Sáng kiến kinh nghiệm – Mơn Vật Lí I.ĐỀ TÀI: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH NẮM VỮNG QUI TRÌNH THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MƠN VẬT LÍ Ở TRƯỜNG THCS TRẦN QUỐC TOẢN PHƯỚC HIỆP, PHƯỚC SƠN, QUẢNG NAM II ĐẶT VẤN ĐỀ: * Để hưởng ứng vận động hai không Bộ Giáo dục Đào tạo phát động “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” ba nội dung Sở Giáo dục - Đào tạo Tỉnh Quảng Nam “ Không đọc chép dạy học, không vi phạm đạo đức nhà giáo, không để học sinh ngồi nhầm lớp” Các trường tự nâng cao chất lượng giáo dục việc làm cần thiết để vận động đạt hiệu cao Việc nâng cao chất lượng môn học học sinh trường nói chung trường THCS Trần Quốc Toản nói riêng có mơn Vật lí khơng nằm ngồi vận động - Ta biết mơn Vật lí mơn thực nghiệm Tư tưởng chủ đạo sách giáo khoa Vật lí phổ thơng nơi dung kiến thức hình thành phần lớn thơng qua thí nghiệm thực hành Nên dạy học Vật lí khơng thể khơng hưởng ứng tích cực nội dung “khơng đọc chép dạy học” Bên cạnh khơng giáo viên quan tâm mức đến việc thực hành thí nghiệm mà coi nhẹ việc nắm kiến thức bước tiến hành thí nghiệm Vật lí Để học sinh làm tốt thí nghiệm thực hành Vật lí người Giáo viên phải có phương pháp hướng dẫn học sinh nắm vững qui trình thực hành thí nghiệm Giáo viên thực hiện: Lê Xuân Thiệt - Trường THCS Trần Quốc Toản Sáng kiến kinh nghiệm – Mơn Vật Lí - Nhận thức tầm quan trọng việc đáp ứng mục tiêu môn Vật lí, tơi chọn đề tài “Một số phương pháp giúp học sinh nắm vững qui trình thực hành thí nghiệm mơn Vật lí 9” làm nội dung cho sáng kiến * Tơi nghiên cứu đề tài nhằm mục đích giúp học sinh nắm vững qui trình thực hành thí nghiệm Vật lí 9, sở nhanh chóng thực thí nghiệm thành công tự lực rút kiến thức học * Giới hạn đề tài: - Phạm vi nghiên cứu đề tài : Phương pháp nắm vững qui trình thực hành thí nghiệm Vật lí trường THCS Trần Quốc Toản, Phước Hiệp, Phước Sơn, Quảng Nam - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối trường THCS Trần Quốc Toản, Phước Hiệp, Phước Sơn, Quảng Nam - Thời gian nghiên cứu: + Tháng 9/2008 nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài + Tháng 10/2008 đến 4/2009 nghiên cứu, tổng hợp, xử lí số liệu hoàn thành đề tài * Phương pháp nghiên cứu: Để giải nhiệm vụ đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Dùng phương pháp điều tra trắc nghiệm - Phương pháp trò chuyện nghiên cứu sản phẩm học sinh làm (thông qua câu hỏi kết thực hành thí nghiệm) - Phương pháp tốn học: Tổng kết xử lí số liệu Giáo viên thực hiện: Lê Xuân Thiệt - Trường THCS Trần Quốc Toản Sáng kiến kinh nghiệm – Mơn Vật Lí III.CƠ SỞ LÍ LUẬN III.1 