Tài liêu tập huấn kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh môn Địa lí Sở GDĐT Quảng Ninh

58 1.6K 4
Tài liêu tập huấn kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh môn Địa lí  Sở GDĐT Quảng Ninh

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG NINH TẬP HUẤN DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Hạ Long, ngày 25,26 tháng 9 năm 2014 2 2 DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 3 3 KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 1 1 ĐỔI MỚI ĐỒNG BỘ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC, KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC NỘI DUNG 4 4 HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG DIỄN ĐÀN VỀ ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 1.Công tác tập huấn, bồi dưỡng cán bộ quản lý, giáo viên được thực hiện hàng năm 1.Công tác tập huấn, bồi dưỡng cán bộ quản lý, giáo viên được thực hiện hàng năm - Nâng cao nhận thức và năng lực của đội ngũ về đổi mới, tạo tâm thế sẵn sàng đổi mới; - Trang bị kiến thức hiện đại về đổi mới ND, PP, HT dạy học và kiểm tra, đánh giá cho CBQL, GV; - Tăng cường CSVC, TBDH phục vụ đổi mới; - Tăng cường ứng dụng CNTT&TT trong quản lý giáo dục và đổi mới PPDH, KTĐG. Hoạt động đổi mới nào được triển khai trong thực tế dạy học mà thầy (cô) đã được tham gia hoặc đã được biết đến? 2. Nâng cao năng thực hiện đổi mới thông qua các hoạt động thí điểm 2. Nâng cao năng thực hiện đổi mới thông qua các hoạt động thí điểm - Triển khai thí điểm phương pháp “Bàn tay nặn bột” giai đoạn 2011 - 2015; - Phát triển thiết bị dạy học tự làm; - Mô hình trường học mới VNEN; - Dạy học liên môn, tích hợp; - Mô hình nhà trường đổi mới đồng bộ PPDH và KTĐG kết quả giáo dục; 3. Triển khai thí điểm nhiều hình thức giáo dục mới theo hướng phát triển năng lực học sinh 3. Triển khai thí điểm nhiều hình thức giáo dục mới theo hướng phát triển năng lực học sinh - Cuộc thi KHKT dành cho HS trung học - Cuộc thi vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết tình huống thực tiễn dành cho HS trung học - Cuộc thi dạy học chủ đề tích hợp dành cho GV - Các cuộc thi trên mạng: Violympic, IOE; Giải toán trên máy tính cầm tay - Đường lên đỉnh Opympia, tài năng tiếng Anh… - Thầy (cô) gặp khó khăn gì trong việc thực hiện đổi mới PPDH, KTĐG? - Nêu một số nội dung về đổi mới kiểm tra, đánh giá mà thầy (cô) đang thực hiện? 4. Một số văn bản chỉ đạo đổi mới 4. Một số văn bản chỉ đạo đổi mới - Hướng dẫn số 791/HD-BGDĐT ngày 25/6/2013 về triển khai thí điểm phát triển CTGD nhà trường phổ thông - Công văn số 3535/BGDĐT-GDTrH ngày 27/5/2013 về sử dụng PP BTNB và các PPDH tích cực khác - Hướng dẫn số 73/HD-BGDĐT-BVHTTDL ngày 16/01/2013 của liên Bộ GDĐT, Bộ VH-TT-DL về sử dụng di sản văn hóa trong dạy học - Công văn số 5842/BGDĐT-VP ngày 01 tháng 9 năm 2011 về việc hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học; - Công văn số 8773/BGDĐT-GDTrH, ngày 30/12/2010 về việc triển khai việc hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra áp dụng ma trận đề thi - Công văn hướng dẫn nhiệm vụ hàng năm 5. Đổi mới kiểm tra đánh giá 5. Đổi mới kiểm tra đánh giá - Đổi mới một bước cách thức ra đề kiểm tra, thi theo hướng: giảm dần yêu cầu học thuộc lòng; chú trọng yêu cầu vận dụng kiến thức tổng hợp; tăng dần các yêu cầu sáng tạo; gắn với các vấn đề thời sự của đất nước nhằm đánh giá đúng chất lượng học tập và năng lực của học sinh. - Đổi mới thi tốt nghiệp THPT theo hướng tổ chức thi 4 môn quốc gia và sử dụng 50% kết quả đánh giá quá trình. Thầy cô có nhận định gì về những kết quả đổi mới đã đạt được trong thời gian qua? [...]... giá năng lực người học và đánh giá KT-KN của người học Tiêu chí so sánh Đánh giá KT-KN Đánh giá năng lực 2 Ngữ Gắn với nội dung Gắn với ngữ cảnh cảnh học tập (những học tập và thực đánh giá kiến thức, kỹ năng, tiễn cuộc sống của thái độ) được học học sinh trong nhà trường Một số khác biệt cơ bản giữa đánh giá năng lực người học và đánh giá KT-KN của người học Tiêu chí so sánh 3 Nội dung đánh giá Đánh. .. quá trình dạy học Tổ chức, kiểm tra, định hướng HỌC SINH GIÁO VIÊN TƯ LIỆU DẠY HỌC Hành động với tư liệu dạy học, tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học của học sinh Hành động với tư liệu dạy học, trao đổi, tranh luận với nhau và với giáo viên SỬ DỤNG KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH • Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên tổ chức một tình huống học tập