PHÒNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO MỸ ĐỨC TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỐC TÍN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP ĐỂ DẠY TỐT MÔN HỌC MĨ THUẬT Ở BẬC TIỂU HỌC” MÔN : MĨ THUẬT TÁC GIẢ: NGUYỄN VĂN BAN CHỨC VỤ: GIÁO VIÊN NĂM HỌC 2012 - 2013 PHỊNG GD& ĐT MỸ ĐỨC TIỂU HỌC ĐỐC TÍN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc -o0o ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2012 – 2013 A SƠ YẾU LÝ LỊCH Họ tên: NGUYỄN VĂN BAN Sinh ngày 05 tháng 02 năm 1986 Năm vào ngành: 2009 Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường tiểu học Đốc Tín – Mỹ Đức – Hà Nội Trình độ chun mơn: Cao đẳng Hệ đạo tạo: Chính quy Bộ mơn giảng dạy: Mĩ thuật Trình độ trị: Khen thưởng: PHẦN MỘT: MỞ ĐẦU 1/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Từ xưa cha ơng nói “ Ăn vóc học hay ” Câu nói đúc kết khoa học thực tiễn Đối tượng mà nói học sinh tiểu học Ở em có tăng trưởng vá phát triển thị lực, để có thể lực tốt thân phải tự ăn tự ăn phải đủ chất Để có phát triển tâm lý, em phải tự học, tự đọc nội dung phương pháp Chính mà có nghười nói: Học sinh tiểu học muốn gì? ( Trí tuệ, tình cảm, ý chí…) phải tự làm, tự học để có Hầu hết dự báo tương lai cho biết có cách mạng giáo dục, thứ công nghệ đào luyện người cho kỉ XXI Đáo tạo người biết tìm tịi khám phá, tiến tới người phải biết tự thiết kế thân Điều luật phổ cập giáo dục tiểu học quy định Giáo dục tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng phát tiển tình cảm đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ thể chất trẻ em nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Tính nhân văn thể rõ trước hết mục tiêu phổ cập phát triển bậc tiểu học từ năm 1994 Phần lớn giáo viên thức thừa nhận quan điểm coi học sinh trung tâm, từ nhiều hội thảo, nhiều giảng, viết đổi phương pháp dạy học tiểu học đời Đổi phương pháp dạy học đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục mà tính hiệu lấy học sinh làm trung tâm Học sinh tiểu học lứa tuổi hiếu động, hay tìm tịi, khám phá Các em tham gia vào hoạt động giáo viên thiết kế cách chủ động, linh hoạt sáng tạo Song song với việc học tập mơn học bậc tiểu học mơn Mĩ thuật mơn học quan trọng Nó rèn luyện cho em tâm hồn thẩm mỹ chất người sáng tạo theo quy luật đẹp ln gắn liền với giác quan thẩm mỹ thơng qua em biẻu thái độ đánh giá nhận xét thực xã hội góp phần làm phong phú thực sống trau phát huy nghệ thuật, Mĩ thuật cach khoa học Việc dạy tốt môn Mĩ thuật bậc tiểu học biết chăm bón vườn hoa mn hình mn vẻ, trở thành màu sắc chung khoe đẹp mang lại có ích cho xã hội phục vụ văn minh loài người thời đại kỉ XXI sau Trong chương trình giáo dục mới, mơn Mĩ thuật xem phương tiện giáo dục quan trọng việc giáo dục thẩm mỹ cho học sinh Ngoài việc cung cấp cho học sinh số kiến thức Mĩ thuật phổ thơng cịn giúp em hiểu biết đẹp, hoàn thành tập trương trình, đồng thời cịn tạo điều kiện để học tốt môn học khác.và điều quan trọng vận dụng hiểu biết kiến thức Mĩ thuật vào học tập sinh hoạt hàng ngày Môn Mĩ thuật rèn luyện cho học sinh cách quan sát, khả tìm tịi, tư duy, sáng tạo để góp phần hình thành phẩm chất người lao động Giúp học sinh nhận thức vẻ đẹp Mĩ thuật dân tộc có ý thức giữ gìn bảo tồn Mĩ thuật đậm đà sắc dân tộc Vì vậy, học Mĩ thuật mang lại cho em niềm vui, trí tuệ ngày sâu rộng cách nhìn nhận sống văn minh nhân loại toàn cầu Giùp em nhận thức thực khách quan tự nhiên, xã hội biến đẹp thành chủ quan qua giác quan thẩm mĩ để học sinh theo kịp phát triển nước mạnh có Mĩ thuật lâu đời làm cho em say mê hứng thú đón nhận đẹp từ bên ngồi lẫn bên Để giúp em biết bộc lộ tình cảm thân với người, với tự nhiên, xã hội, người thày giáo, giáo đóng vai trò quan trọng để đạt mục tieu môn học đề Gắn giáo dục thẩm mỹ với môn học khác, với đặc thù địa phương phải tiến hành cách thường xuyên, nghiêm túc để em có tư tốt thẩm mỹ, để em mang lại nhiều hay, đẹp cho sống, cho xã hội 2/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Dựa vào việc tìm hiểu thực trạng việc gỉng dạy học tạp môn Mĩ thuật nay, tơi có số đề xuất việc giảng dạy, để học Mĩ thuật thật hấp dẫn, có tính nghệ thuật nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh thông qua việc tổ chức dạy học học sinh Giáo dục rèn luyện cho trẻ u thích học mơn học Mĩ thuật nhằm cho trẻ phát triển hoàn thiện kiến thức tài, đức, mĩ, dục Trong “ Mĩ ” môn học trừu tượng xảm nhận đẹp Cho nên việc trang bị cho em hiểu nghĩa môn Mĩ thuật phải rèn luyện cho kiến thức thẩm mỹ 3/ ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Chương trình Mĩ thuật, phương pháp dạy Mĩ thuật Giáo viên, học sinh số trường tiểu học địa bàn huyện Mỹ Đức Giáo viên, học sinh trường tiểu học Đốc Tín, huyện Mỹ Đức 4/ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: * Hệ thống hoá số vấn đềlý luận đề tài: - khái niệm Mĩ thuật gì? Vai trị đặc điểm hứng thú, yếu tố tâm lý ảnh hưởng đến môn học - khảo sát thực trạng học môn Mĩ thuật học sinh lớp trường tiểu học huyện Mỹ Đức – TP Hà Nội - đề xuất soó biện pháp nhằm nâng cao tính sáng tạo dạy học mơn Mĩ thuật cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng cho mơn học Mĩ thuật nâng cao tính thẩm mĩ cho học sinh 5/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Đọc tài liệu sách tham khảo có liên quan phục vụcho việc nghiên cứu phương pháp thực nhằm nghiên cứu lí thuyết, làm sở cho phần lí luận Phương pháp khảo sát thực tiễn: + Khảo sát điều tra thực tếdạy Mĩ thuật số trường tiểu học + Dự vấn giáo viên học sinh + Phương pháp nhằm nghiên cứu thực trạng dạy Mĩ thuật trường tiểu học 6/ NỘI DUNG ĐỀ TÀI: “Một số phương pháp để dạy tốt môn Mĩ thuật bậc tiểu học” PHẦN HAI: NỘI DUNG ĐỀ TÀI CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI CƠ SỞ PHÁP LÍ: Nghị TW4 ( khoá VII ) Đảng Cộng Sản Việt Nam “ Tiếp tục đổi nghiệp giáo dục đào tạo ”(14.01.1993) gần nghị TW2 ( khoá VIII ) khẳng định: Trong thời gian qua, có nhiều khó khăn, nghiệp giáo dục có nhiều tiến phát triển có số mặt quan trọngbị giảm sút so với trước Con người tạo thường thiếu động, chậm thích nghi với kinh tế - xã hội đổi Nghị đề nhằm xác định lại mục tiêu, thiết kế lại chương trình, kế hoạch, nội dung, phương pháp giáo dục bồi dưỡng học sinh có lực tư duy, sáng tạo, động giải vấn đề Mĩ thuật môn cần thiết học sinh bậc tiểu học, cung cấp cho em hiểu biết đẹp sống mà người tác động đến điều khiển chúng phục vụ lợi ích cho Ngồi em cịn trang bị kiến thức vè nghệ thuật tạo hình Trên sơ biết vận dụng vào cộc sống hàng ngày, góp phần vào mục tiêu đào tạo người thời đại 2.CƠ SỞ LÍ LUẬN: 2.1 Tính giáo dục: Đất nước ta bước vào