Khái niệm qui trình thực hành: Qui trình thực hành trình tự thực yêu cầu cơng việc dựa sở lí thuyết định Trong qui trình thực hành địi hỏi học sinh phải nắm có dụng cụ gì, có cơng dụng III.2.Khái niệm thí nghiệm Vật lí: Thí nghiệm Vật lí tác động có chủ định, có hệ thống người vào đối tượng thực khách quan Thông qua phân tích điều kiện mà diễn tác động kết tác động, ta thu nhận tri thức Có thể chia thí nghiệm Vật lí làm loại: Thí nghiệm trực diện, thí nghiệm thực hành, thí nghiệm quan sát Vật lí Trong thí nghiệm thực hành loại thí nghiệm học sinh thực lớp (trong phịng thí nghiệm) mà tự lực làm việc cao so với thí nghiệm trực diện Học sinh dựa vào tài liệu hướng dẫn in sẵn mà tiến hành thí nghiệm, viết báo cáo thí nghiệm hồn thành bảng kết thí nghiệm rút nhận xét Để thực tốt thí nghiệm thực hành địi hỏi GV phải giúp học sinh có phương pháp nắm vững qui trình thực hành thí nghiệm IV CƠ SỞ THỰC TIỄN IV.1 Thuận lợi: Được quan tâm quyền địa phương lãnh đạo nhà trường sở vật chất trang thiết bị dạy học Giáo viên tham gia tập huấn lớp bồi dưỡng, thay sách giáo khoa, nắm thay đổi phương pháp dạy học mơn Vật lí Học sinh có ý thức tự học, tự phấn đấu Giáo viên thực hiện: Lê Xuân Thiệt - Trường THCS Trần Quốc Toản Sáng kiến kinh nghiệm – Mơn Vật Lí Nội dung sách giáo khoa Vật lí biên soạn hợp lí, logic Hầu hết học có dụng cụ thí nghiệm, giúp học sinh dễ dàng làm quen với dụng cụ thí nghiệm Học sinh hứng thú làm thực hành thí nghiệm Vật lí IV.2 Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi q trình nghiên cứu đề tài gặp khơng khó khăn: Nhìn chung học sinh quen theo lối học thụ động gây tác động tiêu cực cho việc áp dụng nghiên cứu đề tài Đa số học sinh dân tộc thiểu số nên việc nhận biết kiến thức cịn khó khăn, em rụt rè thụ động học tập Ý thức học tập cịn kém, gây khơng khó khăn cho Giáo viên q trình dạy học Một số phụ huynh chưa thực quan tâm tới việc học em Cơ sở vật chất trường học chật hẹp chưa đáp ứng yêu cầu phịng mơn V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI: V.1 Tình trạng thực tế chưa áp dụng nghiên cứu đề tài: V.1.1 Về phía học sinh: Nhìn chung học sinh lớp trường THCS Trần Quốc Toản ngoan, hiền, có ý thức tốt Nhưng chưa nắm vững qui trình thực hành thí nghiệm Vật lí, đặc biệt thực hành học sinh nhà không đọc kĩ nội dung bước thực hành Giáo viên thực hiện: Lê Xuân Thiệt - Trường THCS Trần Quốc Toản Sáng kiến kinh nghiệm – Mơn Vật Lí Nhiều học sinh cịn thụ động việc tìm tịi kiến thức, làm việc thiếu khoa học V.1.2.Về phía giáo viên: Những năm học trước, số Giáo viên chưa thực quan tâm đến việc học sinh nắm vững lí thuyết qui