để chuyển... dạy học, kiểm tra đánh giá trong nhà trường như: thiếu, chưa đồng bộ, làm hạn chế việc áp dụng các phương pháp dạy học, hình thức kiểm tra đánh giá hiện đại Đổi mới PPDH và KTĐG theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất của học sinh II MỘT SỐ QUAN ĐIỂM CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TRUNG HỌC II MỘT SỐ QUAN ĐIỂM CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TRUNG HỌC * Việc đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá. .. huống thực tiễn IV Đổi mới PPDH, KTĐG theo định hướng phát triển năng lực học sinh 1 Định hướng đổi mới PPDH • Định hướng đổi mới chung – Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập của HS; – Dạy học chú trọng phương pháp tự học; – Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác; – Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò – Tổ chức dạy học sao cho: HS được suy nghĩ nhiều hơn, được... học sinh • Hoạt động tự chủ: Học sinh hoạt động giải quyết nhiệm vụ (Cá nhân, cặp đôi, nhóm), giáo viên định hướng, hỗ trợ khi cần • Báo cáo, tranh luận, thảo luận: Giáo viên tổ chức cho học sinh báo cáo kết quả và thảo luận • Kết luận, nhận định: Giáo viên phân tích, nhận xét, đánh giá và định hướng cho hoạt động tiếp theo 2 Định hướng đổi mới KTĐG (1) Nhận thức đầy đủ vai trò của kiểm tra, đánh giá. .. người học và đánh giá KT-KN của người học Tiêu chí so sánh 1 Mục đích chủ yếu nhất Đánh giá KT-KN - Xác định việc đạt kiến thức, kỹ năng theo mục tiêu của CTGD Đánh giá năng lực - Đánh giá khả năng HS vận dụng các KT, KN đã học vào giải quyết vấn đề thực - Đánh giá, xếp hạng tiễn của cuộc sống -Vì sự tiến bộ của giữa những người học với nhau người học so với chính họ Một số khác biệt cơ bản giữa đánh giá. .. đánh giá quá trình và đánh giá kết quả; giữa đánh giá của GV và tự đánh giá của HS ;đánh giá của nhà trường và đánh giá của gia đình, cộng đồng (4) Kết hợp giữa hình thức đánh giá bằng TNKQ và tự luận (5) Sử dụng công cụ đánh giá thích hợp nhằm đánh giá toàn diện, công bằng, trung thực, có khả năng phân loại, giúp GV và HS điều chỉnh kịp thời việc dạy - học Một số khác biệt cơ bản giữa đánh giá năng lực. .. trong giáo dục: Là biện pháp chủ yếu nhằm xác định mức độ thực hiện mục tiêu giáo dục, có vai trò quan trọng trong việc cải thiện kết quả học tập của HS (2) Đánh giá cần phải dựa theo chuẩn KT, KN từng môn học, hoạt động giáo dục từng lớp; yêu cầu cơ bản cần đạt về KT, KN, thái độ (năng lực) của HS của cấp học 2 Định hướng đổi mới KTĐG (3) Phải phối hợp giữa đánh giá thường xuyên và đánh giá định kì; đánh. .. dung đánh giá Đánh giá KT-KN Đánh giá năng lực - Những KT, KT, - Những KT, KN, thái độ thái độ ở một ở nhiều môn học, nhiều môn học hoạt động giáo dục và những trải nghiệm của -Quy chuẩn theo bản thân HS trong cuộc việc người học có đạt được hay sống xã hội (tập trung vào năng lực thực hiện) không một nội dung đã được - Quy chuẩn theo các học mức độ phát triển năng lực của người học ... PHỔ THÔNG Chương trình định hướng nội dung Giáo viên là người truyền thụ Phương tri thức, là trung tâm của quá trình dạy học Học sinh tiếp pháp thu thụ động những tri thức dạy học được quy định sẵn Chương trình định hướng năng lực -Giáo viên chủ yếu là người tổ chức, hỗ trợ học sinh tự lực và tích cực lĩnh hội tri thức Chú trọng sự phát triển khả năng giải quyết vấn đề, khả năng giao tiếp,… - Chú trọng . số 73/HD-BGDĐT-BVHTTDL ngày 16 / 01/ 2 013 của liên Bộ GDĐT, Bộ VH-TT-DL về sử dụng di sản văn hóa trong dạy học - Công văn số 5842/BGDĐT-VP ngày 01 tháng 9 năm 2 011 về việc hướng dẫn điều chỉnh. qua các hoạt động thí điểm - Triển khai thí điểm phương pháp “Bàn tay nặn bột” giai đoạn 2 011 - 2 015 ; - Phát triển thiết bị dạy học tự làm; - Mô hình trường học mới VNEN; - Dạy học liên môn,. chỉ đạo đổi mới - Hướng dẫn số 7 91/ HD-BGDĐT ngày 25/6/2 013 về triển khai thí điểm phát triển CTGD nhà trường phổ thông - Công văn số 3535/BGDĐT-GDTrH ngày 27/5/2 013 về sử dụng PP BTNB và các PPDH

Ngày đăng: 13/11/2014, 16:14

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • Slide 1

  • Slide 2

  • Slide 3

  • Slide 4

  • Slide 5

  • Slide 6

  • Slide 7

  • Slide 8

  • Slide 9

  • Slide 10

  • Slide 11

  • Slide 12

  • Slide 13

  • Slide 14

  • Slide 15

  • Thầy (cô) hãy nêu những mặt còn hạn chế của việc đổi mới PPDH, KTĐG?

  • Slide 17

  • Slide 18

  • Slide 19

  • Slide 20

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan