu của 1kg nước (coi như trao đổi nhiệt với môi trường là không đáng kể). Cho C n = 4200 J/kgđộ C đá = 2100 J/kg độ ở đá = 3,4 .10 5 J/kg. - Các điều khiện đã cho: + Khối lượng nước và nước đá, nhiệt độ ban đầu của nước đá. + Các số liệu liên quan C n , C đá , ở đá + Hiện tượng sảy ra khi cân bằng nhiệt. - Phân tích bài toán: Đây là bài toán trao đổi nhiệt giữa các vật với nhau. Yếu tố rất quan trọng là sau khi cân bằng nhiệt sảy ra có một lượng nước tăng thêm 100g. Nên đã có 100g nước đá tan. Vì thế 2 kg nước đá không tan hết. Nên trong hỗn hợp có cả nước và nước đá vậy nhiệt độ cuối cùng của hỗn hợp là 0 o C. Như vậy theo yếu tố đầu bài có hai thu và một toả. Đó là nhiệt lượng thu vào của 2 kg nước đá để tăng nhiệt độ từ -10 0 C -> 0 o C (Q 1 ) Nhiệt lượng thu vào của 100g nước đá ở 0 o C là (Q 2 ). Nhiệt lượng toả ra của 1kg nước khi hạ nhiệt độ từ t o C -> 0 o C (Q 3 ) Vậy theo phương trình cân bằng nhiệt ta có: Tác giả: Nguyễn Xuân Học Trường THCS Hồng Dương 8 Tháo gỡ một số vướng mắc cho học sinh khi giải bài tập Vật lý cấp THCS Q 1 + Q 2 = Q 3 Mà: Q 1 = Cm (t 2 - t 1 ) = 2100 . 2[0-(-10)] = 42000 (J) Q 2 = Cm = 3,4.10 5 . 0,1 = 3,4.10 4 (J) Q 3 = Cm (t 1 - t 2 ) = 1.4200 (t o C - 0) = 4200 t o C (J) -> 42000 + 34000 = 4200 t o C -> t o C = * Thí dụ 3: Một ấm điện có hai điện trở R 1 và R 2 . Nếu mắc nối tiếp hai điện trở thì thời gian đun sôi nước là 50 phút. Nếu R 1 và R 2 mắc song song với nhau thì thời gian đun sôi ấm nước đó là 12 phút. Hỏi nếu dùng riêng từng điện trở thì thời gian đun sôi ấm nước đó là bao nhiêu? Biết rằng hiệu điện thế U là không đổi. - Cân nhắc các điều kiện đã cho: + Cho biết hai điện trở R 1 và R 2 , U nguồn không đổi + Thời gian đun sôi ấm nước trong cả hai trường hợp + Tìm thời gian đun của hai trường hợp còn lại - Phân tích nội dung bài toán: + Bài toán này suất phát từ định luật Junlenxơ: Q = I 2 Rt (1) Nhiệt lượng ấm nước thu vào chính là nhiệt lượng mà các R toả ra. Theo điều kiện đầu bài thì nếu sử dụng công thức chính (1) thì việc giải bài toán rất phức tạp mà có khi còn không thực hiện được ở bài này. Mối liên hệ của các đại lượng để tìm hiểu cấu trúc công thức rất quan trọng đóng vai trò quyết định sự thành công. - Như ta đã biết từ Q =I 2 Rt ta có thể suy ra một số công thức liên quan mà khi tính toán không sai bài toán đó là vì U = IR Q = UIt (2) Q = (3) Từ đây chọn công thức nào để giải bài toán. Đây là khâu đòi hỏi nhanh nhạy, độ suy diễn cao. Tác giả: Nguyễn Xuân Học Trường THCS Hồng Dương 9 C18,1 42 760 420 76000 o ≈= t R U 2 [ } Tháo gỡ một số vướng mắc cho học sinh khi giải bài tập Vật lý cấp THCS Nếu chọn (2) thì vẫn còn đại lượng I chưa rõ. Do đó chọn công thức (3) Chú ý đây là bài toán nghịch tức là các đại lượng của bài toán cho rất ít. Đòi