trình thực hành trước cho thực hành thí nghiệm Vật lí, mà giáo viên hướng dẫn chủ yếu cho học sinh tự đọc tự mài mò làm lần theo V.1.2.Bảng thống kê kết ban đầu: Qua việc điều tra theo dõi thống kê số liệu sau đây: (Tiết 3/ Vật lí 9: THỰC HÀNH XÁC ĐỊNH ĐIỆN TRỞ CỦA MỘT DÂY DẪN BẰNG AMPE KẾ VÀ VÔN KẾ ) TT Sĩ số Giỏi Lớp 9/1 24 Lớp 9/2 25 TC 49 V.2 Nguyên nhân: TL% Khá 12,5 4,0 8,2 TL% TB 12,5 11 4,0 14 8,2 25 TL% 45,8 56,0 51,0 Yếu 16 TL% 29,2 36,0 32,6 -Học sinh chưa phát huy tác dụng sách giáo khoa -Học sinh quen lối học thụ động chưa tự lực tìm tịi kiến thức Làm việc thiếu khoa học, khơng nắm vững qui trình thực hành Nên đa số thực hành không đủ thời lượng để hoàn thành báo cáo kết thực hành khơng xác V.3 Những biện pháp thực hiện: Trên sở tìm hiểu thực trạng nguyên nhân dẫn đến tồn Bản thân đưa số phương pháp khắc phục sau: * Yêu cầu học sinh phải học thuộc cũ, đọc viết thơng tin mà nắm học Giáo viên thực hiện: Lê Xuân Thiệt - Trường THCS Trần Quốc Toản Sáng kiến kinh nghiệm – Mơn Vật Lí * Để đảm bảo thời lượng hoàn thành báo cáo kết thực hành nhanh xác cần hướng dẫn cho học sinh nắm vững qui trình thực hành - Muốn thành cơng thí nghiệm thực hành Vật lí đòi hỏi học sinh phải + Xác định đầy đủ dụng cụ thí nghiệm cơng dụng chúng + Xác định mục đích thí nghiệm nhằm để làm gì? + Nắm vững bước tiến hành thí nghiệm + Ghi lại kết thí nghiệm + Rút nhận xét + Đối chiếu, so sánh với kiến thức học + Rút kết luận -Thực tế áp dụng cho học sinh khối (lớp 9/1 lớp 9/2) Những thí dụ minh hoạ mang tính đặc trưng cịn đề tài thường xuyên nghiên cứu áp dụng trình dạy học V.3.1 Minh hoạ * Vào ngày 3/10/08 tiết 12, :CƠNG SUẤT ĐIỆN thí nghiệm hình 12.2 trang 35 + - A Giáo viên thực hiện: Lê Xuân Thiệt - Trường THCS Trần Quốc Toản Sáng kiến kinh nghiệm – Mơn Vật Lí V Học sinh tự lực đọc sách giáo khoa (phát huy tác dụng SGK) hoàn thành nội dung kiến thức bảng sau: DỤNG CỤ CÔNG DỤNG ĐL CẦN CÁC BƯỚC TIẾN XÁC HÀNH ĐỊNH - Nguồn điện - Tạo dòng điện - Điều chỉnh biến trở để - Khố k - Đóng cắt dịng điên vơn kế số - Biến trở - Điều chỉnh Cđdđ vơn ghi bóng đèn, - Ampe kế - Đo Cđdđ qua bđèn - Vôn kế - Đo hđt hai đầu - U=6V - Sau tính tích: bóng đèn U.I so sánh với công - Dùng xác định định mức ghi bóng cơng suất đèn đèn -Bóng đèn - I=0,82A lúc I=0,82A Mục đích: Tính tích UI so sánh với cơng suất định mức ghi đèn - Sau học sinh nắm vũng qui trình tiến hành thí nghiệm cách dễ dàng làm thí nghiệm tương tự với bóng đèn thứ có cơng suất 3W - Thật vậy, học sinh dễ dàng rút kiến thức học: Cơng thức tính cơng suất điện P =U.I - Tương tự học sinh nắm qui trình thực hành khơng khó khăn làm thực hành : XÁC ĐỊNH CÔNG SUẤT CỦA CÁC DỤNG CỤ ĐIỆN trang 42 SGK Giáo viên thực hiện: Lê Xuân Thiệt - Trường THCS Trần Quốc Toản Sáng kiến kinh nghiệm – Môn Vật Lí V.3.2.Minh hoạ * Vào ngày 3/11/08: Tiết phân phối chương trình 23-Bài: NAM CHÂM VĨNH CỬU - Trong thí nghiệm hình 21.1 trang 58 có: DỤNG CỤ CÔNG DỤNG ĐL CẦN XÁC - Kim nam - Khi cân ĐỊNH - Khi cân kim châm nam châm nằm CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH - Đặt kim nam châm lên giá, cân hướng xác định nằm dọc theo hướng -Giá thẳng - Kim nam ? đứng châm đứng tự - Xoay kim nam châm quan sát đứng cân Mục đích: Bình thường, kim nam châm tự do, cân hướng nào? - Đối với thí nghiệm học sinh nhanh chóng rút kết luận : Bình thường, kim nam châm tự do, cân hướng Nam -Bắc Một cực hướng Bắc (gọi cực Bắc), cực hướng Nam (được gọi cực Nam) V.3.3.Minh hoạ * Vào ngày 10/11/08:Tiết PPCT25/ TỪ PHỔ-ĐƯỜNG SỨC TỪ Trong thí nghiệm hình 23.1 học sinh đọc SGK kết hợp với hướng dẫn GV, học sinh nắm vững qui trình thực hành ( hồn thành bảng ) DỤNG CỤ CÔNG DỤNG ĐL CẦN XÁC Giáo viên thực hiện: Lê Xuân Thiệt - Trường THCS Trần Quốc Toản CÁC BƯỚC TIẾN Sáng kiến kinh nghiệm – Mơn Vật Lí - Thanh nam - Tạo từ ĐỊNH - Quan sát hình HÀNH - Lắc mạt sắt châm NS trường ảnh đường đặt nam mạt sắt xung châm NS -> gõ nhẹ- - Tấm nhựa - Quan sát quanh nam châm >quan sát-> rút có mạt đường mạt (gọi từ phổ) nhận xét sắt đường mạt sắt Mục đích :- Quan sát hình ảnh đường mạt sắt xếp xung quanh nam châm (gọi từ phổ) nào? + Sau nắm vững qui trình thực hành HS rút kiến thức học V.3.4.Minh hoạ * Vào ngày 15/11/08: Tiết PPCT 26/ TỪ TRƯỜNG CỦA ỐNG DÂY CĨ DỊNG ĐIỆN CHẠY QUA Thí nghiệm hình 24.1 -Trong thí nghiệm học sinh quan sát hình vẽ khơng tim đầy đủ dụng cụ thí nghiệm mà cần phải đọc sách tư DỤNG CỤ - Nguồn điện 6-9V CÔNG DỤNG ĐL CẦN XÁC CÁC BƯỚC ĐỊNH TIẾN HÀNH - Tạo dòng điện - So sánh với từ phổ - Đóng khố qua ống dây nam k ,gõ nhẹ -> - Tấm nhựa có luồn - Quan sát châm quan sát hình sẵn vịng dây hình ảnh từ - Nhận xét hình dạng có chứa mạc sắt trường dạng đường sức đường mạc - Kim nam châm - Nhận biết chiều từ Giáo viên thực hiện: Lê Xuân Thiệt - Trường THCS Trần Quốc Toản sắt -> so sánh Sáng kiến kinh nghiệm – Mơn Vật Lí nhỏ 10 đường sức từ - Kim nam châm rút - - nhỏ xác định chiều Kết luận đường sức từ Mục đích: - So sánh từ phổ ống dây có dịng điện chạy qua với từ phổ nam châm (giống nhauvà khác nhau) So sánh chiều đường sức từ hai đầu ống dây với chiều đường sức từ hai cực nam châm + Kết quả:Học sinh rút kết luận - Phần từ phổ bên ống dây có dịng điện chạy qua bên ngồi nam châm giống Trong lòng ống dây có