thời kỳ đổi mới, thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, phù hợp với truyền thống Việt Nam Yếu tố tảng để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững phát triển nguồn nhân lực người hay nói cách khác phát triển đổi giáo dục có mơn Mĩ thuật – mơn học thức cấp tiểu học Xuất phát từ nhận thức trước thường xem môn Mĩ thuật môn phụ ngành, cấp chưa quan tâm nhiều trí tuệ, thời gian trang thiết bị, đồ dùng học tập đặc biệt phương pháp dạy học chủ yếu mang nặng phương pháp dạy học cổ truyền, máy móc, dập khn, chưa trọng đến giáo dục thẩm mĩ Vì hiệu chưa cao, chưa đáp ứng mục tiêu môn học Mà biết giáo dục thẩm mĩ cho học sinh nhiệm vụ mơn Mĩ thuật Bởi người ta ln có khát vọng vươi tới đẹp, mà muỗn cho người có trẻ em tiếp cận cảm thụ cách đầy đủ đẹp nói chung, giáo dục rèn luyện cho trẻ u thích học mơn học Mĩ thuật nói riêng, việc làm cần thiết Việc giáo dục rèn luyện cho trẻ yêu thích học mơn học Mĩ thuật nhằm cho trẻ phát triển hoàn thiện kiến thức tài, đức, mĩ, dục Trong “mĩ” mơn học trừu tượng khơng phải cảm nhận đẹp Cho nên việc trang bị cho em hiểu nghĩa mơn Mĩ thuật phải rèn luyện cho kiến thức chuẩn mực để vẽ đẹp, hợp lý sáng tạo 2.2.Vai trị: Vai trị mơn Mĩ thuật đời sống quan trọng, hệ trẻ phải nắm bắt mục đích ý nghĩa nó, biết sử dụng nóđể phục vụ cho thân xã hội Nếu đất nước văn minh đẹp nhìn địi hỏi đẹp đưa vào lĩnh vực kiến trúc, hội hoạ, điêu khắc cách ăn mẩctng trí phương diệntừ ngồi xã hội đến gia đình phải thực thẩm mĩ Muốn cho xã hội ta giàu mạnh vươn lên ngang tầm với giới việc cần quan tâm học sinh bậc tiểu học Trau dồi cho em kiến thức Mĩ thuật làm cho tâm hồn sáng em đón nhận tinh hoa nhân loại Người giáo viên vẽ vào tâm hồn chúng nhiều hình ảnh lâu dài, bơng hoa mn màu muôn sắc, em nhận giới loài người đẹp thâm nhập lĩnh vực từng phút Công nghiệp, nông, lâm, ngư, thủ công, mỹ nghệ từ thời xưa người nguyên thuỷ biết khắc vào đá biểu tượng sống động hình ảnh để ghi lại kết q trình lao động Xã hội lồi người hát triển người biết làm đồ trang sức, làm thủ cơng, gốm sứ hình chim, hình thú dụng cụ để giải trí làm việc mệt nhọc Tập cho em làm quen tiếp nhận mơn Mĩ thuật vào óc em vấn đề quan trọng Nhưng làm để em hiểu có cách nhìn cụ thể mơn học vấn đề quan trọng Bộ giáo dục đào tạo xuất môn Mĩ thuật phương pháp dạy học môn Mĩ thuật bậc tiểu học, sách bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tiểu học Những giáo viên tiểu học giáo viên đa năngphải nghiên cứu nhiều mơn học tình cảm đạo đức em nên việc trọng nghiên cứu sách kỹ tỉ mỉ cịn hạn chế Chính việc dạy Mĩ thuật Hát nhạclà mơn học địi hỏi khơng khiếu độc lập giáo viên học sinh cần có giáo viên chun trách việc nghiên cứu tìm hiểu có lẽ sâu hiệu 2.3 Nhu cầu thị hiếu: Thị hiếu thẩm mĩcũng yếu tố hợp thành tích đa dạng hố, giúp trẻ có cách nhìn xác nhận biết thật, tượng khách quan chủ thể nhiều tác động kép thơng qua tạo chất sám cho não hình thành phát triển cho tính tỉ mỉ, cần cù, sáng tạo, nhần xét đánh giá màu sắc thiên nhiên qua không gian thời gian phù hợp với chức thẩm mĩ Nhu cầu thị hiếu giúp em nhìn sâu trạng thái vật thường xuyên hướng chúng theo ý riêng CƠ SỞ THỰC TIỄN: Xuất phát từ say mê đẹp hội hoạ đẹp tâm hồn cũa người, tự nhiên xã hội vị nghọt quả, vị thơm hoa, vị men nồng say muôn vàn đẹp Của nghệ thuật