hỏi việc lập các phương trình toán học và giải nó đòi hỏi rất thông minh và khôn khéo. Như vậy qua ba công thức và phân tích ta chỉ thấy có (3) là thuận lợi nhất. - Biểu diễn các đại lượng cần tính. + Giá trị điện trở của bếp trong bốn trường hợp là: + Gọi thời gian đun sôi trong bốn trường hợp là t 1 , t 2 , t 3 , t 4 + Nhiệt lượng Q mà bếp điện toả ra trong bốn trường hợp là như nhau (đây là chỗ quan trọng để giải bài). - Lập các phương trình của bài toán + Theo công thức (3) thì ta có 4 phương trình sau: - Giải phương trình và tính toán Từ (1) Tác giả: Nguyễn Xuân Học Trường THCS Hồng Dương 10 (4) R (3) R (2) RR RR (1) RR 2 1 21 21 21 R = = + = += = (4) t R U Q (3) t R U Q (2)t RR RR U Q (1) t RR U Q 4 2 2 3 1 2 2 21 21 2 1 21 2 = = + = + = {        = =+ (6)tt Q U RR (5)t Q U RR 21 2 4 21 1 2 21 [...]... Trường THCS Hồng Dương Tháo gỡ một số vướng mắc cho học sinh khi giải bài tập Vật lý cấp THCS ∆A1 B1O1 ∆A1' B1'O1 → A1 B1 A1O1 = (1) A1' B1' A1'O1 ∆O I F ∆A1' B1' F1' → O1 I1 O1 F1' = A1' B1' A1' F1' ' 1 1 1 Từ (1) và (2) → A1O1 O1 F1' A1O1 − O1F1' = = A1'O1 A1' F1' O1 F1' Do A1'O1 − A1' F1' = O1F1' Từ đây → (2) ( trái trừ phải) ( ảnh thật) A1 B1 A1O1 − O1 F1' = (*) A1' B1' O1 F1' Hình 2: ∆A2 B2O2 '... bài nghịch rất phức tạp đòi hỏi khi giải bài các em hết sức tập trung - Nghe thì giống nhau nhưng khi giải phương trình toán học thì hoàn toàn khác nhau { Sau khi phân tích lập ra các phương trình sau: U2 Q= t1 (1) R1 Q= U2 t2 R2 (2) U2 Q= t 3 (3) R1 + R 2 U2 Q= t (4) R 1R 2 4 Tác giả: Nguyễn Xuân Học 11 R1 + R 2 Trường THCS Hồng Dương Tháo gỡ một số vướng mắc cho học sinh khi giải bài tập Vật lý cấp. .. A2O2 = ' ' ' A2 B2 A2O2 A1O1 = O1 F1' + 5 (**) Lấy (*) chia (**) Thay vào O1 F1' A1O1 − O1F1' = A1' F1' O1 F1' Ta tìm được A1O1= 25cm → O1F1 = 20cm; → A1'O1 = 10 0cm → AB = 1cm Như vậy với bài toán trên là 2 cách giải của lớp 9 và lớp 11 Cả hai cách đều gặp khó khăn với kỹ năng xử lý toán học của học sinh nhất là với lớp 9 Nhưng nếu học sinh được hướng dẫn chi tiết kỹ năng làm bài thì vẫn làm tốt và... kính , tiêu cự của thấu kính Giải : 1 1 1 Cách 1: dùng công thức : → phải CM : y = d + d ' 1 1 1 1 1 - Ở vị trí 1: ta có y = d + d ' (1) Vì là ảnh thật 1 - Ở vị trí 2: ta có y = d + d ' (2) Vì là ảnh thật 1 1 Từ (1) và (2) ta có : Thay số vào ta có : 1 1 1 1 + + = d d ' d1 d1 ' 1 1 1 1 + + = (*) d d' d + 5 d '− 40 Nhưng do không vẽ hình nên một số học sinh bị vấp là d1' = d ' − 35 → Dẫn tới sai Điều... Ở cấp 3 lớp 11 có công thức còn thực tế lớp 9 hướng dẫn học sinh theo Tác giả: Nguyễn Xuân Học AB d AB d = ' (3) ; " " = 1' (4) ' ' AB d AB d 25 Trường THCS Hồng Dương Tháo gỡ một số vướng mắc cho học sinh khi giải bài tập Vật lý cấp THCS → Dùng kỹ thuật chia PT : (3) cho (4) để rút d ' qua d