đường sức từ, xếp gần song song - Đường sức từ ống dây đường cong khép kín - Giống nam châm hai đầu ống dây, đường sức từcó chiều vào đầu đầu V.3.5 Minh hoạ 5( Áp dụng vật lí lớp 7) * Vào ngày 20/2/09:Tiết PPCT24/ TÁC DỤNG NHIỆT VÀ TÁC DỤNG PHÁT SÁNG CỦA DÒNG ĐIỆN - Trong thí nghiệm hình 22.1/60 VL7 Bóng đèn pin Pin đèn Giáo viên thực hiện: Lê Xuân Thiệt - Trường THCS Trần Quốc Toản Sáng kiến kinh nghiệm – Mơn Vật Lí 11 K - + - Học sinh nắm : DỤNG CỤ CÔNG DỤNG ĐL CẦN XÁC CÁC BƯỚC - Bóng đèn pin - Quan sát sờ ĐỊNH - Khi sáng đèn có TIẾN HÀNH - Lắp mạch điện - Pin đèn - Tạo dịng điện nóng lên khơng -> đóng khó K -> - Khố K - Đóng ngắt dịng quan sát đèn điện sáng, từ rút nhận xét Mục đích: Khi bóng đèn pin sáng lên có nóng hay khơng Bằng cách để nhận biết điều đó? * Vào ngày 3/4/09, tiết PPCT30/ HIỆU ĐIỆN THẾ GIỮA HAI ĐẦU DỤNG CỤ DÙNG ĐIỆN - Trong thí nghiệm hình 26.2 trang 72 SGK vật lí + + K Một pin A - Bóng đèn Pin + - V Học sinh đọc SGK kết hợp với sơ đồ mạch điện hình 26.2 hồn thành bảng DỤNG CỤ CƠNG DỤNG ĐL CẦN XÁC CÁC BƯỚC ĐỊNH TIẾN HÀNH Giáo viên thực hiện: Lê Xuân Thiệt - Trường THCS Trần Quốc Toản Sáng kiến kinh nghiệm – Mơn Vật Lí 12 - Khố K - Đóng cắt dịng điện - Đo cường độ - Đối với - Nguồn điện - Tạo dòng điện dòng điện hiệu nguồn 1pin (1Pin) - Đo cđdđ (kiểm tra điện mạch (mạch hở:I0,U0 - Ampe kế dđ có qua đèn khơng kín mạch hở mạch kín:I1U2) - Để vơn kế đo hđ - Nguồn pin - Bóng đèn pin - Đo hiệu điện - Vôn kế đo I2, U2 hai đầu đèn Mục đích: - Thấy hiệu điện hai đầu bóng đèn khơng khơng có dịng điện chạy qua bóng đèn - Hiệu điện hai đầu bóng đèn lớn lớn dịng điện chạy qua bóng đèn có cường độ lớn * Sau học sinh nắm vững qui trình thực hành tiến hành thực hành thí nghiệm cách nhanh chóng khơng phải mài mị lúng túng làm thí nghiệm VI.KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Trong trình nghiên cứu đề tài tơi tiến hành khảo sát định kì kiểm tra trắc nghiệm mức độ học sinh nắm kĩ thực hành thí nghiệm Vật lí thơng qua thí nghiệm học dựa vào kết thực hành chương trình Vật lí KẾT QUẢ TỔNG HỢP BÀI THỰC HÀNH TRONG VẬT LÍ TT Lớp 9/1 T số Giỏi TL% Khá 24 11 45,8 10 TL% TB TL% 41,7 12,5 Giáo viên thực hiện: Lê Xuân Thiệt - Trường THCS Trần Quốc Toản Yếu TL% Sáng kiến kinh nghiệm – Mơn Vật Lí 13 Lớp 9/2 25 36,0 12 48,0 16,0 TC 49 20 40,8 22 44,9 14,3 Qua bảng tổng hợp ta thấy kết quả: Tỉ lệ học sinh yếu giảm: 32,6% 0 Tỉ lệ học sinh Khá tăng: 36,7% Tỉ lệ học sinh Giỏi tăng: 32,6% So với kết ban đầu chưa nghiên cứu áp dụng đề tài VII.KẾT LUẬN: Qua thực tế cho thấy việc nghiên cứu áp dụng đề tài giúp học sinh nắm vững qui trình thực hành