độc đáo nước có văn minh sớm từ lâu đời giới trở thành biểu tượng ăn sâu vào tiềm thức tượng truyền từ đời sang đời khác tên tuổi nhà Mĩ thuật lừng danh “ chân dung nàng Mô-na li – da ”của LêôNađơVanh – xi từ năm (1452-1520) Và chưa kể đến nhà điêu khắc vĩ đại tên tuổi sáng chói mn đời “ Tượng đá Đa – vít Mi- ken- lăng – giơ ”và văn minh văn minh Đại Việt thời Lý, Trần Chùa cột thời Lý đánh dấu bước lớn hội hoạ dân tộc ta sau trống đồng Đông Sơn Để tiếp bước phát huy có tơi ước mơ học trị nhà Mĩ thuật Chính mà tơi chọn đề tài này, nhằm định hướng sâu môn Mĩ thuật trường tiểu học giúp em đam mê với nghệ thuật để có kiến thức song song với mơn khoa học khác nhà trường Nói đến “Mĩ thuật” nói đến nghệ thuật nhân loại từ lâu loài người trái đất biết dùng hình vẽ lên đất đá tặng nhău bơng hoa đỏ rực mặt trời, ánh lửa Họ tiếp nhận đẹp vào tâm hồn từ mọt khách quan Từ lồi người biết ăn chín, biết lao động chinh phục thiên nhiênlà có tầm nhìn đưa Mĩ thuật vào ăn mặc, lao động, làm nhà ở, biết đưa đẹp từ khách quan vào chủ quan nói lên ước mơ tình cảm tâm tư nguyện vọng Những lúc họ nghĩ đẹp nhằm phục vụ cho thân họ cách nghĩ đơn giản tự phát Mãi đến nhu cầu sống ngày cao văn minh cộng đồng người lại phát triển bước nhảy vọt Các khuynh hướng nghệ thuật bắt đầu đời số đất nước qua giai đoạn cổ điển giai đoạn phục hưng Một số nghệ sĩ tài hoa làm len kỳ tích lịch sử đường nét nghệ thuật lên tiếng mạnh mẽ phản ánh thực tâm trạng người lao động giai cấp chế độ phong kiến Việt Nam ta từ đồ cổ, cho ta thấy bề dày Mĩ thuật nước ta từ nước Âu Lạc tiếp nối văn minh Văn lang cộng đồng người Việt để lại đồ đá,đồ đồng nét điêu khắc chúng Trống đồng Đông Sơn đánh giá dấu ấn văn minh nước ta lịch sử Dưới thời Lý chùa “Một cột” tiêu biểu nghệ thuật độc đáo nước ta thời giời Thời Trần phát 10 huy nối tiếp thời Lý phát triển Mĩ thuật tạo hình phật Di đà, khống đạt phong cách khoẻ khoán đường nét Yếu tố tạo nên nét đặc trưng giao lưu văn hoá rộng rãi Kiến trúc cung đình thành Thăng Long, cung điện hay tháp chùa Phổ Minh ( Nam Định ) Thời nhà Nguyễn xây dựng cố đô Huế với kiến trúc, điêu khắc nghệ thuật thật tinh xảo độc đáo bàn tay người Việt làm Ngay cơng trình, cung đình, khách sạn, biệt thự ngành hội hoạ, trang trí mang đậm nét nghệ thuật tô luyện mở trang sử thời đại Thời đại Mĩ thuật kết hợp với Mĩ học thâm nhập vào sống người nhà Phát huy Mĩ thuật nước nhà tìm hiểu tinh hoa giới với mục đích đưa Mĩ thuật nước ta ngày lớn mạnh đáp ứng quan tâm mong muốn Đảng, nhà nước nguyện vọng bác Hồ kính yêu CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHÁI QUÁT PHẠM VI NGHIÊN CỨU: - Chương trình Mĩ thuật, phương pháp dạy Mĩ thuật, cách thức tổ chức học Mĩ thuật - Giáo viên, học sinh số trường học địa bàn huyện - Giáo viên, học sinh Trường tiểu học Đốc Tín THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI: Hiện môn Mĩ thuật trường phổ thông dạy tiết tuần phần thời gian q khơng đủ cho em tìm tịi tiếp thu phát huy khả sáng tạo Phần lớn tiết Mĩ thuật 11 chép theo mẫu vẽ sẵn bên cạnh trang sách in sẵn cách máy móc mà khơng cần qua bước ước lượng, phác thảo…Các em không nắm kĩ phân biệt Tranh đề tài, Thường thức Mĩ thuật Trang trí Các em cịn lạ lẫm với thuật ngữ hội hoạ, điêu khắc 2.1 Cách vẽ: Có em chưa sử dụng bước vẽ cách rõ ràng làm cho hình vẽ thiếu cân đối vẽ theo tuỳ thích, ngẫu hứng dẫn đến đồ vật, hoạ tiết trang trí khơng xác 2.2 Vẽ màu: Màu sắc phần quan trọng vẽ em học tiểu học để thực tranh có khoẻ khoắn sinh động hay buồn tẻ em phải biết thể màu sắc đậm nhạt, nóng lạnh bài, dựa vào vòng sắc để pha chế màu cho phù hợp em phần lớn chưa nhận thấy tối sáng, đậm nhạt tơ theo sở trường thích màu nóng đỏ, tím đậm, xanh, vàng Thực trạng giáo viên dạy tiểu học cịn xem nhẹ màu sắc chưa trang bị kiến thứ sâu, kỹ giáo viên chuyên trách Mà nhà trường số nơi chưa có giáo viên dạy chuyên để đảm bảo tốt môn học Mĩ thuật: + Thời gian vẽ thể khoảng 35-40 phút chưa đảm bảo để em phát huy hết tính sáng tạo tích cực cụ thể Cần phải có lớp ngoại khố ngồi + Hầu hết giáo viên thường trọng việc thảo luận nhóm cho mơn + Tự học tự rèn thêm nhà giúp em nâng cao kiến thức NGUYÊN NHÂN CỦA THỰC TRẠNG: - Qua thăm dị ý kiến số giáo viên nhiều giáo viên chưa trọng dạy Mĩ thuật môn học chưa đưa vào nội dung đề kiểm tra, đánh giá 12 - Qua việc tìm hiểu giáo án, dự môn Mĩ thuật số đồng nghiệp thấy nhiều giáo viên chưa nắm phương pháp dạy Trong Mĩ thuật nhiều giáo viên trọng cho học sinh tự tìm hiểu tự thực hành mà ý đến việc rèn luyện cho học sinh kỹ môn học - Khâu chuẩn bị giáo viên không chu đáo Giáo viên không nghiên cứu kỹ thể loại môn Mĩ thuật - Những nguyên nhân ảnh hưởng tốt tới chất lượng Mĩ thuật tiểu học, khơng kích thích hứng thú học tập học sinh 13 CHƯƠNG III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP: - Để giúp học sinh có hứng thú học tập Mĩ thuật, góp phần nâng cao chất lượng học Mĩ thuật tiểu học, xin đề xuất số biện pháp sau: + Người giáo viên cần xác định vị trí, nhiệm vụ mơn Mĩ thuật tác dụng việc dạy học Mĩ thuật + Dạy Mĩ thuật góp phần giúp học sinh rèn luyện kỹ năng, mở rộng tầm hiểu biết, rền luyện khả tư duy, phát triển trí tưởng tượng… + Giờ Mĩ thuật đem đến cho em học sinh xúc cảm thẩm mỹ lành mạnh, giáo dục cho em tình cảm, phẩm chất đạo đức cao đẹp, giúp em có nhân cách phát triển tồn diện + Thơng qua mơn học rút ý nghĩa cho sống tại? CÁC GIẢI PHÁP CHỦ YẾU: Đây biện pháp cấp bách càn làm cho nhà trường để kịp có hội mở mang óc vàng theo kịp phát triển đại hoá, đại hố cơng nghiệp kỹ thuật thời đại Bên cạnh phát triển kinh tế xã hội khoa học lên nghệ thuật phải phát triển theo su hướng chung đáp ứng nhu cầu nước toàn cầu Nội dung cải tiến mơn học tình hình chung đặc biệt mơn “ Mĩ thuật ”nói riêng Thể tình đặc trưng mơn học: a/ Vẽ theo mẫu: Giúp em vẽ theo chủ đề cho trước địi hỏi em phải có trí tưởng tưởng phong phú để tái tạo lại hình ảnh Vậy tranh vẽ theo đề tài phản ánh đẹp thực khách quan thơng qua lăng kính chủ quan người vẽ 14 Khi vẽ em cần ý phác thảo, ước lượng xác ngang tầm mắt vị trí đặt vật mẫu có vẽ khác biệt tuỳ thuộc vào nơi em ngồi nhìn để thực b/ Vẽ tranh: vẽ tranh người vẽ hoàn toàn chọn lựa phong cảnh, đề tài, thắng cảnh hay góc kí hoạ khơng theo rập khn sẵn có Ở lứa tuổi em vẽ tự thể ước mơ em Có em đơn giản có em phức tạp, đường nét phóng khống khơng bị ràng buộc nào, vẽ mà em có dịp thể tài tình cảm riêng biệt phong phú đa dạng Có thể cho em số nơi để tìm đẹp thiên nhiên để vẽ c/ Thường thức mĩ thuật: Khi vẽ tranh đề tài tự em khẳng định có khiếu hay khơng mà đâm em tự ti, chán nản mà phải tự rèn luyện nghĩ “Cần cù bù thơng