Đề tài: “Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi Mẫu giáo” A- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI   I/ NHẬN THỨC VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận : Theo nghiên cứu khoa học phát triển não trẻ, cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm sốt, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường mầm non Vì thế, ngày giới nhiều trường mầm non áp dụng phương pháp học trung tính phương pháp học tập thơng qua giao tiếp tích cực với người khác Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Là nội dung nhằm xây dựng vẻ đẹp tâm hồn, phẩm chất người, tăng sức đề kháng lực hội nhập cho trẻ em hôm tự tin vững bước tương lai mai sau.Theo All4kids “Phát triển kỹ sống giá trị sống “sẽ giúp trẻ khám phá giới tâm hồn cách có định hướng, khiến trẻ quý trọng thân, từ xây dựng cho trẻ kỹ sống hịa nhập với mơi trường xung quanh Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nhằm phát triển, nuôi dưỡng giá trị sống tảng hình thành kỹ sống tích cực trẻ, giúp trẻ cân sống bốn lĩnh vực: Thể trạng, tâm hồn, trí tuệ tinh thần.Trong đứa trẻ có tài tiềm ẩn Sự chuẩn bị kỹ từ lúc đầu đời chìa khóa thành cơng cho tương lai đứa trẻ ” ( MairiaMontessori) Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ MN nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách xử lý tình sống, khơi gợi khả tư sáng tạo trẻ, đặt tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm có sống hài hòa tương lai Cơ sở thực tiễn: Chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ từ lứa tuổi mầm non sở giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, tảng cho trình học tập suốt đời trẻ Năm học 2008-2009, Bộ GD&ĐT phát động phong trào“Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh trình hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động, ý thức sáng tạo Trong năm nội dung thực “có nội dung rèn luyện kỹ sống cho học sinh” Thực đạo Sở GD&ĐT Bình Dương, Phịng GD&ĐT huyện Dầu Tiếng việc thực “ Giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non ” Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Kim Anh - – Trường Mẫu Giáo Định Hiệp -Trang Đề tài: “Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi Mẫu giáo” Trong trình phát triển nhân cách trẻ sớm hình thành, tơn vinh giá trị đích thực trẻ có nhân cách phát triển tồn diện bền vững Trẻ có khả thích ứng chống chọi với biến động xã hội, biết tự khẳng định sống … Trẻ em giai đoạn học, tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách, cần giáo dục kỹ sống cho trẻ, để trẻ có nhận thức có hành vi ứng xử phù hợp từ cịn nhỏ Dựa vào tình hình thực tế trường địa phương Trường chúng tơi có biện pháp cụ thể giáo viên, trẻ, bậc phụ huynh cha mẹ trẻ việc “ Giáo dục kỹ sống cho trẻ ”trong trường mẫu giáo Định Hiệp Cùng với nội dung giáo dục khác, giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non trường mầm non nội dung giáo dục quan trọng trường nên nghiên cứu dạy trẻ kỹ sống qua đề tài “ Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi Mẫu giáo ” II/ MỤC ĐÍCH ĐỀ TÀI : Xây dựng mơi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ không “Cho hôm mà cho ngày mai ”, kế thừa từ việc xây dựng “ Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, mơi trường “ Xanh- Sạch -Đẹp -An tồn”.Đó yếu tố cần thiết tảng cho việc thực giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Xây dựng môi trường sống nhằm giúp có cho cán bộ, giáo viên có số kiến thức định để giáo dục kỹ sống cho trẻ, đồng lòng việc xây dựng, tạo môi trường “ Xanh – Sạch – Đẹp” đơn vị, để tạo hội cho trẻ trải nghiệm, tiếp cận qua vật, tượng … Giáo viên phải người làm gương cho trẻ, ln có ý thức hướng dẫn nhắc nhở trẻ kịp thời, kiên trì thực việc làm ngày có ý nghĩa giáo dục, qua kỹ sống quan trọng mà trẻ nên rèn luyện lứa tuổi mầm non : Kỹ giao tiếp, kỹ thích nghi, kỹ khám phá giới xung quanh, kỹ tự phục vụ, chăm sóc thân, kỹ tạo niềm vui, kỹ tự bảo vệ, kỹ làm việc theo nhóm, tổ, kỹ giải vấn đề.(theo chương trình đào tạo kỹ sống sống cho trẻ mầm non ) Trên sở đó, hình thành cho trẻ kỹ thói quen tốt biết xếp đồ dùng đồ chơi lớp lớp gọn gàng, ngăn nắp, biết bỏ rác nơi quy định, biết chăm sóc xanh chăm sóc vật ni … Qua hình thành cho trẻ có thái độ thiện cảm với mơi trường sống, đồng thời trẻ làm quen thích nghi với mơi trường gia đình xã hội với bạn bè, với thầy cơ, với người lớn … Có phản ứng hành vi không như: Rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin, thiếu lễ phép … Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Kim Anh - – Trường Mẫu Giáo Định Hiệp -Trang Đề tài: “Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi Mẫu giáo” Bên cạnh giúp cho bậc phụ huynh cha mẹ trẻ cộng đồng có kiến thức giáo dục kỹ sống cho trẻ để trẻ có môi trường hoạt động trải nghiệm kỹ năng, qua môi trường thiên nhiên, xã hội, học tập cách tích cực, tiếp thu tích lũy kiến thức lạ, kỹ sống đầu đời trẻ tảng hình thành nhân cách cho trẻ sau Đó mục tiêu đề tài “ Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non” III/ LỊCH SỬ ĐỀ TÀI : Đề tài nghiên cứu áp dụng từ năm học 2011, 2012 kế thừa việc xây dựng môi trường “ Xanh – Sạch – Đẹp – An toàn thân thiện trường học thân thiện học sinh tích cực năm 2009, 2010” ( sau trường chúng tơi thức tiếp nhận sở, vào tổ chức hoạt động chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ trường MG Định Hiệp vào tháng 02/2009 ) Khi áp dụng đề tài đội ngũ giáo viên nâng cao kỹ xây dựng môi trường, kiến thức giáo dục kỹ sống cho trẻ lứa tuổi mầm non Bên cạnh để tạo dựng mơi trường “ xanh – – đẹp” đơn vị, tạo điều kiện ứng dụng giáo dục kỹ sống cho trẻ thực tiễn Ngồi cịn biết được: Theo tổ chức Y tế giới (WHO), KNS khả để trẻ có hành vi thích ứng ( adaptive) tích cực (positive), giúp cá nhân trẻ ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống ngày ( Theo giáo dục kỹ sống, chương trình GDMN ) Khi vận dụng phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ GV cần phải linh hoạt, tích hợp cách hợp lý vào chủ đề theo chương trình GDMN Bộ GD&ĐT thông qua hoạt động giáo dục: Hoạt động vui chơi, hoạt động khám phá, làm quen môi trường xung quanh… Được thể qua chế độ sinh hoạt ngày trẻ trường Giáo viên phải gương mẫu, hướng dẫn, tạo hội cho trẻ thể hành vi trải nghiệm qua môi trường thiên nhiên, môi trường xã hội, trường, lớp tận dụng hội để giáo dục kỹ sống cho trẻ Tuyên truyền cho bậc phụ huynh cha mẹ trẻ cộng đồng nội dung giáo dục kỹ sống qua giao tiếp, ứng xử, trải nghiệm gia đình nhà trường Thơng qua chun đề, trẻ lĩnh hội kiến thức trải nghiệm kỹ sống qua hành vi bảo vệ môi trường, hoạt động sinh hoạt học tập vui chơi, tham quan, lễ hội … Ở trường lớp IV / PHẠM VI ĐỀ TÀI Đối với đề tài “Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi Mẫu giáo” áp dụng thực trường mẫu giáo Định