rồi thay vào PT(*) → Tìm được d = 25cm → d ' = 10 0cm thay vào PT (3) ta được AB = 1cm B1 I1 A1 F F1' A1' O1... viên khi làm thì chỉ làm chứ không rút kinh nghiệm cho học sinh dẫn tới học sinh làm xong cũng không rút được kinh nghiệm Trong khi học sinh bây giời dùng máy tính nhiều nên vốn đã ngại viết vì vậy khi giải những bài toán này nếu các em không được rèn và rút kinh Tác giả: Nguyễn Xuân Học 20 Trường THCS Hồng Dương Tháo gỡ một số vướng mắc cho học sinh khi giải bài tập Vật lý cấp THCS nghiệm thì đa số vướng. .. giả: Nguyễn Xuân Học 21 Trường THCS Hồng Dương Tháo gỡ một số vướng mắc cho học sinh khi giải bài tập Vật lý cấp THCS → P3 P (U AB − U 3 ) P PTM 1 1 = U - U → U1 = P U − U U U1 AB 3 TM 3 AB 3 (*) Đến đây có học sinh lập phương trình U giải số chiều dòng điện từ M → N Và học sinh lập phương trình UAM + UMN = UAN không sai mà lại có vẽ rễ hơn vì phương trình xuất hiện ngay U1 và U3 U1 + U5 = U3 tưởng... Trường THCS Hồng Dương Tháo gỡ một số vướng mắc cho học sinh khi giải bài tập Vật lý cấp THCS 0,8( x + 3)(8 − x) 0,8 (11 − x) + 0,4 = 2 − x + 8 x + 12 − x 2 + 8 x + 12 ⇔ 0,8 x (11 − x) = 0,8( x + 3)(8 − x) + 0,4(− x 2 + 8 x + 12 ) ⇔ x 2 + 4 x − 60 = 0 ⇔ ( x − 6)( x + 10 ) = 0 → x − 6 = 0 → x = 6 ( nhận) ↔ x + 10 = 0 → x = 10 ( loại) * Nếu chiều dòng điện từ C → D Ta có I1 + 0,4 = I2 0,8 (11 − x) 0,8( x + 3)(8.. .Tháo gỡ một số vướng mắc cho học sinh khi giải bài tập Vật lý cấp THCS Từ (2) Theo viét: R1 và R2 là hai nghiệm của phương trình: U2 U4 2 R − t 1R + 2 t 1 t 2 = 0 Q Q U4 2 Q2 Δ= (t1 − 4t1t2 ) thế t1 và t2 vào ta có: U2 t + 10 U 2 t1 − 10 U 2 → R1 = 1 x x ; R2 = Δ =10 Q 2 Q 2 Q -> Thay vào (3) và (4) ta tính được t3 = 30 (phút) t4 = 20 (phút) Thí dụ 4: Một ấm điện có hai dây điện trở R1 và R2... bậc 1 nhưng khi bài toan về dạng R3 + R4 = R x thì khi giải quyết tính R TM Tìm I1, I2 hết sức lưu ý : lúc này xuất hiện phương trình bậc 2 ẩn x R1 R2 C AV A• •B D Tác giả: Nguyễn Xuân Học 15 Trường THCS Hồng Dương Tháo gỡ một số vướng mắc cho học sinh khi giải bài tập Vật lý cấp THCS M N N Rb Biết R1, R2 , UAB ; RMN , số chỉ Am pe RA ~ 0 Đặt RMN = x ( Ω) → RDN = Rb - x ( Ω) ( 0 ≤ x ≤ Rb) - Học sinh . t RR U Q 4 2 2 3 1 2 2 21 21 2 1 21 2 = = + = + = {        = =+ (6)tt Q U RR (5)t Q U RR 21 2 4 21 1 2 21 Tháo gỡ một số vướng mắc cho học sinh khi giải bài tập Vật lý cấp THCS Từ (2) Theo viét: R 1. sinh khi giải bài tập Vật lý cấp THCS II - NỘI DUNG ĐỀ TÀI. - Tên đề tài: Tháo gỡ 1 số vướng mắc cho học sinh khi giải bài tập Vật lý cấp THCS. - Lý do chọn đề tài: Qua một số năm trực tiếp giảng. giả: Nguyễn Xuân Học Trường THCS Hồng Dương 8 Tháo gỡ một số vướng mắc cho học sinh khi giải bài tập Vật lý cấp THCS Q 1 + Q 2 = Q 3 Mà: Q 1 = Cm (t 2 - t 1 ) = 210 0 . 2[0-( -10 )] = 42000 (J) Q 2