minh”, dù khó với cần cù mày mị tìm kiếm rèn luyện có tiến Qua tranh vẽ hoạ sĩ như: “Em Thuý”, “Thôn Nữ” Nguyễn Đức Hùng em thấy sáng tạo nókhơng nhân tài Những người có khiếu đặc biệt mà tìm ẩn cá nhân gặp thuận lơi bộc lộ phát triển Xem tranh giúp em nhìn nhận tranh hoạ sĩ bố cục đường nét phong cách nhân vật qua thời gian không gian tối sáng đậm nhạt chúng tạo cho người xem cảm giác hồn nhiên tươi trẻ, yêu đời lãng mạn sống Từ em có sở tích luỹ thêm kinh nghiệm cho d/ Vẽ trang trí: bậc tiểu học trang trí phần học nhiều quan tâm nhất, số trang trí như: Trang trí hình trịn, hinh vng, đường diềm… trang trí xếp đường nét hình mảng hoạ tiết hình vẽ màu sắc theo nguyên tắc trang trí tạo sản phẩm đẹp Trang trí hay nghệ thuật làm dẹp nhu cầu thiết yếu người nói lên mong 15 muốn thuộc tình cảm ý thức tâm lý người sau buổi lao động mệt nhọc, đực nghỉ ngơi thư giãn phịng đẹp trang trí trang phục màu sắc hoa văn phù hợp tất trang trí hội hoạ hay ăn mặc nội thất xếp đặt gọn gàng hài hoà màu sắc, vui mắt nội ung Một số nguyên tắc trang trí: (cần giúp học sinh nắm); - Nguyên tắc tương phản - Nguyên tắc cân đối + Hình thức trang trí: •Hình thức nhắc lại •Hình thức xen kẽ •Hình thức cân đối (Đối xứng) •Hình thức phá Nắm hoạ tiết trang trí tự nhiên nghệ thuật cổ dân tộc vẽ chép, đơn giản hay cách điệu TỔ CHỨC THỰC HIỆN: Từ lâu giáo viên biết sử dụng, vận dụng phưng pháp vào tiết dạy học nói chung tiết dạy Mĩ thuật nói riêng sử dụng để có hiệu chưa quan tâm Trong tập dạy Mĩ thuật phương pháp đặc trưng cần phối hợp phương pháp cách nhuần nhuyễn, nhịp nhàng đồng Người giáo viên phải sáng tạo, linh hoạt, vận dụng phương pháp phát huy tính tích cực học sinh a/ Phương pháp thảo luộn nhóm: Phương pháp tối ưumà lâu nhà trường trọng môn tự nhiên xã hội, sức khoẻ, đạo đức… Môn Mĩ thuật hướng cho học sinh thảo luận nhóm điều thú vị bất ngờ đem đến cho bạn cho em tổ chức nhóm 2, nhóm 4,8…theo hướng dẫn giáo viên, phần chủ đạo tìm hiểu học sinh nhận xét khơng 16 phải đại diện nhóm mà trả lời cá nhân Các em học tập lẫn lúc thảo luận óc có chủ quan khách thể riêng, nên nhận xét em có nhiều điều bất ngờ Và bất ngờ sáng tạo em Phương pháp thường sử dụng nhận xét phác thảo, chọn hoạ tiết, ước lượng sáng tối đậm nhạt b/ Phương pháp quan sát: Nhằm tập cho em thói quen quan sát làm giàu vốn biẻu tượng kinh nghiệm sống em tiền đề tranh đề tài, tranh tự phong phú đa dạng sinh động từ yêu cầu thường xuyên giúp em có thói quen quan sát hình thành trí nhớ vốn kiến thức giúp học sinh nhìn thấy thực thiên nhiên, xã hội sau thể chung vẽ mang vẻ độc đáo riêng biệt Phương pháp tổ chức cho lớp học tham quan, dã ngoại, ngắm cảnh (Nếu có điều kiện đưa hoạt động vào tiết ngoại khoá) c/ Phương pháp trực quan: tiết dạy phương pháp trực quan phương pháp thường xuyên, nghệ thuật thị giác giúp em cảm thụ đẹp mắt Do người dạy Mĩ thuật khơng thể thiếu đồ dùng trực quan Có thể tranh ảnh, mẫu thực đồ vật thật Chính mà phương pháp quan sát phương pháp trực quan hành trình song song hỗ trợ cho giúp em bồi dưỡng thêm vốn thẩm mĩ d/ Phương pháp đàm thoại gợi mở: Giáo viên sử dụng phương pháp cách khéo léo tạo cho em đam mê hứng thú sáng tạo Hướng em phối hợp hành động bên hành động bên chặt chẽ với Giúp em thể vẽ khả sáng tạo tình e/ Phương pháp luyện tập thực hành: vẽ phương