Hiệp, huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dương Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Kim Anh - – Trường Mẫu Giáo Định Hiệp -Trang Đề tài: “Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi Mẫu giáo” B- NỘI DUNG THỰC HIỆN  I/ THUẬN LỢI, KHÓ KHĂN, THỰC TRẠNG 1/ Thuận lợi: Bộ Giáo dục- Đào tạo phát động phong trào“ Xây dựng trường học thân thiệnhọc sinh tích cực” với kế hoạch quán từ trung ương đến địa phương, Phòng giáo dục- Đào tạo có kế hoạch đạo cho năm học với biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho học sinh cho bậc học nói chung Bậc học Mầm non nói riêng, định hướng giúp giáo viên mầm non thực tốt kỹ như: Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phịng, chống tai thương tích , tai nạn giao thông, đuối nước ; rèn luyện kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội 2/ Khó khăn - Đối với đội ngũ giáo viên nhà trường Đa số giáo viên trường chưa có nhiều kinh nghiệm quản lý, chăm sóc, giáo dục trẻ, việc chương trình giáo dục mầm non nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, tư duy, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học trẻ gặp nhiều khó khăn Phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tập trung nhiều nội dung chung, giáo viên chưa hiểu sâu nội dung phải dạy trẻ mầm non, lứa tuổi mẫu giáo ? kỹ sống ? chưa biết vận dụng từ kế hoạch định hướng chung để cụ thể rèn luyện kỹ sống cho trẻ nhóm lớp - Đối với bậc phụ huynh cha mẹ trẻ nhận thức chưa sâu tâm sinh lý phát triển trẻ lứa tuổi mầm non, nên thường nóng vội việc dạy con; đó, trẻ nhà mà chưa biết đọc, chưa biết viết chữ, chưa biết làm tốn lo lắng cách thái ! Đồng thời lại chiều chuộng, cung phụng khiến trẻ khơng có kỹ tự phục vụ, ý đến khâu dạy mà khơng ý đến ăn, uống nào, trẻ có biết sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống hay không ? biết thích nghi với ăn hay khơng ? 3/ Thực trạng Trường MG Định Hiệp thành lập tiếp nhận vào tổ chức hoạt động chăm sóc – nuôi dưỡng – giáo dục trẻ từ tháng 02 năm 2009 ( học kỳ năm học 2008 -2009) - Tổng số trẻ : 63 trẻ / lớp - Tổng số CB,GV,NV : 10 + Năm học : 2009 – 2010 - Tổng số trẻ : 103 trẻ / lớp Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Kim Anh - – Trường Mẫu Giáo Định Hiệp -Trang Đề tài: “Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi Mẫu giáo” - Tổng số CB,GV,NV: 10 + Năm học : 2010 – 2011 - Tổng số trẻ : 137 trẻ / lớp - Tổng số CB,GV,NV: 14 + Năm học 2011-2012 - Tổng số trẻ : 164 trẻ / lớp - Tổng số CB,GV,NV : 19 + Năm học 2012-2013 - Tổng số trẻ : 164 trẻ / lớp - Tổng số CB,GV,NV : 21 Trường mẫu giáo Định Hiệp thuộc Ấp Hiệp Phước, xã Định Hiệp Trường có phịng học văn phòng, nhà bếp Sau xây dựng môi trường cho cháu vui chơi học tập cách tích cực, trường chúng tơi tiếp tục trì gìn giữ phát triển; tạo tảng , tiền đề cho việc thực giáo dục kỹ sống cho trẻ nhà trường Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ trường chúng tôi, xác định nhiệm vụ “Rất quan trọng” cho nên, năm học 2011-2012 năm học 2012-2013 Đã tiến hành qua trình hình thành phát triển kỹ sống cho trẻ, cách tiếp cận giúp trẻ hình thành hành vi, tiếp thu kiến thức mới, hình thành thái độ kỹ môi trường sống thiên nhiên xã hội, cộng đồng Học để biết gồm kỹ tư : giải vấn đề, tư phê phán, định, nhận thức hậu quả,…; Học làm người gồm kỹ cá nhân như: ứng phó với căng thẳng, cảm xúc, tự nhận thức, tự tin,…; Học để sống với người khác, gồm kỹ xã hội như; giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thông; Học để làm gồm kỹ thực công việc nhiệm vụ kỹ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm,… Khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống II/ NỘI DUNG CÁC GIẢI PHÁP Giáo viên trường thường lo lắng cho trẻ có vấn đề, hành vi khả tập trung năm tháng trẻ đến trường (đặc biệt trẻ lớp Mầm), đơn giản trẻ thường khơng có khả chờ đến lượt, ý lắng nghe, khơng biết làm việc theo nhóm, điều làm cho trẻ tập trung lĩnh hội điều cô giáo dạy ! Vì thế, giáo viên phải tốn nhiều thời gian vào đầu năm học để giúp trẻ có kỹ sống trường, lớp Nghi thức văn hóa ăn uống nét văn hóa mà thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa quan tâm ý tới người biết rằng: “Văn hóa ăn uống Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Kim Anh - – Trường Mẫu Giáo Định Hiệp -Trang Đề tài: “Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi Mẫu giáo” tiêu chí đánh giá nhân cánh người ”.Vì vậy, trẻ cần rèn luyện kỹ thực nghi thức văn hóa ăn uống Giáo dục kỹ sống cho trẻ đưa vào hoạt động giáo dục ngày nhằm củng cố hệ thống hóa kinh nghiệm mà trẻ tich lũy sống ngày : lúc trẻ quan sát, học tập, vui chơi lao động chăm sóc bảo vệ sức khỏe thân Từ trường chúng tơi có số nội dung cần giải theo biện pháp sau : Tiếp tục xây dựng môi trường “ Xanh – Sạch – Đẹp – An tồn – Thân thiện Học sinh tích cực” tạo điều kiện cho trẻ có hội thích nghi trải nghiệm môi trường sống 2.Củng cố kiến thức hiểu kỹ sống trẻ tuổi mẫu giáo cho đội ngũ giáo viên 3.Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc việc GD trẻ kỹ sống Xác định kỹ sống cần dạy trẻ tuổi mẫu giáo Cụ thể hóa nội dung kỹ mà giáo viên cần dạy trẻ Xác định nhiệm vụ đối tượng việc GD trẻ kỹ sống Biện pháp tuyên truyền với bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỹ sống gia đình Biện pháp hướng dẫn giáo viên, giúp bậc cha mẹ thực dạy trẻ kỹ sống Biện pháp giúp trẻ phát triển kỹ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trừơng 10.Tạo môi trường giúp giáo viên thực nhiệm vụ giáo dục kỹ sống cho trẻ III/ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN / Tiếp tục xây dựng môi trường “ Xanh – Sạch – Đẹp – An toàn – Thân thiện Học sinh tích cực” tạo điều kiện cho trẻ có hội thích nghi trải nghiệm ,rèn luyện kỹ sống môi trường Năm học 2009 -2010, 2010 – 2011, 2011-2012 trường MG Định Hiệp giữ vững danh hiệu trường điểm bậc học MN huyện Dầu Tiếng thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” Ba năm liền đạt chuẩn “ Trường học thiên thiện học sinh tích cực” xếp loại xuất sắc Sở GD&ĐT Bình Dương cơng nhận với thuận lợi vốn có sở vật chất nỗ lực tập thể CB- GV-NV trường chúng tôi, xây dựng giữ vững danh hiệu năm qua Đây yếu tố để xây dựng “Giáo dục kỹ sống cho trẻ ”trong trường Tuy nhiên trường học thân thiện nội dung “Xây dưng môi trường xanh, sạch, đẹp, an toàn thân thiện “phù hợp với đặc điểm họat động tâm sinh lý trẻ Năm học 2011 – 2012 chúng tơi trang trí góc lớp học, mang tính chất tạo mơi trường đẹp cho lớp học chưa thật đầy đủ yếu tố tích cực Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Kim Anh - – Trường Mẫu Giáo Định Hiệp -Trang Đề tài: “Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi Mẫu giáo” Từ chúng tơi suy nghĩ, tìm tịi vận dụng khả sáng tạo để lên kế hoạch xây dựng mơi trường ( trường lớp thật thân thiện để kích thích trẻ hoạt động) ln giữ mơi trường “ Xanh – Sạch – Đẹp” quang cảnh ,mỹ quan môi trường, thiên nhiên trường Môi trường cho trẻ hoạt động gồm môi trường bên mơi trường ngồi lớp học, nơi có nguồn thơng tin phong phú, khuyến khích tính độc lập, hoạt động tích cực trẻ, giúp trẻ tìm tịi khám phá phát nhiều điều lạ hấp dẫn sống Mơi trường thân thiện có thẩm mỹ, phù hợp với chủ đề chủ điểm gây hứng thú cho trẻ thân giáo viên góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên với trẻ trẻ với trẻ, để có kỹ sống Nhận thức điều tơi trao đổi thống với phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn giáo viên trường kế hoạch, biện pháp trang trí xếp, tạo mơi trường, góc hoạt động lớp phù hợp với diện tích lớp đồ dùng đồ chơi lớp phù hợp với tâm sinh lý trẻ, có tính thẩm mỹ tính tích cực trẻ => Để làm điều chúng tơi có biện pháp cụ thể sau : * Bước : Sắp xếp gọn gàng ngăn nắp Ngay từ đầu năm học chúng tơi thống có kế hoạch xây dựng trường, lớp học với màu sắc hài hoà nhẹ nhàng, đồ dùng đồ chơi lớp vừa tầm với trẻ gọn gàng ngăn nắp mà không xa cách tạo cho trẻ tâm vui vẻ hứng thú tham gia vào hoạt động * Bước : Tạo thân thiện với mơi trường lớp ngồi lớp Phải tạo cho trẻ gần gũi, bước vào lớp học đẹp trẻ không thấy gần gũi, hay bước vào sân trường khơng dám sờ mó vào thứ gì, khơng xê dịch thứ khơng thể tạo mơi trường tích cực thân thiện với trẻ mà trẻ cần trực tiếp sờ mó, khám phá, trải nghiệm qua đồ dùng, vật dụng, trực tiếp tư sáng tạo, tạo sản phẩm theo suy nghĩ trẻ Khơng trang trí lớp học, chúng tơi cịn trang trí nhà vệ sinh nơi cần thiết lớp học MN, có hình ảnh bé trai bé gái, có hình ảnh mảng tường ngộ nghĩnh đáng yêu, hình ảnh thao tác rửa tay cách cho trẻ nhìn, trang trí xanh góc tường để tạo gần gũi thân thiện trẻ vào Nhà vệ sinh xếp ngăn nắp loại bỏ đồ dùng không cần thiết, ln khơ thống Xây dựng qui ước với trẻ qui định lớp học, giao tiếp trẻ với trẻ lớp lớp bạn học trường Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Kim Anh - – Trường Mẫu Giáo Định Hiệp -Trang Đề tài: “Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi Mẫu giáo” * Bước : Tổ chức rèn nề nếp cho trẻ Cần thực đón trẻ vào năm học mới.Chúng tơi có kế hoạch xây dựng qui ước với trẻ cách lấy cất đồ dùng đồ chơi nơi qui định, giáo dán ký hiệu hình ảnh đồ dùng đồ chơi góc chơi, trẻ lấy đồ dùng đồ chơi góc cất nơi có dán ký hiệu sẵn Hay qui định với trẻ cách giao tiếp chơi ( không la hét to, không chạy nhảy xô đẩy nhau, có giao tiếp thân mật vai chơi.Các bạn nam cần nhường nhịn bạn nữ, tham gia vào vai chơi vui vẻ, không tranh giành đồ chơi nhau) * Bước : Cung cấp nguyên vật liệu làm góc chơi Việc làm góc chơi lớp việc không đơn giản công việc cô giáo bận rộn, khơng có nhiều thời gian trống, ngày cô phải tham gia hoạt động với trẻ.Chính mà chúng tơi vận động phụ huynh tham gia ủng hộ cho lớp, dán thông báo vận động phụ huynh ủng hộ đồ dùng đồ chơi theo chủ đề (với chủ điểm lớp học chúng tơi có thay đổi thường xuyên đồ dùng đồ chơi góc, phụ huynh ủng hộ cho lớp nguyên vật liệu qua sử dụng, đồ chơi cũ để có nhiều đồ chơi bổ sung vào góc) Ví dụ : Có thể đồ chơi cũ trẻ nhà mang đến, tranh ảnh cũ gia đình giấy, lịch bìa để trang trí Hình ảnh góc chơi thay đổi theo chủ đề tạo trẻ thích thú với điều lạ => Hay tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có đơn vị : Từ mít, xồi, mận, dừa, chuối, xi , khoai mì trẻ tạo sản phẩm theo ý tưởng trẻ theo chủ đề Ví dụ : Thế giới động vật cho trẻ thực thắt cào cào, châu chấu, trâu; Hay chủ đề ngành nghề trẻ thắt dây chuyền, nhẫn bác thợ bạc… * Bước : Trang trí mơi trường sản phẩm trẻ Chúng tơi ln tận dụng sản phẩm trẻ để trang trí vào góc chơi lớp học Ví dụ : Chủ đề gia đình chúng tơi thực : Ở lớp có góc hoạt động với nhiều đồ dùng đồ chơi gia đình Trẻ được, vẽ, xé nặn , làm đồ dùng cho góc Thông qua buổi chơi, trẻ hoạt động với sản phẩm làm với thái độ thích thú, qua giao tiếp vai chơi người mua người bán giáo dục cho trẻ kỹ thể tình cảm XH, giáo tiếp : thái độ ân cần niềm nở, tạo mối quan hệ thân thiện chơi Bên cạnh chúng tơi cịn trao đổi vận động phụ huynh mang tranh ảnh gia đình trẻ đến lớp, cho trẻ Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Kim Anh - – Trường Mẫu Giáo Định Hiệp -Trang Đề tài: “Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi Mẫu giáo” giao lưu trò chuyện người thân gia đình mình, trẻ hứng thú tham gia hoạt động trị chuyện tìm hiểu người thân gia đình Tận dụng tối đa diện tích lớp học để trẻ hoạt động Việc xếp trưng bày kệ đồ chơi lớp chiếm nhiều diện tích, đơi trẻ chơi góc khác hay bi ảnh hưởng.Chúng tơi bố trí đan xen góc động tĩnh bày giá đồ chơi góc cho lớp học trơng thống Trường chúng tơi có cửa sau mở vườn với nhiều rau xanh nhiều loại lựa chọn đẹp, phù hợp, có màu sắc bật cho trẻ quan sát trực tiếp tìm tịi khám phá chứng kiến lớn lên phát triển ngày rau, củ, quả, trồng tạo điều lạ thích thú cho trẻ => Đây điều kiện để trẻ trải nghiệm rèn luyện kỹ sống Qua trẻ cảm nhận đựơc vẻ đẹp thiên nhiên, gần gũi thiên nhiên người Ngồi lớp có góc thiên nhiên ln xanh đẹp cô dạy trẻ kỹ chăm bón cây, gieo hạt hàng ngày để theo dõi đặc điểm phát triển cây, tưới nước giáo dục trẻ biết u q bảo vệ xanh có thái độ thân thiện gần gũi với mơi trường.Qua trẻ hiểu tác dụng xanh làm đẹp cho lớp có tác dụng làm mơi trương xanh đẹp lành Môi trường lớp môi trường ngồi lớp chúng tơi thay đổi thường xun theo tháng theo giai đoạn , đồ dùng đồ chơi lớp vệ sinh sẽ, loại bỏ đồ dùng đồ chơi hỏng để đảm bảo an tồn có tác dụng giáo dục phù hợp với chủ điểm có tính thẩm mỹ cao, hài hồ màu sắc, hình dáng hấp dẫn giúp trẻ hứng thú tiện lợi sử dụng.Một điều quan trọng lớp học phải hợp lý cách xếp đồ dùng đồ chơi, bố trí vị trí thuận tiện cho trẻ hoạt động * Bước : Thực kế hoạch chăm sóc trồng Sắp xếp, bố trí thời gian hợp lý để thực kế hoạch Tiếp tục việc chăm sóc ( phúc bồn, rẫy cỏ, bón phân, tưới nước ),được thống hội đồng nhà trường thành nội quy, quy ước đơn vị 2/ Củng cố kiến thức hiểu kỹ sống tuổi mẫu giáo cho đội ngũ giáo viên a/ Thu thập, nghiên cứu tài liệu để có số kiến thức bản, triển khai hội đồng chuyên môn nhà trường : - Kiến thức mốc phát triển của trẻ giúp GV hiểu tốc độ phát triển trưởng thành trẻ, đưa mong đợi phù hợp tổ chức hoạt động làm trẻ hứng thú Trẻ lứa tuổi mẫu giáo ( 3-5 tuổi) : Muốn sờ, nếm, gửi, nghe thử nghiệm tất tả thứ xung quanh.Ham học hỏi qua kinh nghiệm thực hành Bằng cách thông Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Kim Anh - – Trường Mẫu Giáo Định Hiệp -Trang Đề tài: “Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi Mẫu giáo” qua trò chơi => Thể việc phát triển kỹ năng, sử dụng ngơn ngữ cố gắng để kiểm sốt nội tâm Trẻ muốn tự khẳng định thân tách khỏi cha mẹ Tuy nhiên nỗi sợ phổ biến mà trẻ thường gặp sợ môi trường kinh nghiệm mới, sợ xa bố mẹ người thân quan trọng khác Trẻ gặp khó khăn chia sẻ với bạn bè Bởi trẻ có giàu trí tưởng