thí nghiệm vật lí, từ dễ dàng tiến hành thí nghiệm cách khoa học nhanh chóng rút kiến thức học Khi nắm vững lí thuyết làm tốt thực hành học sinh khắc sâu kiến thức học Mặc dù vậy, nghiên cứu giảng dạy cịn gặp số khó khăn kĩ làm việc với sách giáo khoa (kĩ đọc, hiểu) học sinh yếu; Khã tư đọc kênh hình cịn chậm nên ảnh hưởng nhiều đến đề tài VIII.NHỮNG ĐỀ NGHỊ, ĐỀ XUẤT: - Trong giảng dạy để áp dụng tốt đề tài này, mong muốn thầy cô giáo nhà trường kết hợp tốt với mặt phương pháp môn học có thực hành thí nghiệm - Tuy đề tài nghiên cứu đối tượng ( Mơn Vật lí khối trường THCS Trần Quốc Toản, Phước Hiệp, Phước Sơn, Quảng nam) áp dụng cho mơn Vật lí tất khối lớp từ - Giáo viên thực hiện: Lê Xuân Thiệt - Trường THCS Trần Quốc Toản Sáng kiến kinh nghiệm – Mơn Vật Lí 14 - Đối với cấp quản lí giáo dục có kế hoạch đạo việc sản suất đồ dùng dạy học dụng cụ thí nghiệm có chất lượng độ xác cao để đem lại thành cơng cho đề tài IX TÀI LIỆU KHAM KHẢO - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III 2, Nguyễn Hải Châu, nhà xuất Giáo dục - Sách giáo khoa Vật lí 9, Vũ Quang, Đoàn Duy Hinh, nhà xuất Giáo dục - Sách giáo khoa Vật lí 7, Nguyễn Đức Thâm, nhà xuất Giáo dục -Giáo trình Phương pháp dạy học Vật lí, Nguyễn Đức Thâm, nhà xuất giáo dục Giáo viên thực hiện: Lê Xuân Thiệt - Trường THCS Trần Quốc Toản Sáng kiến kinh nghiệm – Mơn Vật Lí 15 MỤC LỤC Thứ tự Tiêu đề phần mục lục Giáo viên thực hiện: Lê Xuân Thiệt - Trường THCS Trần Quốc Toản Trang Sáng kiến kinh nghiệm – Mơn Vật Lí I II III IV V VI VII VIII IX 16 Tên đề tài Đặt vấn đề Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiển Nội dung nghiên cứu đề tài Kết nghiên cứu Kết luận Những đề nghi, đề xuất Tài liệu kham khảo Giáo viên thực hiện: Lê Xuân Thiệt - Trường THCS Trần Quốc Toản 1 2 8 9 Sáng kiến kinh nghiệm – Mơn Vật Lí 17 Giáo viên thực hiện: Lê Xuân Thiệt - Trường THCS Trần Quốc Toản Sáng kiến kinh nghiệm – Môn Vật Lí 18 Giáo viên thực hiện: Lê Xuân Thiệt - Trường THCS Trần Quốc Toản ... pháp nắm vững qui trình thực hành thí nghiệm Vật lí trường THCS Trần Quốc Toản, Phước Hiệp, Phước Sơn, Quảng Nam - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối trường THCS Trần Quốc Toản, Phước Hiệp, Phước. .. thể chia thí nghiệm Vật lí làm loại: Thí nghiệm trực diện, thí nghiệm thực hành, thí nghiệm quan sát Vật lí Trong thí nghiệm thực hành loại thí nghiệm học sinh thực lớp (trong phòng thí nghiệm) ... kinh nghiệm – Mơn Vật Lí - Nhận thức tầm quan trọng việc đáp ứng mục tiêu mơn Vật lí, tơi chọn đề tài ? ?Một số phương pháp giúp học sinh nắm vững qui trình thực hành thí nghiệm mơn Vật lí 9? ?? làm