pháp áp dụng sau nắm kiến thức cách cụ thể lý thuyết vận dụng thể 17 kỹ qua bước thực hạnh Nếu nắm lý thuyết mà khơng thực hành khơng biết kết cảo đạt tới đâu Ta biết môn Mĩ thuật tiểu học nói riêng phổ thơng nói chung nhằm tạo cho em trở thành hoạ sĩ mà giúp em nắm kỹ kỹ xảo thể qua vẽ giáo viên giúp đỡ em thực hành Nhằm để em thực hết khả tình cảm vào bứ vẽ sinh động sáng tạo Phương pháp áp dụng vào tiết học(trừ xem tranh) từ vẽ theo mẫu đến vẽ tranh vẽ trang trí phương pháp thực hành áp dụng chủ yếu Đó thơng tin hai chiều mà ta nói thơng tin ngược giúp cho người học thể tài tiếp thu trình học Người dạy từ mà rút kinh nghiệm dạy có hiệu qua q trình đánh giá chấm em f/ Nghệ thuật dạy môn Mĩ thuật: nghệ thuật giảng dạy tính sáng tạo giáo viên Nghệ thuât dạy Mĩ thuật bao hàm rộng khơng thể thiếu dạy: Trang trí, tự do, xem tranh…Nghệ thuật trang trí nói chung, tạo hình nói riêng người dạy học phải nghiên cứu kỹ nắm vững kiến thức phát huy nâng cao lực sáng tạo phù hợp với tính dân tộc, đại với tình cảm nguyện vọng quần chúng thưởng thức Nghệ thuật áp dụng dạy bậc tiểu họclà trau dồi cho em vốn kiến thức sơ đẳng nhằm làm quen với cací đẹp nghệ thuật Tuỳ tình mà ta áp dụng theo đối tượng cho phù hợp với nhận biết lứa tuổi - Màu sắc: Nghệ thuật màu sắc hội hoạ lứa tuổi tiểu học ưa màu, vẽ em mang đậm tính màu sắc, màu rực rỡ, màu tươi 18 - Giáo viên cần giúp em sử dụng màu cho phù hợp Thơng qua màu sắc cịn thể tình cảm nội tâm tư tưởng tình cảm người Cho em sử dụng màu sẵn - Hướng em làm quen cách pha màu dựa vào vòng màu, thông qua pha màu lớp - Giáo viên cần cập nhật cho em kiến thức màu: + Màu gốc + Màu phụ + Màu bổ túc – tương phản + Màu trung tính + Màu nóng khác màu lạnh * Màu sác yếu tố tạo hình trang trí dùng màu sác để biểu lộ không gian thời gian, rung cảm người sống thị hiếu người xem nghệ thuật h/ Trị chơi Mĩ thuật: Trong mơn học Mĩ thuật có trị chơi dân gian Trị chơi dân gian bắt nguồn từ sống sinh hoạt hàng ngày nhân dân lao động Nó tạo sảng khối vui chơi giải trí người Các trị chơi dân gian tổ chức theo nhiều hình thức trị chơi thường hình thức thể thao số trò chơi tiêu biểu: Chơi bi, chơi ô, đánh đáo… Trò chơi Mĩ thuật nhằm tạo hứng thú kích thích học sinh tích cực hoạt động, giáo viên phải tổ chức nhiều trò chơi, tiết dạy có đặc thù riêng nên trị chơi ln biến dạng cho phù hợp Ví dụ: Như trị chơi xem tranh đốn tên tranh Lớp “Xem tranh dân gian Việt Nam” Trò chơi nhận biết lớp “Vẽ nặn dạng tròn”… PHẦN BA: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 1/ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Nhìn chung tiết Mĩ thuật gần từ năm 2000 đến trọng nên dần có hiệu nhà trường Năng lực sáng tạo nhiều giáo viên có nhiều tiến Học sinh yeu thích mơn học với nức độ chưa cao Tôi tin thời gian tới có lẽ mơn nghệ thuật phát triển mạnh tiềm hệ trẻ sau Một số trường tiểu học thành phố Hà Nội, xã trung tâm huyện có giáo viên dạy chuyên môn Mĩ thuật Tôi mong trường chúng tơi sớm có giáo viên đảm trách mơn học này, để việc dạy ngày sâu nhằm nâng cao kiến thức phát huy hết nhân tài hệ trẻ Hiện thấy đa số học sinh tiểu học thích học Mĩ thuật, vẽ có tiến rõ rệt Trong đợt vẽ tranh phát động ngành như: “Vẽ tranh với chủ đề chống tai nạn thương tích, An tồn giao thơng” phát động thi vẽ tranh “Ý tưởng trẻ thơ” lần