tượng, nên trẻ gặp khó khăn nói sống thực với sống tưởng tượng trẻ Tìm hiểu trình phát triển trẻ giúp GV hướng dẫn trẻ lớp học vượt qua giai đoạn => Một số đặc tính trẻ phát triển theo lĩnh vực khác : * Lĩnh vực phát triển thể chất Ví dụ : Trẻ tuổi • Đi mũi chân Đứng chân Đi xe đạp bánh • Xếp tới khối chồng lên • Bắt bóng Vẽ đường nằm ngang, thẳng đứng vòng tròn Cầm đồ vật nhỏ lúc • Cao năm trước khoảng cm Ví dụ : Trẻ 4-5 tuổi • Điều khiến nhỏ Trẻ vẽ tranh tượng trưng (ngơi nhà, người hoa) • Chạy mũi chân Nhảy lị cị Chạy nhanh.Nhảy chân sáo • Ném bóng Tự chơi đánh đu • Tự tháo khố cởi cúc quần, áo Tự mặc quần áo • Có thể dùng kéo để cắt đường thẳng • Thích buộc dây giầy Thích viết chữ • Hoạt bát dễ giận chơi * Lĩnh vực phát triển xã hội (khả hoà đồng với bạn bè) tình cảm, thẩm mỹ (thể cảm xúc) Ví dụ : Trẻ tuổi • Thích chơi đóng kịch với bạn bè Bắt đầu học cách chia sẻ với bạn bè • Trẻ cần biết nguyên tắc rõ ràng quán hậu kèm theo ngun tắc • Cảm xúc trẻ thường dâng trào độ nhanh chóng qua GV Cần khuyến khích trẻ diễn đạt cảm xúc lời nói Ví dụ : Trẻ 4-5 tuổi • Trí tưởng tượng trẻ phong phú Đơi trẻ có người bạn trí tưởng tượng Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Kim Anh 10 - – Trường Mẫu Giáo Định Hiệp -Trang Đề taøi: “Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi Mẫu giáo” • Trẻ thường giận bạn muốn chơi với bạn thích hồ đồng với bạn bè • Trẻ thường có xu hướng khoe khoang muốn làm ơng, bà chủ • Trẻ học cách chờ đến lượt chia sẻ Các trò chơi hoạt động giúp trẻ học cách chờ đến lượt • Trẻ thích đóng giả thành người quan trọng sống trẻ như: mẹ, bố, bác sĩ, y tá, cảnh sát, giáo, ơng, bà, • Trẻ cần cảm thấy người quan trọng hữu ích Trẻ cần có nhiều hội để cảm thấy tự độc lập nhiều Trẻ thích người khen ngợi trẻ hồn thành xong việc * Lĩnh vực phát triển nhận thức, trí tuệ (suy nghĩ ngơn ngữ) Ví dụ : Trẻ tuổi • Trẻ trao đổi nhu cầu, ý kiến câu hỏi • Trẻ tập trung để tham gia hoạt động theo nhóm • Trẻ học hỏi nhanh qua thực hành Trẻ cần tham gia nhiều hoạt động nhà trời Trẻ cần tham gia cân đối hoạt động động tĩnh Ví dụ : Trẻ 4-5 tuổi • Trẻ nói nhiều Trẻ tham gia vào thảo luận nghiêm túc • Trẻ đặt nhiều câu hỏi "tại sao" "như nào" • Vốn từ vựng trẻ bắt đầu có từ vơ nghĩa từ "lóng".Trẻ bắt đầu biết viện lý lẽ • Trẻ cần hiểu số khái niệm : số, kích thước, khối lượng, màu sắc, chất liệu, khoảng cách, thời gian vị trí * Các hoạt động dành cho trẻ Ví dụ : Trẻ tuổi • Trẻ tuổi cần có thời gian để leo trèo, chạy nhảy xe đạp bánh • Để trẻ chơi với hình khối có kích thước hình dạng khác • Cho trẻ chơi đồ chơi có miếng nhỏ.Dạy trẻ cách tự mặc cởi quần áo • Trẻ giúp đỡ bạn làm việc nhà lau bàn, dọn bàn ăn tưới • Khuyến khích bé đếm đồ dùng nhà bạn bé làm việc : dạy trẻ đếm số muỗng, ly, chén ( thìa, bát, cốc), GVcùng trẻ dọn bàn ăn • Đọc truyện với trẻ Hát hát giúp trẻ tự "sáng tác" hát • Khuyến khích trẻ nhảy theo nhạc Trả lời câu hỏi "tại sao" "như nào" trẻ cách trung thực Cung cấp màu, bút sáp, phấn, bút màu, đất nặn để phục vụ tác phẩm nghệ thuật trẻ Ví dụ : Trẻ 4-5 tuổi • Dẫn trẻ sân chơi.Để trẻ thử kỹ giữ thăng bằng cách Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Kim Anh 11 - – Trường Mẫu Giáo Định Hiệp -Trang Đề tài: “Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi Mẫu giáo” đường vạch thẳng • Cung cấp hoạt động giúp trẻ phân loại đồ vật theo đặc tính.Yêu cầu trẻ tự kể truyện thêm phần kết thúc cho câu chuyện • Giúp trẻ trộn màu vẽ để tạo màu hỗn hợp • Thăm địa điểm trẻ thích : thư viện, khu di tích lịch sử địa phương • Giúp trẻ chơi đồ hàng, nơng trại, làng quên Giúp trẻ trồng chăm sóc • Cung cấp cho trẻ hộp đựng quần áo hố trang góc chơi (GV quan sát trẻ chơi với quần áo Trẻ cải trang thành người mà bé biết GV biết nhiều điều cách quan sát trẻ chơi) • Chơi trị chơi làm từ giấy bồi cứng đơn giản trẻ 3./ Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc việc giáo dục cho trẻ kỹ sống Đầu năm học, tổ chức thảo luận thực trạng giải pháp trì nâng cao hiệu phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Sở GD&ĐT Bình Dương phịng GD&ĐT huyện Dầu Tiếng đạo; qua giúp giáo viên hiểu chương trình học khố thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với kiến thức văn hoá suốt năm học, thực tế trẻ học tốt có cách tiếp cận cách cân bằng, biết cách phát triển kỹ nhận thức, cảm xúc xã hội Vì thế, trẻ tiếp thu kỹ giao tiếp xã hội hành vi ứng xử nhóm bạn, trẻ nhanh chóng sẵn sàng, có khả tập trung vào việc học văn hố cách tốt Ví dụ : Tạo hội cho trẻ vận dụng kiến thức, kỹ học vào giải vấn đề thực tiễn gần gũi với đời sống trẻ Tạo hứng thú, sáng tạo tính tích cực tố chức hoạt động cho trẻ => Dẫn chứng kỹ xã hội Cần tạo cho trẻ : - Kĩ ứng xử phù hợp với người gần gũi xung quanh - Kĩ hợp tác - Kỹ tuân thủ quy tắc xã hội - Kỹ giao tiếp lịch sự, lễ phép - Kỹ tự phục vụ thân 4./ Xác định kỹ sống cần dạy trẻ tuổi mẫu giáo Đối với tâm sinh lý trẻ em sáu tuổi có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ phải biết trước tập trung vào học văn hoá Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học Chính kỹ sống như: hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tị mò, khả thấu hiểu giao tiếp Việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ.Về phương pháp giáo dục kỹ sống cho : Cách thức, đường hoạt động (chung) GV trẻ, điều kiện xác định, nhằm đạt tới mục đích giáo dục trẻ qua phương pháp : Ví dụ : - Phương pháp làm gương/làm mẫu Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Kim Anh 12 - – Trường Mẫu Giáo Định Hiệp -Trang Đề tài: “Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi Mẫu giáo” - Phương pháp trải nghiệm - Phương pháp trò chơi - Phương pháp tập luyện thường xuyên - Phương pháp trò chuyện, đàm thoại - Phương pháp giải tình => Được thông qua hoạt động nghệ thuật vẽ tranh, ca hát, nhảy múa, kể chuyện ,khen ngợi, động viên trẻ kịp thời 5./ Cụ thể hóa nội dung kỹ mà giáo viên cần dạy trẻ: + Kỹ sống hợp tác: thông qua trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn + Kỹ giao tiếp: giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ quan trọng trẻ Nó có vị trí cao so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay chứng kiến đó, trẻ trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẵn sàng học thứ Ngoài ra, trường giáo viên cần giáo dục trẻ nghi thức văn hóa ăn uống, qua dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập ( ăn ng) Ví dụ : Trẻ biết tự rửa tay trước ăn ăn bàn ăn Biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ chén, muỗng ( bát , thìa)…hoặc biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, ăn hết suất không làm ảnh hưởng đến người xung quanh => Giáo dục kĩ sống cho trẻ tiến hành tất hoạt động giáo dục hàng ngày : vui chơi, học tập, chăm sóc sức khỏe, lao động vừa sức, lễ hội, tham quan Mỗi hoạt động có ưu riêng việc giáo dục kỹ sống cần thiết với sống trẻ Để có kỹ sống trẻ cần phải có thời gian, trình tập luyện thường xuyên với hỗ trợ người lớn bạn bè Ví dụ : Tương tác Trải nghiệm Tập luyện Thay đổi hành vi Thời gian - Môi trường giáo dục + Kỹ sống tự tin : Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ?, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình (mọi lúc,mọi nơi) Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Kim Anh 13 - – Trường Mẫu Giáo Định Hiệp -Trang Đề tài: “Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi Mẫu giáo” + Kỹ thích tị mò, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Nhiều nhà nghiên cứu cho : câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não tư nhiều thứ đốn trước Đây kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn khát khao học Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khêu gợi tính tị mò tự nhiên trẻ 6./ Xác định nhiệm vụ đối tượng việc GD trẻ kỹ sống a/ Đối với nhà trường - Hiệu trưởng trao đổi với phó hiệu trưởng chun mơn với giáo viên để xác định mục tiêu trường, kết mong đợi phù hợp với tiềm phát triển trẻ xây dựng kế hoạch năm học cho độ tuổi trẻ nhà trường ( Mầm – Chồi – Lá ) phù hợp với đặc điểm chương trình - Tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức tốt họat động ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ theo thời gian biểu nhà trường đưa nhóm lớp ( mầm , chồi, lá) Tổ chức hội thảo, thảo luận, tập huấn nhà trường cho giáo viên kỹ làm việc, kỹ tuyên truyền với cha mẹ để tạo hội, tổ chức nhiều hoạt động nhằm giúp giáo viên tăng cường phối hợp quán với gia đình để giáo dục trẻ kỹ sống đạt hiệu b./ Đối với giáo viên - Giáo viên cần thường xuyên tổ chức họat động giáo dục chăm sóc giáo dục trẻ cách thích hợp tuân theo số quan điểm: Giúp trẻ phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội thẩm mỹ Phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tim tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tinh khác hoạt động sinh hoạt hàng ngày trường lớp - Giáo viên cần giúp trẻ có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, trẻ biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học cách hành xử, biết lắng nghe, trình bày diễn đạt ý tham gia vào hoạt động nhóm trẻ khác nhau, giúp trẻ ln cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Điều liên quan tới việc đứa trẻ có cảm thấy thoải mái tự tin hay không người xung quanh Ví dụ: việc người xung quanh chấp nhận đứa trẻ nào? Cần chuẩn bị cho trẻ tự tin, thoải mái trường hợp việc ăn uống (để khơng phải thấy xấu hổ hành vi không đẹp trẻ - Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình trẻ, trao đổi với phụ huynh nội dung, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ nhà Ví dụ : bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải - Giáo viên cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực trẻ, giáo viên cần phải biết khai thác để phát huy khiếu, tiềm sáng tạo trẻ => Vì đứa trẻ nhân vật đặc biệt, phải giáo dục trẻ để trẻ cảm thấy thoải mái tình sống Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Kim Anh 14 - – Trường Mẫu Giáo Định Hiệp -Trang Đề tài: “Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi Mẫu giáo” 7./ Biện pháp tuyên truyền với bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỹ sống gia đình * Bước : Qua hiểu biết tạo niềm tin - Trẻ thường dễ dàng kết bạn chơi theo (đôi bạn ) môi trường riêng chúng chơi nhóm bạn trường Nhiều giáo viên thấy rằng, số trẻ có khó khăn việc kết bạn chia sẻ với bạn theo nhóm lớn, lại hình thành mối liên kết thân thiết với bạn môi trường gia đình trẻ Cho nên cha mẹ trẻ giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách: Tạo mối liên kết bạn bè gia đình Ví dụ : Cha mẹ hỏi trẻ muốn mời nhà chơi ? => Mối quan hệ trẻ trì đến trường, có mối liên kết với bạn lớp, mối quan hệ khác hình thành cách dễ dàng - Tuyên truyền cho cha mẹ trẻ hiểu : không nên bực bội trẻ đến nhà cho trẻ biết chơi suốt ngày Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu tò mò bẩm sinh trẻ, trẻ lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải vấn đề quan trọng Ví dụ : Như đọc, làm toán, thử nghiệm số kỹ khoa học chơi với - Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin tình sống Nếu cha mẹ muốn giáo dục trẻ biết tự giữ kỷ luật, trước hết cần đánh thức tự ý thức trẻ, cố gắng khơi gợi để trẻ ln nghĩ thân cách tích cực đừng phá vỡ suy nghĩ tích cực thân trẻ * Bước : Phối hợp qua tổ chức hoạt động - Trong gia đình, việc dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết Để trẻ có kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác thục khéo léo, khơng đòi hỏi trẻ phải thường xuyên luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu trẻ - Cha mẹ trẻ cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý việc tham gia tình nguyện vào tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường Ví dụ : Tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường dự số học, dự hoạt động lễ hội … => Qua cha mẹ giúp trẻ hiểu học phải học đời 8./ Biện pháp hướng dẫn cho giáo viên tuyên truyền bậc cha mẹ thực dạy trẻ kỹ sống : Ví dụ : Như cung cấp cho trẻ mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh trẻ * Bước Trước hết, người lớn phải gương mẫu Ví dụ : Như u thương, tơn trọng đối xử cơng bằng, đảm bảo an tồn cho trẻ => Cho trẻ cảm giác ln tự tin, an tồn, thân thiện, gần gũi * Bước Liên tục đọc sách, trị chuyện, kể chuyện cho trẻ nghe Ví dụ : Như giáo viên cần tranh thủ đọc sách cho trẻ nghe tình hoạt động góc nhóm nhỏ, đọc sách trẻ nghe trưa trẻ khó ngủ Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Kim Anh 15 - – Trường Mẫu Giáo Định Hiệp -Trang Đề tài: “Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi Mẫu giáo” - Tăng cường kể cho trẻ nghe câu chuyện cổ tích qua rèn luyện đạo đức cho trẻ, giúp trẻ hồn thiện mình, biết đọc sách, dạy trẻ yêu thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho trẻ nhỏ qua truyện tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tị mị, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ.Ví dụ: Khi kể chuyện “ Ba cô gái” giáo viên đặt câu hỏi gợi mở như: Nếu hay tin mẹ bị ốm, làm gì? gợi mở tính tị mị thay đổi đoạn kết truyện có hậu hơn, đặt tên khác cho câu chuyện v,v… - Trong gia đình, cha mẹ cần luân phiên anh chị lớn đọc sách cho trẻ nghe, thống đọc sách gia đình Ví dụ : Vào thành viên gia đình đọc sách, đọc báo đọc thứ - Khi trẻ cịn nhỏ cha mẹ cần dành 10 phút / ngày để trò chuyện, đọc sách cho trẻ nghe loại sách phù hợp với lứa tuổi trẻ Khi trẻ tự đọc tranh truyện chữ to chẳng hạn, lúc việc đọc sách trở thành niềm vui có giá trị có ý nghĩa giúp trẻ phát triển ham hiểu biết, tìm tịi phát triển nhân cách trẻ * Bước Tạo điều kiện tốt cho trẻ vui chơi Giáo viên cần tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ Vì trẻ chơi trị chơi có vai trò quan