thứ – dành cho học sinh tiểu học Học sinh có phần tự tin, mạnh dạn, phấn khởi em vẽ tranh tự ươc mơ ý tưởng cho sống tốt đẹp Ta khẳng định môn Mĩ thuật ngang tầm với môn học nhà trường 2/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Trong trình dạy học mơn Mĩ thuật tơi rút số kinh nghiệm việc giảng dạy sau: - Chuẩn bị đồ dùng dạy học: Sưu tầm tranh, phân loại tranh, vật mẫu, đồ dùng thật - Quan sát tham quan dã ngoại, ngắm phong cảnh thật Học sinh tự làm đồ dùng tiết học… - Sử dụng linh hoạt phương pháp tiết dạy + trọng phương pháp đặc trưng dạy 20 + Học sinh phải nắm vẽ cụ thể là: Xem tranh, vẽ tranh, vẽ theo mẫu hay trang trí - Sự tương phản đậm nhạt khối hình (sắch độ) - Hệ thống sáng tối phải rõ ràng vận dụng tốt yếu tố tiết dạy - Sử dụng hoạt động thảo luận nhóm để tiết dạy sinh động phong phú - Tổ chức trò chơi trước sau dạy - Tổ chức thêm tiết học ngoại khố ngồi trời để giải trí em trau dồi kiến thức thiên nhiên nhằm nâng cao tính động sáng tạo tiết học 3/ NHỮNG KIẾN NGHỊ: Việc dạy học môn Mĩ thuật công việc vất vả lâu dài khó nhọc cho giáo viên học sinh Do người thày giáo phải nhận thức đầy đủ vai trò trách nhiệm người thầy Ngoài nhiệm vụ truyền thụ kiến thức cần phải tìm tịi tổ chức học trở nên hấp dẫn, thú vị lôi cuối học sinh mơn học có tinh hình tượng cao Trong q trình giảng dạy chắn khơng tránh khỏi thiếu xót định Để cho mơn Mĩ thuật ngày trở nên hấp dẫn chiếm vị trí quan trọng nhận thức học sinh Muốn đảm bảo việc dạy học tốt môn nghệ thuật u cầu địi hỏi chúng phải đầy đủ, đặc biệt môn vẽ nhu cầu đáp ứng phức tạp tốn + nhà trường có phịng tranh riêng cần cho Mĩ thuật Các đồ dạy học phong phú, vật mẫu đáp ứng nhu cầu trực quan, quan sát tiết học Có chân dung, tượng thạch cao…có vẽ, giá vẽ giúp tiết thực hành tốt + giáo viên nắm vững kiến thức mơn (Đặc biệt có giáo viên chun trách) Đồ dùng tranh ảnh phải có để đảm bảo tiết dạy tốt 21 + học sinh phải vẽ khổ giấy A3,A4…Đóng lại thành tập cho vẽ xong, dụng cụ vẽ phải đầy đủ (Cỏ, chi, tảy,màu) sử dụng nhiều loại màu có bảng vẽ kẹp giấy dùng tiết ngoại khoá./ Trên suy nghĩ việc làm việc nâng cao chất lượng môn Mĩ thuật trường tiểu học Đốc Tín Tơi mong lời góp ý bạn đồng nghiệp để việc dạy phân môn Mĩ thuật đạt kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn Xác nhận thủ trưởng đơn vị Mỹ Đức, Ngày 28 tháng 04 năm 2013 Tôi xin cam đoan Sáng Kiến Kinh Nghiệm viết, không chép nội dung người khác (ký, ghi rõ họ tên) PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Chương trình sách giáo viên từ khối đến khối - Vở tập vẽ từ khối đến khối - Sách giáo khoa từ khối đến khối - Tài liệu đổi phương pháp dạy học tiểu học 23 ... Phương pháp nhằm nghiên cứu thực trạng dạy Mĩ thuật trường tiểu học 6/ NỘI DUNG ĐỀ TÀI: ? ?Một số phương pháp để dạy tốt môn Mĩ thuật bậc tiểu học? ?? PHẦN HAI: NỘI DUNG ĐỀ TÀI CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN... gỉng dạy học tạp môn Mĩ thuật nay, tơi có số đề xuất việc giảng dạy, để học Mĩ thuật thật hấp dẫn, có tính nghệ thuật nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh thông qua việc tổ chức dạy học học... mơn Mĩ thuật vào óc em vấn đề quan trọng Nhưng làm để em hiểu có cách nhìn cụ thể mơn học vấn đề quan trọng Bộ giáo dục đào tạo xuất môn Mĩ thuật phương pháp dạy học môn Mĩ thuật bậc tiểu học,