trọng việc rèn kỹ sống cho trẻ Trẻ lớn lên, học hành khám phá thơng qua trị chơi Các hành động chơi địi hỏi trẻ phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Ví dụ: Giáo viên giới thiệu với trẻ chữ số thơng qua trị chơi đóng vai, trò chơi xây dựng, trải nghiệm qua làm quen văn học giáo dục âm nhạc * Bước Giáo viên tun truyền cha mẹ trẻ, ln khuyến khích trẻ nói lên quan điểm trẻ Ví dụ : Nói chuyện với bạn lớp, thành viên gia đình cảm giác, lựa chọn mình, cần giúp trẻ hiểu nên có thơng số để theo mà lựa chọn, cố gắng khơng trích định trẻ Việc hình thành kỹ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho trẻ tham gia hoạt động buổi thảo luận trường sau * Bước Cô giáo, cha mẹ giúp trẻ phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để trẻ thực ý thích Ví dụ : Như trẻ thích vẽ, ngồi việc cho trẻ học khiếu vẽ giáo, cha mẹ trang bị thêm cho trẻ bút màu, giấy vẽ cho trẻ cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ trẻ triển lãm tranh trẻ góc nhỏ nhà * Bước Cơ giáo, cha mẹ cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống; trẻ dạy cách sử dụng đồ dung chức cách xác thục.Việc thực học, sinh hoạt hàng ngày trẻ lớp bữa cơm gia đình Ví dụ : Trẻ làm quen với đồ dùng, vật dụng khác : đồ chơi vật dụng nhà bếp, đồ chơi ĐDVS ăn uống Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ, Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Kim Anh 16 - – Trường Mẫu Giáo Định Hiệp -Trang Đề tài: “Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi Mẫu giáo” ăn uống từ tốn, khơng vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… => Tất yếu tố giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kỹ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau 9/ Biện pháp giúp trẻ phát triển kỹ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trường Nội dung phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, có nội dung: Nhà trường cần tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi trẻ mầm non Căn vào nội dung trên, xây dựng kế hoạch thực hoạt động cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ Cụ thể sau: * Bước Phát động giáo viên làm đồ chơi tổ chức” Liên hoan tiếng hát dân ca, trò chơi dân gian” Mừng xuân 2012 “ Mừng xuân 2013 hát dân ca, chơi dân gian “ - Năm học 2011-2012, tơi có biện pháp đạo chuyên môn thống lịch sinh hoạt, qua giáo viên tăng cường cho trẻ chơi trị chơi dân gian Đồng thời, tơi phát động phong trào làm đồ chơi dân gian thùng,vỏ hộp, lon sữa, bìa lịch báo cũ …Để kết trang trí lễ hội “Liên hoan tiếng hát dân ca, trò chơi dân gian” Mừng xuân 2012 - Năm học 2012-2013, Tôi tiếp tục nhân rộng nhiều ô ăn quan, cờ dân gian, tiếp cờ, cướp cờ Tiếp tục phát động giáo viên thiết kế trang phục văn nghệ trò chơi dân gian vỏ hộp sữa, gáo dừa, sáng tác cải biên điệu múa, vè thể loại dân ca cho trẻ lớp Mầm – Chồi – Lá 1, trường Tổ chức lễ hội “ Mừng xuân 2013 hát dân ca, chơi dân gian” - Duy trì biện pháp tăng cường cho trẻ chơi trò chơi dân gian hoạt động ngồi trời, hoạt động góc vào ngày tuần; riêng chiều thứ năm, trẻ xem kịch rối qua câu chuyện cổ tích, trực tiếp chơi với rối, giao lưu thi hỏi đáp nội dung câu chuyện * Bước Tổ chức thi cướp cờ dân gian, thi đấu vật lễ hội hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi trẻ (Mầm-Chồi-Lá) Huy động tạo điều kiện để có tham gia cha mẹ trẻ hoạt động đa dạng phong phú tổ chức, lực lượng xã hội, cá nhân việc giáo dục văn hóa, truyền thống, giáo dục lòng yêu nước cho trẻ => Cụ thể tổ chức thực hoạt động bật sau: - Tháng 01/2012: Tổ chức ngày hội “ Làm bánh mừng Đảng quang vinh, mừng xuân nhâm thìn nhà trường”, lồng ghép nhóm lớp MG giáo dục câu chuyện lịch sử “Sự tích bánh chưng, bánh dày” Hoạt động vui chơi giải trí cịn dành thời gian cho học sinh khối thực hành chuyên đề - Tháng 02/2012: Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian (qua lễ hội mừng xuân), trò chơi rèn kỹ tự tin, mạnh dạn giúp trẻ phát triển nhận thức, thẩm mỹ, qua thông tin tuyên truyền tới bậc cha mẹ kiến thức chăm sóc ni dưỡng, bảo đảm an tồn, phòng bệnh cho trẻ Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Kim Anh 17 - – Trường Mẫu Giáo Định Hiệp -Trang Đề tài: “Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi Mẫu giáo” - Tháng 03/2012 : Tổ chức Hội thi “ Nấu ăn” “Bé tập làm nội trợ”qua ngày tết cô mẹ, bà( 8/3) - Ngày 10/ 4/ 2012 Tổ chức cho trẻ lớp Chồi, lớp Lá 1, Đi tham quan khu di tích “Làng cao su thời Pháp “tại lô 49 thuộc xã Định An Ban tuyên giáo Cơng đồn Cơng Ty THHHMTV Cao su Dầu Tiếng quản lý Cho trẻ quan sát hình ảnh tái tạo, sinh hoạt người dân, Điền phu cao su sống ách đô hộ thống trị thực dân Pháp cảnh sinh hoạt lễ tết cổ truyền dân tộc người dân - Tháng 10/2012: Tổ chức cho trẻ lớp lá1, thi góc chơi “khám phá khoa học” theo chủ đề thân, giáo viên lên tiết thực hành giúp trẻ trải nghiệm giác quan, trải nghiệm đời sống hàng ngày trẻ, bổ sung đồ chơi phân lịch cho trẻ chơi lắp ráp, thí điểm vật nổi, vật chìm - Tổ chức cho trẻ mẫu giáo đến thăm nhà bạn chủ đề gia đình theo nhóm trẻ Hoạt động nhằm phối hợp với bậc cha mẹ để giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình - Tháng 11/2012: Tổ chức hoạt động tạo hình vào chiều thứ năm tuần tháng có tham gia trực tiếp cha mẹ trẻ hoạt động với trẻ đặt đồ dùng ăn uống, bày bữa tiệc liên hoan mừng ngày tết giáo qua rèn luyện cho trẻ kỹ sử dụng đồ dùng ăn uống, dạy trẻ nghi thức văn hoá ăn uống Các hoạt động tự chọn trì tháng có tham gia cha mẹ trẻ nặn, vẽ giúp hồn thành sản phẩm, phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý Giáo viên chủ động thay đổi nội dung, hình thức tổ chức luân phiên thay đổi thành phần tham dự để bậc cha mẹ trẻ tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trườg - Tổ chức lễ hội Mừng xuân 2013 cho trẻ với chủ đề “ Bé hát dân ca , chơi dân gian” qua tiết mục hát, múa, vè, nhịp điệu dân tộc - Tháng 3/2013: Tổ chức hoạt động nghệ thuật mừng ngày 8/3 ngày bà, mẹ, cô Cho trẻ chơi thi “ Vẽ điều mơ ước cho mẹ cô ”,tổ chức hoạt động phát triển tư qua hội thi “ Xây nhà cho bà” có tham gia chứng kiến phụ huynh cha mẹ trẻ chơi Qua rèn luyện tính kiên nhẫn, kỹ hợp tác với cha mẹ, ông bà để chiến thắng yêu cầu thử thách luật chơi, phát triển kỹ giao tiếp, kỹ sống tự tin, phát triển tình cảm, nhận thức trẻ - Tháng 4/2013: Tổ chức cho trẻ khối thi “ kỹ bé chuẩn bị vào lớp “nhằm phát triển tư số vốn kiến thức định, trẻ mạnh dạn tự tin bước qua cấp học - Tháng 5/2013: Tổ chức thi “ Kể chuyện Bác Hồ” khối Lá ; Tổ chức cho trẻ lớp Chồi, khối Lá tham quan đền tưởng niệm di tích lịch sử xã Định Hiệp Tổ chức lễ tổng kết năm học, lễ trường cho trẻ khối lá, liên hoan 1/6 ngày quốc tế thiều nhi 10./ Biện pháp tạo môi trường giúp giáo viên thực nhiệm vụ dạy trẻ kỹ sống * Bước Xây dựng kế hoạch hướng dẫn giáo viên thực giáo dục,đánh giá trẻ Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Kim Anh 18 - – Trường Mẫu Giáo Định Hiệp -Trang Đề tài: “Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi Mẫu giáo” Ví dụ: Như lập sổ nhật ký đánh giá trẻ Giáo viên quan sát ghi chép hàng ngày chi tiết tiến trẻ, mối quan hệ với cô, với bạn, ghi chép kỹ trẻ đạt ngày làm cứ, thước đo để đánh giá cuối độ tuổi, cuối giai đoạn phát triển trẻ theo độ tuổi => Cũng từ biện pháp này, giáo viên có điều kiện lưu trữ liệu, sản phẩm để đánh giá trẻ, đồng thời có sở để thay đổi, bổ sung biện pháp giáo dục trẻ giúp trẻ hình thành kỹ sống * Bước Tạo môi trường giúp giáo viên bậc cha mẹ trẻ tăng cường đọc sách cho trẻ Ví dụ : Như trang bị kệ sách thư viện nhóm lớp theo chủ đề : “Thư viện trừơng mầm non”; “tủ sách gia đình”; “dinh dưỡng trẻ thơ ”; “những vật đáng yêu”; “hoa trái bốn mùa”; trang bị ghế đá tạo điều kiện để giáo, cha mẹ đọc sách cho trẻ nghe lúc nhiều thời điểm ngày => Làm phong phú nguồn sách truyện vận động cha mẹ thường xuyên tặng sách cho góc thư viện trẻ trường, lớp gia đình * Bước Tổ chức thảo luận “ Trường học thân thiện- Học sinh tích cực” thực trạng giải pháp trường tạo điều kiện giúp giáo viên nhận ưu điểm, hạn chế, thuận lợi, khó khăn trao đổi biện pháp thực Đây hội giúp đúc rút kinh nghiệm mà nghiên cứu, khai thác để đánh giá kết quả, rút học kinh nghiệm quản lý đạo thực hiện‘‘Giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường” * Bước Lập kế hoạch, phổ biến thông tin hỏi đáp việc thực xây dựng phong trào“ Trường học thân thiện-Học sinh tích cực”; Xây dựng phương án triển khai đạo đến giáo viên, nhân viên công tác đảm bảo an tồn cho trẻ, qua tiêu chí đánh giá thực cam kết đảm bảo an toàn cho trẻ (hiệu trưởng phó hiệu trưởng chun mơn với giáo viên, nhân viên) nhằm giúp đội ngũ có định hướng thực kế hoạch cụ thể nâng cao hiệu * Bước Trang trí hành lang sân trường, lớp học hiệu nhắc nhở cán , giáo viên, nhân viên phải gương mẫu như: “ u q trẻ mẹ u con”; “Mỗi giáo gương sáng đạo đức, tự học, sáng tạo”; “Cô bầu trời, cá bé nhỏ”; “Mỗi giáo viên mẹ hiền”; “Mỗi ngày đến trường ngày vui”; “ Hãy nói điều yêu thương với bé”; “Hãy sống mái trường u thương” hình ảnh giáo viên học sinh trường, giúp trẻ thể thân ln biết giữ gìn, điều kiện để khen ngợi cố gắng trẻ * Bước Tạo nguồn kinh phí để hỗ trợ cơng tác giáo dục Ví dụ: trang bị ghế đá, cải tạo, tu sửa bồn cát sân chơi trẻ, chăm sóc kiểng ( vườn cây, vườn rau bé ) xanh tươi, tạo cảnh quan sân trường xanh , sạch, đẹp, an toàn, thân thiện IV/ KẾT QUẢ Qua nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác tập thể sư phạm, ủng hộ tích cực bậc phụ huynh giúp trường đạt số kết việc giáo dục kỹ sống cho trẻ thể sau: Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Kim Anh 19 - – Trường Mẫu Giáo Định Hiệp -Trang Đề taøi: “Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi Mẫu giáo” 1./ Kết trẻ: - 90 % trẻ cô giáo cha mẹ tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tình tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin - 100% trẻ tuổi rèn luyện khả tâm sẵn sàng học tập trường phổ thông - 95% trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập; kỹ nhận thức; kỹ vận động thô, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày sống trẻ; 65% trẻ khối mầm- chồi rèn luyện kỹ vận động tinh, kỹ tự kiểm sốt thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thông qua hoạt động khiếu vẽ, thể dục nhịp điệu - 95 % trẻ rèn luyện kỹ xã hội; kỹ cảm xúc, giao tiếp; chung sống hịa bình khơng xảy bạo hành trẻ em trường gia đình - 100 % trẻ giáo dục, chăm sóc ni dưỡng tốt, bảo vệ sức khỏe, bảo đảm an tồn, phịng bệnh, theo dõi cân đo biểu đồ phát triển - 80% trẻ ln có kết tốt học tập thông qua bảng đánh giá trẻ lớp sau giai đoạn, cuối độ tuổi qua kết kiểm tra đánh giá chất lượng sau chủ đề trẻ đạt tốt : ( Mạnh dạn tự tin đạt 85 %; kỹ hợp tác: 88%; kỹ giao tiếp 88%; phát âm rõ lời: 88%; tự lập, tự phục vụ: 90 %; lễ phép: 90%; kỹ vệ sinh: 88 %; kỹ thích khám phá học hỏi : 85%; kỹ tự kiểm soát thân: 70 % ) - Tỷ lệ chuyên cần trẻ đạt từ 90% trở lên, trẻ có kỹ lao động tự phục vụ, trực nhật, xếp bàn ăn, tự chuẩn bị tô, chén, muỗng ăn.Biết phân công trực nhật xếp bàn ăn, tự xếp nệm trước sau ngủ 2./ Kết từ phía bậc cha mẹ: - Phụ huynh nhà trường thể coi trọng trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ nhà trừơng Kết sáu tháng vừa qua( từ tháng 9/ 2012 đến tháng 02/2013) có 137/164 đạt 83,53% lần/ lượt thư mời bậc cha mẹ đến dự họp, tham gia vào hoạt động chăm sóc ni dưỡng giáo dục giúp trẻ hồn thành tập, yêu cầu cô - Các bậc phụ huynh cha mẹ trẻ có thói quen biết liên kết phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm lớp, việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thơng qua bảng thơng tin, góc phụ huynh lớp, bảng đánh giá trẻ lớp; số lượng phụ huynh học sinh tham gia đông kết lượng phụ huynh dự họp hai kỳ họp ( đầu năm, năm ) lớp trường đạt 85%, (đúng đối tượng cha mẹ đạt 72% ) - Thái độ giao tiếp phụ huynh với trẻ tốt ( đa số cha mẹ dịu dàng, la mắng trẻ ), thay đổi cách rèn kỹ cho trẻ ( giao việc cho trẻ, khơng cưng chiều trẻ thái q), khơng cịn hình ảnh ba bế con, mẹ sau xách cặp cho hay tranh thủ đút cho ăn, ngược lại xuất nhiều hình ảnh trẻ tự đeo ba lô (giỏ, túi ) vào lớp học, tự xúc cơm trẻ lớp mầm - Phụ huynh cảm thấy mãn nguyện với kết trẻ, tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, khơng cịn chê bai trích giáo, ngược lại phụ huynh biết cảm thơng, chia sẻ khó khăn cô giáo nhà trường, cung cấp Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Kim Anh 20 - – Trường Mẫu Giáo Định Hiệp -Trang Đề tài: “Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi Mẫu giáo” vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp, làm đồ chơi, ủng hộ kiểng tạo môi trường xanh đẹp, để trẻ có điều kiện trải nghiệm kỹ sống sinh hoạt, hoạt động hàng ngày trẻ đến trường đến lớp (kết có 75 chậu hoa kiểng phụ huynh tự nguyện mang đến tặng cho lớp cho nhà trường ) 3./ Kết phía giáo viên nhà trường - Giáo viên biết chịu khó trị chuyện với trẻ, trả lời câu hỏi vụn vặt trẻ, không la mắng, giải hợp lý, cơng với tình xảy trẻ lớp Trong tổ chức hoạt động giáo dục, ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều GV mạnh dạn, tự tin điều khiển họp phụ huynh học sinh lớp, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thường xuyên với cha mẹ trẻ - Trong hai năm qua, nhà trừơng tổ chức nhiều phong trào hội thi, lễ hội dành cho trẻ như: Lễ hội đến trường bé ; Lễ hội trăng rằm, Liên hoan tiếng hát dân ca, trò chơi dân gian năm 2012 ; Mừng xuân 2013 hát dân ca, chơi dân gian; Hội thi làm bánh; Tham quan khu di tích lịch sử địa phương; lễ tổng kết năm học lễ trường cho bé khối lá,liên hoan 01/6 (ngày quốc tế thiếu nhi)“ Kinh phí hai năm qua từ nguồn phụ huynh hỗ trợ tổ chức lễ hội cho trẻ là: 16.400.000 đ V/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua kết đạt, thân rút số kinh nghiệm chung nghiên cứu tài liệu, tích luỹ suốt q trình thời gian công tác, thực nhiệm vụ quản lý hoạt động chăm sóc – ni dưỡng- giáo dục trẻ trường MG Định Hiệp, muốn gửi đến GV bạn đồng nghiệp bậc phụ huynh cha mẹ trẻ Một số thông điệp với điều cần làm cần tránh nhằm giúp giáo viên bậc phụ huynh cha mẹ trẻ, “Giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi Mẫu giáo” sau: 1./ Một số điều ngừơi lớn cần làm giúp trẻ rèn luyện kỹ sống: - Trước hết điều cần làm người lớn phải gương sáng trước trẻ, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ - Thứ Người lớn phải ln khuyến khích việc học tập trẻ, đựơc chia sẻ trẻ tự tin vào lực thân chúng thường hy vọng vào tương lai nhiều hơn.Thông qua chơi nhân cách hình thành thể qua ý chí, tình cảm trẻ, chơi để lớn lên => Cho nên, người lớn cần tạo hội để trẻ chơi, từ giúp trẻ tìm nhiều cách học khác nhau, kinh nghiệm trẻ nhận trò chơi tảng tạo nên hăng hái học tập lâu dài trẻ, trẻ nhận “học vừa vui, vừa có ý nghĩa” Đồng thời, trẻ tham gia vào trò chơi, trẻ biết lập kế hoạch chơi, sáng tạo với cách chơi cố gắng đạt mục đích kỹ để sống làm việc sau trẻ - Thứ Để hình thành phát triển trẻ thói quen: nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết khơng có tập luyện mà cần thống cách thức phương thức gia đình nhà trường với nhóm lớp => Chỉ có kiên trì, nhẫn nại, đồng cảm, quan tâm, ý giúp đỡ quý báu người lớn giúp trẻ vượt qua khó khăn, trở ngại, tạo bầu Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Kim Anh 21 - – Trường Mẫu Giáo Định Hiệp -Trang Đề tài: “Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi Mẫu giáo” khơng khí thân ái, đầm ấm cần thiết bữa ăn gia đình trường học - Thứ Người lớn cần thường xun tìm tịi với trẻ: cách hăng hái khơi gợi tò mò tính hăng hái trẻ, trao đổi với trẻ thông tin mà cô giáo, cha mẹ tìm thấy cho trẻ thấy “ Học lúc vừa vui, vừa thử thách ” - Thứ Tham gia vào việc giáo dục : không nên để tốn nhiều thời gian không cần tốn sức tập luyện, cha mẹ tốn thời gian cho trẻ thấy cha mẹ coi trọng giá trị việc giáo dục => Cho nên việc tham gia mức độ không quan trọng thời gian thật đáng giá đầu tư cần thiết cho tương lai trẻ - Thứ Hàng ngày kể chuyện cho trẻ phương pháp mưa dầm thấm lâu: Cô giáo, cha mẹ trẻ dành thời gian ngày để kể cho trẻ nghe câu chuyện, dành thời gian trò chuyện với trẻ => Vì chuyện kho báu dân tộc, kể chuyện cổ tích đường ngắn nhất, đơn giản hiệu giáo dục nhân cách cho trẻ 2./ Một số điều người lớn cần tránh dạy trẻ kỹ sống: - Một Đừng hạ thấp trẻ: Cứ lần nói lời hạ thấp khả trẻ phávỡ suy nghĩ tích cực thân trẻ (Khơng nên tạo cho trẻ thói quen kiêu ngạo khơng nên lăng nhục trẻ ) - Hai Không doạ nạt trẻ: Người lớn cần nhớ lần dọa nạt trẻ làm cho trẻ sợ hãi căm giận người lớn Sự đe dọa hồn tồn có hại cho đứa trẻ không giúp cho hành vi trẻ tốt - Ba Đừng bắt trẻ hứa hẹn: hứa hẹn dọa nạt khơng có ý nghĩa trẻ => Nếu trẻ cảm nhận thấy ray rứt khơng làm trịn lời hứa trẻ phát triển cảm giác hối lỗi ngược lại - Bốn Không bao bọc trẻ cách thái làm trẻ yếu đuối: Cha mẹ thường không đánh giá khả trẻ cho trẻ cịn nhỏ khơng làm điều Sự bảo bọc thái dẫn trẻ đến ý nghĩ thân trẻ làm điều nên thân Hãy nhớ: “ Đừng làm mà trẻ làm được” Những điều không phù hợp với lứa tuổi trẻ, khơng nên u cầu: u cầu trẻ phải thực hành vi chín chắn, mà trẻ chưa có khả làm u cầu khơng mang tính thống liên tục việc cho phép cấm đốn ảnh hưởng khơng tốt đến phát triển tính nhận thức trẻ - Năm Không nên yêu cầu trẻ phục tùng theo ý người lớn lập tức: phục tùng cách thái q khơng có thoả thuận bên khơng tạo điều kiện phát triển tính tự lập trẻ Không thúc giục trẻ, đừng biến thời gian tiếp nhận thức ăn, thành chiến nhằm thực nhiệm vụ giáo dục Sự nóng giận người lớn sai sót trẻ khơng làm trẻ ăn ngon, hứng thú đồ ăn, mà gây cản trở nghiêm trọng cho trẻ việc hình thành thói quen ăn uống văn hóa Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Kim Anh 22 - – Trường Mẫu Giáo Định Hiệp -Trang Đề taøi: “Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi Mẫu giáo” - Sáu Không nên giáo huấn q nhiều: ảnh hưởng luồng ngơn ngữ làm cho đứa trẻ ngưng hoạt động thực tế đứa trẻ ngưng hoạt động, dần làm cho trẻ nghĩ trẻ người có tội, làm nảy sinh tính tự ti, đánh giá tiêu cực thân sau Không tước đoạt trẻ “ quyền làm trẻ con” trẻ làm trẻ thật đừng mong đợi trẻ người giống người lớn, đừng nhồi nhét lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận não non ớt chúng Hãy gíúp trẻ lớn lên “chính nó” C/ KẾT LUẬN  Qua hai năm thực “ Giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mẫu giáo Định Hiệp ” thành giúp thực tốt công tác mà tâm đắc : Trường hình thành cho trẻ hiểu biết, kỹ năng, biểu lộ tình cảm, biết chăm sóc tự phục vụ thân, tự tin mạnh dạn hoạt động cách tích cực, tự lập sáng tạo, ứng xử giao tiếp với người lớn lễ phép, chan hòa thân thiện với bạn bè Bản thân người quản lý đạo đơn vị, học hỏi trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp nghiên cứu tài liệu, thông tin truyền thông để nâng cao chất lượng quản lý nhà trường Đây điều tơi rút kết luận rằng: “Việc hình thành kỹ sống đứa trẻ diễn lâu hay mau Điều cịn phụ thuộc nhiều vào mức độ (chuẩn )đúng đắn người lớn đứa trẻ ” giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi Mẫu giáo / Định Hiệp, ngày 18 tháng 02 năm 2013 Người viết Nguyễn Ngọc Kim Anh * Nhận xét đánh giá hội đồng chấm, xét SKKN cấp trường Định Hiệp, ngày tháng năm 2013 TM.HĐCSKKN Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Kim Anh 23 - – Trường Mẫu Giáo Định Hiệp -Trang Đề tài: “Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi Mẫu giáo” P.Hiệu trưởng  Một số hình ảnh tổ chức hoạ t động giáo dục kỹ sống cho trẻ : Kỹ giao tiếp, thích nghi, học tâp, khám phá, hoạt động nhóm, tổ, tự chăm sóc thân … Qua sinh họat, hoạt động lễ hội, tham quan khám phá trẻ Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Kim Anh 24 - – Trường Mẫu Giáo Định Hiệp -Trang Đề tài: “Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi Mẫu giáo”  Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Kim Anh 25 - – Trường Mẫu Giáo Định Hiệp -Trang ... dung giáo dục quan trọng trường nên nghiên cứu dạy trẻ kỹ sống qua đề tài “ Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi Mẫu giáo ” II/ MỤC ĐÍCH ĐỀ TÀI : Xây dựng môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ. .. Trường Mẫu Giáo Định Hiệp -Trang Đề tài: ? ?Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi Mẫu giáo? ?? Bên cạnh giúp cho bậc phụ huynh cha mẹ trẻ cộng đồng có kiến thức giáo dục kỹ sống cho trẻ để trẻ có... việc giáo dục kỹ sống cho trẻ thể sau: Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Kim Anh 19 - – Trường Mẫu Giáo Định Hiệp -Trang Đề tài: ? ?Kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi Mẫu giáo? ?? 1./ Kết trẻ: -